人教版一年級下冊語文教學(xué)反思7篇

第人教版一年級下冊語文教學(xué)反思7篇撰寫教學(xué)反思可以增強老師的自我批評能力，作為一名老師，我們肯定要不時地做教學(xué)反思，XX小編今天就為您帶來了人教版一年級下冊語文教學(xué)反思7篇，相信一定會對你有所幫助。

人教版一年級下冊語文教學(xué)反思篇1

畫家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學(xué)習(xí)欲望的課文，浩瀚的大海，美麗的山里，寬廣的平原，遼闊的草原，繁華的城市，這一處處風(fēng)景給了我們美的感受。

“畫家鄉(xiāng)”是本課的課題，雖然課題比較簡單明了，但存在著一個難點：什么叫做“家鄉(xiāng)”？這個概念比較抽象模糊，一年級的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個對話：什么是家鄉(xiāng)？從而讓學(xué)生明白，“家鄉(xiāng)”就是這個概念，并通過師生談話，讓學(xué)生明白自己的家鄉(xiāng)在哪兒，有些什么東西，為第2課時的拓展學(xué)習(xí)做一個鋪墊。

作為第一課時，字詞句教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點。初讀課文后，反復(fù)多次的讀生字、讀詞語。由于課文中出現(xiàn)了許多長句子，我把這些難讀的句子出示，安排了一些時間讓學(xué)生來讀句子，希望為后面的課文教學(xué)做一個鋪墊。

這篇課文篇幅較長，但每一個自然段都可以獨立成文，所以在學(xué)習(xí)時，我采用圖文結(jié)合的方式進行第二自然段的學(xué)習(xí)。但是遺憾的事，由于時間安排的不是很恰當(dāng)，“那么……那么……”的句式訓(xùn)練和生字鞏固認讀環(huán)節(jié)未能完成。另一個遺憾之處就是沒有課件向?qū)W生展示無邊的大海等這些生動的畫面。如果有這些畫面，學(xué)生一能更深刻地理解課文。

一年級的學(xué)生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在課堂進行到快要結(jié)束時，有些學(xué)生開始注意力分散，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。為了抓緊時間，我沒有很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這樣的學(xué)習(xí)效果反而不理想。在今后我一定注意這一點，及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，及時調(diào)整。我覺得游戲教學(xué)應(yīng)該是最有效的方式，能調(diào)動學(xué)生的無意注意為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)越有效。

人教版一年級下冊語文教學(xué)反思篇2

“‘孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫家鄉(xiāng)’。孩子們，你們想畫畫自己的家鄉(xiāng)嗎？”“想——”孩子們拖長聲音興奮地說。

為了喚起孩子們對家鄉(xiāng)重慶的印象，我開始給孩子們看收集到的圖片。首先我讓孩子們看了解放碑。雖然這張圖片流光溢彩，可是由于解放碑和周圍的高大建筑比起來實在過于渺小，孩子們對它都沒有什么記憶。以前沒有印象沒關(guān)系，我相信通過這次圖片刺激，下次孩子們?nèi)ソ夥疟臅r候一定會留意它了。

接著，我又給孩子們看了重慶的大橋。一座座雄偉的大橋橫跨江面，每閃過一座橋總能聽到孩子的驚呼“哇——”，孩子們饒有興趣地讀著橋的名字：“重慶朝天門大橋！大佛寺長江大橋！……”一年級下冊了，孩子們認識了不少字，一個個搖頭晃腦，小眼睛熠熠生輝，稚氣中透著自信、快樂。

“咱們重慶不僅是橋都、江城，還是山城！”輕點鼠標(biāo)，歌樂山健康大道的雄壯風(fēng)姿在我話音剛落的一瞬出現(xiàn)在孩子們的眼前?！澳銈冎肋@是哪兒嗎？”“雪山——”依然稚氣的童音瞬間把我凍僵了。我使勁往自己的心底加了一把柴，融掉滿身的冰雪，仔細看了看我選擇的圖片，整個歌樂山郁郁蔥蔥，哪兒有半點雪山的樣子？“孩子們，你們再仔細瞧瞧，這是哪兒？”歌樂山的健康大道早已是市民鍛煉身體的熱土，我相信，作為歌樂山的孩子，雖然不是人人都爬過健康大道，但過半應(yīng)該沒有問題。即使沒有走過，但健康大道的起點是上歌樂山的必經(jīng)之地，孩子們至少也應(yīng)該看見過呀？但遺憾的是，孩子們?nèi)济Ｈ坏乜粗?，怎么也搜索不出這張圖片的出處。沒辦法，我只好把答案告訴了孩子們。孩子們一個個恍然大悟，“我前兩天才去過！”“我去爬過好多次呢！”……

舒緩的下課樂曲響起來，上課的情形怎么也從腦海揮不走。是什么原因造成了孩子們這樣的熟視無睹？難道正如詩人汪國真所說：“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景？”即使沒有風(fēng)景，也不應(yīng)該看著繁茂的綠色海洋說雪山呀？這樣的麻木，這樣的想當(dāng)然，我們教師還遭遇得少嗎？孩子寫做好事就是撿錢包，寫友誼就是好朋友不拿作業(yè)給自己抄，然后自己認識到錯誤，承認錯誤，和好如初。

當(dāng)語文課遭遇生活，似乎孩子們的生活就沒了色彩，沒了雨，沒了風(fēng)，沒了陽光。生活只是一個個凝凍的模型，冰冰涼涼地矗立在孩子們的心頭。怎樣才能用陽光融掉那冰封的綠色，還孩子一個鮮活的世界呢？其實蘇霍姆林斯基早就告訴過我們，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提到：要讓孩子們在生活中學(xué)語文。我們應(yīng)該怎樣讓孩子們在生活中學(xué)語文呢？作為語文教師，或許在識字教學(xué)上下的功夫要多一些，如讓孩子通過看廣告識字，看商標(biāo)識字……但深入地觀察生活呢？深度地積累生活呢？或許就做得少得多。孩子們這樣麻木著自己，用別人的生活來取代自己的生活，用別人的眼睛來指揮自己的眼睛……這樣下去，孩子會不會把別人的思想當(dāng)成自己的思想？如果那樣，被凍僵的就不僅僅是孩子的春天，而是孩子們的整個人生！

人教版一年級下冊語文教學(xué)反思篇3

在教授《畫家鄉(xiāng)》一課時，我隨機讓孩子們說一說自己的家鄉(xiāng)在哪里，很多孩子回答“清怡小區(qū)”“宣家小區(qū)”等家庭住址，看來他們根本就不懂什么是“家鄉(xiāng)”。于是，我給孩子們做了簡單的講解，然后又讓孩子們進行了回答，這次孩子們的答案回答到了點子上，他們有的說自己的家鄉(xiāng)是沾化，有的說自己的家鄉(xiāng)在青島，有的孩子甚至能夠說出自己家鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)。通過這種說話訓(xùn)練，孩子們樂于表達了，也為他們進一步了解和理解課文奠定了基礎(chǔ)，更激發(fā)了孩子對自己的家鄉(xiāng)的熱愛。

接著，我即興介紹了自己的家鄉(xiāng)。我的家鄉(xiāng)在內(nèi)蒙古，我介紹了我們那里的風(fēng)景和特產(chǎn)，孩子們一直認真聽著，興致勃勃的樣子，接下來學(xué)習(xí)的這整個的一節(jié)課，孩子們的狀態(tài)都很好，整節(jié)課下來效果非常好。

平時的授課中，我常常會以教材為中心，教材中的教學(xué)目標(biāo)是什么，就直奔主題，把很多說的環(huán)節(jié)討論的環(huán)節(jié)都省略掉了，為了給復(fù)習(xí)鞏固和練習(xí)留出更多的時間?？墒菍嶋H上，有時候孩子們對課文無法做到很好的理解，或者產(chǎn)生不了一定的興趣，那么孩子們這一節(jié)課勢必對課文和生字的掌握和理解都不夠好。教授《畫家鄉(xiāng)》我隨機介紹了自己的家鄉(xiāng)，使孩子們產(chǎn)生了對祖國各地不同“家鄉(xiāng)”的向往和興趣，使得接下來的授課順理成章。

在《語文園地六》的學(xué)習(xí)中，讀讀背背這一部分內(nèi)容，我又聯(lián)系了地圖，向孩子們介紹祖國各地不同時間的不同景象，使孩子們進一步體會到了祖國的神奇，接下來的背誦就越加輕松了。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白了聯(lián)系生活實際會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，以后的教學(xué)工作要多運用生活引導(dǎo)教學(xué)。

人教版一年級下冊語文教學(xué)反思篇4

新課程是一門很深的學(xué)問，大家雖然都在實踐，也都處于與學(xué)生同樣的起跑線上，但我們畢竟是教育者，有的東西還要老師們的不斷引導(dǎo)，領(lǐng)著我們的孩子也走進新課程。

一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會是無處不在，無時不有的。如何讓我們的課堂與學(xué)生們的生活實際相聯(lián)系，就顯得特別重要，我在平時的課上也是經(jīng)常鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識、認識生字，讓我們的課能與生活接軌，這也是對我們課堂的最好延伸。在我的這堂課上，也是在學(xué)生學(xué)習(xí)生字以前，讓他們先說說“這里有你以前認識的字嗎？你是怎樣認識的？”目的是想激起學(xué)生生活的火花，說說在生活中有沒有看到過，讓學(xué)字與他們的生活實際相聯(lián)系，而且也鼓勵了像這樣的學(xué)字方法及途徑。這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文是十分有利的，特別是在新課程實施的今天，就顯得特別得重要。

在教材的處理上，我也注意與學(xué)生們的實際相聯(lián)系，使我的課能“立足于文本，又不拘泥于文本”。比如在學(xué)習(xí)濤濤的家鄉(xiāng)后，我讓學(xué)生以濤濤的身份向大家介紹自己的家鄉(xiāng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，更主要的是能對文本進一步地延伸，學(xué)生可以自己加減內(nèi)容，除了書上的，還可以是圖上看到的或自己想象到的。這樣也能拓寬學(xué)生的說話空間，同時使課堂顯得更加豐滿。

二、尊重學(xué)生主體地位，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴

新課程理論提倡教師的角色的轉(zhuǎn)位，觀念的轉(zhuǎn)變。需要教師重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的感受和體驗，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在教學(xué)中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進步。所以在我的課上，往往會聽到這樣的問題：“你讀懂了什么？你從圖上看到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？你知道了什么？”。我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案，自主地探究。比如在學(xué)習(xí)濤濤的家鄉(xiāng)這一段時，我只是問：你讀了課文，讀懂了什么？沒有做過多的提示。這樣，我就留給學(xué)生很大的思考空間，學(xué)生擁有主要的發(fā)言權(quán)，老師這時已不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而成了學(xué)生們的學(xué)習(xí)伙伴。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就能真正的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才是自主的、探究的。

三、改變評價方式，努力使每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價

傳統(tǒng)的教學(xué)中往往以教師的評價為主，學(xué)生處于被動的地位，根本沒有發(fā)言的機會。這種評價，使學(xué)生在性格和情感受到壓抑，難以形成開朗活潑的性格，不易形成創(chuàng)造性人格，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野的拓寬。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)，越來越注重學(xué)生評價與自我評價，提倡讓學(xué)生自己來參與評價。在我的這堂課上，有位小男孩在讀課文后，我問他：“你認為你讀得怎么樣？”那位學(xué)生也很老實，搖搖頭說：“不好?！边€讓他請一位自己認為讀課文不錯的學(xué)生來朗讀。恰恰這位被請的學(xué)生有個地方讀錯了，好些同學(xué)都在笑他。那位同學(xué)臉都紅了。這時我隨機應(yīng)變，馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子，故做糊涂地問：“你為什么笑??？”她說：“他哪個地方讀得不好?！蔽荫R上有追問：“那你能讀好嗎？”使得剛剛的笑聲，變成了一陣學(xué)生對學(xué)生的朗讀評價聲，我覺得我能抓住這點細微的東西，讓它碰發(fā)出智慧的火花，還是值得探討的。

四、圖音結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的多種感官

我根據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的特點，在課上大量運用了形象的圖片，來幫助學(xué)生理解和說話，這樣就降低了說話的難度，使更多的學(xué)生主動地參與到說話中來。比如在學(xué)習(xí)第二段的時候，我讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說話，對于一年級的學(xué)生來說還是很有難度的，我就利用幾張形象的圖片，給學(xué)生們創(chuàng)造良好的說話情境，使得孩子們也有話可說。另外，我在課前安排的家鄉(xiāng)圖片的欣賞，也是喚醒學(xué)生對美的感知，從而激發(fā)起學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

新課程是一門永遠也學(xué)不完的課，課程改革為我們帶來的新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

人教版一年級下冊語文教學(xué)反思篇5

新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的`學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。興趣是的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動探究的*，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，首先在識字寫字方面，本課有12個生字，為了讓孩子們學(xué)習(xí)識字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字，我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。如：筆畫較多的生字暑、酷、晨、霞我在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，采用復(fù)現(xiàn)，拿生字卡片，然后課文中的詞語進行讀。對于我們班一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，我會多關(guān)注，多找回答問題。讓他們對自己有自信，多鼓勵，多賞識。

學(xué)本課堂注重小組合作學(xué)習(xí)機制建設(shè)，讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。我在朗讀對韻歌的時候，先讓學(xué)生自由讀，再同桌合作讀，然后男女生對讀，最后師生合作讀，孩子們的興趣很濃，本課新詞比較多，但都是學(xué)生比較熟悉的，為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語，我遵循學(xué)生的角度去想，通過圖片，說圖片上的內(nèi)容，然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。對于中下等學(xué)生來說，效果還是可見的。通過反復(fù)的讀，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點，并找出文本相對的詞語，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該立足課堂，夯實基礎(chǔ)知識，以賞識教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。

人教版一年級下冊語文教學(xué)反思篇6

這篇課文篇幅較長，所以僅僅在四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生讀好課文并且理解課文是比較有難度的。所以，本堂課我決定抓住重點詞句和標(biāo)點符號進行教學(xué)。

第一部分是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，依次出示的是兩個后鼻音的詞語“生病”、“星星”，多音字詞語“可惡”、“樹干”、動物名稱“燕子”、“啄木鳥”、“青蛙”、“七星瓢蟲”以及兩個包括“abab”詞語的短語。教師相機評價學(xué)生的朗讀。

第二部分由棉花姑娘生病了引入第一自然段的學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞“許多”、“可惡”感受蚜蟲的多和可惡，進而通過心理活動感受棉花姑娘盼望有醫(yī)生治病的心情。

第三部分緊緊圍繞著棉花姑娘和三位動物醫(yī)生的對話展開。通過“請”、“對不起”、“還是”等詞語的理解請人幫忙的。時候要注意使用禮貌用語，回絕別人的時候也要會使用禮貌用語，態(tài)度要真誠。

最后一部分是寫字教學(xué)，本環(huán)節(jié)要注重孩子們的握筆姿勢及寫字姿勢的指導(dǎo)，讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上完課后，經(jīng)過專家的分析，我總結(jié)了以下反思：

1、在復(fù)習(xí)詞語環(huán)節(jié)時要對詞語進行拓展運用。如“碧綠碧綠的葉子”、“雪白雪白的棉花”，可以讓學(xué)生直接積累abab的詞語，加深印象。

2、在指導(dǎo)朗讀對話的時候，由于緊張，我太多次的使用“同桌對話”，使得其他同學(xué)缺少對話練習(xí)的機會，沒有達到教學(xué)目標(biāo)；

3、由于是語文課堂，所以語言訓(xùn)練才是重點，要讓學(xué)生圍繞“請別人幫忙”這一話題自己說一說生活中的情景。

4、最后一部分是拓展了大自然中別的益蟲、益鳥。這一部分是不需要的，這是生物科學(xué)課堂需要去擴展了解的。

人教版一年級下冊語文教學(xué)反思篇7

1、會認“猴、結(jié)、掰、扛”等12個生字，會寫“非、?！眱蓚€生字。

2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準(zhǔn)確性。

3、理解故事內(nèi)容，能看著插圖基本完整地說出故事框架。

在備課的過程中，讓我最糾結(jié)的莫過于對于識字環(huán)節(jié)。識字環(huán)節(jié)主要有隨文識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字加隨文識字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢