合作性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

合作性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

高茅教學(xué)評(píng)價(jià)是指：對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程及其教學(xué)效果所進(jìn)行的科學(xué)、合理的衡量和評(píng)定。通過(guò)評(píng)價(jià)，檢查和衡量該教學(xué)行為是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果；也通過(guò)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步修正、改進(jìn)教學(xué)方案提供依據(jù)；由此可見(jiàn)，“教學(xué)評(píng)價(jià)”對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的意義，是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是我校在新的時(shí)期里、新教育理念指導(dǎo)下，結(jié)合我院的實(shí)際情況推出的一種創(chuàng)新型的教學(xué)改革活動(dòng)，現(xiàn)已運(yùn)行兩年，如能設(shè)計(jì)、構(gòu)建一種新的與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方案體系，可使我們的教學(xué)評(píng)價(jià)工作變得更加規(guī)范，更加有效。以下是本人在這方面的一點(diǎn)思考，寫(xiě)出來(lái)也許能起到拋磚引玉之作用。一、分析：合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體的、具有明顯自主、合作性特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)模式，教師在活動(dòng)過(guò)程中只“扮”組織、引導(dǎo)者的角色，通過(guò)這種模式的教學(xué)活動(dòng)，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更主要的是通過(guò)“自主、合作”模式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和綜合能力，從而提高其綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的要求，進(jìn)一步增強(qiáng)畢業(yè)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力。從上述這一教學(xué)模式的特點(diǎn)看，對(duì)其教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)要比傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)復(fù)雜一些。比如，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮：1、評(píng)價(jià)主體的“多元化”：不僅要評(píng)價(jià)教師，還要評(píng)價(jià)學(xué)生；不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人，還要評(píng)價(jià)學(xué)生組成的合作小組。2、評(píng)價(jià)項(xiàng)目的“多面化”：不僅評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果如何？還要評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程如何？“結(jié)果評(píng)價(jià)”可鑒定活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？“過(guò)程評(píng)價(jià)”可判斷實(shí)施方案的可行性和有效性。3、評(píng)價(jià)內(nèi)容的“雙重性”：除了評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的情況外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)提高情況。4、能力評(píng)價(jià)的“發(fā)展性”：不僅要重視對(duì)學(xué)生能力提高的結(jié)果評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步起到正面作用。二、構(gòu)建：根據(jù)上述“四個(gè)要點(diǎn)”，設(shè)計(jì)并構(gòu)建了如下框架式的評(píng)價(jià)工作項(xiàng)目體系（供參考）：··教案質(zhì)量·PPT質(zhì)量，等。教學(xué)文件質(zhì)量教學(xué)文件質(zhì)量教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)·參與輔導(dǎo)投入精力多少··參與輔導(dǎo)投入精力多少·對(duì)學(xué)生耐心和親和力教學(xué)責(zé)任心評(píng)價(jià)·教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)··教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)·教學(xué)方法評(píng)價(jià)·教學(xué)效果評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)理論課授課水平 理論課授課水平 ·課堂組織能力··課堂組織能力·研討方向掌控·引導(dǎo)技巧高低·綜合點(diǎn)評(píng)水平教學(xué)水平評(píng)價(jià) 討論課掌控水平討論課掌控水平合作性學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)合作性學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)·考試成績(jī)（結(jié)果性評(píng)價(jià)）··考試成績(jī)（結(jié)果性評(píng)價(jià)）·研討發(fā)言（過(guò)程性評(píng)價(jià)）知識(shí)掌握評(píng)價(jià)··自學(xué)能力（閱讀參考資料，個(gè)人自學(xué)報(bào)告）·表達(dá)能力（參與意識(shí)，討論發(fā)言，應(yīng)變能力）·思維能力（分析解決問(wèn)題能力，綜合抽象規(guī)律能力）·創(chuàng)新能力（思維活躍，有探求欲望）·文字能力（歸納總結(jié)、書(shū)寫(xiě)文件質(zhì)量）·個(gè)人魅力（誠(chéng)信自信，合作精神）·進(jìn)步表現(xiàn)（個(gè)性特色，不斷提高）學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià) 能力提高水平能力提高水平（過(guò)程性評(píng)價(jià)）學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)··小組組織情況評(píng)價(jià)（明確分工，規(guī)章制度，人人奉獻(xiàn)）·小組討論活動(dòng)評(píng)價(jià)（制定計(jì)劃，氣氛熱烈，內(nèi)容深入，人人參與，記錄完整）·小組總結(jié)報(bào)告書(shū)（格式規(guī)范，內(nèi)容詳實(shí)，思路清晰，觀點(diǎn)正確，論證充分，提交及時(shí)）·小組代表發(fā)言評(píng)價(jià)（內(nèi)容熟練，語(yǔ)言流暢，觀點(diǎn)明確，條理清楚，回答機(jī)敏，組員配合）合作小組評(píng)價(jià)合作小組評(píng)價(jià)（過(guò)程性評(píng)價(jià)）三、論證：科學(xué)性、合理性及可操作性是該體系是否有價(jià)值的重要標(biāo)志。論證如下：1、該評(píng)價(jià)體系中不僅評(píng)價(jià)了教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，更加關(guān)注了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，因此，它是“過(guò)程性評(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的一種評(píng)價(jià)體系，比較能完整地評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的全貌。2、評(píng)價(jià)體系中除了評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的情況外，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)的提高情況，較好地體現(xiàn)現(xiàn)代育人標(biāo)準(zhǔn)及理念。3、評(píng)價(jià)體系中進(jìn)行學(xué)生能力評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生“發(fā)展性”的考慮，體現(xiàn)了“以人為本”的新的育人思路。4、評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程時(shí)，對(duì)教師與學(xué)生兩方面的表現(xiàn)同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更具合理性。5、構(gòu)建的體系內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，層次清晰、詳細(xì)，具有較好的可操作性。綜上所述，本評(píng)價(jià)體系多側(cè)面、多層次、多主體的設(shè)計(jì)，使得對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)變得更加“立體”，評(píng)