2021年保教知識與能力（幼兒園）教資試卷(四)

2021年保教知識與能力（幼兒園）教資試卷（總分150分,號試時長120分鐘）題號ー 二 三 四 五總分得分:ー、 單項選擇題（每小題3分,共30分）i1、幼兒更多表現出的攻擊性行為是（ ）。!A、言語性攻擊臺B、生理性攻擊：C、主動性攻擊：D、反應性攻擊，2、乳牙的數量是（）顆：A、12顆：B、20顆（C、28顆：D、32顆i3、盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是（）jA、把兒童當作兒童來看待:B、提出了“社會本位論”的兒童觀ic、提出了‘‘白板說"&D、為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱：4、我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定:幼兒園每日戶外活動時間不得少于（B）小時。iA、1?2：B、2?3：C、3~4：D、4~5J5、用腋下表給嬰幼兒測體溫、以下表示高燒的度數是（）jA、36、5℃；B、37、IC'C、37、8℃D、39、2℃TOC\o"1-5"\h\z6、教育科學研究中最常用的方法之一是（ ）?A、調查法B、實驗法C、問卷法 :D、作品分析法 :7、以下選項中,預防嬰幼兒耳廓凍瘡的方法是（）0 去A、冬季戶外活動戴帽子 jB、冬季戶外活動不戴帽子c、冬天不進行戶外活動 ;D,冬季不感冒 f8、在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中,第二部分是“教育內容與要求”,在該部分主?要說明為實現教育目標教師應該做什么,該怎么做的是（ ）的作用?！?：A,教育目標 TB、內容與要求 :C、指導要點 !D、組織與實施 金9、3歲占主導地位的注意類型是（）. :A、無意注意 :B,提不注意 超c、分散型注意 :D、集中型注意 :10、幼兒園應根據幼兒的年齡特點來制訂一日生活 需日程，下列關于日程安排不合理的是〇 :A、年齡越小，學習活動時間越短 ;B、年齡越小,戶外活動時間越短 jC、年齡越小,睡眠時間越長 ゆD,年齡越小，休息時間越長 i簡答題（每小題15分,共30分） ;由11、試述陶行知先生的幼兒教育思想及其教育實踐。 S12、什么叫幼兒園環(huán)境? i論述題（每小題20分，共20分）13、結合教學實踐,試論述在培養(yǎng)兒童注意力時應注意哪幾點原則?材料分析題（每小題20分,共40分）14、元元,是ー個非常聰明的小男孩,有很強的記憶力,學知識很快。他從小跟奶奶在ー起生活,老人對孩子的照顧無微不至,從不放手讓孩子自己去玩,對孩子百依百順,而且老人沒有文化。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭;小朋友跟他開玩笑,說奶奶不來接他，他也哭:老師讓小朋友學著穿衣服,他不會就哭;和小朋友交往很少,不愛跟大家說話,自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具,他想玩,卻不敢跟大家在ー起。[問題1]針對材料分析元元出現問題的原因，并提出合理的矯治建議。15、某小學開展了一項“語文探究式課堂教學”的研究，教師們運用探究式對學生進行教學,促進了教學方式的轉變。為了了解此項改革的情況,可能有下面三種觀察思路;（1）結構式觀察:（2）非參與性觀察；（3）時間取樣觀察法進行聽課。試分析這三種方法的優(yōu)劣,并提出你自己的觀察設想?；顒釉O計題（每小題30分,共30分）16、綜合運用創(chuàng)設游戲活動區(qū)的理論，根據幼兒年齡特點,設計ー個幼兒園中班游戲活動區(qū)方案。參考答案ー、單項選擇題1、B【解析】幼兒更多表現出的攻擊性行為是生理性攻擊。攻擊性行為是ー種不受歡迎但卻經常發(fā)生的行為。幼兒期攻擊性行為存在如下特點:幼兒攻擊性行為頻繁,主要表現為為了玩具和其他物品而爭吵、打架。行為更多是直接爭奪或破壞玩具或物品。幼兒更多依靠身體的攻擊,而不是言語的攻擊。2、B3、A【解析】盧梭要求把幼兒在教育中的被動地位變?yōu)橹鲃拥匚?教師要多給幼兒自由,尊重幼兒的天性，使幼兒真正成為教育上的主人。把兒童當作兒童來看待。4、B【解析】嬰幼兒生理、心理教育基本知識5、D6、B【解析】實驗法是教育科學研究中最常用的方法之一。實驗法是指人們根據一定的科學研究目的，利用科學儀器設備,在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾,對研究對象進行觀察的方法。教育實驗法就是研究者按照研究目的,控制或創(chuàng)設一定條件以影響、改變研究對象，從而驗證假設，探討教育現象因果關系的一種研究方法。實驗法可以按實驗場地的不同，分為實驗室實驗與自然實驗。實驗室實驗是在人為創(chuàng)造的高度控制的環(huán)境中進行實驗。實驗室實驗能有效地控制無關變量，獲得精確的結果,其結果的推廣卻受到限制。自然實驗是在實際自然的情景中進行，只能盡可能地控制無關變量,但能較長時間地持續(xù)進行。實驗時間較長，但其結果便于推廣。7、B8、B【解析】《幼兒園教育指導綱要(試行)》的第二部分的內容是“教育內容與要求”，在該部分又包括以下三部分:每ー領域的目標、內容與要求以及指導要點。其中,目標主要表明該領域重點追求什么，它主要的價值取向何在;內容與要求主要說明為實現教育目標教師應該做什么，該怎么做。同時，將該領域的內容自然地負載其中;“指導要點”則ー是點明該領域的教和學的特點,二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。結合題干進行分析，考查‘’主要說明為實現教育目標教師應該做什么，該怎么做”的是“內容與要求”的作用,所以B選項是正確答案,而D選項的“組織與實施”根本不屬于綱要第二部分的內容。9、A【解析】嬰幼兒生理、心理教育基本知識10、B二、簡答題11、陶行知先生(1891—1946)是中國現代杰出的人民教育家，他的教育思想是ー種具有創(chuàng)造性并不斷發(fā)展、不斷進步的教育思想，生活教育思想則始終貫穿其中。1927年春，陶行知創(chuàng)辦了南京市試驗鄉(xiāng)村師范學校,后改名曉莊學校，確立了“生活即教育”、“社會即學?！薄ⅰ敖虒W做合一”的生活教育理論，并親自試驗,成為中國現代教育史上提倡鄉(xiāng)村教育,興辦鄉(xiāng)村學校的先行者。他的幼兒教育思想主要包括以下內容:(1)生活是教育的中心陶行知先生認為,生活即教育,游戲即學習。提出以幼兒園周圍的社會生活、自然現象、家鄉(xiāng)生產、風土人情為內容編成教材,以幼兒カ所能及的地方為教室,以兒童所能接觸到的事物為主要內容，參加種植、飼養(yǎng)等勞動,讓兒童從中學習，自己解決問題,自己組織游戲,培養(yǎng)出具有“生龍活虎的體魄、活活潑潑的心靈”的兒童來。(2)教、學、做合一的教育方法陶行知先生堅決反對教、學、做分家,他“看見國內學校里先生只管教,學生只管學的情形,就認定有改革之必要”。他說:“教、學、做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學?！?‘如種田這件事是要在田里做的,便須在田里學,在田里教……做是學的中心,也就是教的中心?！?‘不在做上用功夫,教固不成教，學也不成學?！?3)解放兒童的創(chuàng)造カ陶行知先生認為教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造カ,為他們提供手腦并用的條件和機會。具體包括六個方面:首先,解放兒童的頭腦,把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來:其次，解放兒童的雙手,給兒童動手的機會：再次，解放兒童的嘴,給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問：除此之外,還要解放兒童的眼睛,讓他們去觀察，去看事實：解放兒童的空間,讓他們接觸大自然、大社會:最后還要解放兒童的時間,給他們自己學習、活動的時間,給他們ー些空閑時間消化所學知識，學一點他們自己渴望要學的學問，做一點他們自己髙興要做的事。12、(1)廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和,既包括幼兒園內部小環(huán)境，又包括幼兒園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。 狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中,對幼兒身心發(fā)展產生影響的物質與精神要素的總和。?(2)幼兒園環(huán)境按其性質可分為物質環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。 廣義的物質環(huán)境是指對幼兒園教育產生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質要素的總和,包括自然風光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。狹義的物質環(huán)境是指幼兒園內對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質要素的總和,包括園舍建筑、園內?裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用、各種材料的選擇與搭配等。 廣義的精神環(huán)境泛指對幼兒園教育產生影響的整個社會精神因素的總和。主要包括社會?的政治、經濟、文化、藝術、道德、風俗習慣、生活方式、人際關系等。狹義的精神環(huán)境指幼兒園內?對幼兒發(fā)展產生影響的一切精神因素的總和,主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關?系、幼兒園文化氛圍等。三、論述題13、兒童注意力的培養(yǎng)是潛移默化與練習培訓結合的過程，在培養(yǎng)中，應注意以下幾點原則：(1)刺激豐富化原則。在教學實踐中,盡量使刺激組合成為一個整體,避免刺激孤立,利用聯覺培養(yǎng)有效的刺激反應。刺激物適度豐富、鮮明。(2)注意訓練與注意發(fā)展匹配原則。在教學實踐中，注意的訓練要與注意發(fā)展相匹配，如與嬰兒、低齡幼兒談話時語速要緩慢,聲音要柔和等。不同年齡階段的幼兒注意力集中的時間不同,不能操之過急,要因齡施教。(3)形式立體化原則。在教學實踐中,注意力的培養(yǎng)訓練并不是單純的某種操作或幾次操作就可以完成的,必須是ー個全方位的培養(yǎng)模式。兒童在游戲、做作業(yè)、吃飯的時候都可以進行。(4)空間滲透式原則。在教學實踐中，兒童注意力的培養(yǎng)要滲透在生活的方方面面,如在嬰幼兒時期,當兒童在專心玩弄手中玩具的時候，父母應給予安靜的空間直至兒童自行停止游戲。四、材料分析題14、(1)遺傳因素?？赡茉膵寢屝r侯也是這樣膽小、很怕羞,元元遺傳了媽媽的基因,因此也很害羞。(2)后天的教育環(huán)境。老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉,導致他自理能力差:再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在ー起,使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙,他不知道如何是好時,只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。矯治建議:(1)做好家長工作,請家長在家多給孩子鍛煉的機會,給他自由支配的時間,讓他自己能做的事自己做,鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在ー起,學習必要的交往技能。(2)為孩子營造寬松和諧的生活氛圍,給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱,在班中,教師應該多幫助他。孩子們都是非常有愛心的，經老師的提醒,孩子們都會愿意和他ー起玩,爭做好朋友。(3)發(fā)揚其長處,樹立其自信。元元的記憶カ好,平時在組織教育活動時,可以經常給他提供展示自己的機會，鼓勵他大膽的表現。慢慢地，他就會主動積極性的參加活動，自信心也會逐漸的提髙。(4)教師給予個別指導。由于他生活技能比較差,老師應該經常給予個別指導:教他穿衣服、洗手、大小便等,使他自理能力進ー步提高。(5)用音樂活動進行心理調控，如:進行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。15、(1)三種研究思路的優(yōu)劣:①結構式觀察有明確的觀察項目,也有具體的記錄表格,觀察時能方便地記錄教師的教學和學生在課堂上的表現情況。觀察后的分析也可以量化，并且還可以對采用新的教學方式前后學生的課堂表現情況進行對比研究。但結構式觀察所得的有關教師與學生的資料比較有限,且不能根據具體的課堂情況靈活變通，因此,缺乏彈性。并且觀察起來也比較費事。②非參與性觀察所得的有關教師與學生的資料具有客觀性，但卻只看到教師與學生行為及活動的外貌,難以深入了解其行為的動機與活動的原因,而且由于教師及學生的戒心和防御，教師與學生在課堂上的許多隱秘的行為與活動無法觀察到,所得到的觀察資料也可能是教師與學生在課堂上的ー些表面的甚至是偶然的行為表現,缺乏深度的了解。③時間取樣觀察法簡便易行,省時省力,能夠確定行為發(fā)生的頻率,使所得資料易于進行定量的統計分析。但這種方法通常的做法是把大的行為分解為小的成分，僅集中于特定的行為，忽略教師與學生行為的起因等線索,因此時間取樣法還不易于確定行為之間的聯系,易割裂行為與背景之間的關系。(2)研究設想:以上三種觀察類型有各自的基本特性、使用條件和各自的局限性,而它們之間又存在相互聯系、相互補充的關系。由于教育現象、內外在各種因素的相互影響和制約，常常需要進行綜合觀察，因此在觀察中應將三種觀察方法結合，這樣才能獲得最有價值的觀察資料。五、活動設計題16、創(chuàng)設活動區(qū)理論:根據幼兒教育目標、本班實際情況及本階段的教育重點確定活動區(qū)的種類和數量。活動區(qū)材料的投放應考慮材料的多樣化及擺放的明確性?；顒訁^(qū)布置方面應兼顧界限性、相容性和轉換性。還應確定相應的活動區(qū)規(guī)則。創(chuàng)設活動區(qū)理論:根據幼兒教育目標、本班實際情況及本階段的教育重點確定活動區(qū)的種類和數量?；顒訁^(qū)材料的投放應考慮材料的多樣化及擺放的明確性。活動區(qū)布置方面應兼顧界限性、相容性和轉換性。還應確定相應的活動區(qū)規(guī)則。結合中班幼兒年齡特點:強烈的活潑好動,可設計ー些身體運動活動:開始進行同伴交往,可設計ー些便于發(fā)展交往的游戲;相同材料投放的數量可少于小班，種類可多于小班。活動區(qū)設計方案：游戲是幼兒的快樂活動,而且它也是對幼兒成長發(fā)展和學習有價值的活動,但傳統的游戲存在不小弊端，而區(qū)域活動的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創(chuàng)設自然情景,幼兒自主選擇游戲。要使游戲成為幼兒學習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，而教師通過確定游戲的教育目標制訂計劃，通過創(chuàng)設適宜的游戲條件,并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣,積極實踐操作探索，/