以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施流程-教育文檔

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施流程您了解您教學(xué)設(shè)計(jì)中可能存在的問題嗎？您有反思過您課堂教學(xué)中的問題嗎？您會備課了嗎？您能從學(xué)生主體出發(fā)，實(shí)施以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？當(dāng)您拿到一個課題準(zhǔn)備備課時，您首先應(yīng)該做些什么？您應(yīng)如何思考，按照怎么樣的路徑來實(shí)施科學(xué)高效的教學(xué)設(shè)計(jì)？新課程背景下，老師們都有這樣一種共識：課堂教學(xué)一定要改變以“教”為中心、“滿堂講、滿堂灌、滿堂問”的現(xiàn)象，要優(yōu)化教學(xué)全過程，打造“以學(xué)定教”的高效課堂。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。這種認(rèn)識很到位，但是，如果我們不把這種認(rèn)識落實(shí)到課堂中，這種理念充其量只是一種唯美的“空中樓閣”，并不能根本地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。所以最到位的認(rèn)識必須與教學(xué)實(shí)踐對接。怎么對接？就是實(shí)施教學(xué)的行為主體之一――一線教師們，首先要積極地響應(yīng)和行動，從教學(xué)設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)起就要從學(xué)生主體出發(fā)，實(shí)施以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。但從目前情況來看，教學(xué)設(shè)計(jì)往往停留在“形而上”的條條框框，很多教師不知道怎么樣處理教材、確定教學(xué)目標(biāo)、理清教學(xué)過程，不知道如何真正站在學(xué)生的角度來開展教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，信息技術(shù)學(xué)科亟需一種系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)核心體系結(jié)構(gòu)來促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升。這幾年，筆者對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)過程開展了深入的研究，并通過大量課堂觀察，梳理出了教學(xué)設(shè)計(jì)中的典型問題和課堂教學(xué)常見問題。經(jīng)過多輪實(shí)踐論證，提煉出了“中小學(xué)信息技術(shù)以‘學(xué)’為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施流程”，現(xiàn)把這些研究成果與大家分享，供一線教師交流、參考和反思。教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的典型問題1.結(jié)構(gòu)層面問題（1）教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式，機(jī)械填充已有教案結(jié)構(gòu)。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)思路不清，教學(xué)過程沒有內(nèi)在邏輯。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)看上去很美，不能轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐。2.教材處理和教學(xué)目標(biāo)確定問題（1）沒有真正弄清楚這節(jié)課到底要教些什么、學(xué)生應(yīng)該有哪些方面的發(fā)展。（2）唯教材是論，不敢或不知道如何對教材進(jìn)行處理。（3）沒有根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和需求對教材進(jìn)行適當(dāng)增補(bǔ)、刪減、重組、置換或整合。（4）對本課要教什么、怎么教不明確，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定位發(fā)生偏離。（5）三維目標(biāo)層次不清晰，文字描述抽象、泛泛而談。3.教學(xué)方法選擇和設(shè)計(jì)問題（1）沒有真正理解“任務(wù)驅(qū)動法”、“小組合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“分層學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”等方法的本質(zhì)涵義，只是覺得這些方法“理念新”、“時尚”，具體在課堂實(shí)施時卻偏離方向，流于形式。（2）教學(xué)方法的選擇沒有服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（3）沒有從學(xué)生的實(shí)際情況、從“如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何才能讓學(xué)生學(xué)得更好”等角度出發(fā)來選擇教學(xué)方法。（4）個別教師根本沒有思考過“教學(xué)方法”這個問題，上課采取放羊式教學(xué)，把任務(wù)布置給學(xué)生后，教師就撒手不管，讓學(xué)生“自生自滅”。4.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題（1）教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注了教師的教，沒有從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)課堂，對學(xué)生思考、體驗(yàn)、自我認(rèn)知設(shè)計(jì)得不夠。（2）對一些操作想當(dāng)然，沒有精心備課，布置給學(xué)生的任務(wù)教師自己并沒有認(rèn)真操作，從而缺少了對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題的預(yù)估，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠精細(xì)。（3）教學(xué)導(dǎo)入如同“雞肋”，可有可無，沒能引發(fā)認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。（4）教學(xué)環(huán)節(jié)連接生硬，沒有“軟著陸”過渡，也沒有形成知識邏輯。（5）忽略對教學(xué)細(xì)節(jié)和課堂管理等的考慮和設(shè)計(jì)。5.課件問題（1）課件設(shè)計(jì)華而不實(shí)、喧賓奪主。（2）PPT代替學(xué)生思考，留白的空間和生成性不夠。課堂教學(xué)中存在的典型問題（1）沒有清晰的課堂邏輯和執(zhí)教思路，教師教得糊里糊涂，學(xué)生聽得糊里糊涂。（2）學(xué)生看似完成了一個個任務(wù)，實(shí)質(zhì)并沒有真正建構(gòu)知識。（3）課堂中學(xué)生并沒有獲得持續(xù)性學(xué)習(xí)支架，也沒有學(xué)習(xí)方法的自然形成過程。（4）教師講得太多，把學(xué)生當(dāng)成被不斷灌輸?shù)娜萜?，忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的感受和反應(yīng)。教學(xué)沒有取舍，沒有生成，學(xué)生已經(jīng)會了的內(nèi)容還在拼命講。（5）教師代替學(xué)生思考，代替學(xué)生操作，導(dǎo)致學(xué)生懶得思考，體驗(yàn)和實(shí)踐時間過少。（6）追求教學(xué)形式，忽視實(shí)效。（7）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，教學(xué)效率低下。（8）“小組合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“分層學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式流于形式。（9）教師無效語言太多，問題表述、課堂語言不夠清晰簡潔，無針對性，占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。（10）教師成為一個PPT播放者。（11）部分教師采取“放羊式教學(xué)”。以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施流程到底該如何實(shí)施以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)？以下的實(shí)施流程希望能幫助您更好地開展教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者建議教師們按照實(shí)施流程中的十二個步驟認(rèn)真開展您的教學(xué)設(shè)計(jì)。剛開始實(shí)施時也許您會覺得煩瑣，或者當(dāng)您遇到問題時，您試圖略過一些步驟。這時，請您一定要堅(jiān)持下去，因?yàn)橹挥薪?jīng)歷痛苦又豐富的思考和科學(xué)的實(shí)施過程，您才能真正感受到以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)，體會到學(xué)生發(fā)展的幸福感。當(dāng)然，您在具體備課時不一定要把