大班語言課教案聰明的小兔反思

58大班語言課教案聰明的小兔反思1、班語言課礁聰慧的小兔思

一、談話導(dǎo)入

今日老師和小伴侶們到故事樂園去游一游好嗎?在動身之前，我們先觀賞一段音樂，不過老師是有要求的噢!小伴侶們一邊聽音樂一邊跟老師做動作。

(小伴侶們起立，小凳子擺一擺。)老師和小伴侶互動。

師：小伴侶們真聰慧，做的真好，小凳子擺一擺。現(xiàn)在我們開頭動身了，小伴侶們坐好了，嘀嘀嘀……汽!咦，故事樂園門口掛著一則謎語，小伴侶們來猜一猜，猜對了，才可以進入故事樂園，小伴侶們聽好了。

耳朵長長的，尾巴短短的，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜，愛吃菜，蹦蹦真可愛!

二、揭示課題

師：小伴侶們真棒，現(xiàn)在我們可以進入故事樂園了，今日的故事就是--聰慧的小兔板書課題：聰慧的小兔老師領(lǐng)讀課題

三、新授故事--聰慧的小兔

1、初步感知

A、老師講故事，邊講邊貼頭飾。

B、提問：

(1)、這是誰?它的名字叫什么?它去干什么?

(2)、突然，誰來了?

2、深化學(xué)習(xí)師：小伴侶們聽的真仔細(xì)，小伴侶們最愛看動畫片了，下面我們看動畫片--聰慧的小兔

A、看課件

B、手動點圖逐圖講解

圖1、瞧，聰聰多么歡樂呀，它唱著恢的歌去撥蘿卜，你們也來做一只歡樂的小兔子好嗎?

(唱歌，仿照小兔子的動作，表情。)師：喲，好的蘿卜呀!

圖2、突然，誰來了?灰狼的樣子看起來怎么樣?

師：紅紅的嘴，銳利的巨齒，多么兇狠，可怕啊。

(出示詞卡--兇狠，老師領(lǐng)讀)師：面對這樣的灰狼，假如你是小兔子，你會怎么做呢?

圖3、聰聰跑回家了，灰狼又是怎樣做的?

(伸進爪子，掀翻凳子。仿照狼的動作。)圖4、聰聰急中生智聲喊什么?

師：伙伴們，快來呀!灰狼來了，快拿刀砍它，接著又裝出另一只兔子的聲音：好呀，我來啦!

(仿照小兔子的聲音。)圖5、師：小伴侶們，灰狼一聽，怎么啦?最終，是誰成功了?你們說聰聰聰慧嗎?

(出示詞卡--聰慧，老師領(lǐng)讀)圖6、灰狼驚惶失措跑了，小兔子的心情怎么樣?

(仿照小兔子的表情)師：假如，狼認(rèn)為小兔子只有一個人，它還是不走怎么辦?

四、嬉戲--撥蘿卜

師：小伴侶們學(xué)得多仔細(xì)啊!我們做個嬉戲輕松一下，嬉戲的名稱是--撥蘿卜。嬉戲的規(guī)章是：每一組的第一個小伴侶先撥，撥不動請其次個小伴侶忙，撥不動，請后面的小伴侶都來忙，做嬉戲之前，先跟老師學(xué)習(xí)撥蘿卜的動作。

老師示范撥蘿卜的動作。

師：現(xiàn)在我們來做嬉戲!

嬉戲開頭小結(jié)：團結(jié)起來力氣，經(jīng)過小伴侶們的共同努力，最終撥出了蘿卜，小伴侶們真了不起，下面我們再看一遍動畫片。

五、鞏固故事內(nèi)容

A、看課件。

B、師：小伴侶們，我們來演一演，一邊看動畫，一邊學(xué)表演。

(1)小兔子唱歌來撥蘿卜。

(2)灰狼來了。

(3)灰狼掀翻了凳子。

(4)聰聰想方法。

(5)灰狼跑了。

(6)聰聰興奮極了。

六、結(jié)束

師：小伴侶們，今日我貌同觀賞了聰慧的小兔這個故事。溫存，和善的小兔子能夠嚇走兇狠的灰狼，靠的是什么呢?對，小伴侶們以后遇到危急的時候，不要驚惶失措，要動腦筋想方法，做一個英勇的好孩子好嗎?好，今日的活動就到這兒，小伴侶們再見!

教學(xué)思：

從執(zhí)教的狀況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個重要方面。

2、班語言礁聰慧的小兔

一、談話導(dǎo)入今日老師和小伴侶們到故事樂園去游一游好嗎?在動身之前，我們先觀賞一段音樂，不過老師是有要求的噢!小伴侶們一邊聽音樂一邊跟老師做動作。

(小伴侶們起立，小凳子擺一擺。)老師和小伴侶互動。

師：小伴侶們真聰慧，做的真好，小凳子擺一擺?，F(xiàn)在我們開頭動身了，小伴侶們坐好了，嘀嘀嘀……汽!咦，故事樂園門口掛著一則謎語，小伴侶們來猜一猜，猜對了，才可以進入故事樂園，小伴侶們聽好了。

耳朵長長的，尾巴短短的，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜，愛吃菜，蹦蹦真可愛!

二、揭示課題師：小伴侶們真棒，現(xiàn)在我們可以進入故事樂園了，今日的故事就是--聰慧的小兔板書課題：聰慧的小兔老師領(lǐng)讀課題

三、新授故事--聰慧的小兔

1、初步感知A、老師講故事，邊講邊貼頭飾。

B、提問：

(1)、這是誰?它的名字叫什么?它去干什么?

(2)、突然，誰來了?

2、深化學(xué)習(xí)師：小伴侶們聽的真仔細(xì)，小伴侶們最愛看動畫片了，下面我們看動畫片--聰慧的小兔

A、看課件

B、手動點圖逐圖講解

圖1、瞧，聰聰多么歡樂呀，它唱著恢的歌去撥蘿卜，你們也來做一只歡樂的小兔子好嗎?

(唱歌，仿照小兔子的動作，表情。)師：喲，好的蘿卜呀!

圖2、突然，誰來了?灰狼的樣子看起來怎么樣?

師：紅紅的嘴，銳利的巨齒，多么兇狠，可怕啊。

(出示詞卡--兇狠，老師領(lǐng)讀)師：面對這樣的灰狼，假如你是小兔子，你會怎么做呢?

圖3、聰聰跑回家了，灰狼又是怎樣做的?

(伸進爪子，掀翻凳子。仿照狼的動作。)

圖4、聰聰急中生智聲喊什么?

師：伙伴們，快來呀!灰狼來了，快拿刀砍它，接著又裝出另一只兔子的聲音：好呀，我來啦!

(仿照小兔子的聲音。)

圖5、師：小伴侶們，灰狼一聽，怎么啦?最終，是誰成功了?你們說聰聰聰慧嗎?

(出示詞卡--聰慧，老師領(lǐng)讀)

圖6、灰狼驚惶失措跑了，小兔子的心情怎么樣?

(仿照小兔子的表情)師：假如，狼認(rèn)為小兔子只有一個人，它還是不走怎么辦?

四、嬉戲--撥蘿卜師：小伴侶們學(xué)得多仔細(xì)啊!我們做個嬉戲輕松一下，嬉戲的名稱是--撥蘿卜。嬉戲的規(guī)章是：每一組的第一個小伴侶先撥，撥不動請其次個小伴侶忙，撥不動，請后面的小伴侶都來忙，做嬉戲之前，先跟老師學(xué)習(xí)撥蘿卜的動作。

老師示范撥蘿卜的動作。

師：現(xiàn)在我們來做嬉戲!

嬉戲開頭小結(jié)：團結(jié)起來力氣，經(jīng)過小伴侶們的共同努力，最終撥出了蘿卜，小伴侶們真了不起，下面我們再看一遍動畫片。

五、鞏固故事內(nèi)容

A、看課件。

B、師：小伴侶們，我們來演一演，一邊看動畫，一邊學(xué)表演。

(1)、小兔子唱歌來撥蘿卜。

(2)、灰狼來了。

(3)、灰狼掀翻了凳子。

(4)、聰聰想方法。

(5)、灰狼跑了。

(6)、聰聰興奮極了。

六、結(jié)束師：小伴侶們，今日我貌同觀賞了聰慧的小兔這個故事。溫存，和善的小兔子能夠嚇走兇狠的灰狼，靠的是什么呢?對，小伴侶們以后遇到危急的時候，不要驚惶失措，要動腦筋想方法，做一個英勇的好孩子好嗎?好，今日的活動就到這兒，小伴侶們再見!

3、班語言礁聰慧的小兔

設(shè)計意圖

幼兒最喜愛看動畫片，看動畫片是幼兒最感愛好的一種閱讀方式，但是有很多幼兒在看完之后就一了了之，不能說出故事的致情節(jié)，更不能比較完整地敘述出故事內(nèi)容。依據(jù)這一現(xiàn)象，我設(shè)計了本次活動，來培育他們自主閱讀的力量。

活動目的

1。看動畫，用自己的話敘述故事“聰慧的小兔”。

2。理解聰慧、歡樂、兇狠、急中生智、驚惶失措的含義，并要求幼兒運用這些書面用語敘述故事“聰慧的小兔”

活動預(yù)備

1，課件：動畫“聰慧的小兔”

2，字卡：聰慧、歡樂、兇狠、急中生智、驚惶失措

3，表演故事用品(頭飾)：兔、狼(實物)：蘿卜、小凳

活動過程

1，開頭部分

播放無聲動畫：聰慧的小兔，引起幼兒的留意力，并要求幼兒看完整個動畫后，用自己的話給動畫配故事。

(老師用無聲課件，課件精致，情節(jié)生動，一目了然，深深地吸引了幼兒的留意力，同時老師提出課題：給無聲動畫配故事，直截了當(dāng)?shù)靥岢霰敬位顒拥哪康?，一下子就調(diào)動起了幼兒活動的樂觀性。)

2，基本部分

(1)認(rèn)真閱讀每一個片段，助幼兒理解故事情節(jié)

片段1

師問：這是誰?(聰聰)學(xué)習(xí)短語：聰慧，聰慧的小兔，聰聰去干什么?

師：聰聰看起來心情怎么樣?

幼：興奮，很興奮，快樂，高興……

(此處幼兒始終沒有自己說出“歡樂”二字。老師應(yīng)啟發(fā)幼兒多觀看課件：小兔臉上表情笑瞇瞇的。課件上邊還有一串音符，小兔正在唱歌。提問：什么樣的心情時你又會笑又會唱歌?從而引導(dǎo)出“歡樂”的詞匯，這樣處理更能體現(xiàn)幼兒的自主性。)

片段2

師：突然，誰來了?

幼：狼

師：狼看起來樣子怎么樣?

幼：兇，兇狠，兇狠，兇狠……

師：小伴侶學(xué)一學(xué)兇狠的樣子是怎樣的?請全體幼兒一起來學(xué)習(xí)仿照狼兇狠的樣子。

(此環(huán)節(jié)處理很好，幼兒不光學(xué)會了這一詞匯，而且通過仿照動作，還理解了詞匯，使整堂課靜中有動，不會枯燥死板)

片段3-4

師：小兔子是怎么對蓋的呢?假如你是小兔，你會怎么樣做?

幼甲：拿棍子打它。

幼乙：拿磚萬它。

幼丙：用嘴咬它。

(幼兒想出了許多方法，老師都賜予了表揚和確定。)

師：假如狼認(rèn)為只有小兔子一個人，它還是不怕它，還是不走，怎么辦?

(此處的提問很好，使幼兒的思索難度進一步加深，調(diào)動幼兒去思索更好的方法為對蓋。)

幼：叫人來忙

師：那你會叫誰來忙?

幼甲：爸爸媽媽

幼乙：好伴侶

(此處還可擴展幼兒的想象力，有困難找警察，小兔可以給森林警察打電話，請警察叔叔為忙等。)

片段5-6

幼兒學(xué)習(xí)小兔是怎樣對蓋的，并仿照小兔的語言，學(xué)習(xí)理解詞：急中生智，驚惶失措

(2)幼兒再次邊看動畫邊敘述故事。要求幼兒能夠比較具體地敘述故事中的細(xì)節(jié)。

(從開頭的用自己的話簡短敘述到比較具體地敘述，提高了要求和難度，促使幼兒用更豐富的語言去敘述故事，從而使語言的表達(dá)力量有肯定的提升。)

(3)出示字卡復(fù)習(xí)詞匯：聰慧、歡樂、兇狠、急中生智、驚惶失措，并要求幼兒用這幾個詞匯去敘述故事。

(聰慧、歡樂、兇狠、急中生智、驚惶失措這五個詞匯是整個動畫，整個故事的關(guān)鍵詞，老師將它們特地提煉出來并要求幼兒用它們?nèi)ブv故事，地加了敘述故事的難度，這樣使幼兒不光理解了詞匯，還能把學(xué)到的運用進去，促使幼兒的語言進展更進一步地不斷提高。)

3。結(jié)束部分

幼兒表演故事，幼兒自愿表演故事中的角色，邊表演邊復(fù)習(xí)敘述故事。

(幼兒對表演故事這種形式愛好特別深厚，通過前面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，幼兒對整個故事已經(jīng)是熟之又熟，對表演是輕而易舉的，而且又是頭飾，又有場景，幼兒特別喜愛。但表演故事不是主要目的，可只進行一遍就行了，盡管幼兒愛好很濃，老師可引導(dǎo)幼兒：小伴侶們都想來表演，下節(jié)課我們再來表演好嗎?這樣即不打擊幼兒的愛好，又能自然地結(jié)束這次活動。)

4、班語言礁頑皮的小兔

故事《頑皮的小兔》是一個既富有童趣又布滿溫馨母愛的童話故事。故事語言美麗流暢，極具感染力。尤其適事中小兔和兔媽媽的四段精彩對話，寓意頗深，是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。小兔的天真與頑皮、兔媽媽的慈愛與關(guān)愛貫穿于整個故事之中。

新《綱要》提倡在語言教學(xué)中為幼兒制造一個自由寬松的語言環(huán)境，讓幼兒體驗語言溝通的樂趣;引導(dǎo)幼兒會用自己的語言敘述故事，會進行制造性敘述。

依據(jù)班幼兒語言進展的特點和身心進展規(guī)律，并考慮到我班幼兒現(xiàn)階段語言進展的水平他們在理解故事和自由應(yīng)用語句方面還需進一步進展和提高，并需要得到老師和家長們的支持為了讓每一位幼兒都能夠在活動中得到熬煉，又能照看到每一位幼兒在語言水平上的差異，活動前我們先和幼兒一起爭論用什么方式請媽媽來參與我們的活動。最終打算以幼兒動手制作邀請卡的方式請媽媽們參與?；顒又?，老師和家長共同助幼兒練習(xí)聽、說、讀的力量，體驗語言溝通的歡樂，培育幼兒語言表達(dá)的愛好與力量，增加幼兒自信念。

重、難點

聽懂并理解故事的主要內(nèi)容，能夠膽地敘述故事的基本內(nèi)容。

活動目標(biāo)

1.寵愛語言活動，提高幼兒自信念和表演力量。

2.聽懂并理解故事中的主要內(nèi)容，感受故事中美麗的意境和活潑的童趣。

3.嘗試用合作敘述的方式再現(xiàn)故事的基本內(nèi)容。

活動預(yù)備

1.多媒體課件《頑皮的小兔》。

2.操作材料：幼兒和老師合作制成的操作圖片(幼兒人手一份)，小筐，黑板。

3.課前學(xué)習(xí)過詞語“園丁”。

4.開展班級爭論會：用什么方式邀請媽媽來參與這次活動。最終采納的方式由幼兒打算。

5.彩筆，紙。

活動過程

一、激發(fā)幼兒愛好。

播放多媒體課件《頑皮的小兔》，幼兒和媽媽一起觀看。

二、幼兒操作故事圖片，理解故事內(nèi)容，感受故事中的美麗意境。

1.老師：“為什么說這是一只頑皮的小兔呢?”

幼兒回答。

2.老師：“請你們排一排故事圖片的前后挨次，然后根據(jù)你自己排好的挨次給媽媽說一說故事內(nèi)容?！?/p>

幼兒邊操作故事圖片邊敘述故事。老師觀看幼兒活動中消失的各種狀況。

幼兒拿自己擺好的圖片上臺敘述。

爭論：“他說的和故事中講的一樣嗎?誰的故事和他不一樣，請你也來講一講。”

幼兒和媽媽回答。

最終由媽媽對自己的孩子說一說《頑皮的小兔》故事的正確內(nèi)容。

3.老師：“故事中每次當(dāng)頑皮的小兔說‘變’的時候，都先說一個什么詞?媽媽每次變完后都說了一句什么?”

幼兒爭論并回答。

4.老師：“你喜愛這個故事嗎?談?wù)勀愕母惺堋！?/p>

幼兒和媽媽一起說一說。

三、請幼兒扮演故事中的角色，膽敘述故事內(nèi)容，進一步讓幼兒體會小兔的頑皮和媽媽的愛，感受作品的情趣。

1.老師：“請你們和媽媽分別來扮演小兔和兔媽媽，共同敘述這個故事?！?/p>

幼兒和媽媽合作表演，老師賜予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。

2.老師：“請你們和媽媽交換角色，表演故事中的對話?！?/p>

幼兒和媽媽上臺前先商議?角色的安排，然后共同上臺表演故事。

四、母子共同創(chuàng)作意愿畫，并膽嘗試對話仿編。

老師交代創(chuàng)作的要求：

1.幼兒每人一張橢圓形的紙，媽媽每人一張方形的紙。

2.媽媽和孩子兩人一組協(xié)商，幼兒先畫出自己想變成什么，媽媽也對應(yīng)畫出自己想變成什么，然后以繪畫的內(nèi)容作為線索，仿照故事中小兔和兔媽媽的對話，用語言把意愿畫膽地敘述出來。

3.母子上臺敘述。

4.把作品粘貼在主題墻面上，家長和幼兒相互敘述、溝通。

五、活動延長：

1.在手工角里動手制作小卡片作為禮物送給媽媽，感謝媽媽對我們無微不至的愛。

2.鼓舞幼兒在家媽媽做一些力所能及的事情，體會媽媽的辛苦。

3.在表演區(qū)里表演舞臺劇《頑皮的小兔》。

4.語言活動：續(xù)編故事《頑皮的小受》。

故事：《頑皮的小兔》

兔媽媽和小兔住在一個森林里，它們開心地生活著。

有一天，頑皮的小兔對媽媽說：“假如我要離開你，我就變成一朵花，藏在密密的花叢里，讓你找不到我?！眿寢屨f：“假如你是一朵花，我就變成一個園丁，每天為你澆水施肥，讓你快快長。由于你是我的珍寶?！?/p>

小兔說：“假如你是園丁，我就變成一只小鳥，

飛在藍(lán)的天空里，讓你找不到我。”媽媽說：“假如你是一只小鳥，我就變成一棵樹，在你飛累的時候，停在我的身上休息。由于你是我的珍寶。”

小兔說：“假如你是一棵樹，我就變成一只小船，漂在茫茫的海上，讓你找不到我?！眿寢屨f：“假如你是一只小船，我就變成一陣風(fēng)，把你吹到你想去的地方。由于你是我的珍寶?！?/p>

小兔說：“假如你是一陣風(fēng)，我就變成一個小孩，藏在美麗的小屋里，讓你找不到我?！眿寢屨f：“假如你是一個小孩，那我正好是你的媽媽呀，張開雙臂擁抱你。由于你是我的珍寶?！?/p>

5、班語言小兔逃跑礁

活動目標(biāo)：

1.理解作品中母子之間的親情，體驗“你變我變”的情趣。

2.初步學(xué)習(xí)運用句式“要是……就……”，進展幼兒的想象力。

3.能通過膽想象、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。

4.領(lǐng)悟故事蘊含的寓意和哲理。

5.在理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事。

活動預(yù)備：

課件：《小兔逃跑》

兔媽媽和小兔的頭飾

活動過程：

一：談話爭論引出故事。

1.老師談話導(dǎo)入活動

2.播放媽媽和小兔的對話

提問：小兔說什么?媽媽為什么要追他?(讓幼兒感受母子間的愛)

3.播放變小魚

提問：小兔變成了什么?那媽媽呢?為什么一眼就能找到小兔變的小魚呢?

4.情境互動：

老師：現(xiàn)在老師來做兔媽媽，(戴頭飾)，請一個小伴侶們來做小兔(戴頭飾)，其他的小伴侶都做小魚，看看媽媽能不能把寶寶釣上來：

5.想象部分

師：我們小伴侶們想想看，小兔還會變成什么逃走?家爭論一下。(幼兒自由想象)

二、分段觀賞故事

1.播放變巖石

創(chuàng)編故事：要是小兔變成了高山上的巖石，那媽媽就會變成什么呢?

連續(xù)播放媽媽變成什么?

表演：老師和小伴侶一起表演巖石和登山人。

2.播放花朵

師：小兔這下該變成什么呢?完整播放花朵

提問：小兔子變成什么啦?那媽媽呢?(花匠)

表演：請一個小伴侶來做花匠，你來找找看，哪個是兔寶寶?

完整說圖：請位小伴侶用完整的話把這幅圖說一下：要是小兔變成了?媽媽就變成?

3.播放小鳥

師：小兔子還想逃跑，這回小兔會變成什么逃走呢?”播放小鳥停頓

想象：要是小兔變成了小鳥，那媽媽該變成什么呢?幼兒想象

連續(xù)播放媽媽變成什么?

表演：要是小兔變成了小鳥，媽媽就會變成樹。

師：現(xiàn)在我是樹，小伴侶做小鳥，落到媽媽樹上來休息。(師幼互動)

三、整體觀賞故事變小船、空中秋千、變小孩

完整將故事觀賞到結(jié)束

1.提問：故事聽完了它還想便變什么呢?

2.點擊播放我就變成小船逃走!

引導(dǎo)孩子用完整的話把這幅圖說出來“要是小兔變成了…，媽媽就會變成…”

3.點擊播放秋千

小兔子還想逃，它一下逃到了馬戲團的空中秋千上。

表演：蕩秋千和踩著鋼絲走。

4.點擊播放小孩(完整觀賞)

師：那小兔還準(zhǔn)備逃跑嗎?

它是怎么說的?媽媽怎么說的?

四、情感教育

故事里的小兔子后來還準(zhǔn)備逃跑嗎?為什么?

教育幼兒不亂跑：不管你想去哪里，肯定要告知爸爸媽媽。

五、師幼一起表演《小兔逃跑》

老師做兔媽媽，小伴侶們做小兔，開頭表演

師：一天，小兔想離開家，它對媽媽說(引導(dǎo)幼兒說)

六、嬉戲：你變我變。

1.老師和小伴侶一起來玩?zhèn)€“寶寶和媽媽你變我變”的嬉戲。

點擊寶寶創(chuàng)編

師：我們來看看這幅圖上有什么?(荷葉、青蛙)，請一位小伴侶用“要是就”說一句話。

2.幼兒操作

請一位小伴侶上來選一個點擊一下。

七、結(jié)束部分。

6、班語言礁愛心小兔

活動目標(biāo)：

1、在觀賞、感知、理解故事情節(jié)的過程中，體驗愛的情感，感受關(guān)愛別人和得到關(guān)愛的歡樂。

2、留意傾聽角色對話，嘗試用角色的語氣語調(diào)來表現(xiàn)角色的情感體驗。

3、認(rèn)真觀看圖意，樂觀想象和敘述在愛心小兔熏染下感情的轉(zhuǎn)變。

活動預(yù)備：

依據(jù)故事情節(jié)，事先排練好情境演出;圖片三幅;絨毛小兔一只(脖子上掛“愛心小兔”);禮盒一個。

活動過程：

一、引題

1、師：小伴侶，你們聽什么聲音?

2、聽了灰狼的話，森林里鬧開了，小動物們有的急，有的愁。小動物們?yōu)槭裁窗l(fā)愁啊?

3、灰狼可兇了，送什么禮物好呢?請你們商議?一下，給小動物們出個辦法!

4、原來你們想的方法都是借送禮物來懲處灰狼，那小動物們會送什么禮物呢?

5、小動物們不同意，為什么呢?小猴子笑著說：我自有方法!什么方法呢?請聽故事《愛心小兔》。

二、邊敘述邊表演故事。

1、師敘述至“小猴說：別焦急，我自有方法。”究竟什么方法呢?你們看(接下去的情節(jié)用表演的形式進行)表演至“從今以后，灰狼每天和愛心小兔生活在一起?！?/p>

2、聽了這個故事，你有什么感覺?(很感動)哪一句話讓你很感動?灰狼以前聽過這樣的話嗎?愛心小兔怎么叫“灰狼哥哥”(甜甜的)，誰來試一試?(個別幼兒表演)

3、誰情愿上來表演愛心小兔和灰狼?(個別幼兒表演一次)

三、請幼兒觀看圖片，想象、創(chuàng)編和表達(dá)

1、灰狼究竟有沒有變好?(指導(dǎo)語：觀察什么，小兔會關(guān)懷地說什么?狼聽了又是怎么做的呢?)

2、誰情愿來說說?(灰狼聽見了趕快山羊公公把青草送回家;灰狼把小貓從河里救起來;救回被狐貍抓走的小雞)

3、小猴為什么送愛心小兔給灰狼?

原來灰狼在愛心小兔的提示助下，變好了。

四、結(jié)束。

7、班語言礁離家小兔

一、設(shè)計思路：

‰家小兔》是一篇非常美麗的散文詩，用簡練的語言刻畫了孩子漸漸長，而母親悄悄助孩子的動人場景，讀后不由得讓人為之動情。它體現(xiàn)了

新的教育觀念：一方面我們盼望孩子從小就能學(xué)會立，一方面又會告知孩子父母就在孩子的身邊。當(dāng)孩子需要助時，我們肯定會

伸出暖和的手，拉孩子一把，給孩子力氣。通過觀賞這篇散文詩，激發(fā)幼兒對媽媽的愛，加深母子之間的親情。

二、活動目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒愛媽媽，愛家的情感，加深母子之間的親情。

2、培育幼兒前書寫和語言表達(dá)力量。

3、能用書信的形式表達(dá)對媽媽的愛。

三、活動預(yù)備：

1、學(xué)習(xí)書信的書寫格式。

2、制作‰家小兔》課件，音樂磁帶。

3、小魚，花，鳥，帆船字卡。

4、信紙，筆，信封等。

四、活動過程：

1、幼兒完整觀賞散文詩。

提問：

1)、聽了這首詩，你有什么感覺?

2)、小兔為什么要離家?

3)、你們想果要離家嗎?

2、幼兒再次觀賞散文詩。

提問：

1)、變成了魚，花，小鳥和帆船的小兔離開了媽媽會遇到什么事情?

2)、媽媽為什么要變成：捕魚人，園丁，樹和風(fēng)?

3)、你的媽媽常助你嗎?是怎樣助你的?

3、老師小結(jié)。

4、給媽媽寫一封信。

老師：我們愛自己的媽媽，怎樣才能表達(dá)我們對媽媽的愛呢?(助媽媽做事，唱歌，寫信。。。。。。)這些辦法都不錯，前些天我們學(xué)習(xí)了寫信，今日我們就動手給媽媽寫一封信吧!把你們要對媽媽說的話都寫在信里。你們多想對媽媽說些什么呢?

幼兒分組給媽媽寫信。

5、請幼兒說說自己給媽媽寫的信。

6、結(jié)束。

老師這兒有一個信封，今日先把你們的信裝在這里，等你們的信封寫好了就可以把新寄給媽媽了。

附詩歌：

從前有一只小兔子，它覺得自己長了，就想離家出走。

有一天，它對媽媽說：“我要走了.”

媽媽說：“你還小，我要跟著你?！?/p>

小兔子說：“你要跟著我，我就變條魚，游到小河里?！?/p>

媽媽說：“你要變條魚，我就變漁夫，用釣鉤住你.”

小兔子說：“你要變漁夫，我就變朵花兒，躲在花園里?！?/p>

媽媽說：“你要變朵花，我就變花匠，每天給你澆水，每天來看你?！?/p>

小兔子說：“你要變花匠，我就變只鳥，飛得高高的?！?/p>

媽媽說：“你要變只鳥，我就變顆樹，讓你飛累的時候來休息?！?/p>

小兔子說：“你要變顆樹，我就變成小帆船，飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)得?！?/p>

媽媽說：“你要變條船，我就變成風(fēng)，把你吹到你想去的地方?！?/p>

小兔子說：“你要變成風(fēng)，我就變成娃娃，跑回屋子里?！?/p>

媽媽說：“你要變娃娃，我正好就是你的媽媽，我會張開雙臂好好地?fù)肀е?。?/p>

8、班語言礁小兔過河

設(shè)計意圖：近期我們正在培育幼兒用自己的語言學(xué)習(xí)生動敘述，主要是描述性敘述，“即用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作、語言或物體以及景物的性質(zhì)、特征詳細(xì)描述出來。其中要在敘述內(nèi)容上，做到中心突出，內(nèi)容豐富，用詞恰當(dāng)、形象、生動?！?《幼兒語言教育》)。而本班幼兒在看圖敘述中，能圍繞中心進行敘述，但敘述內(nèi)容經(jīng)常不夠豐富，較平淡。因此我們選取了圖畫《奇奇兔的一天》其中四幅畫作為敘述內(nèi)容，來培育幼兒能細(xì)致觀看角色的神情，依據(jù)不同神情來描述不同的心理活動和人物對話，豐富敘述內(nèi)容，達(dá)到生動敘述的目的。

活動目標(biāo)：

1、喜愛看圖講故事，能在集風(fēng)光前膽地表達(dá)自己。

2、學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~描述不同的表情和人物對話。

3、能完整、連貫、清晰地敘述圖片內(nèi)容。

活動預(yù)備：教學(xué)掛圖4幅，幼兒小組敘述圖7幅

活動過程：

一、以問題引入，引起幼兒看圖敘述的愛好。

引入：一天，天氣真好，小兔和小動物們約好了一起去森林里玩。走著走著，發(fā)生了一件事。

二、出示前三幅圖，老師引導(dǎo)幼兒整體觀看。

(1)以問題引導(dǎo)幼兒觀看圖片，學(xué)習(xí)動詞：蹬、跳動、蹦跳等

提問：1、誰先來說說你看到些什么?

2、這是什么地方?圖上有誰?發(fā)生了什么事?

(2)重點引導(dǎo)幼兒觀看圖二、圖三，依據(jù)小兔的神態(tài)變化，引導(dǎo)幼兒分析人物心理活動。

1、小兔這時是什么表情?為什么會有這種表情?

2、為什么它過不去?這時它會在想什么呢?

(3)引導(dǎo)幼兒依據(jù)畫面膽猜想、表達(dá)，發(fā)散幼兒思維。

師：看，小兔這時是什么表情?為什么它又這么興奮?

師：誰來猜猜小兔想到了什么方法?

(4)出示圖四，引導(dǎo)幼兒觀看細(xì)節(jié)，嘗試描述角色的神情和對話。

提問：1、小兔想到的是什么方法?看上去像什么?(直升飛機)你是從哪里看出來的?

2、小兔、長頸鹿、袋鼠它們現(xiàn)在是什么表情呢?猜猜看它們都會說些什么呢?

三、引導(dǎo)幼兒完整連貫地敘述四幅圖片。

師：現(xiàn)在誰情愿先來試試完整連貫地講講這四幅圖?

四、幼兒分組連貫敘述，自編對話，同伴共享。。

師：剛才小伴侶都觀看的很認(rèn)真，說得很好，現(xiàn)在請家在小組里把這四幅圖完整地說一說，和家共享一下你說的這個故事，好不好?說的時候歐老師有三個要求：

(1)每個人都來輪番說，其他人要仔細(xì)聽。

(2)說的時候要聲、完整、連貫，讓別人聽明白。

(3)說的時候還要用上剛才我們學(xué)的好聽的詞、小動物心抱負(fù)的和它們的對話。

五、集中溝通共享故事。

師：“誰情愿和家共享一下你的故事嗎?”

9、班語言礁小兔逃跑

目標(biāo)：

1.理解作品中母子之間的親情，體驗“你變我變”的情趣。

2.能通過膽想像、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。預(yù)備故事磁帶。

過程

一.談話爭論。

有只小兔想離開家，它說：“媽媽我要逃跑啦!”媽媽說：“你逃跑，我就追?！毙⊥谜f：“我變成小魚。”媽媽說：“我變成釣魚人?！蹦銈冎佬⊥眠€會變成什么?媽媽又會變成什么?

幼兒猜想小兔和媽媽各自會變成什么。如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。

引導(dǎo)幼兒爭論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作預(yù)備。

二.傾聽故事。

完整觀賞故事一遍。

媽媽為什么要去追小兔?

小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?

最終，小兔還想逃跑嗎?為什么?

老師再次完整敘述故事一遍，加深幼兒對故事的理解。

假如你是小兔，你想變什么?

三.嬉戲：你逃我追。

幼兒自由兩兩結(jié)伴做嬉戲。如：一幼兒說“我變成小鳥”，另一幼兒說“我變成樹”：一幼兒說“我變成小腳”，另一幼兒說“我變成鞋子”。如此循環(huán)。

引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可加上動作，使其更形象、生動。

建議

1.小兔變著法子逃跑，想要離開媽媽的愛護，憧憬一個立的天地，這特別符合班幼兒的心理特點：立性漸漸增加，盼望自己能單做更多的事。老師可以通過嬉戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的立欲望，體驗故事中自然、親切、濃郁的親情，引發(fā)幼兒膽想像。

2.最終的嬉戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以引用故事中的對話進行嬉戲。

附：小兔逃跑

一天，小兔子想離開家，它對媽媽說：“媽媽，我要逃跑啦!”媽媽聽了，說：“你要是逃跑，媽媽就追你，由于你是媽媽心愛的孩子?！?/p>

“要是媽媽追我，我就變成河里的魚游走?！毙⊥谜f。

媽媽說：“你要是變成河里的魚，媽媽就變成釣魚人，把你釣上來?！?/p>

“媽媽要是變成釣魚人，我就變成高山上的巖石?！毙⊥谜f。

媽媽說：“你要是變成高山上的巖石，媽媽就變成登山人，爬到你跟前?！?/p>

“媽媽要是變成登山人，我就變成院子里的花兒?！毙⊥谜f。媽媽說：“你要是變成院子里的花兒，媽媽就變成花匠，把你找出來?！?/p>

“媽媽要是變成花匠，找著我，我就變成小烏逃走?！毙⊥谜f。

媽媽說：“你要是變成小鳥逃走，媽媽就變成樹，等著你落到樹上來休息?！?/p>

“媽媽要是變成了樹，我就變成一只小船逃走?！毙⊥谜f。

媽媽說：“你要是變成小船逃走，媽媽就變成風(fēng)，把你吹到媽媽喜愛的地方去?！?/p>

“媽媽要是變成風(fēng)，我就逃到馬戲團的空中秋千上去?！毙⊥谜f。

媽媽說：“你要是逃到空中秋千上，媽媽就踩著鋼絲走到你跟前?！?/p>

“媽媽要是踩著鋼絲來抓我，我就變成一個小孩，逃回家去。”小兔說。

媽媽說：“你要是變成一個小孩子逃回家去，我就變成媽媽，抓住那個孩子，把他緊緊地抱在懷里?！?/p>

“哼，要是那樣的話，不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎?”

這樣，小兔不再準(zhǔn)備逃跑了。

媽媽說：“孩子，快來吃胡蘿卜吧?！?/p>

10、班語言礁小兔過河

設(shè)計意圖：

近期我們正在培育幼兒用自己的語言學(xué)習(xí)生動敘述，主要是描述性敘述，“即用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作、語言或物體以及景物的性質(zhì)、特征詳細(xì)描述出來。其中要在敘述內(nèi)容上，做到中心突出，內(nèi)容豐富，用詞恰當(dāng)、形象、生動?！?《幼兒語言教育》)。而本班幼兒在看圖敘述中，能圍繞中心進行敘述，但敘述內(nèi)容經(jīng)常不夠豐富，較平淡。因此我們選取了圖畫《奇奇兔的一天》其中四幅畫作為敘述內(nèi)容，來培育幼兒能細(xì)致觀看角色的神情，依據(jù)不同神情來描述不同的心理活動和人物對話，豐富敘述內(nèi)容，達(dá)到生動敘述的目的。

活動目標(biāo)：

1、喜愛看圖講故事，能在集風(fēng)光前膽地表達(dá)自己。

2、學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~描述不同的表情和人物對話。

3、能完整、連貫、清晰地敘述圖片內(nèi)容。

活動預(yù)備：教學(xué)掛圖4幅，幼兒小組敘述圖7幅

活動過程：

一、以問題引入，引起幼兒看圖敘述的愛好。

引入：一天，天氣真好，小兔和小動物們約好了一起去森林里玩。走著走著，發(fā)生了一件事。

二、出示前三幅圖，老師引導(dǎo)幼兒整體觀看。

(1)以問題引導(dǎo)幼兒觀看圖片，學(xué)習(xí)動詞：蹬、跳動、蹦跳等

提問：1、誰先來說說你看到些什么?

2、這是什么地方?圖上有誰?發(fā)生了什么事?

(2)重點引導(dǎo)幼兒觀看圖二、圖三，依據(jù)小兔的神態(tài)變化，引導(dǎo)幼兒分析人物心理活動。

1、小兔這時是什

么表情?為什么會有這種表情?

2、為什么它過不去?這時它會在想什么呢?

(3)引導(dǎo)幼兒依據(jù)畫面膽猜想、表達(dá)，發(fā)散幼兒思維。

師：看，小兔這時是什么表情?為什么它又這么興奮?

師：誰來猜猜小兔想到了什么方法?

(4)出示圖四，引導(dǎo)幼兒觀看細(xì)節(jié)，嘗試描述角色的神情和對話。

提問：1、小兔想到的是什么方法?看上去像什么?(直升飛機)你是從哪里看出來的?

2、小兔、長頸鹿、袋鼠它們現(xiàn)在是什么表情呢?猜猜看它們都會說些什么呢?

三、引導(dǎo)幼兒完整連貫地敘述四幅圖片。

師：現(xiàn)在誰情愿先來試試完整連貫地講講這四幅圖?

四、幼兒分組連貫敘述，自編對話，同伴共享。。

師：剛才小伴侶都觀看的很認(rèn)真，說得很好，現(xiàn)在請家在小組里把這四幅圖完整地說一說，和家共享一下你說的這個故事，好不好?說的時候歐老師有三個要求：

(1)每個人都來輪番說，其他人要仔細(xì)聽。

(2)說的時候要聲、完整、連貫，讓別人聽明白。

(3)說的時候還要用上剛才我們學(xué)的好聽的詞、小動物心抱負(fù)的和它們的對話。

五、集中溝通共享故事。

師：“誰情愿和家共享一下你的故事嗎?”

11、班語言小兔過河礁

活動目標(biāo)：

1、喜愛看圖講故事，能在集風(fēng)光前膽地表達(dá)自己。

2、學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~描述不同的表情和人物對話。

3、能完整、連貫、清晰地敘述圖片內(nèi)容。

4、運用已有生活閱歷，依據(jù)畫面膽想象、推想并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。

5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動預(yù)備：

教學(xué)掛圖4幅，幼兒小組敘述圖7幅。

活動過程：

一、以問題引入，引起幼兒看圖敘述的愛好。

引入：一天，天氣真好，小兔和小動物們約好了一起去森林里玩。走著走著，發(fā)生了一件事。

二、出示前三幅圖，老師引導(dǎo)幼兒整體觀看。

(1)以問題引導(dǎo)幼兒觀看圖片，學(xué)習(xí)動詞：蹬、跳動、蹦跳等

提問：

1、誰先來說說你看到些什么?

2、這是什么地方?圖上有誰?發(fā)生了什么事?

(2)重點引導(dǎo)幼兒觀看圖二、圖三，依據(jù)小兔的神態(tài)變化，引導(dǎo)幼兒分析人物心理活動。

1、小兔這時是什么表情?為什么會有這種表情?

2、為什么它過不去?這時它會在想什么呢?

(3)引導(dǎo)幼兒依據(jù)畫面膽猜想、表達(dá)，發(fā)散幼兒思維。

師：看，小兔這時是什么表情?為什么它又這么興奮?

師：誰來猜猜小兔想到了什么方法?

(4)出示圖四，引導(dǎo)幼兒觀看細(xì)節(jié)，嘗試描述角色的神情和對話。

提問：

1、小兔想到的是什么方法?看上去像什么?(直升飛機)你是從哪里看出來的?

2、小兔、長頸鹿、袋鼠它們現(xiàn)在是什么表情呢?猜猜看它們都會說些什么呢?

三、引導(dǎo)幼兒完整連貫地敘述四幅圖片。

師：現(xiàn)在誰情愿先來試試完整連貫地講講這四幅圖?

四、幼兒分組連貫敘述，自編對話，同伴共享……

師：剛才小伴侶都觀看的很認(rèn)真，說得很好，現(xiàn)在請家在小組里把這四幅圖完整地說一說，和家共享一下你說的這個故事，好不好?說的時候歐老師有三個要求：

(1)每個人都來輪番說，其他人要仔細(xì)聽。

(2)說的時候要聲、完整、連貫，讓別人聽明白。

(3)說的時候還要用上剛才我們學(xué)的好聽的詞、小動物心抱負(fù)的和它們的對話。

五、集中溝通共享故事。

師：“誰情愿和家共享一下你的故事嗎?”

12、班語言小兔奇遇記礁

活動目標(biāo)：

1、依據(jù)故事線索，膽創(chuàng)編故事。

2、進展幼兒的發(fā)散性思維、想象力量、口語表達(dá)力量。

活動預(yù)備：

1、教具預(yù)備：路線圖(一幅圖，三幅小圖)

2、閱歷預(yù)備：組織幼兒爭論故事書《木偶奇遇記》中的內(nèi)容。

活動過程：

一、激發(fā)幼兒創(chuàng)編的愛好。

1、老師敘述故事的開頭，引起幼兒的愛好。

兔媽媽有個很聰慧、很英勇的小兔子寶寶。有一天，兔媽媽對小兔子說：“孩子，今日是外婆的生日，你先帶著禮物上外婆家，我把地里的蘿卜拔完就過來?！薄昂?”小兔子說完就往外婆家走去。兔媽媽拔完蘿卜，心想：外婆和小兔子肯定等急了，于是急趕忙忙向外婆家走去?？墒钱?dāng)她到了外婆家時，小兔還沒到。這下兔媽媽和外婆可焦急了：“小兔早就出來了，為什么到現(xiàn)在還沒到呢?”媽媽和外婆急的團團轉(zhuǎn)。

2、幼兒自由猜想小兔在去外婆家的路上發(fā)生的事情。

提問：小兔子為什么還沒到呢?路上可能會發(fā)生什么事情?

3、編出故事結(jié)尾。

提問：你們盼望小兔子回不了家還是盼望小兔子回到了外婆家?

征求部分幼兒看法編出故事結(jié)尾。

二、出示故事路線圖，幼兒有針對性的想象故事的情節(jié)。

1、出示路線圖，引導(dǎo)幼兒觀看不同的路線。

提問：從小兔子家到外婆家有幾條路，分別會經(jīng)過哪些地方?

第一條路：花叢、城堡，森林其次條路：花叢，灰太狼家，森林第三條路：魔法屋，蘑菇地，小河

2、幼兒依據(jù)不同的路線猜想小兔可能會遇到的人物。

提問：假如走第x條路，小兔子會遇見誰呢?

3、引導(dǎo)幼兒依據(jù)一條路線創(chuàng)編故事。要求幼兒完整、連貫的敘述。

提問：小兔假如走城堡這條路線，會遇見誰?

小兔遇到城堡里住著的人，會說些什么?

他們之間可能會發(fā)生什么事情?

三、幼兒分組合作創(chuàng)編故事。

1、激發(fā)幼兒創(chuàng)編小兔子走其他路線的愛好。

提問：小兔子走城堡這條路線遇到了這么多好玩的事情，假如走其他路線，又會發(fā)生怎樣的事情呢?

2、幼兒分成三小組編故事，每組發(fā)一張故事路線圖。每組幼兒自選一條路線進行創(chuàng)編。要求給故事取一個好聽的名字。

3、每組推選一名幼兒敘述自己組創(chuàng)編的故事。老師用錄音機錄好幼兒創(chuàng)編的故事。

四、結(jié)束活動。

1、師生共同評價幼兒創(chuàng)編的故事。

提問：你們最喜愛哪一組編的故事?為什么?

老師歸納、總結(jié)幼兒的看法。

2、激發(fā)幼兒連續(xù)創(chuàng)編故事的愛好：天黑了，小兔和媽媽回去的路上又會遇到什么事情呢?發(fā)揮你們的想象力，連續(xù)往下編。

13、班語言礁小兔找太陽

(一)導(dǎo)入

1、老師提問：小伴侶，你們見過太陽嗎?太陽是什么樣的?

幼：紅紅的

幼：圓圓的

幼：亮亮的

幼：會發(fā)亮的

2、老師小結(jié)幼兒敘述的內(nèi)容，太陽是紅紅的，圓圓的，的。

(二)理解故事，學(xué)習(xí)對話

1、老師導(dǎo)入：可是有一只小白兔它不熟悉太陽，他聽說太陽是紅紅的，圓圓的，于是打算去找太陽，我們來聽聽，小兔子找到太陽了嗎?(老師播放故事)

2、提問：小兔子找到太陽了嗎?它是不是一下子就找到太陽的?

3、它找到了些什么東西?

幼：找到了燈籠

幼：找到了蘿卜

幼：找到了氣球

1、老師提問：小兔子是怎么問媽媽的?媽媽是怎么回答的?

幼：小兔子說：這是太陽嗎?媽媽說：不是，這是蘿卜。

幼：這是太陽嗎?不是這是蘿卜

2、老師和幼兒分別扮演小兔和兔媽媽，練習(xí)對話。

3、最終再次傾聽故事。

(三)延長

1、太陽是紅紅的，圓圓的，請你們?nèi)フ乙徽疫€有什么東西也是紅紅的，圓圓的?

14、班語言礁小兔找太陽

(一)導(dǎo)入

1、老師提問：小伴侶，你們見過太陽嗎?太陽是什么樣的?

幼：紅紅的

幼：圓圓的

幼：亮亮的

幼：會發(fā)亮的

2、老師小結(jié)幼兒敘述的內(nèi)容，太陽是紅紅的，圓圓的，的。

(二)理解故事，學(xué)習(xí)對話

1、老師導(dǎo)入：可是有一只小白兔它不熟悉太陽，他聽說太陽是紅紅的，圓圓的，于是打算去找太陽，我們來聽聽，小兔子找到太陽了嗎?(老師播放故事)

2、提問：小兔子找到太陽了嗎?它是不是一下子就找到太陽的?

3、它找到了些什么東西?

幼：找到了燈籠

幼：找到了蘿卜

幼：找到了氣球

1、老師提問：小兔子是怎么問媽媽的?媽媽是怎么回答的?

幼：小兔子說：這是太陽嗎?媽媽說：不是，這是蘿卜。

幼：這是太陽嗎?不是這是蘿卜

2、老師和幼兒分別扮演小兔和兔媽媽，練習(xí)對話。

3、最終再次傾聽故事。

(三)延長

1、太陽是紅紅的，圓圓的，請你們?nèi)フ乙徽疫€有什么東西也是紅紅的，圓圓的?

15、班語言礁逃家小兔

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解圖書中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系，并嘗試運用語言將圖片內(nèi)容表述出來。

2、引導(dǎo)幼兒感受圖書中表達(dá)的母愛。

3、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀愛好。

活動預(yù)備：

視頻展現(xiàn)臺、圖書人手一本、圖書小卡片、彩色筆、記錄紙

活動過程：

1、老師引導(dǎo)幼兒觀看封面，介紹圖書名稱《逃家小兔》。

老師：“書的名字叫什么?”幼兒猜想。

老師介紹圖書的名字：“逃家是什么意思?”幼兒猜想。

老師：“書的封面上還有什么?”幼：“兩只兔子!草……”

老師：“這兩只兔子會是什么關(guān)系?”“它們在干什么?”“猜猜兔媽媽和小兔子會談些什么?”

老師：“這本書就把兔媽媽和小兔子一起說話的內(nèi)容記錄下來了，我們來看看兔媽媽和小兔子究竟說了些什么?”

2、老師引導(dǎo)幼兒閱讀理解第一段。

(1)引導(dǎo)幼兒理解第一段的內(nèi)容。

翻開第一頁，老師：“這是誰?”“它在干嗎?”幼兒：“在跑!”

老師閱讀第一、二行。

老師：“兔媽媽在做什么?”

老師閱讀第三、四行!

(其次頁)老師：“小兔子變成了什么?”老師閱讀其次頁

(第三頁)老師：“媽媽在干什么?兔媽媽變成什么了?”老師閱讀第三頁。

(2)引導(dǎo)幼兒理解第一段的句式特點。

(其次頁)老師：“我們看其次頁，這上面畫的是誰說的話?”

(第三頁)老師：“第三頁，這上面畫的是誰說的話?”

(彩頁)老師：“這畫的又是什么內(nèi)容?”

(3)引導(dǎo)幼兒觀看整本書的句式特點。

老師：“我們看看后面是不是也是同樣的狀況……”老師幼兒邊翻書邊觀看。

3、老師引導(dǎo)幼兒自主閱讀。

請幼兒翻到變成捕魚人彩頁，我們一起來看看小兔又變了什么?兔媽媽也跟著變成什么?

幼兒自主閱讀。

4、老師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對應(yīng)關(guān)系。

老師：“在書里，小兔都變成了什么?”幼兒回答，老師將幼兒回答的內(nèi)容卡片貼在展板上。

老師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對應(yīng)的關(guān)系。

5、老師引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖譜敘述故事《逃家小兔》。

6、引導(dǎo)幼兒重點觀看部分彩頁，理解故事表達(dá)的情感。

(兔媽媽捕魚圖)老師：“兔媽媽在干什么?”“它為什么不用魚餌和魚鉤而用胡蘿卜?”

幼兒：“由于胡蘿卜是小兔最愛吃的食物!”老師：“兔媽媽是多么的愛小兔，所以用小兔最愛吃的胡蘿卜來釣它，而不用簡單損害到小兔的魚鉤。”

(兔媽媽園丁圖)老師：“小兔變成了什么?兔媽媽變成了什么?”老師：“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢?”

老師：“兔媽媽是多么的愛小兔，所以不愿損害它!”

老師：“你還能從那些彩頁里看出兔媽媽對小兔的愛呢?”

7、引導(dǎo)幼兒運用繪畫的形式，續(xù)編故事。

老師：“假如你是一只逃家小兔，你會變成什么?你媽媽會變成什么來找到你?”

老師：“我們把編的故事用畫畫的方式記錄下來?！?/p>

8、幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。

16、班語言礁小兔找太陽

(一)導(dǎo)入

1、老師提問：小伴侶，你們見過太陽嗎?太陽是什么樣的?

幼：紅紅的

幼：圓圓的

幼：亮亮的

幼：會發(fā)亮的

2、老師小結(jié)幼兒敘述的內(nèi)容，太陽是紅紅的，圓圓的，的。

(二)理解故事，學(xué)習(xí)對話

1、老師導(dǎo)入：可是有一只小白兔它不熟悉太陽，他聽說太陽是紅紅的，圓圓的，于是打算去找太陽，我們來聽聽，小兔子找到太陽了嗎?(老師播放故事)

2、提問：小兔子找到太陽了嗎?它是不是一下子就找到太陽的?

3、它找到了些什么東西?

幼：找到了燈籠

幼：找到了蘿卜

幼：找到了氣球

1、老師提問：小兔子是怎么問媽媽的?媽媽是怎么回答的?

幼：小兔子說：這是太陽嗎?媽媽說：不是，這是蘿卜。

幼：這是太陽嗎?不是這是蘿卜

2、老師和幼兒分別扮演小兔和兔媽媽，練習(xí)對話。

3、最終再次傾聽故事。

(三)延長

1、太陽是紅紅的，圓圓的，請你們?nèi)フ乙徽疫€有什么東西也是紅紅的，圓圓的?

17、班語言礁象救小兔

一、設(shè)計意圖：

隨著我愛小動物主題的開展，作為班的孩子已不是簡潔地對動物可愛形象感到好玩了，他們更多溝通的是動物有什么本事，在我們生活中有什么用處等。在經(jīng)過幾次活動后我有意將動物的特性融于敘述活動之中，在讓幼兒運用已有的閱歷敘述時，同樣留意有重點敘述的要求。

敘述活動久已有之，班敘述的目標(biāo)之一，是助幼兒學(xué)會有重點地把握圖片、實物或情景的突出內(nèi)容，好玩地講出某個圖片、實物或情景的突出特征和關(guān)鍵情節(jié)。本活動運用聽、視覺相互影響的策略，助幼兒更精確、生動、有重點地去觀看理解圖片，促使幼兒詳略得當(dāng)?shù)剡M行敘述是有好處的。

同時我在設(shè)計此活動時思了我們的語言教育活動過程，通常是老師在于幼兒交往時常由老師一問究竟，因此在本活動中我不僅留意了自己的提問方式，以開放性語言為主，還增加了孩子質(zhì)疑提問的機會，讓孩子在猜想、驗證中增加說的愛好。更好體現(xiàn)《綱要》中制造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，體驗語言溝通的樂趣。

二、活動設(shè)計：

(一)活動目標(biāo)：

1.啟發(fā)幼兒圍繞“象如何救兔子”的過程完整、連貫地進行敘述，

2.通過比較性的“聽音”“看圖”，引導(dǎo)幼兒感知理解敘述對象。

(二)活動預(yù)備：

1.教學(xué)掛圖“象救小兔”(四幅)，及幾個兇狠動物形象：虎、狼、熊、鷹等。

2.表現(xiàn)故事的心情、情節(jié)的音樂磁帶《兔子和虎》。

(三)活動過程：

1.運用“聽”“看”，引導(dǎo)幼兒感知理解敘述對象。

(1)出示四幅掛圖：1、4正面;2、3面。

(2)引導(dǎo)幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、心情，并引起了解“空白圖”所要表現(xiàn)的故事重點部分的愛好。

(3)放音樂，進一步激發(fā)幼兒表述故事“進展”部分情節(jié)的愛好。

(4)完整地出示圖片(將2、3兩圖翻過來)

A、老師引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子?怎么救?”進行感知理解。

B、引導(dǎo)幼兒運用精確的描述角色動態(tài)、神態(tài)的詞匯進行表述。

2、幼兒運用自己的理解，進行結(jié)伴敘述。

(1)、幼兒自由結(jié)伴，依據(jù)掛圖的內(nèi)容敘述“象救小兔”的故事。老師在幼兒身邊傾聽幼

兒的敘述。

2)、請兩位幼兒分別上來敘述，請小伴侶認(rèn)真聽聽他兩在講到“象救小兔”時什么地方講的不一樣?

延長部分：

幼兒取桌上的角色圖片自由組合，分組分角色的進行敘述練習(xí)，以補充集體教學(xué)不能充分滿意每位幼兒想說充分說的不足。

18、班語言礁小兔奇遇記

設(shè)計意圖：

在幼兒園4月份進行的讀書月活動中，幼兒從家里帶來了許多故事書，我發(fā)覺幼兒對《木偶奇遇記》這本書特殊感愛好，常常在一起津津樂道書中的一些故事情節(jié)。于是為了激發(fā)幼兒的想象力，培育幼兒創(chuàng)編故事的力量，依據(jù)我班幼兒的實際水平，設(shè)計了語言活動“小兔奇遇記”?！队變簣@語言課程指導(dǎo)叢書》中指出：“鼓舞幼兒發(fā)揮想象創(chuàng)編故事，老師所供應(yīng)的支持是非常關(guān)鍵的?！币虼?，活動中我讓幼兒依據(jù)線索結(jié)合自己的想象膽的創(chuàng)編故事情節(jié)，鼓舞幼兒膽、連貫、完整、生動地敘述故事，達(dá)到培育幼兒發(fā)散性思維、想象力、口語表達(dá)力量的目的。

活動目標(biāo)：

1.依據(jù)故事線索，膽創(chuàng)編故事。

2.進展幼兒的發(fā)散性思維、想象力量、口語表達(dá)力量。

活動預(yù)備：

1.教具預(yù)備：路線圖(一幅圖，三幅小圖)2.閱歷預(yù)備：組織幼兒爭論故事書《木偶奇遇記》中的內(nèi)容。

活動過程：

一、激發(fā)幼兒創(chuàng)編的愛好。

1.老師敘述故事的開頭，引起幼兒的愛好。

兔媽媽有個很聰慧、很英勇的小兔子寶寶。有一天，兔媽媽對小兔子說：“孩子，今日是外婆的生日，你先帶著禮物上外婆家，我把地里的蘿卜拔完就過來?！薄昂?”小兔子說完就往外婆家走去。兔媽媽拔完蘿卜，心想：外婆和小兔子肯定等急了，于是急趕忙忙向外婆家走去?？墒钱?dāng)她到了外婆家時，小兔還沒到。這下兔媽媽和外婆可焦急了：“小兔早就出來了，為什么到現(xiàn)在還沒到呢?”媽媽和外婆急的團團轉(zhuǎn)。

2.幼兒自由猜想小兔在去外婆家的路上發(fā)生的事情。

提問：小兔子為什么還沒到呢?路上可能會發(fā)生什么事情?

3.編出故事結(jié)尾。

提問：你們盼望小兔子回不了家還是盼望小兔子回到了外婆家?

征求部分幼兒看法編出故事結(jié)尾。

二、出示故事路線圖，幼兒有針對性的想象故事的情節(jié)。

1.出示路線圖，引導(dǎo)幼兒觀看不同的路線。

提問：從小兔子家到外婆家有幾條路，分別會經(jīng)過哪些地方?

第一條路：花叢、城堡，森林其次條路：花叢，灰太狼家，森林第三條路：魔法屋，蘑菇地，小河2.幼兒依據(jù)不同的路線猜想小兔可能會遇到的人物。

提問：假如走第x條路，小兔子會遇見誰呢?

3.引導(dǎo)幼兒依據(jù)一條路線創(chuàng)編故事。要求幼兒完整、連貫的敘述。

提問：小兔假如走城堡這條路線，會遇見誰?

小兔遇到城堡里住著的人，會說些什么?

他們之間可能會發(fā)生什么事情?

三、幼兒分組合作創(chuàng)編故事。

1.激發(fā)幼兒創(chuàng)編小兔子走其他路線的愛好。

提問：小兔子走城堡這條路線遇到了這么多好玩的事情，假如走其他路線，又會發(fā)生怎樣的事情呢?

2.幼兒分成三小組編故事，每組發(fā)一張故事路線圖。每組幼兒自選一條路線進行創(chuàng)編。要求給故事取一個好聽的名字。

3.每組推選一名幼兒敘述自己組創(chuàng)編的故事。老師用錄音機錄好幼兒創(chuàng)編的故事。

四、結(jié)束活動。

1.師生共同評價幼兒創(chuàng)編的故事。

提問：你們最喜愛哪一組編的故事?為什么?

老師歸納、總結(jié)幼兒的看法。

2.激發(fā)幼兒連續(xù)創(chuàng)編故事的愛好：天黑了，小兔和媽媽回去的路上又會遇到什么事情呢?發(fā)揮你們的想象力，連續(xù)往下編。

19、班語言礁象救小兔

一、設(shè)計意圖：

隨著我愛小動物主題的開展，作為班的孩子已不是簡潔地對動物可愛形象感到好玩了，他們更多溝通的是動物有什么本事，在我們生活中有什么用處等。在經(jīng)過幾次活動后我有意將動物的特性融于敘述活動之中，在讓幼兒運用已有的閱歷敘述時，同樣留意有重點敘述的要求。

敘述活動久已有之，班敘述的目標(biāo)之一，是助幼兒學(xué)會有重點地把握圖片、實物或情景的突出內(nèi)容，好玩地講出某個圖片、實物或情景的突出特征和關(guān)鍵情節(jié)。本活動運用聽、視覺相互影響的策略，助幼兒更精確、生動、有重點地去觀看理解圖片，促使幼兒詳略得當(dāng)?shù)剡M行敘述是有好處的。

同時我在設(shè)計此活動時思了我們的語言教育活動過程，通常是老師在于幼兒交往時常由老師一問究竟，因此在本活動中我不僅留意了自己的提問方式，以開放性語言為主，還增加了孩子質(zhì)疑提問的機會，讓孩子在猜想、驗證中增加說的愛好。更好體現(xiàn)《綱要》中制造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，體驗語言溝通的樂趣。

二、活動設(shè)計：

(一)活動目標(biāo)：

1.啟發(fā)幼兒圍繞“象如何救兔子”的過程完整、連貫地進行敘述，

2.通過比較性的“聽音”“看圖”，引導(dǎo)幼兒感知理解敘述對象。

(二)活動預(yù)備：

1.教學(xué)掛圖“象救小兔”(四幅)，及幾個兇狠動物形象：虎、狼、熊、鷹等。

2.表現(xiàn)故事的心情、情節(jié)的音樂磁帶《兔子和虎》。

(三)活動過程：

1.運用“聽”“看”，引導(dǎo)幼兒感知理解敘述對象。

(1)出示四幅掛圖：1、4正面;2、3面。

(2)引導(dǎo)幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、心情，并引起了解“空白圖”所要表現(xiàn)的故事重點部分的愛好。

(3)放音樂，進一步激發(fā)幼兒表述故事“進展”部分情節(jié)的愛好。

(4)完整地出示圖片(將2、3兩圖翻過來)

A、老師引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子?怎么救?”進行感知理解。

B、引導(dǎo)幼兒運用精確的描述角色動態(tài)、神態(tài)的詞匯進行表述。

2、幼兒運用自己的理解，進行結(jié)伴敘述。

(1)、幼兒自由結(jié)伴，依據(jù)掛圖的內(nèi)容敘述“象救小兔”的故事。老師在