用心靈去傾聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課件

12用心靈去傾聽(tīng)12用心靈去傾聽(tīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確讀記“著迷、耐心、修理”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。（重點(diǎn)）3.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確讀記“著迷、耐心、修理”等詞語(yǔ)。新課導(dǎo)入耳朵是通向心靈的道路。——伏爾泰專(zhuān)心聽(tīng)別人講話，是我們所能給予別人最大的贊美，也是贏得別人歡迎的最佳途徑?！鳡枴た突鶒?ài)最重要的體現(xiàn)形式，就是關(guān)注。體現(xiàn)關(guān)注，一種最常見(jiàn)、最重要的方式，就是“傾聽(tīng)”?！箍铺亍づ煽诵抡n導(dǎo)入耳朵是通向心靈的道路。知識(shí)備查問(wèn)訊處：與人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系，它能夠給人們提供許多相關(guān)的訊息。在我國(guó)，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處，如醫(yī)院、車(chē)站、碼頭等。這些問(wèn)訊處，為人們就醫(yī)、乘車(chē)、乘船等帶來(lái)很大的方便。知識(shí)備查問(wèn)訊處：與人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系，字詞學(xué)習(xí)【著迷】對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛(ài)好；入迷?！酒婷睢肯∑媲擅睿ǘ嘤脕?lái)形容令人感興趣的新奇事物）?！揪`】文中指機(jī)警聰明，機(jī)靈?！局\面】彼此見(jiàn)面，相識(shí)?！久苷Z(yǔ)】秘密的通信用語(yǔ)。為了保密，通常用數(shù)字、字母、單詞等代替真實(shí)的通信內(nèi)容。【興高采烈】形容興致高，情緒熱烈。字詞學(xué)習(xí)【著迷】對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛(ài)好；入迷。謀面——見(jiàn)面著迷——入迷興高采烈——興致勃勃溫柔——粗暴美麗——丑陋興高采烈——無(wú)精打采謀面——見(jiàn)面著迷——入迷溫柔——粗暴【形容高興的詞語(yǔ)】興高采烈喜出望外喜形于色喜上眉梢喜不自勝欣喜若狂歡欣鼓舞眉開(kāi)眼笑喜氣洋洋喜笑顏開(kāi)笑逐顏開(kāi)心花怒放【形容高興的詞語(yǔ)】整體感知朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，梳理文章層次。整體感知朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，梳理文章層次。

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)。先寫(xiě)“我”以為蘇珊是住在電話里的小精靈；然后寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷，得到了蘇珊的幫助；接著寫(xiě)“我”與蘇珊聊天；最后寫(xiě)“我”長(zhǎng)大了，想與蘇珊見(jiàn)面，蘇珊卻不幸病逝了。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)。先寫(xiě)“我課文解讀我發(fā)現(xiàn)在這奇妙的電話機(jī)里，住著一個(gè)無(wú)所不知的小精靈。再讀課文，思考：在“我”眼里，“小精靈”什么樣子的？為什么把蘇珊稱(chēng)作“小精靈”呢？電話機(jī)里面怎么會(huì)住著無(wú)所不知的小精靈呢？這句話引起讀者的疑問(wèn)，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。課文解讀我發(fā)現(xiàn)在這奇妙的電話機(jī)里，住著一個(gè)無(wú)所不知的

當(dāng)“我”的手指被砸傷時(shí)，她從孩子的哭聲中，聽(tīng)出了孤單、恐懼與無(wú)助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)自救，贏得了孩子的信任；“我”總是問(wèn)她很多事情，她總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?zhuān)?/p>

當(dāng)“我”因心愛(ài)的金絲雀突然死去傷心時(shí)，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對(duì)死亡的恐懼……為什么把蘇珊稱(chēng)作“小精靈”呢？當(dāng)“我”的手指被砸傷時(shí)，她從孩子的哭聲中，聽(tīng)出了孤單小精靈果然在里面，她是個(gè)有著溫柔嗓音的女子。我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。因?yàn)椤拔摇闭业搅寺?tīng)“我”說(shuō)話的人。聽(tīng)到蘇珊溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。

思考：“我”為什么放聲大哭？小精靈果然在里面，她是個(gè)有著溫柔嗓音的女子。我找到了從那以后，我經(jīng)常偷偷地和這個(gè)小精靈聊天?！【`總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。小精靈似乎無(wú)所不知，面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問(wèn)題，她就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋”。從中可以體會(huì)到蘇珊優(yōu)秀的職業(yè)道德，更能感受到她的耐心和愛(ài)心。

思考：這是一個(gè)怎樣的“小精靈”？從那以后，我經(jīng)常偷偷地和這個(gè)小精靈聊天?！【`總蘇珊想了想，對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱?！毙膼?ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊卻采用了一種十分美好的說(shuō)法——小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了。這樣，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了。

思考：這次蘇珊是怎樣化解“我”的痛苦的？蘇珊想了想，對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要電話里傳來(lái)了我熟悉的聲音，我說(shuō)：“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎？”

她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“我希望你的手指已經(jīng)好了?！?/p>

前后照應(yīng)：第7自然段中寫(xiě)過(guò)“我”曾向蘇珊請(qǐng)教“修理”一詞的拼寫(xiě)，第5自然段中“我”曾因手指受傷向她求救。這樣不僅使文章層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且突出了蘇珊的確是在用心靈傾聽(tīng)。電話里傳來(lái)了我熟悉的聲音，我說(shuō)：“蘇珊？你能告訴我‘長(zhǎng)大以后，我離開(kāi)了家鄉(xiāng)，也知道了電話是怎么回事。但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

思考：“我”為什么把蘇珊看作是“第二個(gè)母親”？長(zhǎng)大以后，我離開(kāi)了家鄉(xiāng)，也知道了電話是怎么回事。但是用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，表現(xiàn)出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，表現(xiàn)出“我”對(duì)蘇珊蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。蘇珊的話告訴我們，當(dāng)你真心付出的同時(shí)，也會(huì)得到令人驚喜的收獲。蘇珊是怎樣看待她和“我”之間的交往的？蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。這句話與前文“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”相照應(yīng)。蘇珊給“我”留這樣的紙條是為了讓“我”在得知她去世的消息后不要悲傷，她要“我”樂(lè)觀開(kāi)朗地面對(duì)生活。多么樂(lè)觀善良的蘇珊啊！蘇珊在臨終前給“我”留下的字條上寫(xiě)些什么？為什么要留言？這句話與前文哪句話相照應(yīng)？湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。這句話與前文“合作探究★蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？從蘇珊身上可以感受到她怎樣的情懷？

蘇珊給了小時(shí)候的“我”很多幫助：（1）“我”的手指被砸傷時(shí)，蘇珊指導(dǎo)“我”實(shí)施自救，消除了“我”內(nèi)心的孤獨(dú)和無(wú)助。（2）聊天時(shí)蘇珊耐心回答“我”的問(wèn)題，一遍遍地解釋。（3）“我”因金絲雀死去而傷心時(shí)，蘇珊寬慰“我”，消除“我”對(duì)死亡的恐懼。合作探究★蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？從蘇珊身上可以感受

從蘇珊身上可以感受到她的善良、樂(lè)觀，對(duì)于一個(gè)從未謀面的小孩她付出了母親般的愛(ài)心。她不僅用耳朵傾聽(tīng)，更用心靈傾聽(tīng)，她撫慰了“我”幼小的心靈，是“我”健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。從蘇珊身上可以感受到她的善良、樂(lè)觀，對(duì)于一個(gè)從未謀面拓展延伸課文記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈去傾聽(tīng)的還有些什么呢？拓展延伸課文記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)寫(xiě)作方法前后照應(yīng)：在一篇文章里，有的內(nèi)容前面說(shuō)到了，后面又作必要的交代；有的內(nèi)容雖然主要在后面說(shuō)，但在前面也有必要提一下，這就是前后照應(yīng)。寫(xiě)作方法前后照應(yīng)：1.要寫(xiě)清事情的因果關(guān)系。2.前邊提出疑問(wèn)，后邊要解釋清楚。3.前邊交代或暗示過(guò)的事情，后邊要具體寫(xiě)出來(lái)。4.前邊沒(méi)寫(xiě)完的事情，后邊要續(xù)寫(xiě)完整。5.開(kāi)頭出現(xiàn)的人物，后邊要有個(gè)交代。6.前邊寫(xiě)清的事情，后邊可再加以強(qiáng)調(diào)。寫(xiě)法指導(dǎo)：1.要寫(xiě)清事情的因果關(guān)系。寫(xiě)法指導(dǎo)：1.給加色字注音。隨堂演練著迷乘機(jī)拿著

砸傷水槽

密語(yǔ)召喚謀面立即蘇珊?jiǎn)栍嵦巣háozhàozhecáoshānchèngzámìmóujíxùn1.給加色字注音。隨堂演練著迷乘機(jī)拿著2.閱讀課文填空。課文真實(shí)地記錄了的過(guò)程，贊美了蘇珊的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情?！拔摇迸c問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子2.閱讀課文填空。“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往用心靈傾聽(tīng)孩3、拓展閱讀。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！睹献印贰咀g文】在贍養(yǎng)孝敬自己的長(zhǎng)輩時(shí)不應(yīng)忘記其他與自己沒(méi)有親緣關(guān)系的老人；在撫養(yǎng)教育自己的小輩時(shí)不應(yīng)忘記其他與自己沒(méi)有血緣關(guān)系的小孩。3、拓展閱讀。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！咀g文】課后作業(yè)1、有感情地朗讀課文，背誦摘抄自己喜歡的部分。2、如果你是湯米，你會(huì)對(duì)去世的蘇珊說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)幾句話感激她對(duì)你的安慰。課后作業(yè)1、有感情地朗讀課文，背誦摘抄自己喜歡的部分。用心靈去傾聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課件12用心靈去傾聽(tīng)12用心靈去傾聽(tīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確讀記“著迷、耐心、修理”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。（重點(diǎn)）3.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確讀記“著迷、耐心、修理”等詞語(yǔ)。新課導(dǎo)入耳朵是通向心靈的道路?！鼱柼?zhuān)心聽(tīng)別人講話，是我們所能給予別人最大的贊美，也是贏得別人歡迎的最佳途徑?！鳡枴た突鶒?ài)最重要的體現(xiàn)形式，就是關(guān)注。體現(xiàn)關(guān)注，一種最常見(jiàn)、最重要的方式，就是“傾聽(tīng)”?！箍铺亍づ煽诵抡n導(dǎo)入耳朵是通向心靈的道路。知識(shí)備查問(wèn)訊處：與人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系，它能夠給人們提供許多相關(guān)的訊息。在我國(guó)，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處，如醫(yī)院、車(chē)站、碼頭等。這些問(wèn)訊處，為人們就醫(yī)、乘車(chē)、乘船等帶來(lái)很大的方便。知識(shí)備查問(wèn)訊處：與人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系，字詞學(xué)習(xí)【著迷】對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛(ài)好；入迷?！酒婷睢肯∑媲擅睿ǘ嘤脕?lái)形容令人感興趣的新奇事物）?！揪`】文中指機(jī)警聰明，機(jī)靈?！局\面】彼此見(jiàn)面，相識(shí)。【密語(yǔ)】秘密的通信用語(yǔ)。為了保密，通常用數(shù)字、字母、單詞等代替真實(shí)的通信內(nèi)容?！九d高采烈】形容興致高，情緒熱烈。字詞學(xué)習(xí)【著迷】對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛(ài)好；入迷。謀面——見(jiàn)面著迷——入迷興高采烈——興致勃勃溫柔——粗暴美麗——丑陋興高采烈——無(wú)精打采謀面——見(jiàn)面著迷——入迷溫柔——粗暴【形容高興的詞語(yǔ)】興高采烈喜出望外喜形于色喜上眉梢喜不自勝欣喜若狂歡欣鼓舞眉開(kāi)眼笑喜氣洋洋喜笑顏開(kāi)笑逐顏開(kāi)心花怒放【形容高興的詞語(yǔ)】整體感知朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，梳理文章層次。整體感知朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，梳理文章層次。

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)。先寫(xiě)“我”以為蘇珊是住在電話里的小精靈；然后寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷，得到了蘇珊的幫助；接著寫(xiě)“我”與蘇珊聊天；最后寫(xiě)“我”長(zhǎng)大了，想與蘇珊見(jiàn)面，蘇珊卻不幸病逝了。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)。先寫(xiě)“我課文解讀我發(fā)現(xiàn)在這奇妙的電話機(jī)里，住著一個(gè)無(wú)所不知的小精靈。再讀課文，思考：在“我”眼里，“小精靈”什么樣子的？為什么把蘇珊稱(chēng)作“小精靈”呢？電話機(jī)里面怎么會(huì)住著無(wú)所不知的小精靈呢？這句話引起讀者的疑問(wèn)，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。課文解讀我發(fā)現(xiàn)在這奇妙的電話機(jī)里，住著一個(gè)無(wú)所不知的

當(dāng)“我”的手指被砸傷時(shí)，她從孩子的哭聲中，聽(tīng)出了孤單、恐懼與無(wú)助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)自救，贏得了孩子的信任；“我”總是問(wèn)她很多事情，她總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?zhuān)?/p>

當(dāng)“我”因心愛(ài)的金絲雀突然死去傷心時(shí)，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對(duì)死亡的恐懼……為什么把蘇珊稱(chēng)作“小精靈”呢？當(dāng)“我”的手指被砸傷時(shí)，她從孩子的哭聲中，聽(tīng)出了孤單小精靈果然在里面，她是個(gè)有著溫柔嗓音的女子。我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。因?yàn)椤拔摇闭业搅寺?tīng)“我”說(shuō)話的人。聽(tīng)到蘇珊溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。

思考：“我”為什么放聲大哭？小精靈果然在里面，她是個(gè)有著溫柔嗓音的女子。我找到了從那以后，我經(jīng)常偷偷地和這個(gè)小精靈聊天?！【`總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。小精靈似乎無(wú)所不知，面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問(wèn)題，她就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋”。從中可以體會(huì)到蘇珊優(yōu)秀的職業(yè)道德，更能感受到她的耐心和愛(ài)心。

思考：這是一個(gè)怎樣的“小精靈”？從那以后，我經(jīng)常偷偷地和這個(gè)小精靈聊天。……小精靈總蘇珊想了想，對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。”心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊卻采用了一種十分美好的說(shuō)法——小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了。這樣，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了。

思考：這次蘇珊是怎樣化解“我”的痛苦的？蘇珊想了想，對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要電話里傳來(lái)了我熟悉的聲音，我說(shuō)：“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎？”

她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“我希望你的手指已經(jīng)好了。”

前后照應(yīng)：第7自然段中寫(xiě)過(guò)“我”曾向蘇珊請(qǐng)教“修理”一詞的拼寫(xiě)，第5自然段中“我”曾因手指受傷向她求救。這樣不僅使文章層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且突出了蘇珊的確是在用心靈傾聽(tīng)。電話里傳來(lái)了我熟悉的聲音，我說(shuō)：“蘇珊？你能告訴我‘長(zhǎng)大以后，我離開(kāi)了家鄉(xiāng)，也知道了電話是怎么回事。但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

思考：“我”為什么把蘇珊看作是“第二個(gè)母親”？長(zhǎng)大以后，我離開(kāi)了家鄉(xiāng)，也知道了電話是怎么回事。但是用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，表現(xiàn)出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，表現(xiàn)出“我”對(duì)蘇珊蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。蘇珊的話告訴我們，當(dāng)你真心付出的同時(shí)，也會(huì)得到令人驚喜的收獲。蘇珊是怎樣看待她和“我”之間的交往的？蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。這句話與前文“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”相照應(yīng)。蘇珊給“我”留這樣的紙條是為了讓“我”在得知她去世的消息后不要悲傷，她要“我”樂(lè)觀開(kāi)朗地面對(duì)生活。多么樂(lè)觀善良的蘇珊??！蘇珊在臨終前給“我”留下的字條上寫(xiě)些什么？為什么要留言？這句話與前文哪句話相照應(yīng)？湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。這句話與前文“合作探究★蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？從蘇珊身上可以感受到她怎樣的情懷？

蘇珊給了小時(shí)候的“我”很多幫助：（1）“我”的手指被砸傷時(shí)，蘇珊指導(dǎo)“我”實(shí)施自救，消除了“我”內(nèi)心的孤獨(dú)和無(wú)助。（2）聊天時(shí)蘇珊耐心回答“我”的問(wèn)題，一遍遍地解釋。（3）“我”因金絲雀死去而傷心時(shí)，蘇珊寬慰“我”，消除“我”對(duì)死亡的恐懼。合作探究★蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？從蘇珊身上可以感受

從蘇珊身上可以感受到她的善良、樂(lè)觀，對(duì)于一個(gè)從未謀面的小孩她付出了母親般的愛(ài)心。她不僅用耳朵傾聽(tīng)，更用心靈傾聽(tīng)，她撫慰了“我”幼小的心靈，是“我”健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。從蘇珊身上可以感受到她的善良、樂(lè)觀，對(duì)于一個(gè)從未謀面拓展延伸課文記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈去傾聽(tīng)的還有些什么呢？拓展延伸課文記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)寫(xiě)作方法前后照應(yīng)：