《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計

《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計4第一課時學習目的：1、掌握全文思路。2、品味精彩語言。3、指導訓練朗讀。學習重點：整體把握全文思路，積累語言。學習難點：指導訓練朗讀教具：

幻燈機學習過程：1、老師范讀課文，學生初步感知課文內(nèi)容。2、學生各自放聲朗讀課文，然后解題。3、作者為什么把“紫藤蘿花”比喻成“瀑布”，這寫出了紫藤蘿花怎樣的特點？學生思考、討論、交流、明確。提示：因為紫藤蘿花開得盛，從空中垂下，不見其發(fā)端和終極，所以像一條瀑布。這個比喻寫出了紫藤蘿花開得繁密的特點。4、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？（幻燈片投影）學生思考、討論、交流、明確。提示：從花多、花色、花香幾個方面描寫。5、作者佇立凝望紫藤蘿瀑布涌起怎樣的感覺？（幻燈片投影）學生思考、討論、交流、明確

。提示：作者涌起的感覺是：忘卻心上的焦慮和悲痛，感受到精神的寧靜和生的喜悅。6、從課文中找出全文的主旨句，并理解這句話的.含義。（幻燈片投影）學生思考、討論、交流、明確

。提示：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！焙x是：人的一生沒有一帆風順的，常會遇到坎坷，就像這花一樣，但是生命是永恒的。7、學生齊讀課文第二段結(jié)束本課時。作業(yè)

：①朗讀全文。②背誦課文第二段。后記：第二課時學習目標：1、品味精彩語言。2、指導訓練朗讀。學習重點：品味、積累精彩語言學習難點：品味精彩語言教具：幻燈機過程：1、朗讀第二自然段，指出這一段所運用的修辭手法及作用。學生思考、討論、交流、明確

。提示：運用了比喻、擬人的修辭手法；寫出了紫藤蘿花開得繁密的特點，表現(xiàn)了紫藤蘿花的勃勃生機。2、朗讀課文第三、四、五段，找出描寫盛開的紫藤蘿花的幾個動詞并體會其作用。學生思考、討論、交流、明確

。提示：描寫盛開的紫藤蘿花的幾個動詞是：“挨、接、推、擠、笑、嚷”；（這些字用幻燈片投影）的特點，表現(xiàn)其勃勃生機。3、朗讀第六段，理解“每朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆”這個比喻句中的“帆”指什么？（幻燈片投影）4、朗讀第七段，思考“我只是佇立凝望”，“凝望”可否換成“觀望”？為什么？學生思考、討論、交流、明確。提示：“凝望”是目不轉(zhuǎn)睛地看，而“觀望”是懷著猶豫的心情看，與原文不符。5、默讀第八、九段，思考“淺紫色”形容“芳香”搭配是否得當，為什么？（幻燈片投影）學生思考、討論、交流、明確提示：反襯眼前紫藤蘿花的繁盛，提示人們的生活觀念的改變。6、大聲朗讀第十段，指出這一段在全文中的作用。學生思考、討論、交流、明確。提示：揭示全文主旨。7、比較開頭、結(jié)尾兩端，指出其作用。8、學生思考、討論、交流、明確提示：既扣住了“瀑布”比喻，又突出了紫藤蘿的勃勃生機。9、朗讀全文，用舒緩的語氣，熱情地禮贊紫藤蘿花，禮贊美的生活。10．小結(jié)：（略）板書：一片……一樹……一穗……一朵第一段（第1~6節(jié)）描寫紫藤

大

小

花蘿盛開的景象

輝煌

茂盛①帶走了……焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅第二段（第7~11節(jié)）抒發(fā)“我”賞花的感受

②追憶十多年前紫藤蘿的遭遇，借紫藤蘿暴布表達人格，感悟到生命的長河是無止境的。③不覺加快了腳步?！拔摇辟p花的感受作業(yè)

：1、誦自己喜歡的段落。2、熟讀全文。3、學生自找語言品位點。課外作業(yè)

：分組開展朗讀比賽。后記：我希望我們之間不要成為隔膜很深的兩代人，而是心心相通的朋友”及最后一段。作者用對比手法寫出了自己的親身經(jīng)歷和感受，希望兩代人不要隔膜很深，而是相互溝通，同時勉勵青年人不忘前輩苦，要珍惜今天的幸福生活。二、小結(jié)：（略）三、作業(yè)

：通讀課文，回答課后練習第一題。【教學目的】誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感覺，學習借景抒情的寫法。【教學重難點】學習借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇?！窘虒W程序】教學方法1.自讀點撥法。2.誦讀法。3.作卡片，摘抄優(yōu)美語句。媒體設(shè)計配樂朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習。教學時數(shù)：1課時【教學步驟】一、導語設(shè)計同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思?(同學們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。二、解題《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。三、研習課文1.速讀，整體感知①自由散讀，根據(jù)語境理解字詞。②紫藤蘿瀑布有什么特點?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來?明確：讓學生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的生命、精神的喜悅和生的寧靜、生死謎、手足情等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。(解說：旨在讓學生根據(jù)語境識記字詞，初步感受寫了什么景、抒發(fā)了什么情。)2.具體研習，突出重點，突破難點①前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能像一條瀑布......在流動，在歡笑，那紫色的大條幅上泛著的點點銀光，多像迸濺的水花，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其輝煌!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。(解說：讓學生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點，運用恰當?shù)男揶o手法描寫景物的方法。)②怎樣理解特定歷史時期有關(guān)紫藤蘿的故事?明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，后來連稀零的花串也沒有了?？苫▋翰]有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出?？?，藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?的`思考題，引導學生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。③朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚的希望的樂曲，解開了生死謎，撫慰著手足情。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候；只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可生命的長河是無止境的，暗礁、險灘又怎能阻礙滿裝生命的酒釀的紫色的花艙駛向彼岸呢?(解說：讓學生揣摩關(guān)鍵語句，體會作者情感。)3.品讀，體會情景交融的寫法一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如輝煌淡紫色的輝煌抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，流動歡笑傳達了生的喜悅。東一穗西一串伶仃地掛在樹梢表達了作者失落悵惆的情緒。(解說：讓學生通過誦讀，體會景中之情，學習情景交融的寫法。)四、遷移訓練以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。五、布置作業(yè)本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。(解說：訓練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)一、認知目標：1、課后讀一讀，寫一寫會注音，會寫。2、能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點通感。3、知道托物言志的文章。二、感悟目標：1、寫景與抒情的關(guān)系。2、體會作者關(guān)于生命的感悟。三、教學流程：第一課時一、初步感知：1、先讓學生講講通過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文，？2、開頭作者說我不由得停住了腳步，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向?qū)W生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學生聽。3、作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的4、紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？你能用語言描述一下嗎？（由痛苦到歡欣），從結(jié)尾中的哪個動作可以看出她的`情感發(fā)生了變化？5、再讓學生體會一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語調(diào)。）二、感悟體驗：1、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？（被生命力所感染）2、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從字里行間體會到的。瞧，這些文字多神奇！你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結(jié)合課后練習二。3、在語言評析中你體會到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛、贊賞等）4、看來，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對花的喜愛和贊賞之情，所以語氣舒緩一些，有親切感。a第二課時三、疑點探析：學生提問學生解答（討論）教師答疑1、第8段關(guān)于花和生活腐化有什么必然關(guān)系的時代背景理解。2、第10段花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的理解。學生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅定的信念；不應讓悲痛壓在心頭，要振