《動物的保護色》教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程科學活動《動物的保護色》課程標準選材要適合幼兒年齡特點，做到從生活中取材?；顒舆^程設計科學合理，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。教學內容分析《綱要》中科學領域提出：教師要引導幼兒對周圍的事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能運用各種感官，動手動腦發(fā)現(xiàn)問題。追隨幼兒園大班孩子的特點，喜歡小動物，親近自然，樂于動手動腦發(fā)現(xiàn)問題并能通過簡單的判斷你推理，了解事物的一些簡單的本質特點。所以我讓孩子圍繞"動物與生活環(huán)境的簡單關系"生成一系列的探索動物保護色奧秘的活動，讓幼兒感受自然，培養(yǎng)幼兒觀察思考的習慣。教學目標1、讓幼兒了解動物為了生存利用保護色來進行自我保護的方法2、通過觀察操作，培養(yǎng)幼兒善于觀察，樂于思考的習慣3、感受"保護色"的神奇，萌發(fā)探索動物保護色的愿望學習目標通過觀察操作，培養(yǎng)幼兒善于觀察，樂于思考的習慣學情分析大班的孩子探索欲望強，特別是對自然界的事物特別感興趣，每當進行談話分享活動時，孩子們的話題總體不開奇妙的自然世界。懂得、不懂得、猜想的……孩子們聊得真是火熱朝天。針對這一情況，老師應該結合孩子的興趣和認知水平，對孩子進行相關的科學教育活動，使得孩子對科學產(chǎn)生更濃厚的興趣以及更積極去發(fā)現(xiàn)、探索生活中的奇妙現(xiàn)象。重點、難點重點——讓幼兒了解有些動物是利用保護色來保護自己的，萌發(fā)探索動物保護色的愿望難點——理解什么是動物保護色。。教與學的媒體選擇PPT課件;2、竹節(jié)蟲，蜥蜴，北極熊，蜜蜂等動物圖片；3、小動物卡片若干；4、花園背景圖；5、教學資源。課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1一、導入情境導入，集中幼兒注意力，激發(fā)興趣2二、播放課件，進行提問，引導幼兒初步了解動物保護色3三、出示圖片（1）、青蛙圖片（2）、枯葉蝶圖片：（3）、花螳螂圖片：過渡語：青蛙，枯葉蝶，花螳螂，它們可真聰明，都藏在與自己身體顏色很相似的地方來保護自己，老鷹來了都沒有發(fā)現(xiàn)它們。那森林里還有哪些動物也藏好了？4四、游戲；"我來幫幫你"教學活動詳情教學活動1：《動物的保護色》活動目標1、讓幼兒了解動物為了生存利用保護色來進行自我保護的方法。2、通過觀察操作，培養(yǎng)幼兒善于觀察，樂于思考的習慣。解決問題幼兒能主動探索技術資源為了讓孩子認識到動物有保護自己的方法。常規(guī)資源操作材料、黑板、活動概述一）、開始部分：情境導入，集中幼兒注意力，激發(fā)興趣。（森林里要開一場盛大的舞會，動物們邀請我們一起去參加，我們一起去看看吧！咦，怎么這么安靜？動物們都去了哪里？我去打聽打聽，做聽的動作。原來，動物們開舞會的時候，飛來了一只老鷹，老鷹餓的肚子咕咕叫，想要抓小動物吃掉來填飽肚子，動物們害怕極了，都藏了起來，藏在哪里了呢？我們一起去找一找。）（二）、基本部分：1、播放課件，進行提問，引導幼兒初步了解動物保護色。（1）、青蛙圖片:（2）、枯葉蝶圖片：（3）、花螳螂圖片：2、出示圖片材料，請幼兒自己觀察交流，感知發(fā)現(xiàn)動物保護色，萌發(fā)幼兒探索動物保護色的愿望，培養(yǎng)幼兒觀察思考習慣。3、游戲"我來幫幫你"指導語：4、播放教學資源，了解動物保護自己的其他方法。教與學的策略作為教師,要選擇適宜的內容,要能引起幼兒的好奇心和興趣。因為強烈的好奇心是驅使兒童主動探究的動力,興趣是學前兒童主動學習的動機力量,興趣使幼兒主動從事學習活動,從中獲得經(jīng)驗和樂趣,并使學習活動得以維持。沒有興趣,幼兒缺乏真正的學習動機。所以,科學教育內容應符合幼兒的興趣需求,這樣才能激發(fā)幼兒主動學習和探究的動機。1、科學活動內容應從幼兒生活中選擇。2、關注兒童的興趣和需要，形成科學活動。3、教師創(chuàng)設活動情景,激發(fā)兒童的探究興趣。4、豐富的環(huán)境刺激能引起幼兒的好奇心,進而引起幼兒的探索興趣。所以,教師應及時提供豐富的充足的材料,使每個幼兒都有探索的條件和機會。同時,教師應提供操作性強、多變化、多功能、多層次的材料,以滿足不同水平幼兒的需要,引起不同水平幼兒的探究愿望,使他們的探究活動更為豐富和深入。5、科學活動中,幼兒應是學習的主人,是探索活動的主體,教師應改變自己的角色和身份,打破傳統(tǒng)的灌輸式教學。在科學活動中,要真正讓幼兒成為真正主動的探索者和學習者,應通過探究式的學習,引導幼兒積極主動地探索,讓幼兒充分參與,體驗探究過程。6、提供機會,讓幼兒交流探究的感受和發(fā)現(xiàn)。7、在科學活動中采用多元、動態(tài)的評價。反饋評價《綱要》強調教師要成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。在師生互動過程中，教師既要尊重幼兒的主體地位，支持幼兒的自主發(fā)展，又要發(fā)揮自身的主導作用，在支持中引導，在引導中發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體性。在本次活動中，老師給孩子創(chuàng)設了一個相對開放的探索空間，鼓勵孩子主動大膽地去探索自然現(xiàn)象，孩子也是能積極主動地