【講座】初中語文部編本教材解讀課件

初中部編本語文教材解讀初中部編本語文教材解讀一、語文核心素養(yǎng)“語文核心素養(yǎng)”，實(shí)際上，完整地說，應(yīng)該是：學(xué)生通過語文學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得發(fā)展的語言文字運(yùn)用方面的核心素養(yǎng)。一、語文核心素養(yǎng)“語文核心素養(yǎng)”，實(shí)際上，完整地說，應(yīng)該是：一語文核心素養(yǎng)圖示思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解語言建構(gòu)與運(yùn)用語言建構(gòu)與運(yùn)用一語文核心素養(yǎng)圖示思維發(fā)展與提升審美鑒賞文化傳承與理解語2.語文核心素養(yǎng)正確的價值觀必備品格關(guān)鍵能力2.語文核心素養(yǎng)正確的價值觀二單元整體設(shè)計(jì)解讀二單元整體設(shè)計(jì)解讀1、大單元：從語文課程整體看單元課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)?！x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)1、大單元：從語文課程整體看單元課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。理想的語文課程結(jié)構(gòu)理想的語文課程結(jié)構(gòu)2、大單元：從單元看語文課程整體設(shè)計(jì)單元的雙主線設(shè)計(jì)：單元“內(nèi)容主題”——由近及遠(yuǎn)；單元“能力主題”——由易到難。2、大單元：從單元看語文課程整體設(shè)計(jì)單元的雙主線設(shè)計(jì)：2、大單元：從單元看語文課程整體設(shè)計(jì)“單元”：單元中課文一致性單元中課文的差異性課文與練習(xí)設(shè)計(jì)的一致性2、大單元：從單元看語文課程整體設(shè)計(jì)“單元”：語文課程整體設(shè)計(jì)的單元間關(guān)系各個單元應(yīng)前沿后續(xù)；單元往后推進(jìn)，要體現(xiàn)螺旋上升；所有單元最終全面達(dá)成總目標(biāo)，構(gòu)成語文課程整體。語文課程整體設(shè)計(jì)的單元間關(guān)系各個單元應(yīng)前沿后續(xù)；三單元內(nèi)部設(shè)計(jì)解讀三單元內(nèi)部設(shè)計(jì)解讀七下·單元三設(shè)計(jì)解讀七下·單元三設(shè)計(jì)解讀1.文章解讀老王賣油翁1.文章解讀老王四、課文解讀四、課文解讀【講座】初中語文部編本教材解讀課件關(guān)于“讀”一般技能1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。關(guān)于“讀”一般技能1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。關(guān)于“閱讀理解”（1）3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。4．對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。5．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。關(guān)于“閱讀理解”（1）3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解關(guān)于具體文體的“閱讀理解”（1）6．能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。7．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。關(guān)于具體文體的“閱讀理解”（1）6．能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作關(guān)于具體文體的“閱讀理解”8．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。關(guān)于具體文體的“閱讀理解”8．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材關(guān)于具體文體的“閱讀理解”9．誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。關(guān)于具體文體的“閱讀理解”9．誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，關(guān)于具體文體的“閱讀理解”8．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。9．誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。關(guān)于具體文體的“閱讀理解”8．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材大單元教學(xué)的幾個問題“能力取向”的教學(xué)與能力取向的考試評價；聚焦“語文核心素養(yǎng)”教學(xué)；學(xué)習(xí)方法、涵養(yǎng)能力的精讀教學(xué)，與練習(xí)內(nèi)化方法、鍛煉（鞏固）能力的略讀教學(xué)相結(jié)合。大單元教學(xué)的幾個問題“能力取向”的教學(xué)與能力取向的考試評價；大單元教學(xué)的幾個問題“能力取向”的教學(xué)與能力取向的考試評價?？荚囋u價要體現(xiàn)新教材設(shè)計(jì)精神與基本思路大單元教學(xué)的幾個問題“能力取向”的教學(xué)與能力取向的考試評價。大單元教學(xué)的幾個問題聚焦“語文核心素養(yǎng)”教學(xué)；語文核心素養(yǎng)的根本，“會用”。為“我”而用；為“我們”而用；為“國家”而用；為“人類命運(yùn)共同體”而用。大單元教學(xué)的幾個問題聚焦“語文核心素養(yǎng)”教學(xué)；大單元教學(xué)的幾個問題“能力取向”的教學(xué)與能力取向的考試評價；聚焦“語文核心素養(yǎng)”教學(xué)；學(xué)習(xí)方法、涵養(yǎng)能力的精讀教學(xué)，與練習(xí)內(nèi)化方法、鍛煉（鞏固）能力的略讀教學(xué)相結(jié)合。大單元教學(xué)的幾個問題“能力取向”的教學(xué)與能力取向的考試評價；大單元教學(xué)原則“教”“學(xué)”合一，以“教”促“學(xué)”，以“學(xué)”為主的單元教學(xué)模式。略讀課，是“略”教，不是“略”學(xué)，恰恰是“精”學(xué)。大單元教學(xué)原則“教”“學(xué)”合一，以“教”促“學(xué)”，以“學(xué)”為初中部編本語文教材解讀初中部編本語文教材解讀一、語文核心素養(yǎng)“語文核心素養(yǎng)”，實(shí)際上，完整地說，應(yīng)該是：學(xué)生通過語文學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得發(fā)展的語言文字運(yùn)用方面的核心素養(yǎng)。一、語文核心素養(yǎng)“語文核心素養(yǎng)”，實(shí)際上，完整地說，應(yīng)該是：一語文核心素養(yǎng)圖示思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解語言建構(gòu)與運(yùn)用語言建構(gòu)與運(yùn)用一語文核心素養(yǎng)圖示思維發(fā)展與提升審美鑒賞文化傳承與理解語2.語文核心素養(yǎng)正確的價值觀必備品格關(guān)鍵能力2.語文核心素養(yǎng)正確的價值觀二單元整體設(shè)計(jì)解讀二單元整體設(shè)計(jì)解讀1、大單元：從語文課程整體看單元課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。——義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)1、大單元：從語文課程整體看單元課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。理想的語文課程結(jié)構(gòu)理想的語文課程結(jié)構(gòu)2、大單元：從單元看語文課程整體設(shè)計(jì)單元的雙主線設(shè)計(jì)：單元“內(nèi)容主題”——由近及遠(yuǎn)；單元“能力主題”——由易到難。2、大單元：從單元看語文課程整體設(shè)計(jì)單元的雙主線設(shè)計(jì)：2、大單元：從單元看語文課程整體設(shè)計(jì)“單元”：單元中課文一致性單元中課文的差異性課文與練習(xí)設(shè)計(jì)的一致性2、大單元：從單元看語文課程整體設(shè)計(jì)“單元”：語文課程整體設(shè)計(jì)的單元間關(guān)系各個單元應(yīng)前沿后續(xù)；單元往后推進(jìn)，要體現(xiàn)螺旋上升；所有單元最終全面達(dá)成總目標(biāo)，構(gòu)成語文課程整體。語文課程整體設(shè)計(jì)的單元間關(guān)系各個單元應(yīng)前沿后續(xù)；三單元內(nèi)部設(shè)計(jì)解讀三單元內(nèi)部設(shè)計(jì)解讀七下·單元三設(shè)計(jì)解讀七下·單元三設(shè)計(jì)解讀1.文章解讀老王賣油翁1.文章解讀老王四、課文解讀四、課文解讀【講座】初中語文部編本教材解讀課件關(guān)于“讀”一般技能1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。關(guān)于“讀”一般技能1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。關(guān)于“閱讀理解”（1）3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。4．對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。5．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。關(guān)于“閱讀理解”（1）3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解關(guān)于具體文體的“閱讀理解”（1）6．能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。7．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。關(guān)于具體文體的“閱讀理解”（1）6．能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作關(guān)于具體文體的“閱讀理解”8．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。關(guān)于具體文體的“閱讀理解”8．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材關(guān)于具體文體的“閱讀理解”9．誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。關(guān)于具體文體的“閱讀理解”9．誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，關(guān)于具體文體的“閱讀理解”8．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。9．誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。關(guān)于具體文體的“閱讀理解”8．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材大單元教學(xué)的幾個問題“能力取向”的教學(xué)與能力取向的考試評價；聚焦“語文核心素養(yǎng)”教學(xué)；學(xué)習(xí)方法、涵養(yǎng)能力的精讀教學(xué)，與練習(xí)內(nèi)化方法、鍛煉（鞏固）能力的略讀教學(xué)相結(jié)合。大單元教學(xué)的幾個問題“能力取向”的教學(xué)與能力取向的考試評價；大單元教學(xué)的幾個問題“能力取向”的教學(xué)與能力取向的考試評價?？荚囋u價要體現(xiàn)新教材設(shè)計(jì)精神與基本思路大單元教學(xué)的幾個問題“能力取向”的教學(xué)與能力取向的考試評價。大單元教學(xué)的幾個問題聚焦“語文核心素養(yǎng)”教學(xué)；語文核心素養(yǎng)的根本，“會用”。為“我”而用；為“我們”而用；為“國家”而用；為“人類命運(yùn)共同體”而用。大單元教學(xué)的幾個問題聚焦“語文核心素養(yǎng)”教學(xué)；大