部編七年級語文上冊 濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件

談到冬天，大家會(huì)想到什么呢？新課導(dǎo)入凜冽的北風(fēng)刺骨的寒流“千里冰封、萬里雪飄”“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”……談到冬天，大家會(huì)想到什么呢？新課導(dǎo)入凜冽的北風(fēng)部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件2濟(jì)南的冬天2濟(jì)南的冬天學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會(huì)濟(jì)南的冬天之美。（難點(diǎn)）理清文章思路，學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。（重點(diǎn)）體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家，有“人民藝術(shù)家”之稱。主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，短篇小說《趕集》《斷魂槍》，話劇《龍須溝》《茶館》等。作者名片老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京本文節(jié)選自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷，人民文學(xué)出版社1999年版）。題目是編者加的。略有改動(dòng)。1924年，老舍只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。身居異國，他飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。背景鏈接本文節(jié)選自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集1930年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。特別是濟(jì)南這座城市，與他結(jié)下了深厚的情緣。濟(jì)南很快便成為他文學(xué)創(chuàng)作的一片沃土，創(chuàng)作了描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》，本文為第五節(jié)。1930年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊◆生難字地毯（

）

著落（

）

一髻兒（

）寬敞（

）

貯蓄（

）

濟(jì)南（

）倫敦（

）

奇跡（

）

看護(hù)（

）水藻（

）

澄清（

）

鑲（

）tǎnzhuójìchǎnɡzhùjǐdūnjìkānzǎochénɡxiānɡ●●●●●●●●●●●●字詞學(xué)習(xí)◆生難字地毯（）著落（）一髻◆多音字（）濟(jì)南（）救濟(jì)（）澄清（）澄沙（）著落（）著數(shù)（）著急（）想著（）露水（）露面濟(jì)澄jǐjìchénɡdènɡ露著zhuózhāozháolùlòuzhe◆多音字（）濟(jì)南（）救濟(jì)（）澄◆詞語集注響晴：晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。設(shè)若：假若。著落：可以依靠或指望的來源。鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。綠萍：植物名，又名“滿江紅”，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色。澄清：文中指水清澈見底。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。◆詞語集注響晴：晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。閱讀課文，按描寫的不同景物，給文章分段，歸納段意?？倢憹?jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。一（1）二（2-6）三（7）總結(jié)上文，寫作者總的觀感。具體描寫濟(jì)南冬天“溫晴”的山水景色。整體感知閱讀課文，按描寫的不同景物，給文章分段，歸納段意?？倻厍缗c北平相比無風(fēng)聲與倫敦相比無重霧與熱帶相比無毒日喜愛寶地作者用什么樣的方法寫出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)？對比課文解讀溫晴與北平相比無風(fēng)聲與倫敦相比無重霧與熱帶相比無毒日喜愛寶地運(yùn)用對比手法寫有什么好處？作者對濟(jì)南冬天的感受“奇跡”“怪事”“害怕”寶地對比作者對濟(jì)南的愛運(yùn)用對比手法寫有什么好處？作者對濟(jì)南冬天的感受“奇跡”“怪事課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山水山綠萍水藻垂柳課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外研讀2—5段，說說這部分寫了山的什么特點(diǎn)？陽光朗照下的山城外的遠(yuǎn)山薄雪覆蓋下的山研讀2—5段，說說這部分寫了山的什么特點(diǎn)？陽光朗照下的山城外擬人：“睡”“醒”賦予老城以人的動(dòng)作，烘托出一種舒適、溫暖的環(huán)境，體現(xiàn)了老城溫暖可愛的特點(diǎn)，給人以親切、溫馨的感受，表達(dá)出作者對濟(jì)南的贊美之情。請閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？擬人：“睡”“醒”賦予老城以人的動(dòng)作，烘托出一種舒適、溫暖的陽光朗照下的山：溫晴這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說:“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！睌M人：“說”把小山寫活了，也烘托出舒適溫暖的環(huán)境。陽光朗照下的山：溫晴這一圈小山在冬天特別可愛，好像是薄雪露粉色（害羞）全白（鑲銀邊）白雪黃草（穿花衣）松樹的尖上頂白花（像看護(hù)婦）山上山尖山坡山腰高低薄雪覆蓋下的山：秀氣空間順序薄雪露粉色（害羞）全白（鑲銀邊）白雪黃草（穿花衣）松樹的尖上雪后山景“妙”在何處？1.妙在雪光、雪色“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”青黑——白白——藍(lán)白——暗黃雪后山景“妙”在何處？1.妙在雪光、雪色“山上的矮松越發(fā)的青2.妙在雪態(tài)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)。把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)?！澳屈c(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”2.妙在雪態(tài)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。城外的遠(yuǎn)山：淡雅古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著擬人、比喻：“臥”字表現(xiàn)出“安閑、舒適”的狀態(tài)，既與前面“暖和安適地睡著”相照應(yīng)。又傳神地寫出小村莊和小雪的姿態(tài)，就好像它們都有靈性一樣，烘托出一種恬靜安適的氣氛。把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，富有詩情畫意。擬人、比喻：“臥”字表現(xiàn)出“安閑、舒適”的狀態(tài)，既與前面“暖山陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山溫晴秀氣淡雅想一想：冬天，濟(jì)南的山有怎樣的特點(diǎn)？山陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山溫晴秀氣淡雅想一想：綠萍水藻垂柳溫研讀2—5段，說說濟(jì)南的水有什么特點(diǎn)？清綠綠萍水藻垂柳溫研讀2—5段，說說濟(jì)南的水有什么特點(diǎn)？清綠澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）“清”——清澈透明澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）“清”——清澈透明水綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣把終年貯蓄的綠色全拿出來垂柳還要再水里照個(gè)影兒呢暖綠清冬天，濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn)？水綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣把終年貯蓄的綠色全拿出來垂柳還要再水里照不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。也就是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界就是冬天的濟(jì)南呀！細(xì)讀課文，思考：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地本文以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，能不能改成“這就是濟(jì)南的冬天”？為什么？深入探究不能。這樣的結(jié)尾點(diǎn)了題，和標(biāo)題相比在結(jié)構(gòu)上又有所變化，顯示了作者的匠心。因?yàn)樯衔拿鑼懙氖嵌炖镎麄€(gè)濟(jì)南鮮亮明麗的色彩，所以文末結(jié)句用“冬天”修飾“濟(jì)南”，抒發(fā)了對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的感受。本文以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，能不能改成“這就是濟(jì)不能。這樣結(jié)尾，也和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。不能。這樣結(jié)尾，也和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，不能。在結(jié)構(gòu)上，標(biāo)題和結(jié)尾形成了呼應(yīng)，可以使讀者產(chǎn)生一種奇妙的感覺?？吹綐?biāo)題，使人聯(lián)想起“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的冬雪景象;讀完文章，感受到濟(jì)南的“溫晴”，再看看結(jié)尾的“這就是冬天的濟(jì)南”，這便使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，從而更突出了濟(jì)南的冬天的趣味。不能。在結(jié)構(gòu)上，標(biāo)題和結(jié)尾形成了呼應(yīng)，可以使讀者產(chǎn)生濟(jì)南的冬天對濟(jì)南冬天的熱愛對祖國山河的熱愛陽光朗照下的山——溫晴濟(jì)南冬天的山天氣特點(diǎn)：（三組對比）→溫晴→寶地結(jié)構(gòu)梳理薄雪覆蓋下的山——秀氣城外的遠(yuǎn)山——淡雅水——溫、清濟(jì)南冬天的水水色——綠濟(jì)南的冬天對濟(jì)南冬天的熱愛陽光朗照下的山——溫晴濟(jì)南冬天的山1.層次清晰，中心突出。作者采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，以“溫晴”為線索貫串全文。開頭通過對比總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)；然后分寫中都扣住了“溫晴”這一特點(diǎn)；最后總結(jié)全文，抒發(fā)喜愛、贊美之情。這樣布局使得文章層次清晰，中心突出。藝術(shù)特色1.層次清晰，中心突出。藝術(shù)特色2.融情于景，情景交融。作者在描寫濟(jì)南冬天的景物時(shí)，處處流露出贊美之情。如寫雪后山景，“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，將薄雪比擬為害羞的少女，字里行間洋溢著作者對雪后小山的喜愛之情。再如，寫河水，因?yàn)椤熬G的精神”河水“不忍得凍上”，表面上是寫河水的多情，其實(shí)又何嘗不是寫作者對濟(jì)南冬天的一往情深呢！2.融情于景，情景交融。3.抓住特點(diǎn)，妙用修辭。本文在寫景中，抓住了濟(jì)南冬天山水的獨(dú)特之處，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，進(jìn)行了生動(dòng)傳神的描寫。比喻：如把濟(jì)南周圍的小山比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”，無一不生動(dòng)形象，恰到好處。3.抓住特點(diǎn)，妙用修辭。擬人：如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”；把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保话严﹃栃闭障鲁史凵谋⊙┍葦M為害羞的少女，情態(tài)可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”，這些都表現(xiàn)出了濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和冬天里孕育著的朦朧春意。擬人：如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。千峰筍石千株玉，萬樹松蘿萬朵銀。六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。讀一讀拓展遷移孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。讀一讀拓展遷移

仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。課后作業(yè)仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件AA部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件AA部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件DD部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件談到冬天，大家會(huì)想到什么呢？新課導(dǎo)入凜冽的北風(fēng)刺骨的寒流“千里冰封、萬里雪飄”“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”……談到冬天，大家會(huì)想到什么呢？新課導(dǎo)入凜冽的北風(fēng)部編七年級語文上冊濟(jì)南的冬天(附習(xí)題)課件2濟(jì)南的冬天2濟(jì)南的冬天學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會(huì)濟(jì)南的冬天之美。（難點(diǎn)）理清文章思路，學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。（重點(diǎn)）體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家，有“人民藝術(shù)家”之稱。主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，短篇小說《趕集》《斷魂槍》，話劇《龍須溝》《茶館》等。作者名片老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京本文節(jié)選自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷，人民文學(xué)出版社1999年版）。題目是編者加的。略有改動(dòng)。1924年，老舍只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。身居異國，他飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。背景鏈接本文節(jié)選自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集1930年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。特別是濟(jì)南這座城市，與他結(jié)下了深厚的情緣。濟(jì)南很快便成為他文學(xué)創(chuàng)作的一片沃土，創(chuàng)作了描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》，本文為第五節(jié)。1930年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊◆生難字地毯（

）

著落（

）

一髻兒（

）寬敞（

）

貯蓄（

）

濟(jì)南（

）倫敦（

）

奇跡（

）

看護(hù)（

）水藻（

）

澄清（

）

鑲（

）tǎnzhuójìchǎnɡzhùjǐdūnjìkānzǎochénɡxiānɡ●●●●●●●●●●●●字詞學(xué)習(xí)◆生難字地毯（）著落（）一髻◆多音字（）濟(jì)南（）救濟(jì)（）澄清（）澄沙（）著落（）著數(shù)（）著急（）想著（）露水（）露面濟(jì)澄jǐjìchénɡdènɡ露著zhuózhāozháolùlòuzhe◆多音字（）濟(jì)南（）救濟(jì)（）澄◆詞語集注響晴：晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。設(shè)若：假若。著落：可以依靠或指望的來源。鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。綠萍：植物名，又名“滿江紅”，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色。澄清：文中指水清澈見底。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮?！粼~語集注響晴：晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。閱讀課文，按描寫的不同景物，給文章分段，歸納段意。總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。一（1）二（2-6）三（7）總結(jié)上文，寫作者總的觀感。具體描寫濟(jì)南冬天“溫晴”的山水景色。整體感知閱讀課文，按描寫的不同景物，給文章分段，歸納段意?？倻厍缗c北平相比無風(fēng)聲與倫敦相比無重霧與熱帶相比無毒日喜愛寶地作者用什么樣的方法寫出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)？對比課文解讀溫晴與北平相比無風(fēng)聲與倫敦相比無重霧與熱帶相比無毒日喜愛寶地運(yùn)用對比手法寫有什么好處？作者對濟(jì)南冬天的感受“奇跡”“怪事”“害怕”寶地對比作者對濟(jì)南的愛運(yùn)用對比手法寫有什么好處？作者對濟(jì)南冬天的感受“奇跡”“怪事課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山水山綠萍水藻垂柳課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外研讀2—5段，說說這部分寫了山的什么特點(diǎn)？陽光朗照下的山城外的遠(yuǎn)山薄雪覆蓋下的山研讀2—5段，說說這部分寫了山的什么特點(diǎn)？陽光朗照下的山城外擬人：“睡”“醒”賦予老城以人的動(dòng)作，烘托出一種舒適、溫暖的環(huán)境，體現(xiàn)了老城溫暖可愛的特點(diǎn)，給人以親切、溫馨的感受，表達(dá)出作者對濟(jì)南的贊美之情。請閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？擬人：“睡”“醒”賦予老城以人的動(dòng)作，烘托出一種舒適、溫暖的陽光朗照下的山：溫晴這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說:“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”擬人：“說”把小山寫活了，也烘托出舒適溫暖的環(huán)境。陽光朗照下的山：溫晴這一圈小山在冬天特別可愛，好像是薄雪露粉色（害羞）全白（鑲銀邊）白雪黃草（穿花衣）松樹的尖上頂白花（像看護(hù)婦）山上山尖山坡山腰高低薄雪覆蓋下的山：秀氣空間順序薄雪露粉色（害羞）全白（鑲銀邊）白雪黃草（穿花衣）松樹的尖上雪后山景“妙”在何處？1.妙在雪光、雪色“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”青黑——白白——藍(lán)白——暗黃雪后山景“妙”在何處？1.妙在雪光、雪色“山上的矮松越發(fā)的青2.妙在雪態(tài)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)。把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”2.妙在雪態(tài)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。城外的遠(yuǎn)山：淡雅古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著擬人、比喻：“臥”字表現(xiàn)出“安閑、舒適”的狀態(tài)，既與前面“暖和安適地睡著”相照應(yīng)。又傳神地寫出小村莊和小雪的姿態(tài)，就好像它們都有靈性一樣，烘托出一種恬靜安適的氣氛。把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，富有詩情畫意。擬人、比喻：“臥”字表現(xiàn)出“安閑、舒適”的狀態(tài)，既與前面“暖山陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山溫晴秀氣淡雅想一想：冬天，濟(jì)南的山有怎樣的特點(diǎn)？山陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山溫晴秀氣淡雅想一想：綠萍水藻垂柳溫研讀2—5段，說說濟(jì)南的水有什么特點(diǎn)？清綠綠萍水藻垂柳溫研讀2—5段，說說濟(jì)南的水有什么特點(diǎn)？清綠澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）“清”——清澈透明澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）“清”——清澈透明水綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣把終年貯蓄的綠色全拿出來垂柳還要再水里照個(gè)影兒呢暖綠清冬天，濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn)？水綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣把終年貯蓄的綠色全拿出來垂柳還要再水里照不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。也就是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界就是冬天的濟(jì)南呀！細(xì)讀課文，思考：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地本文以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，能不能改成“這就是濟(jì)南的冬天”？為什么？深入探究不能。這樣的結(jié)尾點(diǎn)了題，和標(biāo)題相比在結(jié)構(gòu)上又有所變化，顯示了作者的匠心。因?yàn)樯衔拿鑼懙氖嵌炖镎麄€(gè)濟(jì)南鮮亮明麗的色彩，所以文末結(jié)句用“冬天”修飾“濟(jì)南”，抒發(fā)了對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的感受。本文以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，能不能改成“這就是濟(jì)不能。這樣結(jié)尾，也和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。不能。這樣結(jié)尾，也和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，不能。在結(jié)構(gòu)上，標(biāo)題和結(jié)尾形成了呼應(yīng)，可以使讀者產(chǎn)生一種奇妙的感覺?？吹綐?biāo)題，使人聯(lián)想起“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的冬雪景象;讀完文章，感受到濟(jì)南的“溫晴”，再看看結(jié)尾的“這就是冬天的濟(jì)南”，這便使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，從而更突出了濟(jì)南的冬天的趣味。不能。在結(jié)構(gòu)上，標(biāo)題和結(jié)尾形成了呼應(yīng)，可以使讀者產(chǎn)生濟(jì)南的冬天對濟(jì)南冬天的熱愛對祖國山河的熱愛陽光朗照下的山——溫晴濟(jì)南冬天的山天氣特點(diǎn)：（三組對比）→溫晴→寶地結(jié)構(gòu)梳理薄雪覆蓋下的山——秀氣城外的遠(yuǎn)山——淡雅水——溫、清濟(jì)南冬天的水水色——綠濟(jì)南的冬天對濟(jì)南冬天的熱愛陽光朗照下的山——溫晴濟(jì)南冬天的山1.層次清晰，中心突出。作者采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，以“溫晴”為線索貫串全文。開頭通過對比總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)；然后分寫中都扣住了“溫晴”這一特點(diǎn)；最后總結(jié)全文，抒發(fā)喜愛、贊美之情。這樣布局使得文章層次清晰，中心突出。藝術(shù)特色1.層次清晰，中心突出。藝術(shù)特色2.融情于景，情景交融。作者在描寫濟(jì)南冬天的景物時(shí)，處處流露出贊美之情。如寫雪后山景，“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，將薄雪比擬為害羞的少女，字里行間洋溢著作者對雪后小山的喜愛之情。再如，寫河水，因?yàn)椤熬G的精神”河水“不忍得凍上”，表面上是寫河水的多情，其實(shí)又何嘗不是寫作者對濟(jì)南冬天的一往情深呢！2.融情于景，情景交融。3.抓住特點(diǎn)，妙用修辭。本文在寫景中，抓住了濟(jì)南冬天山水的獨(dú)特之處，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，進(jìn)行了生動(dòng)傳神的描寫。比喻：如把濟(jì)南周圍的小山比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”，無一不生動(dòng)形象，恰到好處。3.抓住特點(diǎn)，妙用修辭。擬人：如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”；把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”；把夕陽斜照下呈粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”“就憑這些綠的