【學(xué)員】牛興群研修學(xué)習(xí)案例（要素）

學(xué)員——研修學(xué)習(xí)案例（要素）“國(guó)培計(jì)劃(2013)-網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目河南省濟(jì)源市沁園區(qū)黃河路小學(xué)姓名：牛興群研修帳號(hào)：XY0601510@一張扣分條——發(fā)生在研修中的難忘故事開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)周五，課間跑完步，我優(yōu)哉游哉地回到辦公室，想到馬上就周末了，心情不由地愉快起來(lái)。忽然門(mén)響，班里兩個(gè)女孩猶猶豫豫、欲言又止地走了進(jìn)來(lái)?！霸趺戳耍坎皇求w育課嗎？”我很奇怪?！袄蠋煛憧催@個(gè)……”一個(gè)女孩畏畏縮縮地把手伸到我面前。她手里拿著一張小小的紙條，上面赫然寫(xiě)著：無(wú)班牌扣0.5分?！笆裁?？！”我大吃一驚?？鄯郑鸵馕吨局艿貌坏健拔拿靼嗉?jí)”這塊獎(jiǎng)牌了?！霸趺椿厥?？剛開(kāi)學(xué)就被扣分？！沒(méi)班牌？不知道學(xué)校規(guī)定沒(méi)班牌路隊(duì)不能出校門(mén)的?。俊蔽乙粫r(shí)有些氣急敗壞。“知道……可是……”兩個(gè)小女孩更加惶恐了。原來(lái)，周四在綜合樓上完最后一節(jié)課，學(xué)生們返回教室放完?yáng)|西，拖拖拉拉地下樓，到樓下才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有舉班牌，有人回教室找了，沒(méi)有。這時(shí)，別的班都走完了?？迫卫蠋熆凑也坏桨嗯?，只好帶著路隊(duì)出了校門(mén)。查路隊(duì)的小衛(wèi)士眼睛是雪亮的，于是，我們就收到了扣分條。而班牌其實(shí)就放在校門(mén)口專(zhuān)門(mén)放班牌的架子上，原本當(dāng)天舉牌的孩子應(yīng)該早上一到校就拿回班里的，可他忘記了，放學(xué)時(shí)大家也沒(méi)人到校門(mén)口去找?！袄蠋煛绷硪粋€(gè)女孩吞吞吐吐地說(shuō)，“聽(tīng)說(shuō)如果是班牌壞了就不扣分了，要不——就跟小衛(wèi)士說(shuō)咱們班的班牌壞了，所以沒(méi)有舉？”“算了，畢竟咱們沒(méi)舉班牌是事實(shí)。你們先去上體育課吧?！蔽覠o(wú)力地?cái)[擺手，讓兩個(gè)女孩走了。一星期五次中午路隊(duì)，我得送三次，就兩次沒(méi)送就捅這么大的婁子！那些班干部都起了些什么作用！離校門(mén)口那么近，全班這么多人，竟然沒(méi)有一個(gè)肯去找一找的！哼，干脆一人扣100分！不給他們點(diǎn)顏色，他們就不會(huì)長(zhǎng)一點(diǎn)兒記性！我坐在辦公桌前越想越來(lái)氣?？墒?，忽然間我想起了一件事：開(kāi)學(xué)第一天上午，亂紛紛地收作業(yè)、講卷子、排座位，到中午放學(xué)的時(shí)候沒(méi)人舉班牌，還是一個(gè)學(xué)生提醒，我才發(fā)現(xiàn)的。開(kāi)學(xué)四天而已，此類(lèi)事就發(fā)生了兩次——我一下子冷靜下來(lái)，突然知道毛病出在哪兒了。說(shuō)實(shí)話，自從在班里實(shí)行百分考核，充分發(fā)揮班干部的作用，讓學(xué)生自主管理以來(lái)，我感覺(jué)還是很不錯(cuò)的。良好的自我感覺(jué)使我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，班級(jí)管理的漏洞還有很多。像舉班牌，原先是固定一個(gè)學(xué)生，后來(lái)為了避免這個(gè)學(xué)生請(qǐng)假出現(xiàn)空缺，又增加了一個(gè)同學(xué)，兩人輪流舉。再后來(lái)，為了讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)舉班牌的自豪感，又改為班里每個(gè)學(xué)生輪流舉。原本這是好事，可是，我只定了大家輪流一人一天，卻并沒(méi)有制定詳細(xì)的交接、拿送班牌以及如有空缺時(shí)該怎么辦等內(nèi)容。其實(shí)上學(xué)期這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)顯現(xiàn)，經(jīng)常在大家站好路隊(duì)準(zhǔn)備出發(fā)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)人舉班牌，我每次都是大聲詢問(wèn)該誰(shuí)舉了，提醒他趕緊去舉，卻根本沒(méi)感覺(jué)有什么不對(duì)。我想了很多，對(duì)學(xué)生的怒氣早已消逝無(wú)蹤。下午的思品課我沒(méi)有講課，而是讓大家就這件事寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法與感受。有的同學(xué)自責(zé)自己當(dāng)時(shí)為什么沒(méi)有去校門(mén)口看看；有的同學(xué)認(rèn)識(shí)到不該把錯(cuò)往別人身上推，班級(jí)管理人人有責(zé)，并不是哪一兩個(gè)人的事；還有的同學(xué)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，要嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章……沒(méi)有一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出相互的抱怨和氣餒。文章末，大家不約而同地表達(dá)了誓要奪回雙牌的決心。這次的事情讓我收獲很大：做一名好老師，不僅承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的“傳道、授業(yè)、解惑”工作，更重要的是教學(xué)他們做人、做事。做一名好老師，要做的很多。首先，及時(shí)解決問(wèn)題。問(wèn)題既然已經(jīng)出來(lái)了，模棱兩可或簡(jiǎn)單地應(yīng)付了事，都可能導(dǎo)致更大的問(wèn)題。其次，勇于認(rèn)錯(cuò)。這次的事情問(wèn)題出在自己身上，不能推諉責(zé)任，更不能讓學(xué)生來(lái)替自己“背黑鍋”。教師是學(xué)生的榜樣，敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，不但可以起到良好的表率作用，還可以取得學(xué)生的信任。第三，正確對(duì)待錯(cuò)誤。事情發(fā)生后，孩子們比誰(shuí)都惶恐，從兩個(gè)小女孩小心翼翼的動(dòng)作舉止上完全可以感受到。這個(gè)時(shí)候，如果不分青紅皂白地一通亂批，可能自己是得到了渲泄，可帶給孩子的會(huì)是什么呢？沮喪？挫敗感？不自信……這些負(fù)面的情緒對(duì)孩子改正錯(cuò)誤不會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的幫助。俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！弊尯⒆右越】?、陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)面對(duì)錯(cuò)誤，我覺(jué)得最重要。所以，我要告訴學(xué)生：是人，都有犯錯(cuò)的時(shí)候。正是一個(gè)個(gè)的錯(cuò)誤，我們才有機(jī)會(huì)改正它，才會(huì)不再犯相同的錯(cuò)，才會(huì)一步步地成長(zhǎng)。從某種角度來(lái)說(shuō)：沒(méi)有錯(cuò)誤就沒(méi)有成長(zhǎng)。我要讓學(xué)生明白犯錯(cuò)不可怕，要平心靜氣地面對(duì)錯(cuò)誤。是我們的錯(cuò)，我們就要承擔(dān)，而不是找借口或理由來(lái)逃避，更不能歪曲事實(shí)。最后，抓住契機(jī)。心理學(xué)研究表明：責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往中，對(duì)自身的社會(huì)角色以及角色所應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)的一種認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，是一種自覺(jué)主動(dòng)地做好分內(nèi)分外一切有益事情的精神狀態(tài)。這次事情，顯然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感和集體觀念的一個(gè)最好的契機(jī)。我要緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，讓孩子們明白只有有了責(zé)任感，才能真正得到人們的信賴和尊重；而團(tuán)結(jié)一心，更是一個(gè)班集體不斷進(jìn)步的源泉。大家都說(shuō)做一名“好老師”不容易，這話不假。可是，只要我們用心，我們就會(huì)距離“好老師”越來(lái)越近。這次的事，表面上看，是剛開(kāi)