高中信息技術(shù)算法和程序設(shè)計(jì)選修市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

算法與程序設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)、教學(xué)與評(píng)價(jià)普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材(粵教版)第1頁(yè)算法與程序設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)、教學(xué)與評(píng)價(jià)課程定位與目標(biāo)教材編寫(xiě)思緒與特色教材結(jié)構(gòu)體系教學(xué)設(shè)計(jì)策略教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施

第2頁(yè)課程定位選修部分強(qiáng)調(diào)在必修模塊基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展平臺(tái)。模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)既重視技術(shù)深度和廣度把握，適度反應(yīng)前沿進(jìn)展，又關(guān)注技術(shù)文化與信息文化理念表示。在選修部分五個(gè)模塊中“算法與程序設(shè)計(jì)”是作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置。第3頁(yè)課程定位

信息技術(shù)本體視角信息技術(shù)文化視角發(fā)展性（提升層面）

基礎(chǔ)性（普及層面）

信息技術(shù)基礎(chǔ)算法與程序設(shè)計(jì)多媒體設(shè)計(jì)與制作數(shù)據(jù)管理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人工智能第4頁(yè)課程目標(biāo)使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上深入體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計(jì)在處理問(wèn)題過(guò)程中地位和作用；能從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)處理問(wèn)題算法，并能初步使用一個(gè)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編寫(xiě)程序?qū)崿F(xiàn)算法處理問(wèn)題。第5頁(yè)課程目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)雙向細(xì)目表知識(shí)性目標(biāo)技能性目標(biāo)情感性目標(biāo)了解了解遷移模仿獨(dú)立操作熟練操作經(jīng)歷反應(yīng)領(lǐng)悟11222222222使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上深入體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計(jì)在處理問(wèn)題過(guò)程中地位和作用；能從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)處理問(wèn)題算法，并能初步使用一個(gè)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編寫(xiě)程序?qū)崿F(xiàn)算法處理問(wèn)題。第6頁(yè)教材編寫(xiě)思緒與特色在教材體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建上，依據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以算法和程序設(shè)計(jì)為根本，對(duì)本模塊中三個(gè)主題詳細(xì)內(nèi)容作了重新編排，緊緊圍繞用算法和程序設(shè)計(jì)求解問(wèn)題過(guò)程，交叉介紹算法、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和程序設(shè)計(jì)思想與方法，教學(xué)難點(diǎn)按螺旋式上升安排展現(xiàn)。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言初步算法與程序設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題基本過(guò)程算法與問(wèn)題處理例舉第7頁(yè)教材編寫(xiě)思緒與特色當(dāng)前“算法與程序設(shè)計(jì)”教材編寫(xiě)幾條根本問(wèn)題處理根本，算法根本，代碼編寫(xiě)根本，軟件開(kāi)發(fā)根本，

第8頁(yè)教材編寫(xiě)思緒與特色在教材詳細(xì)內(nèi)容編排上，本教材從碰到問(wèn)題出發(fā)，分析問(wèn)題，發(fā)覺(jué)問(wèn)題本質(zhì)，選擇、設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)算法，經(jīng)過(guò)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言使用來(lái)編寫(xiě)程序，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題處理。在整個(gè)程序設(shè)計(jì)過(guò)程中，問(wèn)題處理是按照一定步驟、一定思維方式和方法來(lái)進(jìn)行，這其中表達(dá)了軟件工程基本思想。例子第9頁(yè)教材編寫(xiě)思緒與特色本教材所選取問(wèn)題來(lái)自自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)和日常學(xué)習(xí)與生活等各個(gè)方面，尤其注意精選反應(yīng)人類(lèi)文明結(jié)果和能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣例子和問(wèn)題，如：袁隆平超級(jí)水稻研究、扶貧開(kāi)發(fā)工程、《紅樓夢(mèng)》研究、工廠生產(chǎn)管理、研究性學(xué)習(xí)等，力爭(zhēng)用例子和問(wèn)題內(nèi)在神秘感、創(chuàng)造性和獨(dú)特力量吸引學(xué)生參加，用例子和問(wèn)題所蘊(yùn)藏藝術(shù)感、文化性、道德責(zé)任打動(dòng)學(xué)生心靈，使教材表達(dá)技術(shù)、人文、生活三位一體，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)與技術(shù)同時(shí)，也受到人文精神熏陶。第10頁(yè)教材編寫(xiě)思緒與特色本教材設(shè)計(jì)力圖展示問(wèn)題根源和背景，展示問(wèn)題求解思維過(guò)程和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題能力，讓學(xué)生將所學(xué)信息技術(shù)主動(dòng)地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。例子第11頁(yè)教材編寫(xiě)思緒與特色本教材重視教學(xué)設(shè)計(jì)，按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)目標(biāo)要求，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心選取與安排教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技能同時(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展，學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)與共同發(fā)展，構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)價(jià)值觀和責(zé)任感，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合評(píng)價(jià)。體例第12頁(yè)教材編寫(xiě)思緒與特色學(xué)生活動(dòng)主題設(shè)計(jì)含有一定自主性與開(kāi)放性，使不一樣層次、不一樣類(lèi)型學(xué)生都能找到適當(dāng)主題。第13頁(yè)教材結(jié)構(gòu)體系第一章

揭開(kāi)計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題神秘面紗第二章程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第三章可視化編程第四章算法及其程序?qū)崿F(xiàn)第五章面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)第六章程序設(shè)計(jì)實(shí)踐第14頁(yè)教材結(jié)構(gòu)體系第一節(jié)計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題過(guò)程/2一、從生產(chǎn)方案選擇問(wèn)題開(kāi)始/2二、計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題步驟/3第二節(jié)算法與算法描述/8一、算法/8二、算法描述/9三、算法在處理問(wèn)題中地位和作用/13第三節(jié)程序與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言/14一、程序與程序設(shè)計(jì)/14二、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言產(chǎn)生與發(fā)展/18三、程序編輯和翻譯/19第一章

揭開(kāi)計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題神秘面紗

第15頁(yè)教材結(jié)構(gòu)體系第一節(jié)VB語(yǔ)言及程序開(kāi)發(fā)環(huán)境/26一、VB語(yǔ)言概述/26二、可視化程序開(kāi)發(fā)環(huán)境/30第二節(jié)程序次序結(jié)構(gòu)/32一、居民生活消費(fèi)支出計(jì)算/33二、賦值語(yǔ)句和輸入輸出語(yǔ)句/35第二節(jié)程序選擇結(jié)構(gòu)/41一、從制作矩形框問(wèn)題開(kāi)始/41二、條件語(yǔ)句/42三、多重選擇語(yǔ)句/44第三節(jié)程序循環(huán)結(jié)構(gòu)/49一、FOR循環(huán)語(yǔ)句/50二、DO循環(huán)語(yǔ)句/53三、循環(huán)嵌套四、幾個(gè)循環(huán)語(yǔ)句比較第四節(jié)模塊化程序設(shè)計(jì)一、自頂而下、逐步求精程序設(shè)計(jì)思想二、過(guò)程與函數(shù)三、模塊化程序設(shè)計(jì)思想第二章程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

第16頁(yè)教材結(jié)構(gòu)體系第一節(jié)可視化編程概念與方法一、VB可視化編程概念二、窗體和控件三、VB可視化編程方法第二節(jié)程序調(diào)試方法一、錯(cuò)誤類(lèi)型二、調(diào)試與排錯(cuò)第三節(jié)綜合活動(dòng)：心算練習(xí)程序設(shè)計(jì)一、活動(dòng)目標(biāo)二、活動(dòng)任務(wù)三、活動(dòng)過(guò)程四、活動(dòng)結(jié)果五、活動(dòng)評(píng)價(jià)六、“心算練習(xí)”程序設(shè)計(jì)示例第三章可視化編程

第17頁(yè)教材結(jié)構(gòu)體系第一節(jié)用解析法設(shè)計(jì)程序一、用解析法求解問(wèn)題基本過(guò)程二、用解析法求解問(wèn)題實(shí)踐第二節(jié)用窮舉法設(shè)計(jì)程序一、用窮舉法設(shè)計(jì)算法基本過(guò)程二、窮舉法程序?qū)嵺`三、窮舉算法小結(jié)第三節(jié)查找算法設(shè)計(jì)一、《紅樓夢(mèng)》研究與查找技術(shù)二、次序查找算法三、對(duì)半查找算法第四節(jié)排序算法設(shè)計(jì)一、選擇排序算法二、插入排序算法第五節(jié)遞歸算法與遞歸程序一、從斐波那契問(wèn)題看遞歸算法二、一個(gè)應(yīng)用遞歸法算法處理問(wèn)題經(jīng)典例子第六節(jié)問(wèn)題求解綜合活動(dòng)一、活動(dòng)目標(biāo)二、活動(dòng)任務(wù)三、應(yīng)用計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題過(guò)程示例第四章算法及其程序?qū)崿F(xiàn)

第18頁(yè)教材結(jié)構(gòu)體系第一節(jié)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想一、面向?qū)ο笏枷氘a(chǎn)生二、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)第二節(jié)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基本概念一、對(duì)象二、類(lèi)三、類(lèi)、對(duì)象與實(shí)例關(guān)系第三節(jié)面向?qū)ο蠊π?shí)現(xiàn)一、創(chuàng)建類(lèi)二、對(duì)象申明和實(shí)例化第五章面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)

第19頁(yè)教材結(jié)構(gòu)體系第一節(jié)多媒體應(yīng)用程序設(shè)計(jì)一、多媒體播放器程序設(shè)計(jì)二、利用VB設(shè)計(jì)多媒體程序方法第二節(jié)數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件開(kāi)發(fā)一、從程序設(shè)計(jì)到軟件開(kāi)發(fā)二、用VB開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件第六章程序設(shè)計(jì)實(shí)踐

第20頁(yè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)融觀察、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、交流、評(píng)價(jià)等于一體過(guò)程。信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)課程，信息技術(shù)學(xué)習(xí)，既離不開(kāi)親自觀察、動(dòng)手試驗(yàn)，也離不開(kāi)交流與評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)信息獲取、加工、管理、表示和交流，經(jīng)過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，學(xué)生技術(shù)知識(shí)將得到極大豐富，技能將得到富有成效鍛煉，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等將得到發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)

——信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程第21頁(yè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)問(wèn)題處理過(guò)程。人思維活動(dòng)永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始，學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)問(wèn)題處理過(guò)程。信息技術(shù)本質(zhì)也向我們昭示了信息技術(shù)是一個(gè)問(wèn)題處理活動(dòng)，信息技術(shù)所要處理問(wèn)題就是怎樣滿(mǎn)足人們需求。由此推論，信息技術(shù)學(xué)習(xí)也是一個(gè)問(wèn)題處理過(guò)程。在利用信息技術(shù)處理問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生將掌握處理問(wèn)題思想和方法以及提升認(rèn)識(shí)問(wèn)題、處理問(wèn)題能力；充分發(fā)揮個(gè)人想像力和創(chuàng)造力，并在創(chuàng)新實(shí)踐中不停發(fā)展自己個(gè)性。教學(xué)設(shè)計(jì)

——信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程第22頁(yè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。創(chuàng)造是人類(lèi)智慧高度表現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展不竭動(dòng)力。信息技術(shù)本質(zhì)就在于創(chuàng)造，信息技術(shù)課程就是一門(mén)以創(chuàng)造為關(guān)鍵課程。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程也將是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)完成，一個(gè)個(gè)信息技術(shù)問(wèn)題探究，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性想象能力、創(chuàng)造品質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力都將得到不停發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)

——信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程第23頁(yè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)理論。兩種學(xué)習(xí)理論啟示第24頁(yè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論書(shū)本知識(shí)不是絕對(duì)真理，它也是處于不停發(fā)展之中，所以，知識(shí)本身也需要重新建構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是空著腦袋學(xué)習(xí)，他們?cè)谝酝鶎W(xué)習(xí)、生活中已逐步形成了對(duì)各種現(xiàn)象認(rèn)識(shí)，并非一無(wú)所知。另外，學(xué)習(xí)者也有能力利用已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使：自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組和改變。所以，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程；也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接收信息，而是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。學(xué)習(xí)含有情境性，也就是說(shuō)，在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)更有利于學(xué)習(xí)者取得認(rèn)識(shí)、掌握技能、發(fā)展能力。所以，建構(gòu)主義主張營(yíng)造問(wèn)題情境，以幫助學(xué)生在問(wèn)題處理過(guò)程中活化知識(shí)，變知識(shí)為處理問(wèn)題工具。第25頁(yè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論給我們啟示在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于調(diào)動(dòng)和充分利用學(xué)生已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)也作為學(xué)生學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生不再對(duì)技術(shù)感到陌生和恐懼；要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，展示與現(xiàn)實(shí)中教授處理問(wèn)題相類(lèi)似韻探索過(guò)程，以此來(lái)開(kāi)啟學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生在處理問(wèn)題過(guò)程中較輕易地取得技術(shù)知識(shí)與技能、發(fā)展技術(shù)交流與評(píng)價(jià)能力。第26頁(yè)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)理論布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生抓住事物、現(xiàn)象進(jìn)行探索、發(fā)覺(jué)，進(jìn)而取得新知識(shí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不停發(fā)覺(jué)過(guò)程。布魯納學(xué)習(xí)理論又被稱(chēng)為發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)理論。第27頁(yè)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)理論給我們啟示

依據(jù)這個(gè)理論，我們不難得出以下結(jié)論：信息技術(shù)課程應(yīng)給學(xué)生提供嘗試教授發(fā)覺(jué)信息技術(shù)原理、標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程，以及學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)方法機(jī)會(huì)，以使學(xué)生在親自動(dòng)手，親身實(shí)踐過(guò)程中了解信息技術(shù)、認(rèn)識(shí)信息技術(shù)、親近信息技術(shù)。

第28頁(yè)用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題過(guò)程；用解析算法設(shè)計(jì)程序；多媒體應(yīng)用程序設(shè)計(jì)

.信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例第29頁(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)制訂過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)方法教學(xué)評(píng)價(jià)組織與實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果處理教學(xué)評(píng)價(jià)信度與效度分析第30頁(yè)多元智能理論言語(yǔ)—語(yǔ)言智能：將語(yǔ)言作為一個(gè)正式系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言寫(xiě)、讀與說(shuō)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。以論文、辯論、公共演講、詩(shī)歌、正式和非正式交談、創(chuàng)造性寫(xiě)作以及與語(yǔ)言相關(guān)幽默（如跡語(yǔ)、笑話和雙關(guān)語(yǔ)等）為工具。邏輯—數(shù)理智能：在發(fā)覺(jué)、辯認(rèn)開(kāi)頭和處理問(wèn)題過(guò)程中來(lái)認(rèn)識(shí)世界。使用工含有計(jì)算、思維技能、數(shù)字、科學(xué)推理、邏輯、抽象符號(hào)和圖形認(rèn)識(shí)等。自知—自省智能：經(jīng)過(guò)內(nèi)省、反省和元認(rèn)知來(lái)認(rèn)識(shí)世界。使用工具包含情感加工、日志、對(duì)自己思索問(wèn)題統(tǒng)計(jì)，為遷移、高級(jí)思維進(jìn)行教學(xué)等。交往—交流智能：經(jīng)過(guò)人與人之間關(guān)聯(lián)、交流、團(tuán)體合作等于來(lái)認(rèn)識(shí)世界。使用工具包含培養(yǎng)主動(dòng)依賴(lài)關(guān)系合作學(xué)習(xí)、移情、社會(huì)技能、團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)和小組項(xiàng)目等。視覺(jué)—空間智能：從外部（用肉眼）和內(nèi)部（專(zhuān)心智）兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)世界。使用工具包含繪畫(huà)、雕塑、拼貼、剪輯、視覺(jué)化、想像和表征等。音樂(lè)—節(jié)奏智能：經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)、聲音、振動(dòng)、節(jié)奏和音調(diào)等而認(rèn)識(shí)世界。使用工具包含演唱、樂(lè)器、環(huán)境中各種聲音、音調(diào)組合以及生活中各種節(jié)奏等。身體—?jiǎng)佑X(jué)智能：經(jīng)過(guò)身體運(yùn)動(dòng)以及演出來(lái)認(rèn)識(shí)世界。使用工具包含舞蹈、戲劇、身體游戲、模仿、角色飾演、身體語(yǔ)言、體育鍛煉和創(chuàng)造等。自然智能：經(jīng)過(guò)與自然界接觸而認(rèn)識(shí)各種植物和動(dòng)物并與之發(fā)生聯(lián)絡(luò)從而認(rèn)識(shí)世界。使用工含有試驗(yàn)、野外調(diào)查、感官刺激以及對(duì)自然圖案進(jìn)行分類(lèi)和綜合等。第31頁(yè)多元智能理論給我們啟示信息技術(shù)課程是一門(mén)集數(shù)理計(jì)算、言語(yǔ)交流、身體運(yùn)動(dòng)、自我意識(shí)等于一體課程。所以，鑒于不一樣學(xué)生在不一樣領(lǐng)域有所擅長(zhǎng)，信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)就不能以“掌握了多少知識(shí)”作為衡量全部學(xué)生惟一標(biāo)準(zhǔn)。除了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生參加信息技術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以使全部學(xué)生都能在評(píng)價(jià)過(guò)程中看到自己進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生人生自信。另外，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)展存在個(gè)別差異，不一樣學(xué)生之間易形成互補(bǔ)，所以還要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)便于學(xué)生之間相互觀察、模仿，有利于學(xué)生相互進(jìn)行討論、切磋，有利于相互激勵(lì)、相互鞭策，最終使得全體學(xué)生都能得到全方面而又富有個(gè)性發(fā)展。

第32頁(yè)信息素養(yǎng)詳解

認(rèn)為信息素養(yǎng)由知識(shí)、技術(shù)、人際互動(dòng)、問(wèn)題處理、評(píng)價(jià)調(diào)控、情感態(tài)度與價(jià)值觀六個(gè)部分組成。其中，知識(shí)為其它五個(gè)部分提供基礎(chǔ)準(zhǔn)備，而評(píng)價(jià)調(diào)控則為其它各個(gè)部分（包含知識(shí)部分）提供必要和主要形成確保。所以，知識(shí)和評(píng)價(jià)調(diào)控兩部分共同組成其它四個(gè)部分共同承載；技術(shù)、人際互動(dòng)、問(wèn)題處理三部分有機(jī)相聯(lián)并展現(xiàn)一定層級(jí)；情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)精神領(lǐng)航，滲透于技術(shù)、人際互動(dòng)、問(wèn)題處理之中，并相互影響。第33頁(yè)信息素養(yǎng)詳解（一）知識(shí)符號(hào)：能建立信息技術(shù)基本符號(hào)與其代表意義和功效之間聯(lián)絡(luò)；概念：能描述和舉例說(shuō)明信息技術(shù)基本概念本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性、相同概念之間共性和差異、關(guān)鍵概念之間相互關(guān)系；事實(shí)：能描述相關(guān)信息技術(shù)基本事實(shí)；能描述和舉例說(shuō)明相關(guān)事實(shí)特點(diǎn)和聯(lián)絡(luò)第34頁(yè)信息素養(yǎng)詳解（二）技術(shù)思想：能描述和舉例說(shuō)明支撐信息技術(shù)發(fā)展一些主要思想和理念；原理：能描述和舉例說(shuō)明相關(guān)信息技術(shù)基本原理；能利用基本原了解釋、推理與預(yù)測(cè)相關(guān)現(xiàn)象和結(jié)果；操作：能進(jìn)行信息設(shè)備與應(yīng)用軟件基本操作；能掌握信息獲取、加工、傳遞、管理等基本技能；方法：能描述和了解信息技術(shù)技術(shù)方法與思想共性和規(guī)律，善于發(fā)掘技術(shù)應(yīng)用價(jià)值，適應(yīng)、把握信息技術(shù)發(fā)展和改變并成為推進(jìn)者；能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)能力遷移于后繼學(xué)習(xí)，取得可連續(xù)發(fā)展能力。第35頁(yè)信息素養(yǎng)詳解（三）人際互動(dòng)表示：樂(lè)于同他人分享自己觀點(diǎn)和思想，并能用適當(dāng)方式適時(shí)、主動(dòng)、清楚、流暢地表示出來(lái)；交流：富有交流意識(shí)，合理分享他人觀點(diǎn)和思想；能依據(jù)情境和條件采取恰當(dāng)技術(shù)工具、交流方式和表示策略與他人交流；善于激發(fā)、傾聽(tīng)、了解和包容他人意見(jiàn)，友好、理性地進(jìn)行討論；能辯證地吸收他人觀點(diǎn)和思想，進(jìn)行信息創(chuàng)新；合作：富有合作精神，樂(lè)于與他人合作；能夠利用恰當(dāng)工具和路徑參加合作；能夠靈活利用傾聽(tīng)、了解、說(shuō)服、妥協(xié)等技巧協(xié)調(diào)與組織合作活動(dòng)，完成合作任務(wù)。第36頁(yè)信息素養(yǎng)詳解（四）問(wèn)題處理發(fā)覺(jué)問(wèn)題：含有問(wèn)題意識(shí)和洞察力，能夠從日常學(xué)習(xí)生活普通現(xiàn)象、常理、權(quán)威觀點(diǎn)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，能在處理問(wèn)題過(guò)程中不停提出問(wèn)題；分析問(wèn)題：能夠確定問(wèn)題結(jié)構(gòu)化程度，依據(jù)條件確定處理問(wèn)題可行性；確定方案：能確定信息需求，制訂處理問(wèn)題計(jì)劃和方案，選擇、準(zhǔn)備或創(chuàng)設(shè)適當(dāng)工具和條件；處理問(wèn)題：實(shí)施并完成問(wèn)題處理。第37頁(yè)信息素養(yǎng)詳解（五）評(píng)價(jià)調(diào)控要素評(píng)價(jià)：能對(duì)信息、技術(shù)、技能、方法等要素做出客觀評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)：能客觀地進(jìn)行過(guò)程中評(píng)價(jià)以及過(guò)程總結(jié)性評(píng)價(jià)。個(gè)性化評(píng)價(jià)：能了解和客觀認(rèn)識(shí)多元價(jià)值取向，形成個(gè)性化評(píng)價(jià)方式。調(diào)整控制：富有反省、評(píng)價(jià)和調(diào)控意識(shí)，能依據(jù)反省和評(píng)價(jià)結(jié)論重新認(rèn)識(shí)活動(dòng)要素，調(diào)整和駕馭活動(dòng)過(guò)程。第38頁(yè)信息素養(yǎng)詳解（六）情感態(tài)度與價(jià)值觀身心健康：能辯證認(rèn)識(shí)和主動(dòng)面對(duì)信息技術(shù)可能造成不良影響和后果，能客觀、主動(dòng)地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、自己和他人信息活動(dòng)成敗得失，有意識(shí)地進(jìn)行信息環(huán)境下身體保健，保持穩(wěn)定情緒和健康心態(tài)。信息意識(shí)：能認(rèn)識(shí)到信息及信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)主動(dòng)作用和影響，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)求知欲，形成主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)、參加信息活動(dòng)、使用信息技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量意識(shí)和態(tài)度；能形成更為開(kāi)放視野，含有勇于推介自己、合理爭(zhēng)取與廣泛利用國(guó)際國(guó)內(nèi)各種相關(guān)資源意識(shí)。作品觀賞：能正確認(rèn)識(shí)信息產(chǎn)品和信息環(huán)境陶冶功效，在提升信息作品觀賞水平和恰當(dāng)使用娛樂(lè)產(chǎn)品基礎(chǔ)上愉悅心情和陶冶情操。行為規(guī)范：能恪守與信息活動(dòng)相關(guān)倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。價(jià)值內(nèi)化：能內(nèi)化社會(huì)組員應(yīng)負(fù)擔(dān)責(zé)任，建立穩(wěn)定態(tài)度、一貫健康行為習(xí)慣，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)價(jià)值觀和責(zé)任感。第39頁(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)制訂

當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)思想認(rèn)為，目標(biāo)判定是必不可少，帶有決定性意義，在研究“怎樣評(píng)價(jià)”之前，必須先搞清要“評(píng)價(jià)什么”。在一定意義上說(shuō)，有什么樣目標(biāo)，就有什么樣評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)必須與評(píng)價(jià)目標(biāo)保持一致，這么，評(píng)價(jià)結(jié)果和教學(xué)活動(dòng)效果就可統(tǒng)一，真正成為教學(xué)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)。而且，還能使評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把教師指導(dǎo)和學(xué)生努力集中到一個(gè)方向上去，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮出調(diào)整教學(xué)活動(dòng)機(jī)能。在反應(yīng)教學(xué)活動(dòng)基本目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)中，既包含高度抽象概括目標(biāo)，也包含詳細(xì)個(gè)別目標(biāo)，水平是各種多樣。方法：評(píng)價(jià)目標(biāo)—內(nèi)容分析表

第40頁(yè)評(píng)價(jià)方法調(diào)查第41頁(yè)評(píng)價(jià)方法調(diào)查第42頁(yè)過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)方法《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)相結(jié)合綜合評(píng)價(jià)方式。學(xué)校應(yīng)依據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、重視過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合利用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等各種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)手冊(cè)，全方面反應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)歷程?！比绫憩F(xiàn)性評(píng)價(jià)、蘇格拉底式討論評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等。第43頁(yè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指為測(cè)量學(xué)習(xí)者利用先前所取得知識(shí)處理新異問(wèn)題或完成詳細(xì)任務(wù)能力一系列嘗試。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)含有以下非常顯著特征：（１）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和作品是評(píng)價(jià)重點(diǎn)；（２）要求學(xué)生從事一些需要高級(jí)思維技能或問(wèn)題處理技能事情；（３）評(píng)價(jià)任務(wù)能與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)；（４）評(píng)價(jià)任務(wù)含有價(jià)值、挑戰(zhàn)性且與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合；（５）事先確定評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)表現(xiàn)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。

第44頁(yè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)量表是一個(gè)評(píng)價(jià)工具，它包含有清楚、詳細(xì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，意在測(cè)量學(xué)生達(dá)成上述標(biāo)準(zhǔn)熟練等級(jí)。標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生能夠做什么為出發(fā)點(diǎn)描述了各級(jí)表現(xiàn)。評(píng)價(jià)量表主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是解析式計(jì)分評(píng)價(jià)量表，另一類(lèi)是整體計(jì)分評(píng)價(jià)量表。解析式計(jì)分評(píng)價(jià)量表分別列出了每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不一樣等級(jí)，每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都有對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)。整體計(jì)分評(píng)價(jià)量表對(duì)整個(gè)任務(wù)或產(chǎn)品進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，只給予一個(gè)分?jǐn)?shù)。案例第45頁(yè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表時(shí)有以下5個(gè)步驟：(1)確定評(píng)價(jià)重點(diǎn)。真正任務(wù)是什么?學(xué)生要成功地展示知識(shí)、技能和過(guò)程是什么?(2)描述與任務(wù)相連知識(shí)、技能和過(guò)程。(3)描述成功地完成任務(wù)詳細(xì)、可觀察行動(dòng)和過(guò)程。(4)決定多少級(jí)表現(xiàn)對(duì)該任務(wù)來(lái)說(shuō)是適當(dāng)。(5)決定格式。第46頁(yè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)看若干例子。向?qū)W生展示一些好和差作品。說(shuō)出好之所以好特征，差之所以差特征。(2)列出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從討論例子開(kāi)始，列出一系列優(yōu)異作品必要特征。(3)把所選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為不一樣質(zhì)量級(jí)別，并作一一陳說(shuō)。先描述最好和最差一級(jí)，然后描述中間級(jí)別。(4)經(jīng)過(guò)讓學(xué)生評(píng)價(jià)第一步中例子，讓他們實(shí)踐最初標(biāo)準(zhǔn)。并要學(xué)生問(wèn)一些澄清性問(wèn)題，要他們對(duì)自己評(píng)價(jià)發(fā)表評(píng)論。(5)利用問(wèn)題和評(píng)論來(lái)修改評(píng)價(jià)表。第47頁(yè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)案例設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃第48頁(yè)檔案袋評(píng)價(jià)檔案袋又稱(chēng)學(xué)生成長(zhǎng)記錄，是由學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中各種作品聚集成作品集，主要用來(lái)展示學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步或展示學(xué)生最佳作品樣本。檔案袋評(píng)價(jià)通常會(huì)包含學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作各種作品（如學(xué)生創(chuàng)作文學(xué)作品樣本，研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，用計(jì)算機(jī)軟件制作電子文稿、電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序等）以及采取各種形式對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，包含書(shū)面評(píng)論、檢核表評(píng)價(jià)、等級(jí)量表評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)等。評(píng)價(jià)資料會(huì)利用學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等各種方式來(lái)展現(xiàn)。檔案袋評(píng)價(jià)可為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)搜集評(píng)價(jià)信息，也可以作為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)一種評(píng)價(jià)方式，同時(shí)，也可認(rèn)為教師在日常教學(xué)開(kāi)展其他各種評(píng)價(jià)提供有益信息搜集工具。第49頁(yè)檔案袋評(píng)價(jià)目標(biāo)（1）利用檔案袋評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與其它評(píng)價(jià)方法一樣，在日常教學(xué)中使用檔案袋評(píng)價(jià)目標(biāo)也是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)——檔案袋能提供學(xué)生作品實(shí)際樣本，能夠比較學(xué)生在不一樣方面作品和取得進(jìn)步，可為學(xué)生提供對(duì)自己作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思機(jī)會(huì)，還能向相關(guān)人員傳遞相關(guān)學(xué)習(xí)清楚證據(jù)，并提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程參加程度。（2）利用檔案袋幫助學(xué)生提升對(duì)自己學(xué)習(xí)責(zé)任心為了幫助學(xué)生提升對(duì)自己學(xué)習(xí)責(zé)任心，教師可要求學(xué)生主動(dòng)參加選擇檔案袋包含樣本，參加評(píng)價(jià)檔案袋條目標(biāo)質(zhì)量，利用檔案袋反思學(xué)習(xí)收獲以及怎樣提升自己學(xué)習(xí)。開(kāi)始時(shí)，教師可為學(xué)生參加檔案袋評(píng)價(jià)活動(dòng)給予必要指導(dǎo)，但學(xué)生逐步掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)能力后，應(yīng)逐步降低對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和控制。第50頁(yè)檔案袋評(píng)價(jià)案例信息技術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋第51頁(yè)檔案袋條目（1）詳細(xì)檔案袋條目：假如檔案袋評(píng)價(jià)目標(biāo)限制在某個(gè)詳細(xì)方面（如熟練使用文字處理軟件制作電子文檔技能），檔案袋條目標(biāo)類(lèi)型可限制在一個(gè)類(lèi)型作品上，如純文字性電子文檔，插入圖表、圖示等電子文檔等，也有可能包含不一樣主題或者某個(gè)特定主題電子文檔,如某一研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題研究匯報(bào)。而且，往往會(huì)將作品初稿和最終定稿都統(tǒng)計(jì)在檔案袋中；（2）綜合性檔案袋條目:更綜合檔案袋則包含某個(gè)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各種不一樣類(lèi)型學(xué)生作品樣例。比如，在評(píng)價(jià)學(xué)生信息素養(yǎng)檔案袋評(píng)價(jià)中，檔案袋條目能夠包含學(xué)生搜集到信息統(tǒng)計(jì)、研究方案和作品設(shè)計(jì)方案、制作素材、利用素材制作作品等。（3）學(xué)生反思：每種檔案袋條目都應(yīng)配有學(xué)生反思，教師能夠設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單表格提出問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行反思并在表格中留出空白供學(xué)生統(tǒng)計(jì)反思結(jié)果。比如要求學(xué)生回答和統(tǒng)計(jì)“我做了什么？”“我學(xué)到了什么？”“哪些方面我還沒(méi)有掌握”“我該怎樣改進(jìn)？”等。（4）其它評(píng)價(jià)資料：除了上述各種類(lèi)型檔案袋條目外，檔案袋還能夠包含學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、利用行為檢核表進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果、等級(jí)量表評(píng)價(jià)結(jié)果以及其它評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)資料。第52頁(yè)檔案袋維護(hù)和使用（1）檔案袋維護(hù)：每個(gè)條目在放入檔案袋時(shí)都應(yīng)注明準(zhǔn)確日期并貼上標(biāo)簽，檔案袋應(yīng)分類(lèi)并有序排放，應(yīng)編制檔案袋目錄，方便于查找和使用。應(yīng)組織學(xué)生主動(dòng)參加檔案袋維護(hù)，提升學(xué)生對(duì)檔案袋認(rèn)同感。（2）檔案袋使用：應(yīng)組織師－生交流會(huì)定時(shí)檢驗(yàn)檔案袋。在師－生交流會(huì)上，學(xué)生能夠和教師一起瀏覽檔案袋內(nèi)容、比較評(píng)價(jià)、討論學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展以及需要改進(jìn)地方。也可在家長(zhǎng)會(huì)上經(jīng)過(guò)檔案袋展示和討論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，利用學(xué)生實(shí)際作品讓家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)。第53頁(yè)檔案袋評(píng)定評(píng)價(jià)檔案袋標(biāo)準(zhǔn)往往在開(kāi)展檔案袋評(píng)價(jià)之前提前界定并在評(píng)價(jià)過(guò)程開(kāi)始前提供給學(xué)生。然后依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)中使用等級(jí)量表或其它計(jì)分量規(guī)。相關(guān)程序能夠參考前面介紹表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、等級(jí)量表和計(jì)分量規(guī)制訂方法。第54頁(yè)檔案袋結(jié)構(gòu)普通性標(biāo)準(zhǔn)A. 是否清楚地闡述了檔案袋目標(biāo)？B. 是否提供了關(guān)于學(xué)生各種類(lèi)型學(xué)習(xí)證據(jù)？C. 是否包含了真實(shí)情境中復(fù)雜學(xué)習(xí)證據(jù)？D. 是否包含某首先足夠條目以