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初中部編本語文教材解讀初中部編本語文教材解讀一、語文核心素養(yǎng)“語文核心素養(yǎng)”,實(shí)際上,完整地說,應(yīng)該是:學(xué)生通過語文學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得發(fā)展的語言文字運(yùn)用方面的核心素養(yǎng)。一、語文核心素養(yǎng)“語文核心素養(yǎng)”,實(shí)際上,完整地說,應(yīng)該是:一語文核心素養(yǎng)圖示思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解語言建構(gòu)與運(yùn)用語言建構(gòu)與運(yùn)用一語文核心素養(yǎng)圖示思維發(fā)展與提升審美鑒賞文化傳承與理解語2.語文核心素養(yǎng)正確的價值觀必備品格關(guān)鍵能力2.語文核心素養(yǎng)正確的價值觀二單元整體設(shè)計(jì)解讀二單元整體設(shè)計(jì)解讀1、大單元:從語文課程整體看單元課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級四個學(xué)段,分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo)?!x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)1、大單元:從語文課程整體看單元課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。理想的語文課程結(jié)構(gòu)理想的語文課程結(jié)構(gòu)2、大單元:從單元看語文課程整體設(shè)計(jì)單元的雙主線設(shè)計(jì):單元“內(nèi)容主題”——由近及遠(yuǎn);單元“能力主題”——由易到難。2、大單元:從單元看語文課程整體設(shè)計(jì)單元的雙主線設(shè)計(jì):2、大單元:從單元看語文課程整體設(shè)計(jì)“單元”:單元中課文一致性單元中課文的差異性課文與練習(xí)設(shè)計(jì)的一致性2、大單元:從單元看語文課程整體設(shè)計(jì)“單元”:語文課程整體設(shè)計(jì)的單元間關(guān)系各個單元應(yīng)前沿后續(xù);單元往后推進(jìn),要體現(xiàn)螺旋上升;所有單元最終全面達(dá)成總目標(biāo),構(gòu)成語文課程整體。語文課程整體設(shè)計(jì)的單元間關(guān)系各個單元應(yīng)前沿后續(xù);三單元內(nèi)部設(shè)計(jì)解讀三單元內(nèi)部設(shè)計(jì)解讀七下·單元三設(shè)計(jì)解讀七下·單元三設(shè)計(jì)解讀1.文章解讀老王賣油翁1.文章解讀老王四、課文解讀四、課文解讀【講座】初中語文部編本教材解讀課件關(guān)于“讀”一般技能1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文,每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍。關(guān)于“讀”一般技能1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。關(guān)于“閱讀理解”(1)3.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。4.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。5.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。關(guān)于“閱讀理解”(1)3.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解關(guān)于具體文體的“閱讀理解”(1)6.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。7.欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。關(guān)于具體文體的“閱讀理解”(1)6.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作關(guān)于具體文體的“閱讀理解”8.閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷。閱讀新聞和說明性文章,能把握文章的基本觀點(diǎn),獲取主要信息。閱讀科技作品,還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本,能領(lǐng)會文本的意思,得出有意義的結(jié)論。關(guān)于具體文體的“閱讀理解”8.閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材關(guān)于具體文體的“閱讀理解”9.誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位。關(guān)于具體文體的“閱讀理解”9.誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,關(guān)于具體文體的“閱讀理解”8.閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷。閱讀新聞和說明性文章,能把握文章的基本觀點(diǎn),獲取主要信息。閱讀科技作品,還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本,能領(lǐng)會文本的意思,得出有意義的結(jié)論。9.誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位。關(guān)于具體文體的“閱讀理解”8.閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材大單元教學(xué)的幾個問題“能力取向”的教學(xué)與能力取向的考試評價;聚焦“語文核心素養(yǎng)”教學(xué);學(xué)習(xí)方法、涵養(yǎng)能力的精讀教學(xué),與練習(xí)內(nèi)化方法、鍛煉(鞏固)能力的略讀教學(xué)相結(jié)合。大單元教學(xué)的幾個問題“能力取向”的教學(xué)與能力取向的考試評價;大單元教學(xué)的幾個問題“能力取向”的教學(xué)與能力取向的考試評價??荚囋u價要體現(xiàn)新教材設(shè)計(jì)精神與基本思路大單元教學(xué)的幾個問題“能力取向”的教學(xué)與能力取向的考試評價。大單元教學(xué)的幾個問題聚焦“語文核心素養(yǎng)”教學(xué);語文核心素養(yǎng)的根本,“會用”。為“我”而用;為“我們”而用;為“國家”而用;為“人類命運(yùn)共同體”而用。大單元教學(xué)的幾個問題聚焦“語文核心素養(yǎng)”教學(xué);大單元教學(xué)的幾個問題“能力取向”的教學(xué)與能力取向的考試評價;聚焦“語文核心素養(yǎng)”教學(xué);學(xué)習(xí)方法、涵養(yǎng)能力的精讀教學(xué),與練習(xí)內(nèi)化方法、鍛煉(鞏固)能力的略讀教學(xué)相結(jié)合。大單元教學(xué)的幾個問題“能力取向”的教學(xué)與能力取向的考試評價;大單元教學(xué)原則“教”“學(xué)”合一,以“教”促“學(xué)”,以“學(xué)”為主的單元教學(xué)模式。略讀課,是“略”教,不是“略”學(xué),恰恰是“精”學(xué)。大單元教學(xué)原則“教”“學(xué)”合一,以“教”促“學(xué)”,以“學(xué)”為初中部編本語文教材解讀初中部編本語文教材解讀一、語文核心素養(yǎng)“語文核心素養(yǎng)”,實(shí)際上,完整地說,應(yīng)該是:學(xué)生通過語文學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得發(fā)展的語言文字運(yùn)用方面的核心素養(yǎng)。一、語文核心素養(yǎng)“語文核心素養(yǎng)”,實(shí)際上,完整地說,應(yīng)該是:一語文核心素養(yǎng)圖示思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解語言建構(gòu)與運(yùn)用語言建構(gòu)與運(yùn)用一語文核心素養(yǎng)圖示思維發(fā)展與提升審美鑒賞文化傳承與理解語2.語文核心素養(yǎng)正確的價值觀必備品格關(guān)鍵能力2.語文核心素養(yǎng)正確的價值觀二單元整體設(shè)計(jì)解讀二單元整體設(shè)計(jì)解讀1、大單元:從語文課程整體看單元課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級四個學(xué)段,分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo)。——義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)1、大單元:從語文課程整體看單元課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。理想的語文課程結(jié)構(gòu)理想的語文課程結(jié)構(gòu)2、大單元:從單元看語文課程整體設(shè)計(jì)單元的雙主線設(shè)計(jì):單元“內(nèi)容主題”——由近及遠(yuǎn);單元“能力主題”——由易到難。2、大單元:從單元看語文課程整體設(shè)計(jì)單元的雙主線設(shè)計(jì):2、大單元:從單元看語文課程整體設(shè)計(jì)“單元”:單元中課文一致性單元中課文的差異性課文與練習(xí)設(shè)計(jì)的一致性2、大單元:從單元看語文課程整體設(shè)計(jì)“單元”:語文課程整體設(shè)計(jì)的單元間關(guān)系各個單元應(yīng)前沿后續(xù);單元往后推進(jìn),要體現(xiàn)螺旋上升;所有單元最終全面達(dá)成總目標(biāo),構(gòu)成語文課程整體。語文課程整體設(shè)計(jì)的單元間關(guān)系各個單元應(yīng)前沿后續(xù);三單元內(nèi)部設(shè)計(jì)解讀三單元內(nèi)部設(shè)計(jì)解讀七下·單元三設(shè)計(jì)解讀七下·單元三設(shè)計(jì)解讀1.文章解讀老王賣油翁1.文章解讀老王四、課文解讀四、課文解讀【講座】初中語文部編本教材解讀課件關(guān)于“讀”一般技能1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文,每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍。關(guān)于“讀”一般技能1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。關(guān)于“閱讀理解”(1)3.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。4.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。5.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。關(guān)于“閱讀理解”(1)3.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解關(guān)于具體文體的“閱讀理解”(1)6.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。7.欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。關(guān)于具體文體的“閱讀理解”(1)6.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作關(guān)于具體文體的“閱讀理解”8.閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷。閱讀新聞和說明性文章,能把握文章的基本觀點(diǎn),獲取主要信息。閱讀科技作品,還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本,能領(lǐng)會文本的意思,得出有意義的結(jié)論。關(guān)于具體文體的“閱讀理解”8.閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材關(guān)于具體文體的“閱讀理解”9.誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位。關(guān)于具體文體的“閱讀理解”9.誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,關(guān)于具體文體的“閱讀理解”8.閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷。閱讀新聞和說明性文章,能把握文章的基本觀點(diǎn),獲取主要信息。閱讀科技作品,還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本,能領(lǐng)會文本的意思,得出有意義的結(jié)論。9.誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位。關(guān)于具體文體的“閱讀理解”8.閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材大單元教學(xué)的幾個問題“能力取向”的教學(xué)與能力取向的考試評價;聚焦“語文核心素養(yǎng)”教學(xué);學(xué)習(xí)方法、涵養(yǎng)能力的精讀教學(xué),與練習(xí)內(nèi)化方法、鍛煉(鞏固)能力的略讀教學(xué)相結(jié)合。大單元教學(xué)的幾個問題“能力取向”的教學(xué)與能力取向的考試評價;大單元教學(xué)的幾個問題“能力取向”的教學(xué)與能力取向的考試評價??荚囋u價要體現(xiàn)新教材設(shè)計(jì)精神與基本思路大單元教學(xué)的幾個問題“能力取向”的教學(xué)與能力取向的考試評價。大單元教學(xué)的幾個問題聚焦“語文核心素養(yǎng)”教學(xué);語文核心素養(yǎng)的根本,“會用”。為“我”而用;為“我們”而用;為“國家”而用;為“人類命運(yùn)共同體”而用。大單元教學(xué)的幾個問題聚焦“語文核心素養(yǎng)”教學(xué);大

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