群文閱讀《環(huán)境人物描寫讓小說更深廣》優(yōu)秀課件

人物、環(huán)境描寫----讓小說更深廣------張翠環(huán)境、人物描寫----讓小說更深廣人物、環(huán)境描寫----讓小說更深廣------張翠環(huán)境、人1一、整體感知，走進小說1、第四單元的單元目標是什么？2、第四單元每篇課文的體裁是什么？3、小說的三要素是什么？一、整體感知，走進小說1、第四單元的單元目標是什么？2一、整體感知，走進小說小說，是一種刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來以反映社會生活的文學體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。它與詩歌、散文、戲劇，并稱“四大文學體裁”。一、整體感知，走進小說小說，是一種刻畫人物形象為中心，通過完3二、文本閱讀，提取公因式閱讀提示：示1、快速瀏覽下面的句子，讀一讀，在括號里寫出這些句子出自于哪篇課文？2、小組討論，結(jié)合課文內(nèi)容說一說這些句子運用了什么描寫方法？并完成表格中的這兩篇課文的主要人物和描寫方法。3、從這些句子你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了主人公什么樣的形象？并批注在旁邊。二、文本閱讀，提取公因式閱讀提示：示4文本閱讀，提取公因式無1.黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒2.山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。3.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。4.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。5.水漸漸躥上來,放肆地舔著人們的腰。6.木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。7.水,爬上了老漢的胸膛?？鋸?，突出雨大、猛比喻，大、快、迅猛擬人，瘋狂肆虐擬人，猛獸、死亡的危險速度快、情況危急、像潑。像倒像一群受驚的野馬跳舞獰笑躥舔發(fā)抖呻吟爬橋文本閱讀，提取公因式無1.黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒5文本閱讀，提取公因式無1、屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。2、屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。對比，突出桑娜勤勞能干。窮!窮人屋外屋里文本閱讀，提取公因式無1、屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著6四、回顧情節(jié)、總結(jié)方法文本主要人物描寫方法形象展現(xiàn)《橋》《窮人》老漢環(huán)境、桑娜環(huán)境、請快速瀏覽整個單元，回顧剛才的精彩情節(jié)，同桌合作完成表格。

四、回顧情節(jié)、總結(jié)方法文本主要人物描寫方法形象展現(xiàn)《橋》《窮7三、層層質(zhì)疑、深入研讀這些文章是不是只有環(huán)境描寫？還有沒有其它細節(jié)描寫方法？閱讀提示：1、快速瀏覽下面的句子，讀一讀，在括號里寫出這些句子出自于哪篇課文？2、小組討論，結(jié)合課文內(nèi)容說一說這些句子運用了什么細節(jié)描寫？并補充完成表格。3、從這些句子你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了主人公什么樣的形象？并批注在旁邊。三、層層質(zhì)疑、深入研讀這些文章是不是只有環(huán)境描寫？還有沒有其8三、層層質(zhì)疑、深入研讀1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”3、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。4、小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?、老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉Ｉ駪B(tài)、動作。冷靜鎮(zhèn)定果斷語言、動作、神態(tài)。堅持原則舍己為人不徇私情父愛如山橋不說話，盯著喊沖揪吼兇推吼三、層層質(zhì)疑、深入研讀1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，9三、層層質(zhì)疑、深入研讀1、她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。2、她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”3、3、桑娜臉色蒼白，神情激動。4、桑娜一驚……5、桑娜沉思著，久久地坐在床前。矛盾？同情、關心窮人。善良的品質(zhì)心理活動時斷時續(xù)，包含了害怕、自責、決斷窮人不知道為什么要這樣做非這樣做不可忐忑不安…………………………善良，樂于助人，有愛心三、層層質(zhì)疑、深入研讀1、她的心跳得很厲害,自己也不知道為什10三、層層質(zhì)疑、深入研讀1、在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。2、旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會，她又重復起來。3、“一、二、三”，這個神志不清的老婦人又重復數(shù)著。

聯(lián)系上下文，想想老婦人多次重復“一、二、三”的原因是什么？作者反復寫了老婦人的語言描寫，表現(xiàn)了什么？三個兒子在戰(zhàn)爭中犧牲了，老人家受到了極大的刺激，精神失常了。表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)爭的罪惡的強烈控訴。外貌、語言。在柏林頭發(fā)灰白身體虛弱而多病在數(shù)著“一、二、三”“一、二、三”三、層層質(zhì)疑、深入研讀1、在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)11四、回顧情節(jié)、總結(jié)方法文本主要人物描寫方法形象展現(xiàn)《橋》《窮人》《在柏林》老漢環(huán)境、語言、神態(tài)、動作、冷靜、鎮(zhèn)定、果斷、堅持原則、舍己為人、不徇私情桑娜環(huán)境、心理、神態(tài)、勤勞能干、善良、有愛樂于助人老婦人語言、外貌憎惡戰(zhàn)爭、熱愛祖國、無私奉獻、珍愛和平請快速瀏覽整個單元，回顧剛才的精彩情節(jié)，同桌合作完成表格。

四、回顧情節(jié)、總結(jié)方法文本主要人物描寫方法形象展現(xiàn)《橋》《窮12五、情節(jié)再現(xiàn)、體現(xiàn)作用小組討論：1、如果我現(xiàn)在把文章的環(huán)境描寫和人物的細節(jié)去掉，你認為這樣的小說精不精彩？為什么？2、完成表格中的最后一欄。3、小組匯報五、情節(jié)再現(xiàn)、體現(xiàn)作用小組討論：13五、回顧情節(jié)、體現(xiàn)作用文本主要人物描寫方法形象展現(xiàn)蘊含作用《橋》《窮人》《在柏林》老漢環(huán)境、語言、神態(tài)、動作、冷靜、鎮(zhèn)定、果斷、堅持原則、舍己為人、不徇私情桑娜環(huán)境、心理、神態(tài)、勤勞能干、善良、有愛樂于助人老婦人語言、外貌憎惡戰(zhàn)爭、熱愛祖國、無私奉獻、珍愛和平突出人物的性格、品質(zhì)烘托人物的心情推動故事情節(jié)發(fā)展五、回顧情節(jié)、體現(xiàn)作用文本主要人物描寫方法形象展現(xiàn)蘊含作用《14人物、環(huán)境描寫----讓小說更深廣------張翠環(huán)境、人物描寫----讓小說更深廣人物、環(huán)境描寫----讓小說更深廣------張翠環(huán)境、人15一、整體感知，走進小說1、第四單元的單元目標是什么？2、第四單元每篇課文的體裁是什么？3、小說的三要素是什么？一、整體感知，走進小說1、第四單元的單元目標是什么？16一、整體感知，走進小說小說，是一種刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來以反映社會生活的文學體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。它與詩歌、散文、戲劇，并稱“四大文學體裁”。一、整體感知，走進小說小說，是一種刻畫人物形象為中心，通過完17二、文本閱讀，提取公因式閱讀提示：示1、快速瀏覽下面的句子，讀一讀，在括號里寫出這些句子出自于哪篇課文？2、小組討論，結(jié)合課文內(nèi)容說一說這些句子運用了什么描寫方法？并完成表格中的這兩篇課文的主要人物和描寫方法。3、從這些句子你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了主人公什么樣的形象？并批注在旁邊。二、文本閱讀，提取公因式閱讀提示：示18文本閱讀，提取公因式無1.黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒2.山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。3.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。4.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。5.水漸漸躥上來,放肆地舔著人們的腰。6.木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。7.水,爬上了老漢的胸膛?？鋸?，突出雨大、猛比喻，大、快、迅猛擬人，瘋狂肆虐擬人，猛獸、死亡的危險速度快、情況危急、像潑。像倒像一群受驚的野馬跳舞獰笑躥舔發(fā)抖呻吟爬橋文本閱讀，提取公因式無1.黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒19文本閱讀，提取公因式無1、屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。2、屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。對比，突出桑娜勤勞能干。窮!窮人屋外屋里文本閱讀，提取公因式無1、屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著20四、回顧情節(jié)、總結(jié)方法文本主要人物描寫方法形象展現(xiàn)《橋》《窮人》老漢環(huán)境、桑娜環(huán)境、請快速瀏覽整個單元，回顧剛才的精彩情節(jié)，同桌合作完成表格。

四、回顧情節(jié)、總結(jié)方法文本主要人物描寫方法形象展現(xiàn)《橋》《窮21三、層層質(zhì)疑、深入研讀這些文章是不是只有環(huán)境描寫？還有沒有其它細節(jié)描寫方法？閱讀提示：1、快速瀏覽下面的句子，讀一讀，在括號里寫出這些句子出自于哪篇課文？2、小組討論，結(jié)合課文內(nèi)容說一說這些句子運用了什么細節(jié)描寫？并補充完成表格。3、從這些句子你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了主人公什么樣的形象？并批注在旁邊。三、層層質(zhì)疑、深入研讀這些文章是不是只有環(huán)境描寫？還有沒有其22三、層層質(zhì)疑、深入研讀1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”3、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。4、小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”5、老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。神態(tài)、動作。冷靜鎮(zhèn)定果斷語言、動作、神態(tài)。堅持原則舍己為人不徇私情父愛如山橋不說話，盯著喊沖揪吼兇推吼三、層層質(zhì)疑、深入研讀1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，23三、層層質(zhì)疑、深入研讀1、她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。2、她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”3、3、桑娜臉色蒼白，神情激動。4、桑娜一驚……5、桑娜沉思著，久久地坐在床前。矛盾？同情、關心窮人。善良的品質(zhì)心理活動時斷時續(xù)，包含了害怕、自責、決斷窮人不知道為什么要這樣做非這樣做不可忐忑不安…………………………善良，樂于助人，有愛心三、層層質(zhì)疑、深入研讀1、她的心跳得很厲害,自己也不知道為什24三、層層質(zhì)疑、深入研讀1、在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。2、旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會，她又重復起來。3、“一、二、三”，這個神志不清的老婦人又重復數(shù)著。

聯(lián)系上下文，想想老婦人多次重復“一、二、三”的原因是什么？作者反復寫了老婦人的語言描寫，表現(xiàn)了什么？三個兒子在戰(zhàn)爭中犧牲了，老人家受到了極大的刺激，精神失常了。表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)爭的罪惡的強烈控訴。外貌、語言。在柏林頭發(fā)灰白身體虛弱而多病在數(shù)著“一、二、三”“一、二、三”三、層層質(zhì)疑、深入研讀1、在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)25四、回顧情節(jié)、總結(jié)方法文本主要人物描寫方法形象展現(xiàn)《橋》《窮人》《在柏林》老漢環(huán)境、語言、神態(tài)、動作、冷靜、鎮(zhèn)定、果斷、堅持原則、舍己為人、不徇私情桑娜環(huán)境、心理、神態(tài)、勤勞能干、善良、有愛樂于助人老婦人語言、外貌憎惡戰(zhàn)爭、熱愛祖國、無私奉獻、珍愛和平請快速瀏覽整個單元，回顧剛才的精彩情節(jié)，同桌合作完成表格。

四、回顧情節(jié)、總結(jié)方法文本主要人物描寫方法形象展現(xiàn)《橋》《窮26五、情節(jié)再現(xiàn)、體現(xiàn)作用小組討論：1、如果我現(xiàn)在把文章的環(huán)境描寫和人物的細節(jié)