新蘇教版（2022版）科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教案合集

本文格式為Word版，下載可任意編輯—154—新蘇教版（2022版）科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教案合集新蘇教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教案2022-12-121．種子發(fā)芽了【教材分析】《種子發(fā)芽了》一課是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元《植物的一生》單元中的第一課，這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都屬于生命科學(xué)領(lǐng)域，本課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，依據(jù)生命科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)新《課標(biāo)》8．2“親自種下盆栽植物的種子，查看和記錄種子發(fā)芽成幼苗，再到開花結(jié)果的過程”和12．1“用簡樸的測(cè)驗(yàn)或依據(jù)生活閱歷，探討水、陽光、空氣、溫度、肥料等因素對(duì)植物生長的影響。例如，探究水對(duì)種子發(fā)芽的的影響”。

本課第一課時(shí)內(nèi)容首先詢問學(xué)生平日對(duì)于植物的查看處境，了解學(xué)生前概念。然后通過查看西紅柿和黃瓜種子這一活動(dòng)，明確查看可以從形態(tài)、顏色等方面入手。同時(shí)引起學(xué)生對(duì)種植植物的興趣，啟發(fā)學(xué)生斟酌植物生長需要哪些條件，完成活動(dòng)一“種植植物”。結(jié)果，設(shè)計(jì)活動(dòng)二“找到弄混的種子”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用種子的特征，把不同的種子和對(duì)應(yīng)的植物聯(lián)系起來的簡樸方法。

其次課時(shí)內(nèi)容通過對(duì)上節(jié)課種植的西紅柿生長處境的查看，斟酌影響種子發(fā)芽的因素。再分別對(duì)每一種影響因素提出假設(shè)，設(shè)計(jì)簡樸測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)探究測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。

【學(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)這門課有了確定熟悉，產(chǎn)生了對(duì)比濃重的興趣，同時(shí)具備了初步的科學(xué)學(xué)識(shí)和操作技能。在一年級(jí)下冊(cè)《多姿多彩的植物》中，學(xué)生學(xué)習(xí)了查看植物不同的方法；

通過二年級(jí)下冊(cè)《栽小蔥》，學(xué)生初步了解植物生長需要的條件，但是并沒有查看過小蔥從一顆種子變成一株完整植株的過程。在這一課的課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的前概念，在此根基上完善學(xué)生對(duì)植物的生長發(fā)育過程的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)種子生長變化查看的興趣，引發(fā)學(xué)生種植植物的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)學(xué)識(shí)：

1．知道不同植物的種子形態(tài)不同。

2．知道種植西紅柿和黃瓜種子的方法。

3．熟悉種子發(fā)芽的條件，能夠理解種子發(fā)芽測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

科學(xué)探究：

1．能夠用語言描述西紅柿和黃瓜種子的形狀特征。

2．能夠按照正確的方法播種西紅柿和黃瓜。

3．能夠設(shè)計(jì)栽種記錄的內(nèi)容，樂于長期查看記錄。

4．設(shè)計(jì)“種子的發(fā)芽與什么有關(guān)”的測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—表明”的科學(xué)探究過程，親歷操縱單個(gè)變量舉行比較測(cè)驗(yàn)的過程。

科學(xué)態(tài)度：

1．將比較測(cè)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，進(jìn)展公允測(cè)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響種子發(fā)芽的因素的樂趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作舉行研究活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的觀法，并能留神傾聽他人觀法的意識(shí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1．確定的水分、適合的溫度、充沛的而空氣可以使種子發(fā)芽，可以運(yùn)用到生活中，提高種子發(fā)芽的效率，給生產(chǎn)、生活帶來便利。

【教學(xué)重點(diǎn)】1．熟諳查看方法，明確記錄單查看內(nèi)容。

2．用比較測(cè)驗(yàn)的方法研究影響種子發(fā)芽的條件【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)“種子的發(fā)芽與什么有關(guān)”的測(cè)驗(yàn)，初步形成比較測(cè)驗(yàn)的探究思維。

【教學(xué)打定】教師材料：課件，視頻，發(fā)芽的西紅柿和黃瓜植株各一盆，西紅柿、黃瓜、玉米、帶殼葵花籽、棗、南瓜、蠶豆、蘋果、松子等的種子。

學(xué)生材料：固體膠，彩筆，活動(dòng)單，每組土壤、水若干，塑料瓶1個(gè)，花盆2只。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、熟悉新?lián)从?．師：今天有兩位小摯友要跟咱們一起上課。不過它們想和同學(xué)們玩?zhèn)€捉迷藏的嬉戲，這里有一些與它們有關(guān)的線索，同學(xué)們依次閱讀線索，猜一猜它們畢竟是誰？假設(shè)你們猜出來了，按照要求填寫活動(dòng)單。

2．師：你猜到你們組的小伙伴了嗎？能不能向其他同學(xué)介紹你的小伙伴的樣子？投影儀表示學(xué)生活動(dòng)單，學(xué)生回復(fù)。

生1：我們組的小伙伴是黃瓜種子，它的個(gè)頭大一點(diǎn)也長一點(diǎn)，是黃色的，外觀對(duì)比光滑。

生2：黃瓜種子的殼很硬生3：我們組的小伙伴是西紅柿種子，它的個(gè)頭很小，扁扁的，是褐色的，上面有一些細(xì)細(xì)的絨毛。

［設(shè)計(jì)意圖：熟悉新?lián)从训幕顒?dòng)符合小學(xué)生奇怪心，得志學(xué)生熟悉新?lián)从训挠Ｍㄟ^介紹新?lián)从?，激?lì)學(xué)生從多個(gè)方面查看，讓學(xué)生成為課堂的仆人，教師做好引導(dǎo)者?；钴S了氣氛，奠定了輕松愉悅的課堂空氣。］3．師：沒錯(cuò)，西紅柿和黃瓜種子就是我們這節(jié)課的小伙伴。西紅柿和黃瓜是生活中常見的植物，它們維生素含量高，味道喜悅，還可以美容養(yǎng)顏。我們的小伙伴要長大成熟，務(wù)必經(jīng)過發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果這幾個(gè)過程，今天，我們先來熟悉它們發(fā)芽的過程。（板書：種子發(fā)芽了）

二、一起種植物1．種子的發(fā)芽是一個(gè)漫長的過程，我們通過一個(gè)視頻查看一下。

觀看視頻《種子發(fā)芽了》

2．師：你們?nèi)菰S照管西紅柿和黃瓜種子，讓它們也像這樣發(fā)芽嗎？師：你們計(jì)劃怎么種植西紅柿或者黃瓜種子？生：每天按時(shí)澆水、曬太陽，放在和暖的地方［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自由發(fā)表觀法，可以得志片面學(xué)生表達(dá)自己的意愿，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。］3．師：同學(xué)們的想法很好，不過還有一些地方可以做的更好。老師已經(jīng)種下西紅柿和黃瓜種子了，來看看老師是怎么做的。

觀看視頻“種植西紅柿/黃瓜”。

4．師：怎樣能把種子種的更好？生描述測(cè)驗(yàn)步驟：

（1）把土壤放進(jìn)花盆里，填滿到距離花盆邊緣1根手指的地方。

（2）在土壤上面放上兩粒種子，兩粒種子中間隔一點(diǎn)距離。

（3）在上面蓋上一層薄薄的土，看不見種子即可。

（4）用塑料瓶澆水，等花盆底部有水流出即中斷澆水。

師：種的過程中，老師還有一些溫馨提示送給大家，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀。

生閱讀①四人為一個(gè)小組。

②分工明確，一人扶著花盆，一人放土壤，一人放種子，一人澆水③澆水時(shí)動(dòng)作要輕，制止將種子沖出土壤。

④記得把試驗(yàn)臺(tái)拾掇明凈，恢復(fù)原樣。

5．師：是的，請(qǐng)同學(xué)們拿出材料盤，我們用5分鐘時(shí)間種植西紅柿和黃瓜種子，給你們組的小伙伴一個(gè)溫馨的家。

活動(dòng)一：種植西紅柿/黃瓜（小組活動(dòng)）

師：種子種好了，我們接下來把它放到哪里呢？生：窗臺(tái)上、有陽光的地方。

［設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。在動(dòng)手種植的過程中，學(xué)生的學(xué)識(shí)得到延遲，潛能得到充分挖掘，興趣得到培養(yǎng)，課堂因此而彌漫了生命活力。］三、我是記錄員1．師：把花盆放在教室的窗臺(tái)上，那里有陽光照射，對(duì)比和暖?，F(xiàn)在是冬天，種子需水量少，每隔三天澆點(diǎn)水，約莫兩個(gè)星期后，種子就會(huì)發(fā)芽，來看看之后他們會(huì)長成什么樣子。

表示圖片（西紅柿/黃瓜種子--發(fā)芽--長葉）。

師：你們查看到了什么？生：葉子的顏色和大小變了、植物長高了、葉子數(shù)量變多了2．師：同學(xué)們很細(xì)心，假設(shè)能把它們記錄下來就更好了。老師教大家一些記錄方法。植物的高度我們可以用什么工具量出？（尺子）用尺子量出之后，我們可以用涂格子的方式把它記錄來，一厘米涂一個(gè)格子，不到1厘米涂半個(gè)格子。葉子的數(shù)量我們也可以涂一涂，長出幾片葉子，就用綠色調(diào)筆把幾片葉子涂成綠色。植物的外形可以用筆畫出來。當(dāng)然，我們還可以描出一片葉子，記錄它的大小和外形，假設(shè)葉子多的話，也可以摘下一片葉子，夾在書里做成書簽保存。

3．師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師方才教的記錄方法查看老師帶來的西紅柿和黃瓜植株，3分鐘時(shí)間，看哪一組做的好看又切實(shí)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀活動(dòng)單，按要求完成。

活動(dòng)二：查看西紅柿和黃瓜植株。

成果表示。

【設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生用多種方法查看植物的生長過程，用自己感興趣的、擅長的方式舉行學(xué)習(xí)，給學(xué)生發(fā)揮的空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)查看才能。】4．師：我們學(xué)習(xí)了這么多的查看方法，同學(xué)們，你們能為你們組的小伙伴寫一份這樣的查看日記嗎？假設(shè)你有不一樣的察覺，也可以用文字的方式把它記錄下來。查看的過程中，也可能會(huì)遇到一些小問題，同學(xué)們可以向爸爸媽媽或者老師求助，也可以去圖書館或者網(wǎng)上查找資料，找到解決手段。

四、多種形態(tài)的種子1．陳述：我們的小伙伴西紅柿種子和黃瓜種子去打定發(fā)芽了，但是他們還帶來一些小伙伴。你熟悉它們嗎？你是怎么認(rèn)出它們的？2．小組活動(dòng)：每組查看一種植物種子（紅棗、蘋果、蠶豆、松子、冬瓜種子，玉米）。

學(xué)生介紹，Ppt表示紅棗、蘋果、蠶豆、松子、冬瓜種子及相應(yīng)的果實(shí)3．師小結(jié)：通過方才的介紹，我們察覺，種子的形態(tài)大小各不一致，所以我們才能辨識(shí)出它們的名稱。

4．師：老師察覺這些種子中有一些果實(shí)的“奸細(xì)”，它們就是玉米和葵花籽。我們看到的這些并不是它們的種子，而是果實(shí)。果實(shí)就像是媽媽，種子就像是肚子里的寶寶，只有從果實(shí)媽媽的肚皮里出來，種子寶寶才能被我們看到。所以，葵花的種子是白色的瓜子仁。玉米的種子是擠壓玉米白色一端掉出來的物體。

［設(shè)計(jì)意圖：通過圖像和實(shí)物的生動(dòng)介入，可以充分利用教學(xué)資源，符合小學(xué)生的思維水平。同時(shí)能熟悉到種子的形態(tài)多樣，簡樸自然。］【板書設(shè)計(jì)】1．種子發(fā)芽了內(nèi)含種子一份，放大鏡一把我長大后變得紅紅的，圓圓的，而且富含維生素，酸酸甜甜，經(jīng)常和雞蛋哥哥一起展現(xiàn)。

我很小，但我力氣大，能沖破土壤這就是我你能向大家介紹我的樣子嗎？先在活動(dòng)單上寫下來我的樣子（貼在此處）

顏色大小外形外觀我長大后瘦瘦長長，綠色有刺，生吃脆脆的，熟吃很鮮美。

我很小，但我力氣大，能沖破土壤這就是我你能向大家介紹我的樣子嗎？先在活動(dòng)單上寫下來我的樣子（貼在此處）

顏色大小外形外觀我們組查看的是號(hào)植物我們組查看的是號(hào)植物我們組查看的是號(hào)植物圖片以及對(duì)應(yīng)的種子。

2．幼苗長大了視頻建議：

【教材分析】《幼苗長大了》是最新蘇教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《植物的一生》其次課的內(nèi)容。本節(jié)課通過查看并描述西紅柿的幼苗，了解其形態(tài)特征。

通過回想二年級(jí)下冊(cè)《載小蔥》一課中“小蔥喝水”測(cè)驗(yàn)探究根有吸水的作用，通過玉米不定根的熟悉了解根有固定等作用。

【學(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生熱愛科學(xué),愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手,整體學(xué)習(xí)對(duì)比專心,對(duì)測(cè)驗(yàn)感興趣,經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),已具備確定的查看才能,探究才能有了很大的提高,他們對(duì)周邊世界有著猛烈的奇怪心和探究欲望?！队酌玳L大了》這一課內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活,學(xué)生通過《多姿多彩的植物》一課體驗(yàn)了對(duì)植物形態(tài)特征的初步熟悉，通過《載小蔥》一課對(duì)植物生命需求有了初步探究。學(xué)生周邊植物普遍存在且種類繁多，更輕易開展對(duì)植物構(gòu)造、功能、生命過程的學(xué)習(xí)。但是他們自主獲取學(xué)識(shí)和自主探究才能不強(qiáng),科學(xué)探究才能和意識(shí)不強(qiáng)。需要老師加以引導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)學(xué)識(shí)：

1．查看、描述西紅柿幼苗的形態(tài)特征，了解幼苗成長的過程。

2．知道植物的根一般生活在地下，具有吸收水分和固定植物等的作用。

科學(xué)探究：

1．能運(yùn)用感官和工具查看并描述植物幼苗的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

2．在教師引導(dǎo)下，能用對(duì)比科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)記錄整理幼苗生長過程中每片面的樣子。

3．能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用對(duì)比、概括等方法，分析結(jié)果得出根的作用。

科學(xué)態(tài)度：

1．對(duì)自然現(xiàn)象保持奇怪心和探究熱心，樂于加入查看植物幼苗、研究根的作用等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中抑制困難，完成預(yù)定的任務(wù)。

2．在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本,面對(duì)有壓服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1．珍愛生命，意識(shí)到植物的價(jià)值【教學(xué)重點(diǎn)】通過回想、查看并結(jié)合生活閱歷研究根的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過回想、查看并結(jié)合生活閱歷研究根的作用。

【教學(xué)打定】教師材料：課件，常見的盆栽綠植。

學(xué)生材料：番茄或黃瓜幼苗生長記錄，自己種植的番茄幼苗。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課1．師：呱呱墜地的嬰兒經(jīng)過幼兒、兒童時(shí)期會(huì)長成一位翩翩少年。種下一粒種子它會(huì)有什么樣的變化呢？這節(jié)課我們將通過《幼苗長大了》來學(xué)習(xí)一下植物幼苗成長的過程及根的作用。

［設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟諳的人的一生中早期的成長過程，拋出問題引發(fā)斟酌，點(diǎn)明主題。］二、熟悉幼苗1．師：寒假中，老師指導(dǎo)同學(xué)們種植西紅柿種子，要求同學(xué)們查看記錄西紅柿幼苗的形態(tài)、高度等變化，同學(xué)們做的怎么樣呢？現(xiàn)在我們一起來看一看大家的成果吧。（表示學(xué)生記錄的番茄成長的數(shù)據(jù)和照片）

2．師：你能說一下這些幼苗有什么變化嗎？3．生：幼苗長出了葉，葉子變大了，幼苗長高了，變得剛強(qiáng)了……4．師：是的，幼苗長出了莖和葉，幼苗長高變大了。同學(xué)們專心查看一周齡幼苗和兩周齡幼苗新長出的葉子形態(tài)，你有什么察覺？5．生：幼苗剛開頭長出的兩片葉子的邊緣是平滑的，后來長出的葉子邊緣不平滑。

6．師：這位同學(xué)查看的分外專心！番茄幼苗最初的兩片葉子是子葉，之后長出的葉子是真葉，我們生活中所見所說的都是真葉。查看一下你種的番茄幼葉長大后的外形像什么呢？7．生：像一片片羽毛。（這些語言的意義何在？）

8．師：分外棒，番茄的像羽毛一樣的葉稱為羽狀葉，楊樹的葉像心形，楓樹的葉像手掌，每種植物的葉都有特定的外形，葉的外形是植物的重要特征。幼苗長大過程中，地上片面枝和葉生長的同時(shí)，根也在努力的生長。根在植物的生命活動(dòng)中起什么作用呢［設(shè)計(jì)意圖：通過查看植株生長過程的照片和幼苗生長記錄表，讓學(xué)生直觀感知幼苗長大的過程。引導(dǎo)學(xué)生查看、比較，察覺番茄葉的特征。設(shè)疑問引出根的作用。］三、根的作用1．師：二年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過《栽小蔥》，通過這一課的學(xué)習(xí)我們知道小蔥的生長需要一些根本條件，如土壤、水分、陽光等。同時(shí)我們還做過一個(gè)“小蔥喝水的測(cè)驗(yàn)”，每天記錄小蔥喝多少水。同學(xué)們你還記得這個(gè)測(cè)驗(yàn)的留神事項(xiàng)嗎？（這個(gè)有何意義？）

2．生：小蔥的根要興隆，水要沒過根……3．師：不難察覺“小蔥喝水”與植物的哪個(gè)器官息息相關(guān)呢？4．生：“小蔥喝水”與根有關(guān)。

5．師：沒錯(cuò)，“小蔥喝水”靠的是根，這個(gè)測(cè)驗(yàn)說明根有什么作用呢？6．生：“小蔥喝水的測(cè)驗(yàn)”說明根能吸收水分。

7．師：這位同學(xué)回復(fù)的很好，“小蔥喝水的測(cè)驗(yàn)”說明根有吸收水分的作用。同時(shí)溶解在水中的養(yǎng)分也被根一起吸收。所以說根有吸收水分和溶解在水中的養(yǎng)分的作用。根吸收的水分和溶解在水中的養(yǎng)分能夠維持植物的生命，使幼苗不斷長大，根屬于植物的養(yǎng)分器官。

8．師：你印象中植物的根通常生長在哪里？9．生：植物的根通常生長在地下的土壤中。

10．師：這是玉米的不定根，不定根屬于根的一種類型，同學(xué)們查看一下玉米的不定根生長部位和特點(diǎn)什么？11．生：玉米的不定根從莖的下部長出，數(shù)量好多，像一個(gè)個(gè)鐵釘將玉米的莖牢牢的固定在土壤里。

12．師：小組內(nèi)議論一下這樣的根會(huì)有什么作用？13．生：根具有穩(wěn)固莖干的支持作用。

14．師：有一種食物物美價(jià)廉被稱為“小人參”，你知道是誰嗎?不錯(cuò)，它就是蘿卜。我們常吃的蘿卜、胡蘿卜、甘薯都屬于根。有句俗語說的好：煙臺(tái)蘋果萊陽梨，比不上濰坊的蘿卜皮。濰坊蘿卜脆甜爽口、美味多汁。同學(xué)們想一想這說明根有什么作用呢？15．生：儲(chǔ)存養(yǎng)分物質(zhì)的作用。

16．師：誰能總結(jié)一下根的主要作用？［設(shè)計(jì)意圖：通過回想、查看并結(jié)合生活閱歷的斟酌，讓學(xué)生感知植物的根有吸收水分和溶解在水中的養(yǎng)分的作用，有固定植物和儲(chǔ)存養(yǎng)分物質(zhì)的作用］四、總結(jié)1．師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？跟大家共享一下吧！2．生1：我知道了幼苗的生長過程，查看到西紅柿的葉是羽狀葉，不同植物的葉形態(tài)上有穩(wěn)定的差異。

生2：植物的根有吸收水分和溶解在水中的養(yǎng)分的作用，有固定植物和儲(chǔ)存養(yǎng)分物質(zhì)的作用。

生3：植物的根通常生長在地下的土壤里。根是植物的養(yǎng)分器官，能維持植物的生命。

【板書設(shè)計(jì)】2．幼苗長大了一、幼苗長大的過程二、根的作用吸收、固定、貯藏2．幼苗長大了【教材分析】本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是貫穿上節(jié)課種子發(fā)芽了，學(xué)生在持續(xù)查看長出根的小苗后，察覺有根、莖、葉的變化，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，聚焦學(xué)生的思維。其中，根與莖是構(gòu)成了植物的主干片面，是植物形態(tài)布局上作重要的片面。

本課主要內(nèi)容有四個(gè)片面：

第一片面：查看并描述西紅柿或黃瓜的幼苗，了解其形態(tài)特征。

其次片面：探究根的作用，了解根有吸水和固定等作用。

第三片面：查看莖的位置，探究莖的作用，知道莖有運(yùn)輸水分的作用樹枝樹干都是莖。

第四片面：查看葉的構(gòu)造，研究葉的作用，通過查閱資料了解到植物沒有葉子不能成活。

【學(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生在低年段過程中有過初步熟悉多姿多彩的植物，有栽小蔥的體驗(yàn)，因此對(duì)于植物以及根、莖、葉的名稱并不目生，但是對(duì)于植物各個(gè)片面的作用和功能還不完全理解，更加是根、莖的作用以及葉的根本構(gòu)造和作用，學(xué)生還不太了解或者了解不夠全面。對(duì)于常見植物的研究，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生全面熟悉植物的根、莖、葉。

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)學(xué)識(shí)：

1．說出莖的作用。

2.說出葉的構(gòu)造和作用。

科學(xué)探究：

4．通過測(cè)驗(yàn)，察覺莖的作用是輸送養(yǎng)料。

5．通過查看、議論，察覺葉有制造養(yǎng)料的作用。

科學(xué)態(tài)度：

1．樂于測(cè)驗(yàn)探究，專心舉行查看記錄。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1．了解植物是人類耐以生存的資源，要熟悉和養(yǎng)護(hù)植物。

【教學(xué)重點(diǎn)】說出莖的作用，及葉的構(gòu)造和作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】試驗(yàn)橫切和縱切芹菜的莖。

【教學(xué)打定】教師材料：課件，視頻。

學(xué)生材料：芹菜莖、刀、刀板放大鏡。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】其次課時(shí)一、雙色花導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，你們看，老師手上拿了一朵美麗的康乃馨？留心瞧瞧，它和你平?？吹降目的塑坝惺裁床煌?？生：平常的康乃馨是一種顏色，這是兩種顏色。

師：你查看得真留心。（左手白色康乃馨，右手雙色花）老師變了一個(gè)魔術(shù)，就把白色的康乃馨變成了雙色的康乃馨，神秘嗎？你們想知道老師是怎么變魔術(shù)的嗎？我們一起先來熟悉植物的莖。

［設(shè)計(jì)意圖：雙色花魔術(shù)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)，探究莖的作用］二、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)，探究莖的作用1．師：（出示學(xué)生種植的西紅柿幼苗和黃瓜幼苗），在植物中間這個(gè)部位，我們稱之為植物的莖，（出示不同植物的圖片），你能找到這些植物的莖嗎？2．師：雖然不同植物的莖不同的形態(tài)，但是它們都有一個(gè)一致的作用，你知道莖的作用是什么嗎？2．學(xué)生推測(cè)：可能有輸送水分的作用。

3．師：如何證明你的推測(cè)是否正確？4.生：測(cè)驗(yàn)5.師：你會(huì)怎么設(shè)計(jì)這個(gè)測(cè)驗(yàn)？先看看老師為你們打定了這樣一些測(cè)驗(yàn)材料：插入紅水杯子中的芹菜莖、刀、刀板。小組議論一下。

4．生議論、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)：把芹菜的莖切開，看看里面有沒有變化。

5.追問：你覺得可能芹菜莖里面有什么變化？6.生1：芹菜的莖會(huì)變紅；

生2：芹菜的莖內(nèi)部會(huì)有紅水；

生3：芹菜的莖可能被紅水染紅7.師：同學(xué)們推測(cè)的對(duì)不對(duì)？我們需要眼見為實(shí)。請(qǐng)同學(xué)們先查看放置一段時(shí)間的芹菜有什么現(xiàn)象，再像老師這樣用刀分別橫向切芹菜的莖和縱向切芹菜的莖（教師演示），查看莖的變化。領(lǐng)會(huì)了嗎？8.師：為了同學(xué)們更好的測(cè)驗(yàn)，有以下幾個(gè)友情小建議：（1）小組分工合作。（2）留神用刀安好。（3）留心查看，做好測(cè)驗(yàn)記錄。

9.學(xué)生操作查看，完成記錄表格，教師巡查指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)名稱莖的作用第組記錄人:測(cè)驗(yàn)假設(shè)植物的莖有（）的作用測(cè)驗(yàn)用品燒杯、紅墨水、小刀、一株有莖和葉的芹菜測(cè)驗(yàn)步驟、方法1.把植物莖放在有紅水的燒杯里，放置一段時(shí)間，查看有什么現(xiàn)象？2.取出枝條，用小刀橫切或縱切，查看切面的處境測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象放置一段時(shí)間后,我們察覺植物的莖變（）了；

橫切察覺在切面上有一圈（）；

縱切察覺切面上有（）。

測(cè)驗(yàn)結(jié)論說明植物的莖具有（）的作用10.小組匯報(bào)：

生1：泡過紅水的芹菜切斷后，看到芹菜的莖變紅了。

生2：浸泡過紅水的芹菜，紅水被芹菜引到上面了，芹菜莖里有紅絲。

11.師：同學(xué)們查看的都分外留心，其實(shí)染紅的部位就是莖的導(dǎo)管，它能扶助植物運(yùn)輸水分。莖除了運(yùn)輸植物所需的水分，還能輸送各種養(yǎng)料，是植物重要的器官之一。

［設(shè)計(jì)意圖：通過查看西紅柿或者黃瓜的莖、學(xué)生體驗(yàn)揣摩斟酌——引導(dǎo)設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)——測(cè)驗(yàn)——圖片或?qū)嵨矧?yàn)證的過程，察覺莖有輸送水分的作用。］三、拓展延遲，解釋雙色花1．師：學(xué)到這里，你知道老師是怎樣變的魔術(shù)了嗎？（出示雙色康乃馨）

2．學(xué)生同桌議論并交流：老師的雙色花是把白色康乃馨的莖切成兩半，一半插入紅水中，一半插入藍(lán)水中。

3．師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，雙色花切實(shí)是這樣做的，感興趣的同學(xué)課后可以試一試。

3．師：其實(shí)，在生活，還有大量特殊的莖，老師想介紹給同學(xué)們，想和他們交摯友嗎？一起來看看他們是誰：土豆、洋蔥這些是變態(tài)的莖，有的可以供我們?nèi)祟悓?shí)用。

［設(shè)計(jì)意圖：承接開頭的雙色花魔術(shù)，運(yùn)用莖的學(xué)識(shí)去解釋背后的理由，穩(wěn)定對(duì)莖的熟悉，并拓展植物界千姿百態(tài)的莖，激起學(xué)生探索自然的求知欲。］四、熟悉葉的布局和作用1．師：我們已經(jīng)熟悉了植物的根和莖，接下來持續(xù)研究植物的葉。

2．師：請(qǐng)你們用放大鏡留心查看西紅柿幼苗的葉正面和反面，察覺有什么不同？學(xué)生察覺顏色深淺不同、光滑度不同等。

3．師：同學(xué)們查看的分外細(xì)致，等會(huì)兒請(qǐng)你們拿出自己帶的一片樹葉，留心查看，小組內(nèi)介紹葉片?？梢詮念伾?、外形、大小、輕重、軟硬等角度舉行描述。

學(xué)生小組內(nèi)彼此描述自己的葉片。

4．師：1、2、3坐坐好。哪個(gè)小組表示你們的葉片？學(xué)生表示的有梧桐葉、銀杏葉、從不同角度描述。

5．師：表揚(yáng)查看留心和表達(dá)明顯的小組，下面老師考考你們：你有沒有查看到這些不同的葉子有哪些一致之處？生：葉子外觀有好多紋路、有長長的柄。

6．師：是的，像葉子外觀的紋路稱為葉脈；

長長的柄稱為葉柄，從葉子頂端到下端，不包括葉柄，稱為葉片。請(qǐng)小摯友們像老師這樣畫出一片葉子，將葉脈、葉片、葉柄分別標(biāo)注在葉片布局圖的旁邊，這是葉的根本機(jī)構(gòu)。

4．師：假設(shè)老師把這顆西紅柿幼苗的葉子全部摘除，幼苗還能活嗎？為什么？同桌之間議論。

5．師：統(tǒng)計(jì)認(rèn)為能活的同學(xué)人數(shù)，認(rèn)為不能存活的同學(xué)人數(shù)，一切揣摩需要測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證。老師打定了一段測(cè)驗(yàn)視頻資料，一起來了解一下。

學(xué)生觀看視頻6．師：現(xiàn)在報(bào)告我，幼苗沒有樹葉能活嗎？為什么？學(xué)生：葉有制造養(yǎng)料的作用7．師：是的，綠葉有制造養(yǎng)料的作用，綠葉中的葉脈有傳輸養(yǎng)料的作用和維持了葉子的根本外形，葉柄有疏導(dǎo)和支持的作用。關(guān)于植物的葉的作用，我們將會(huì)在高年級(jí)中持續(xù)去研究。

［設(shè)計(jì)意圖：通過查看、交流、畫圖、交流、測(cè)驗(yàn)，逐步深入熟悉葉的布局和作用。］五、穩(wěn)定總結(jié)1．師：通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2．植物的根、莖、葉分別負(fù)責(zé)吸收、輸送、制造養(yǎng)料。它們都屬于植物的養(yǎng)分器官。

［設(shè)計(jì)意圖：通過說一說，穩(wěn)定加深對(duì)根、莖、葉的作用。］【板書設(shè)計(jì)】8．幼苗長大了莖：輸送養(yǎng)料葉：制造養(yǎng)料3植物開花了【教材分析】本課是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“1單元植物的一生”的內(nèi)容。從課標(biāo)上看，本課屬于“生命科學(xué)領(lǐng)域”。從課程布局上來看，本單元共有4課：“1.種子發(fā)芽了”、“2.幼苗長大了”、“3.植物開花了”、“4.植物結(jié)果了”。植物開花是在幼苗長大了的根基上舉行學(xué)習(xí)的，也是后續(xù)學(xué)習(xí)第4課的根基。本課從內(nèi)容上看，可分為4個(gè)片面，一是查看、對(duì)比西紅柿和黃瓜花，找出不同，熟悉花的多樣性。二是分辯黃瓜的雌花和雄花，了解它們的特點(diǎn)。三是閱讀資料，了解植物的傳粉方式。四是為黃瓜舉行輔佐人工授粉，實(shí)踐人工授粉的方法。本課的四個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是在事實(shí)成面上扶助學(xué)生熟悉花變成果實(shí)的過程，為本單元研究植物果實(shí)形成的生理機(jī)制積累感性閱歷。從才能培養(yǎng)上看，主要是查看才能、比較分析才能、樂于嘗試，并初步掌管為黃瓜花舉行人工輔佐傳粉的方法。本課根據(jù)課程目標(biāo)的要求，應(yīng)抓住學(xué)生的天性和心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的魅力，得志和提升每位學(xué)生的參與欲望。扶助學(xué)生掌管根本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，初步培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的愿望和才能。

【學(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過一、二年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)：對(duì)植物形態(tài)特征的初步熟悉（一年級(jí)下冊(cè)《多姿多彩的植物》）;對(duì)植物生命需求的初步探究（二年級(jí)下冊(cè)《栽小蔥》）。已經(jīng)對(duì)常見植物的特征舉行了查看議論,建立了符合學(xué)生思維進(jìn)展特點(diǎn)的“有生命物體”的科學(xué)概念。學(xué)生已有較濃的學(xué)習(xí)興趣，能夠用多種感官查看、探究，但是對(duì)于親身體驗(yàn)植物生長每個(gè)階段的活動(dòng)，延遲到查看植物一生的全過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)植物生命歷程的熟悉，卻很少有目的地去查看和研究過它們，同時(shí)對(duì)植物的形態(tài)、構(gòu)造、功能、作用也缺乏相應(yīng)的了解。本課借助學(xué)生已有的學(xué)識(shí)根基和生活閱歷，組織學(xué)生探究，在探討過程中充分進(jìn)展學(xué)生的查看，聯(lián)想，分析等各方面的才能，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究，研究過程有親身的體驗(yàn)和感悟，以此提高學(xué)生的探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)學(xué)識(shí)：

1．知道花的簡樸構(gòu)造，熟悉西紅柿花的雌蕊與雄蕊，黃瓜花的雌花與雄花，明確西紅柿花和黃瓜花的種類不同。

2．知道不同植物開花后的傳粉方式。

科學(xué)探究：

1．在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官查看，對(duì)比黃瓜花與西紅柿花，察覺他們的不同之處。

2．樂于嘗試，并初步掌管為黃瓜花舉行人工輔佐傳粉的方法。

科學(xué)態(tài)度：

1．能在奇怪心的驅(qū)使下，去察覺黃瓜花的雄花和雌花。

2．容許傾聽，共享有關(guān)植物的信息，樂于表達(dá)，陳述自己的察覺。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1．對(duì)植物的生長過程舉行連續(xù)查看，從而建立一個(gè)“生命周期”的概念。

2．珍愛植物的生命，感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道西紅柿花和黃瓜花的種類不同。。

【教學(xué)難點(diǎn)】為自己栽種黃瓜舉行人工輔佐授粉。。

【教學(xué)打定】教師材料：查看記錄表，放大鏡，小鑷子，課件，視頻。

學(xué)生材料：自己種養(yǎng)的黃瓜和西紅柿。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課1．師：經(jīng)過我們用心的培育，我們種植的植物已經(jīng)怎么樣？2．生：開花了！3．師：那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)——3植物開花了。.4．師：同學(xué)們，我們的植物已經(jīng)開花了，那么你們知道花有哪些片面嗎？它對(duì)于植物有什么作用？5.生：說說。

6.師：說了這么多！同學(xué)們，想不想把花拆開后留心地查看和研究？［設(shè)計(jì)意圖：花，學(xué)生們分外熟諳并都愛好，通過設(shè)疑提問激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。］二、探究西紅柿花與黃瓜花的構(gòu)造1．師，輕輕摘下一朵西紅柿花，我們要怎樣去研究它？生：把它拆開！……2．師：在科學(xué)上我們把這個(gè)過程叫解剖。要想解剖西紅柿我們需要借助一些工具，譬如，鑷子，你會(huì)使用它么？師示范鑷子的使用方法后學(xué)生體會(huì)使用.3．師：我們知道查看事物時(shí)要按確定依次，那么解剖西紅柿花也要按確定依次，你知道么？為什么？師適時(shí)強(qiáng)調(diào)由外到里的依次及保證花的各片面完整。

4．師：解剖時(shí)還需怎樣才能保證花的各片面完整？生：用力要小，手要輕。

5．師：我們可以用什么方法去查看花的各片面？解剖下來的各片面如何放置？6．生：看一看，摸一摸，聞一聞；

按依次擺放。

7．.師：示范從外向內(nèi)依次解剖西紅柿花，啟發(fā)看一看，摸一摸，聞一聞；

強(qiáng)調(diào)按依次擺放。

8．師：在解剖的過程中我們小組內(nèi)要舉行查看議論，用放大鏡查看各片面的樣子把它畫下來，并預(yù)料花各片面的功能，把我們的結(jié)論填寫在測(cè)驗(yàn)報(bào)告單上。大家能完成么？9．師：同學(xué)們，現(xiàn)在就自己動(dòng)手解剖西紅柿花吧！10．小組探究解剖西紅柿花，并預(yù)料花的各片面功能。

11．各小組分別把自己的察覺利用投影和大家表示共享。

12．師適時(shí)指出：在科學(xué)上我們把我們查看到的四片面，分別稱之為：萼片，花瓣，雄蕊，雌蕊。萼片能夠養(yǎng)護(hù)未開的花，花瓣吸引昆蟲，雄蕊制造花粉，雌蕊采納花粉。

13．找到雄蕊，試著捻捻雄蕊上的花粉，在白紙上再抖抖，看留下了什么？生：粉粒，光滑14.師：雄蕊會(huì)制造花粉，而且花粉易脫落。

15．在查看的時(shí)候你有沒有察覺花的雌蕊長在花的什么位置？生：中央位置。

16．師：同學(xué)們查看的真棒！當(dāng)花粉落到雌蕊的柱頭上，最終就會(huì)發(fā)育成種子。我們把花粉落到雌蕊的過程叫傳粉。

17．師：我們?cè)俳柚糯箸R和小鑷子去解剖黃瓜花看一看你有什么察覺？把你的察覺填寫在測(cè)驗(yàn)報(bào)告單上！生匯報(bào)交流18．師：在方才的解剖過程中，你看有沒有察覺黃瓜花與西紅柿花的不同之處？生：我察覺黃瓜的花只有雌蕊。

生：我察覺黃瓜的花只有雄蕊。

生：有的花有只雌蕊，有的花只有雄蕊。

19．師：正如大家所查看，黃瓜的花只有雄蕊或只有雌蕊。我們把只有雌蕊的花叫雌花，只有雄蕊的花叫雄花。像西紅柿那樣的花我們稱為“完全花”，而像黃瓜那樣的花我們稱為“不完全花”。

20．老師在這里還為大家打定了一些花，你能判斷它們哪些是完全花哪些是不完全花么？生以小組的形式舉行議論判斷：百合花，月季花，玫瑰花，桃花，馬蹄蓮花，南瓜花等花的實(shí)物或圖片，其所屬花的種類后填充測(cè)驗(yàn)報(bào)告單。

［設(shè)計(jì)意圖：用解剖的方法熟悉花的布局，怎樣解剖花，應(yīng)留神什么。學(xué)生通過親自動(dòng)手解剖花，查看花的各片面，預(yù)料花各片面的功能，區(qū)分完全花與不完全花，對(duì)花有了確定的熟悉。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能、合作才能、探究才能和交流才能。］三、區(qū)分雄花和雌花1．師：讓我們?cè)俅尾榭袋S瓜的花,黃瓜的雄花和雌花還有一個(gè)明顯的識(shí)別呢？看誰先察覺？生：黃瓜的雌花后面有一個(gè)未來的“小黃瓜”師：只有黃瓜的雌花授粉后才會(huì)結(jié)出小黃瓜。有了這個(gè)察覺，我們就可以直接判斷植物的雄花和雌花了！2．師：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。當(dāng)花經(jīng)過傳粉后，花才有可能結(jié)出種子。雄蕊上的花粉是怎樣落到雌蕊的柱頭上的呢？讓我們回家預(yù)先收集一些資料，在下一節(jié)課我們?cè)谡n堂上共同研究！［設(shè)計(jì)意圖：教師激勵(lì)學(xué)生專心查看自己栽種的黃瓜花，通過對(duì)黃瓜花的進(jìn)一步查看，分辯出黃瓜的雌花和雄花。自主察覺異同，培養(yǎng)學(xué)生、探究才能和交流才能，同時(shí)通過預(yù)設(shè)，為下節(jié)課做好鋪墊。］【板書設(shè)計(jì)】植物的花萼片--養(yǎng)護(hù)未開的花花瓣--吸引昆蟲西紅柿的花雄蕊--制造花粉完全花傳粉雌蕊--采納花粉萼片黃瓜花花瓣不完全花只有雄蕊或只有雌蕊雄花雌花黃瓜的雌花后面有一個(gè)未來的小黃瓜其次課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課1．師：植物的花有哪兩類？它們各自的布局是什么？生：……2．師：我們種植的西紅柿，黃瓜已經(jīng)開花了，你還見過哪些植物的花?生：“……”3．師：那么這些植物開花后，需要怎樣才會(huì)結(jié)出種子？生：……4．師：花是植物體的重要器官，其實(shí)植物長到確定的時(shí)候都要開花，開花后植物的花朵需要傳粉才會(huì)結(jié)出種子。

［設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，調(diào)查學(xué)生對(duì)“花”的原有認(rèn)知水平，同時(shí)通過對(duì)植物開花的提問，讓學(xué)生熟悉到花的多樣性，為下面推測(cè)花的授粉方式做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。］二、探索植物的傳粉方式1．師：老師在這里也為大家打定了幾幅開花植物的圖片，你熟悉他們么？請(qǐng)同學(xué)們大膽的揣摩這些植物是經(jīng)過怎樣的方式完成傳粉的呢？試著說出你的觀點(diǎn)？2．生：推測(cè)，說自己的想法。

3．師，根據(jù)學(xué)生的揣測(cè)舉行板書……4．師：老師在這里為大家打定了這些花，及一些花的圖片（含花粉的特點(diǎn)）同學(xué)們想不想近距離的去查看它，研究它，根據(jù)它們的特點(diǎn)去分析它們是如何舉行傳粉的？5．師：那么，我們?cè)诓榭催@些花的時(shí)候要留神什么？在查看得時(shí)候我們可以采用哪些查看方法？6．生：輕；

看一看，摸一摸，聞一聞。

7．師：經(jīng)過查看后，我們需要把小組議論的結(jié)果填寫在哪里？在填寫的時(shí)候要在結(jié)論后面寫出你們的理由。

8．那么下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式舉行研討，大膽揣測(cè)，這些花是如何授粉的？在填寫好測(cè)驗(yàn)報(bào)告單后，把它貼在黑板前相應(yīng)位置，都完成后，全體同學(xué)到前面去參觀，帶著筆，假設(shè)你對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)有疑問可以在上面用“？”標(biāo)出。

9．師分發(fā)測(cè)驗(yàn)材料，以小組為單位舉行查看，議論，探究，填寫測(cè)驗(yàn)報(bào)告單。

10．學(xué)生填寫好測(cè)驗(yàn)報(bào)告單后，貼在黑板的相應(yīng)位置后，其他小組舉行參觀并在有疑問的地方用“？”標(biāo)出。

11.對(duì)于察覺的問題，由揣測(cè)的同學(xué)舉行解答，說出他的觀點(diǎn)。

12.師：同學(xué)們說的真棒！大家都有自己的想法。為了讓大家更好地了解植物的傳粉，老師為大家打定了一段視頻。

13.師：在方才的視頻中，我們知道了植物傳粉的哪些方式？和你的想法一樣么？14.師，對(duì)于植物的傳粉方式，實(shí)時(shí)補(bǔ)充。

［設(shè)計(jì)意圖：教師激勵(lì)學(xué)生查看實(shí)物花，利用看一看，摸一摸，聞一聞的方法以及花粉自身的特點(diǎn)大膽揣測(cè)植物的傳粉方式，激勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)和理由。結(jié)果，通過視頻再次舉行直觀感受花的傳粉方式。］三、對(duì)黃瓜花舉行人工授粉1.師：在方才的視頻中，我們會(huì)察覺有一些特殊處境，如：無風(fēng)或下雨，授粉不平勻。這時(shí)植物開花了恰是需要授粉的最正確時(shí)機(jī)，這時(shí)我們可以采取什么手段？2.生：人工授粉。

3.師：同學(xué)們看一看我們用心培育的黃瓜，它的花期很短，現(xiàn)在正是需要授粉的最正確時(shí)機(jī)，你能扶助它完成授粉么？4．播放黃瓜花人工授粉小視頻。

5．放手讓學(xué)生對(duì)自己種植的黃瓜舉行人工授粉。

提示：假設(shè)你的黃瓜雌花和雄花沒有同時(shí)開放，只能留下雄花用塑料袋封好放在冰箱冷藏室里保存，待到雌花開放時(shí)舉行人工輔佐授粉。

6．師：同學(xué)們做的真棒！相信我們的黃瓜花都會(huì)結(jié)出大黃瓜。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己結(jié)合視頻資料，掌管人工授粉方法，讓學(xué)生動(dòng)手為黃瓜花舉行人工授粉充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。］四、課后延遲1．你的家里有哪些開花的植物？你能判斷它是如何授粉的么？2．你能利用本節(jié)課所學(xué)到的方法為自己家中開花的植物舉行人工授粉么？［設(shè)計(jì)意圖：通過談收獲，讓學(xué)生進(jìn)一步建立一個(gè)“生命周期”的概念，知道可以利用植物的生長變化為生活服務(wù)，使學(xué)生感受到身邊四處都有科學(xué)存在。］【板書設(shè)計(jì)】3．植物傳粉昆蟲傳粉異花傳粉風(fēng)力傳粉傳粉方式人工授粉自花傳粉【課后反思】1.植物開花了,是學(xué)生親身體驗(yàn)植物生長一個(gè)階段的活動(dòng),伴隨著這個(gè)活動(dòng),學(xué)生可以圍繞舉行一些探究性學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)查看,收集證據(jù),積累資料等科學(xué)方法.因此我通過讓學(xué)生自己種植植物感受其每一個(gè)階段的成長變化，并通過比較花,感受花的種類不同，潛移默化影響學(xué)生熟悉到自然界花的多樣性。

2.植物傳粉方式，教材介紹了三種傳粉途徑，讓學(xué)生對(duì)黃瓜花舉行人工授粉，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是如何為生產(chǎn)服務(wù)的，科學(xué)在我我們身邊無處不在！《植物開花了》解剖記錄單第組花的名稱解剖后的各片面用圖形或文字表現(xiàn)出來各片面的作用是什么?寫出你的觀點(diǎn)西紅柿《植物開花了》解剖記錄單第組花的名稱黃瓜花的布局有哪幾片面黃瓜花《植物開花了》查看記錄單第組花的種類把你的查看對(duì)號(hào)入座完全花不完全花《植物開花了》測(cè)驗(yàn)記錄單第組花的名稱傳粉方式觀點(diǎn)的依據(jù)4．植物結(jié)果了【教材分析】《植物的一生》一單元四課按照自然依次編排，從播種到收獲，從發(fā)芽到結(jié)果，依次開展對(duì)植物生命過程的查看與記錄，對(duì)植物各片面形態(tài)和功能舉行查看與探究。本課《植物結(jié)果了》是本單元的結(jié)果一課，是學(xué)生在體驗(yàn)了前面較長時(shí)間種植后，交流共享的一課，在這一課學(xué)生要學(xué)會(huì)自己整理前期記錄的種植記錄表，再來課堂上做交流。通過交流與對(duì)比西紅柿和黃瓜的生長過程，概括出它們的共同特征。緊接著通過找西紅柿和黃瓜的種子，初步熟悉果實(shí)的構(gòu)造，懂得分辯果實(shí)，鑒別植物的可食片面，穩(wěn)定對(duì)植物各片面的熟悉，結(jié)果要讓學(xué)生了解到人們對(duì)植物的利用處境，熟悉植物對(duì)人類生產(chǎn)生活的價(jià)值。

【學(xué)情分析】本課是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在體驗(yàn)了一年級(jí)《多姿多彩的植物》這樣一課對(duì)植物形態(tài)特征的初步熟悉和二年級(jí)《栽小蔥》這一課對(duì)植物生命需求的初步探究后，對(duì)探究植物已有確定的根基和熱心，三年級(jí)下冊(cè)第一單元《植物的一生》讓學(xué)生對(duì)植物構(gòu)造、功能、生命過程、植物資源的利用有了更全面的熟悉。本課《植物結(jié)果了》更是率領(lǐng)學(xué)會(huì)熟悉了植物完整的生長過程，學(xué)生在這一課會(huì)很有成就感。

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)學(xué)識(shí)：

1．知道植物生長過程的共同特征有發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果。

2．知道果實(shí)由果皮和種子兩片面組成，花、果實(shí)、種子是植物的繁殖器官。

3.知道我們通常食用植物的哪個(gè)器官。

4.熟悉植物資源與人類生產(chǎn)生活緊密相關(guān)。

科學(xué)探究：

6．通過回想植物的生長過程，找出西紅柿和黃瓜生長過程的共同點(diǎn)。

7．能利用果實(shí)的特征分辯果實(shí)和非果實(shí)。

科學(xué)態(tài)度：

1．對(duì)自然現(xiàn)象保持奇怪心和探究熱心。

2．能在已有的學(xué)識(shí)根基上，調(diào)查身邊特殊的植物資源。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1．了解周邊的植物資源，熟悉到植物的價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過對(duì)比找出西紅柿和黃瓜生長過程的共同特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道植物可使用片面是哪個(gè)器官。

【教學(xué)打定】教師材料：課件，視頻。

學(xué)生材料：各種植物的部位。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1．師：今天同學(xué)們都把自己種植的果子和種植記錄帶到了班級(jí)來，老師看到好多同學(xué)也利用課間的時(shí)間參觀了，通過參觀別人的成果，相信好多同學(xué)有了不一樣的收獲?，F(xiàn)在老師宣布三年一班”我們的豐收節(jié)”活動(dòng)開頭。

二、種植成果匯報(bào)2．師：“我們的豐收節(jié)”第一環(huán)節(jié)為：成果匯報(bào)我最行。哪個(gè)小組容許先來匯報(bào)它們的種植記錄。

生1：（以展板匯報(bào)）我們小組種植的是黃瓜/西紅柿，在種植的第幾天種子發(fā)芽了第幾天開花了...結(jié)果了師：其他同學(xué)呢？你們的種植記錄和他們小組的一樣嗎？生2：（以PPT匯報(bào)）生3：（以種植手冊(cè)匯報(bào)）

生4：沒有種植告成的匯報(bào)3．師在黑板上列出表格，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)師適當(dāng)板書板畫三、探索植物生長過程的共同特征1．師：同學(xué)們都匯報(bào)得很不錯(cuò)，接下來到了“我們的豐收節(jié)”活動(dòng)其次個(gè)環(huán)節(jié)：探索植物生長的共同蹤跡。請(qǐng)同學(xué)們以小組形式議論比較一下番茄和黃瓜的種植過程中有什么一致點(diǎn)。

生匯報(bào)一致點(diǎn)，師適當(dāng)協(xié)助概括。

2．師：接下來我們?cè)偻ㄟ^兩個(gè)視頻回想一下番茄和黃瓜的種植過程。

生觀看視頻。

3．師：通過觀看視頻你們能切實(shí)的總結(jié)出植物生長過程的共同特征了嗎？生匯報(bào)。

4．師總結(jié)：比較西紅柿和黃瓜的植株，我們察覺它們身上都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官，看來植物的生長過程中都有生根、發(fā)芽、抽枝、長葉、開花、結(jié)果的過程。

四、總結(jié)收獲1．師：經(jīng)過今天“我們的豐收節(jié)”活動(dòng)的開展，相信同學(xué)們不僅收獲了自己親自種植出來的果實(shí)，也收獲了植物生長的相關(guān)學(xué)識(shí)，但我們察覺并不是全體同學(xué)都有豐收的果實(shí)，對(duì)此，你們能談?wù)勀銈兊母惺軉?？生：植物生長過程并不是都是一帆風(fēng)順的。

生：2．師總結(jié)：是的，并不是全體的事情都能告成，也有失敗的，但是失敗并不刻皮，關(guān)鍵在于失敗后怎么做，假設(shè)我們能從失敗中獲取閱歷，失敗也會(huì)變成另一收獲。

【板書設(shè)計(jì)】4．植物結(jié)果了之“我們的豐收節(jié)”西紅柿黃瓜【課后反思】其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．問：同學(xué)們，你們知道植物的一生都體驗(yàn)了哪些過程嗎？能不能按依次說一說？學(xué)生發(fā)言2．揭題：是的，植物的一生開頭于一顆種子，發(fā)芽，生長，開花，結(jié)果結(jié)果，那么你們種下的西紅柿和黃瓜結(jié)果了嗎？這節(jié)課，我們一起來查看《植物結(jié)果了》。

二、成果表示1．談話：同學(xué)們體驗(yàn)了一段時(shí)間的種植和記錄，確定有不少豐碩的成果想要跟大家共享，下面我們請(qǐng)小組來表示一下他們的成果小組表示種植記錄2．談話：同學(xué)們的種植記錄都分外的精彩呢！下面我們選取了兩組種植記錄，請(qǐng)大家專心再看一看，小組議論一下，西紅柿和黃瓜的生長過程有沒有哪些一致的地方？小組議論匯報(bào)三、探究植物的果實(shí)1．談話：西紅柿和黃瓜都體驗(yàn)了發(fā)芽，生長，開花，結(jié)果這樣一系列的過程，之前我們已經(jīng)研究過了他們的種子、根、莖、葉，那么這節(jié)課我們就來查看他們的果實(shí)。

出示西紅柿和黃瓜2．活動(dòng)一：查看果實(shí)的內(nèi)部布局談話:請(qǐng)同學(xué)們從中間切開果實(shí)，專心查看，說一說，你們都看到了什么？小組測(cè)驗(yàn)匯報(bào)3．教師補(bǔ)充：切開西紅柿和黃瓜我們會(huì)察覺種子就包裹在果實(shí)中間，而包裹在種子外面的，生活中我們叫做皮和肉的片面，科學(xué)上我們統(tǒng)稱果皮，所以果實(shí)是由果皮和種子兩個(gè)片面組成的。

4．提問：那么假設(shè)西紅柿和黃瓜要繁殖后代，你們覺得那些片面是必不成少的呢？學(xué)生議論發(fā)言5．小結(jié)：植物通過種子繁殖后代?；?、果實(shí)、種子屬于植物的繁殖器官。

四、應(yīng)用1．提問：你們是不是都掌管了果實(shí)的特點(diǎn)了呢？你能不能從以下食物中找出哪些屬于植物的果實(shí)？多媒體表示甘蔗，胡蘿卜，花生，蘋果，香蕉，蠶豆，豌豆莢等小組議論分類2．談話：看來呀，植物身上并不確定只有果實(shí)才能作為我們的食物，你們能說說，多媒體上的這些食物它們分別是植物的哪個(gè)片面嗎？小組議論發(fā)言五、拓展1．談話：植物除了能為人類供給食物之外，還未人類做出了不少的付出，你們知道人們都利用植物做了些什么嗎？學(xué)生發(fā)言2．小結(jié)：植物對(duì)人類的付出是多方面的，人類離不開植物，夢(mèng)想同學(xué)們回去能持續(xù)查看，察覺植物身上更多的奧秘。

【板書設(shè)計(jì)】4．植物結(jié)果了【課后反思】5.不同環(huán)境里的植物【教材分析】本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于學(xué)生日常生活中熟諳的事物和現(xiàn)象，在科學(xué)學(xué)識(shí)方面，對(duì)應(yīng)課標(biāo)8.3“植物能夠適應(yīng)其所在的環(huán)境”，對(duì)于本學(xué)段學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：舉例說出世活在不同環(huán)境中的植物其外部形態(tài)具有不同的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)對(duì)維持植物生存的作用。在科學(xué)探究方面，涉及到搜集證據(jù)、得出結(jié)論等探究環(huán)節(jié)。在探究的過程中，滲透了興趣驅(qū)動(dòng)、實(shí)事求是等態(tài)度方面的培養(yǎng)。

本節(jié)課選取的研究對(duì)象是植物，植物的生長地點(diǎn)固定，短時(shí)間內(nèi)變化較小，便于學(xué)生查看、研究。在本單元中，本課處于總領(lǐng)位置，為本單元后續(xù)幾課的概括研究打下根基。

【學(xué)情分析】在小學(xué)生的生活中，會(huì)接觸到各種各樣的植物、各種各樣的環(huán)境。植物長什么樣？它們?yōu)槭裁磿?huì)長在這里？假設(shè)長在別的地方，會(huì)怎么樣？這些都是學(xué)生渴望得到回應(yīng)或解答的問題。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生或多或少查看過植物，也了解一些常見環(huán)境中生存的典型植物，這些都是本節(jié)課的教學(xué)根基。植物本身的形態(tài)特點(diǎn)與環(huán)境之間的關(guān)系，是需要學(xué)生與教師一起經(jīng)過查看、對(duì)比、推理、分析，之后做出解釋的。

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)學(xué)識(shí)：

1．通過查看，舉例說出世活在不同環(huán)境中的植物具有不同特點(diǎn)。

2．通過對(duì)植物特點(diǎn)和生活環(huán)境的查看、對(duì)比，舉例說出植物的特點(diǎn)對(duì)維持生存的作用科學(xué)探究：

1．能運(yùn)用感官和恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，查看并描述植物的外部形態(tài)特征。

2．能依據(jù)查看結(jié)果，運(yùn)用分析、對(duì)比、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度：

1．能在奇怪心的驅(qū)使下，容許對(duì)植物形態(tài)特點(diǎn)與環(huán)境的關(guān)系產(chǎn)生的探究興趣。

2．依據(jù)查看事實(shí)，作出合理推斷。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1．喜歡自然，喜歡生命，容許養(yǎng)護(hù)植物生存的環(huán)境。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過查看植物的外部形態(tài)特征、對(duì)比它們的生活環(huán)境，知道植物的形態(tài)與其生長環(huán)境有關(guān)。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)比不同環(huán)境中植物適應(yīng)環(huán)境的方式。

【教學(xué)打定】教師材料：不同的樹葉、課件、記錄單學(xué)生材料：不同環(huán)境中的植物【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖課前活動(dòng)互動(dòng)交流彼此介紹調(diào)動(dòng)空氣一、形態(tài)各異的植物1.大家桌上都有一盆植物，每組的植物都不同，怎樣描述可以讓別人更領(lǐng)會(huì)地了解它？2.小結(jié)：我們可以從莖和葉等方面細(xì)致查看、描述植物。

3.請(qǐng)留心查看老師給大家打定的植物，然后跟同組的同伴說一說你查看的結(jié)果。

4.你的伙伴是怎樣給你介紹桌上的植物的？說給大家聽一聽。

5.哪位同學(xué)容許用方才描述植物的方法，向大家介紹自己最熱愛的植物？交流自己的想法查看老師供給的植物，記錄，將查看結(jié)果說給同伴聽介紹同伴向自己傳達(dá)的信息從植物的莖、葉等方面介紹自己熱愛的植物通過實(shí)際的查看，讓學(xué)生有操作和體驗(yàn)的機(jī)遇。說給同伴聽、把同伴的話說給全班聽，確保每一個(gè)學(xué)生都在真正舉行查看和表達(dá)，同時(shí)也對(duì)傾聽習(xí)慣舉行訓(xùn)練。

二、不同環(huán)境中的不同植物1.方才大家提到的植物生活在哪里呢？2.原來，植物也有自己特定的生活環(huán)境，你能把這些植物和它們生長的環(huán)境配配對(duì)嗎？3.為什么仙人掌能生活在沙漠中呢？4.我們一起來看看沙漠的環(huán)境特點(diǎn)（出示沙漠圖片和關(guān)鍵詞火熱、枯燥、缺水、陽光猛烈……）提問：想要在沙漠中生存，需要解決哪些問題？5.為了在沙漠這樣的環(huán)境中生存下來，植物理應(yīng)具備哪些才干？它們理應(yīng)長成什么樣子呢？6.分別出示高山、熱帶草原、熱帶沿海地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)。

7.（放大相應(yīng)環(huán)境中生長的植物：松樹、椰樹棕櫚、瓶子樹的形狀特點(diǎn)）在這些環(huán)境中生長的植物又是什么樣子的呢？這些形狀跟它們所在的環(huán)境有關(guān)系嗎？8.小結(jié)：地球上的環(huán)境各種各樣，植物也有不同的形態(tài)，植物的形態(tài)與其生長環(huán)境有著緊密的關(guān)系。

根據(jù)自己已有的閱歷，交流連線，配對(duì)交流自己的想法交流生存在這個(gè)環(huán)節(jié)中需要解決的問題斟酌，交流查看了解不同環(huán)境的特點(diǎn)根據(jù)對(duì)例子的解讀的結(jié)果，斟酌交流明確植物的形態(tài)與環(huán)境特點(diǎn)是精細(xì)相關(guān)的通過調(diào)動(dòng)已有閱歷，讓學(xué)生初步熟悉到：不同環(huán)境中生存著不同的植物。

充分運(yùn)用已有閱歷解決問題，既能暴露前概念，也可以建立信息，為接下來的挑戰(zhàn)做打定。

以學(xué)生熟諳的一個(gè)環(huán)境為例，充分解析環(huán)境的特點(diǎn)及生存的必備“技能”，為分析其它環(huán)境做鋪墊。

在之前的例子中，學(xué)生已經(jīng)較充分地解析了環(huán)境及生存其中的植物特點(diǎn)，在此前提下分析植物與環(huán)境的“配對(duì)”，有連貫性，也有較好的根基。

三、對(duì)比常青樹葉與落葉樹葉1.我們周邊的植物有哪些適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)？2.（出示出示冬青和梧桐一年四季的變化圖片）你留神過梧桐樹的葉子一年四季怎樣變化嗎？冬青呢？3.像梧桐這樣樹葉秋天變黃，冬天落光的樹叫做落葉樹；

像冬青這樣一年四季常綠的樹叫做常青樹。關(guān)于這兩類樹，你有想問或者想研究的問題嗎？4.（出示冬青和梧桐葉子）老師這里有兩種樹葉，請(qǐng)大家看一看，摸一摸，甚至可以撕開一片面，對(duì)比一下，嘗試找出常青樹長青的機(jī)要。

5.小結(jié)對(duì)比結(jié)果。

根據(jù)閱歷，交流查看，描述兩種樹木的樹葉根據(jù)名稱，嘗試解讀兩種樹木的特點(diǎn)提出自己的問題查看、記錄，交流結(jié)果將目光聚焦在樹木與季節(jié)上，可以較好地定位在常青樹與落葉樹的不同上有了對(duì)比明確的研究問題，可以將查看的要點(diǎn)聚焦。

通過查看方法的提示，扶助學(xué)生明確查看的要點(diǎn)，能夠更好地解決問題。

四、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)研究常青樹落葉之謎1.冬青真的一年四季都不落葉嗎？2.你能設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)驗(yàn)來證明自己的想法嗎？3.你們小組的想法是怎樣的？為什么這樣設(shè)計(jì)？交流自己的閱歷、揣摩小組議論，交流測(cè)驗(yàn)想法小組表示測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)，說明設(shè)計(jì)理由根據(jù)查看結(jié)果做出合理揣測(cè)，扶助學(xué)生建立運(yùn)用測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、推理的意識(shí)。

根據(jù)想研究的問題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)，通過交流表示環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聚焦測(cè)驗(yàn)?zāi)康呐c測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)系。

五、植物與環(huán)境相的關(guān)系1.在今天的學(xué)習(xí)之前，我們知道地球上有各種各樣的環(huán)境，也有形態(tài)各異的植物。通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)植物和環(huán)境有了哪些新的熟悉？2.小結(jié)：植物不是獨(dú)立存在的，它需要依靠周邊的環(huán)境。因此，植物的形狀特點(diǎn)會(huì)根據(jù)環(huán)境的不同而有所不同。

交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，有些學(xué)識(shí)是已有的，有些是通過課堂學(xué)習(xí)新獲得的，在一節(jié)課的結(jié)果，將兩者結(jié)合起來，可以更有效地扶助學(xué)生重新布局概念。

【板書設(shè)計(jì)】5.不同環(huán)境里的植物形態(tài)各異的植物生活在各種各樣的環(huán)境【課后反思】不同環(huán)境里的植物查看方法冬青樹葉梧桐樹葉看一看：葉片的顏色、正反面、（）……摸一摸：葉片的厚度、光滑度、（）……不同環(huán)境里的植物查看方法冬青樹葉梧桐樹葉看一看：葉片的顏色、正反面、（）……摸一摸：葉片的厚度、光滑度、（）……不同環(huán)境里的植物查看方法冬青樹葉梧桐樹葉看一看：葉片的顏色、正反面、（）……摸一摸：葉片的厚度、光滑度、（）……6．沙漠中的植物【教材分析】《沙漠中的植物》是本單元的其次課。課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)中明確指出“舉例說出世活在不同環(huán)境中的植物其外部形態(tài)具有不同的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)對(duì)維持植物生存的作用?！辫b于此，本課探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為“沙漠中的植物適應(yīng)環(huán)境的才干”，引導(dǎo)學(xué)生熟悉植物的布局是為其功能而服務(wù)的。

在教學(xué)時(shí)，聚焦沙漠的環(huán)境條件，遵循人們熟悉事物的一般過程，從查看、研究、查看資料三個(gè)片面依次開展：（1）查看——以圖片或視頻的方式呈現(xiàn)沙漠中生長的植物。（2）研究——本片面通過“找仙人掌的莖和葉”“擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉”“探究仙人掌儲(chǔ)水的機(jī)要”三個(gè)有層次的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉沙漠植物生存的才干。（3）閱讀——補(bǔ)充沙漠植物根的資料，深化學(xué)生對(duì)沙漠植物生存才干的熟悉，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“沙漠植物這種獨(dú)特的形態(tài)特點(diǎn)是為適應(yīng)沙漠環(huán)境而服務(wù)的”。初步感受“布局抉擇功能”。

【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)于沙漠的熟悉往往只限于資料，親身體會(huì)沙漠環(huán)境的是少之又少。而對(duì)于沙漠中的植物的熟悉，學(xué)生也僅限于熟悉仙人掌、仙人球，對(duì)其他的沙漠植物知之甚少。鑒于此，可以安置學(xué)生課前搜集沙漠和沙漠植物的相關(guān)資料，給學(xué)生以初步熟悉，為后面活動(dòng)的開展做好鋪墊。另外，在這里教師應(yīng)和學(xué)生簡樸普及一下沙漠中的極度干旱地區(qū)是幾乎沒有植物生存的，大片面的沙漠植物只能生活在半沙漠地區(qū)。

仙人掌在日常生活中對(duì)比常見，學(xué)生通過查看，根本能說出仙人掌的形狀特征，但對(duì)其內(nèi)部布局知道得不多，需要教師做好引導(dǎo)。本課安置的“探究仙人掌儲(chǔ)水的機(jī)要”這個(gè)測(cè)驗(yàn)既是模擬測(cè)驗(yàn)又是比較測(cè)驗(yàn)，對(duì)于剛接觸科學(xué)不久的三年級(jí)學(xué)生來說有確定的難度。

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)學(xué)識(shí)：

1．能舉例說出沙漠中的植物。

2．能概括地說出沙漠中植物的形態(tài)特征。

3．初步了解沙漠植物的特征是為適應(yīng)沙漠環(huán)境而服務(wù)的。

科學(xué)探究：

1．通過查看、測(cè)驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生察覺仙人掌和蘆薈通過裁減水分蒸發(fā)和儲(chǔ)水來適應(yīng)沙漠環(huán)境的形態(tài)、布局特點(diǎn)。

2．初步了解比較測(cè)驗(yàn)每次只能變更一個(gè)變量；

明確模擬測(cè)驗(yàn)所透露的現(xiàn)象，并與實(shí)際事物建立聯(lián)系。

3．通過提取閱讀資料中的信息，知道駱駝刺和梭梭草具有的適應(yīng)環(huán)境的布局特點(diǎn)：興隆的根系。

科學(xué)態(tài)度：

1．能在奇怪心的驅(qū)使下，主動(dòng)搜集有關(guān)沙漠和沙漠植物的其他信息。

2．能在已有的學(xué)識(shí)根基上，與同學(xué)合作議論設(shè)計(jì)有利于沙漠植物生存的其他方面的才干。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1．目前土地沙漠化已成為世界性難題，培育優(yōu)良抗旱植被對(duì)于沙漠的綠化有劃時(shí)代的意義。

2．沙漠植物是人類社會(huì)的養(yǎng)護(hù)傘，要養(yǎng)護(hù)沙漠植物。

【教學(xué)重點(diǎn)】探究沙漠植物的生存才干。

【教學(xué)難點(diǎn)】在將查看、操作的結(jié)果與模擬測(cè)驗(yàn)的現(xiàn)象建立聯(lián)系的過程中，察覺仙人掌和蘆薈通過裁減水分蒸發(fā)和儲(chǔ)水來適應(yīng)沙漠環(huán)境的形態(tài)、布局特點(diǎn)。

【教學(xué)打定】教師材料：課件、視頻。

學(xué)生材料：仙人掌、蘆薈、放大鏡、小勺、塑料布、蠟紙、紙巾。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、初步熟悉沙漠中植物的特點(diǎn)。

1．課堂導(dǎo)入。

師：孩子們，這是什么地方？（沙漠）（幻燈片2）?？吹缴衬?，你想到了什么？【預(yù)設(shè)1】生：黃沙滿天。

師：是的，沙漠中，一眼望去都是單調(diào)的黃色。

【預(yù)設(shè)2】生：我想到一首詩“大漠孤煙直，長河落日云”。

師：浩瀚沙漠中，孤煙直上，宏偉宏偉。

【預(yù)設(shè)3】生：駱駝能在沙漠中生存。

師：駱駝素有“沙漠之舟”的美稱。

【預(yù)設(shè)4】生：沙漠中也有植物生存，如仙人掌等。

師：是的，盡管這里綿綿黃沙與天際相接（幻燈片3），但照舊有植物生存（幻燈片4），它們給原本冷清的沙海注入了生命的活力。今天讓我們一起走進(jìn)《沙漠中的植物》（幻燈片5）。（板書課題：沙漠中的植物）

2．熟悉沙漠中的植物。

師：你還知道哪些植物生活在沙漠中呢？生：仙人掌、仙人球、蘆薈、寶石花。

師：不錯(cuò)的?？?！這幾種植物也是沙漠的仆人——駱駝刺、梭梭草、沙棘。（幻燈片6）

3．查看沙漠中植物的特點(diǎn)。

4．師：留心查看這幾種植物，說說看，它們有什么一致點(diǎn)？生：葉子都很小。

師：這是為什么呢？生：裁減蒸發(fā)。

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于沙漠的熟悉往往只限于資料，親身體會(huì)沙漠環(huán)境的是少之又少。而對(duì)于沙漠中植物的熟悉，學(xué)生也僅限于熟悉仙人掌、仙人球，對(duì)其他的沙漠植物知之甚少。在此呈現(xiàn)有關(guān)沙漠和沙漠植物的圖片，給學(xué)生以初步熟悉。另外，引導(dǎo)學(xué)生查看駱駝刺、梭梭草、沙棘的葉子，學(xué)生很輕易就能察覺“這些植物的葉子都很小”，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思維“為什么沙漠中的植物葉子會(huì)如此小呢？”為后面研究仙人掌的葉子做好鋪墊。］二、查看仙人掌1．探索仙人掌的葉。

師：是的。為了裁減水分的蒸發(fā)，有的沙漠植物會(huì)將葉子變小。甚至發(fā)生一些變異，像仙人掌的葉子。找找看，仙人掌的葉子在哪里？（幻燈片7）

【預(yù)設(shè)1】生：變成了刺。

【預(yù)設(shè)2】生：沒有了。

【預(yù)設(shè)1】生：變得厚厚的。

師：實(shí)際上呀，仙人掌的的葉退化成了刺。仙人掌為了能在沙漠中生存下去，把寬大的葉子退化成了渾身的刺，裁減了水分的蒸發(fā)。同時(shí)，仙人掌身上的刺還有了不起的才干，能從空氣中逐漸地吸收水分。因此，仙人掌的刺狀葉子正是它適應(yīng)生存環(huán)境的一種表達(dá)。

2．查看仙人掌的莖和葉。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們借助放大鏡留心查看仙人掌的外觀和刺。說說看你察覺了什么？生：仙人掌外觀對(duì)比平滑，有毛，葉刺很尖。

［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用肉眼查看，找出仙人掌的莖和葉。再此根基上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用放大鏡舉行精細(xì)查看，表達(dá)了教學(xué)的層次性。］三、探究沙漠植物的儲(chǔ)水才干1．測(cè)驗(yàn)一：擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉。

（1）確定測(cè)驗(yàn)方法。

師：仙人掌的外觀，有毛，有葉刺，莖的外觀光滑，有蠟質(zhì)層。它的內(nèi)部特征又是什么樣的呢？（幻燈片8）我們可以采取什么方法舉行探究呢？生：擠壓。

師：假設(shè)我們擠壓它們會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？生：里面的汁會(huì)濺出來。

師：是不是這樣的呢？需要我們親自去驗(yàn)證。

（2）要領(lǐng)解讀。

師：（幻燈片9）將大拇指扣在勺內(nèi)，用勺子的后面按壓仙人掌的莖。逐漸施加壓力，直至將里面的包漿壓出來。

（3）

學(xué)生測(cè)驗(yàn)并查看。

師：（幻燈片10）用同樣的方法依次擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉，由同一個(gè)人操作，其他同學(xué)專心查看；

可屢屢操作。

（學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)）

師：（幻燈片11）說說看，你察覺了什么？生：汁液好多；

表皮沒有破損；

摸起來很厚。

師：由此，我們可以得出什么樣的結(jié)論？生：仙人掌將水分儲(chǔ)存在莖中；

蘆薈將水分儲(chǔ)存在葉中；

仙人掌的莖和蘆薈的葉的表皮都有一層蠟質(zhì)層。

師：是的，沙漠植物儲(chǔ)水功能強(qiáng)大。不管沙漠植物把水分儲(chǔ)存在什么地方，它的外觀都包有一層厚厚的蠟質(zhì)層。

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)驗(yàn)，察覺仙人掌和蘆薈外觀包有厚厚的蠟質(zhì)層，為下文研究蠟質(zhì)層的作用打下根基。］2．探究仙人掌儲(chǔ)水的機(jī)要。

師：（幻燈片12）那這層厚厚的蠟質(zhì)層有什么作用呢？生：養(yǎng)護(hù)水分不流失。

師：是不是這樣呢？需要用測(cè)驗(yàn)說話。之前，我們班的XXX和XXX同學(xué)針對(duì)這個(gè)問題做了這樣一個(gè)測(cè)驗(yàn)，請(qǐng)他們來講！生：（幻燈片13）我們將三張一樣的濕巾，一張平鋪，模擬大葉片；

一張卷起來，模擬退化了的葉刺；

一張用蠟紙卷包起來，模擬包有蠟質(zhì)層的仙人掌，都放在塑料布上。

師：請(qǐng)回！這是他們一小時(shí)之前做的測(cè)驗(yàn)。哪位同學(xué)來感受一下它們現(xiàn)在的干濕程度？生：平鋪的的紙快干了，