家鄉(xiāng)介紹-山東濟寧共課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝家鄉(xiāng)介紹_山東濟寧家鄉(xiāng)介紹_山東濟寧時間反復無常，鼓著翅膀飛逝家鄉(xiāng)介紹_山東濟寧孔孟之鄉(xiāng),禮儀之邦家鄉(xiāng)山東濟寧ByJames濟寧地理位置位置:地處魯西南地區(qū),東鄰臨沂市,西與菏澤市接壤,南面是棗莊市和江蘇省的徐州市,北面與泰安市交界。東營貫出人口:850萬人面積:11000方公里別名:運河之都,孔孟之鄉(xiāng)禮儀之邦w臨明日菏澤市山東省地圖筆者供職于一所城鄉(xiāng)結合部的完全中學，從事農村中學語文教學十幾年，在日常作文教學中遇到一些困惑，也想了些應對的辦法。農村初中作文教學的困惑表現為：第一，多年的應試教育影響，導致教學觀念、教學方法落后。老師們?yōu)榱俗非笊龑W率，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的思維進行發(fā)散性的啟迪和訓練。有些所謂的經驗只是要求學生作文開始怎么寫，結尾怎么議論、抒情，然后再背幾個典型的事例套進去就可以。不可否認，這種方法有時能起到作用，但對學生作文能力的提高卻是有害的——學生學不到真正作文的方法。再加上信息交流和教學條件的限制，許多老師的作文觀念比較陳舊，十幾年一貫制的教學方法制約了他們作文教學理念的更新和思考。第二，缺少足夠的課外閱讀。為了應付各種考試，許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，有的甚至千方百計地禁止。農村學校的圖書館很多是名存實亡，學生沒時間、也沒有地方可以進行課外閱讀。這樣，學生大部分時間都在聽老師煩瑣而枯燥的講解、分析，真正的文學熏陶的內容接觸太少，可以說孩子成了文學的“貧血兒”。第三，生活單調。農村學生本來應該比城鎮(zhèn)學生活動的范圍要大很多，但為了與別的學校競爭升學率，學生在校的時間很長，一天除了吃飯就是上課、自習。這樣，學生的活動范圍自然被縮小。試想，一個沒有生活感知的中學生，怎么能寫出具有真情實感的文章呢？《課程標準》明確指出：“基礎教育作文就是讓學生練習把自己看到的聽到的想到的或親身經歷的事情用恰當的語言表達出來?！奔热蝗绱?，傳統(tǒng)的作文教學理念、方法就很難適應新形勢的發(fā)展要求。如何改變這種現狀？筆者經過幾年探索，總結了幾種常用的方法。1.在初中作文課堂組織學生做游戲，通過游戲激發(fā)學生的參與意識，提高學生的描寫能力。老師講太多的作文理論、作文方法、作文的重要性，學生聽不懂，也不想聽。還不如找一些符合初中學生性格、心理特點的游戲讓學生在課堂上做，然后再來寫作文。筆者第一次給七年級學生上作文課時，就是讓他們做“猜粉筆”的游戲。先找三位學生，帶上一支粉筆，到課室外商量好，粉筆放在一個人的手上。三個人都緊握自己的雙手，走到講臺上。這三個學生可以在臺上做出任何動作、表情等，以此來迷惑同學。猜的學生不僅要說出粉筆在誰手上，而且還要說出判斷的依據。這就要求學生進行觀察——看表演者的各種動作、神態(tài)，甚至還要猜想表演者的心理活動等。一節(jié)課可以讓三組學生來表演，給大家盡可能多的機會猜測、思考、表達。然后，布置學生把這一節(jié)課的經過寫下來。當然，還要求學生作文時要有重點。大家都積極參與了這樣的游戲，細心觀察、思考了，再來寫作文，就沒有了抵觸情緒，還能寫出很多佳作來。除了做游戲之外，我還搬開講桌，把講臺變成T臺，讓學生穿上不同的服裝在上面走秀，讓學生學會描寫；或者，讓學生在講臺上做搞怪的表情，來個“搞怪大比拼”，看誰的表情內涵更豐富等，通過這些游戲，一方面調動了學生參與的熱情，另一方面也培養(yǎng)了學生觀察、思考和描寫、表達的能力。2.引入有意思的影視作品，增加學生的見識，引導學生進行描寫，再加些適當的想象將視頻畫面變成文字。電視劇《大宅門》第十集中，景琦拜見、作弄季先生的故事很有趣。景琦的外貌、動作、神態(tài)，尤其是在拜先生和被先生懲罰時的心理活動十分豐富。（見上頁圖）如果學生能把這些都描寫出來，那是很不簡單的。在組織學生看視頻的過程中，筆者不斷提醒學生：“注意觀察景琦的外貌、動作、神態(tài)，發(fā)揮想象，推測他的心理活動。”這個故事符合七年級學生的心理、性格特征，學生們一邊看一邊笑，對這樣上作文課的積極性很高，教師這時候就要善于引導學生學會觀察、思考、表達。筆者還找來《功夫熊貓》《神醫(yī)喜來樂》等貼近初中學生生活，又風趣、幽默的影視作品讓學生觀看。學生們在看的過程中不僅得到歡樂，更通過將視頻畫面變成文字的過程，學會了各種描寫的方法，體會到了生動、幽默的語言魅力。3.在日常教學中引導學生學會概括課文的故事情節(jié)，引導學生學會串聯(lián)各個小故事。在教學中，筆者比較反對把一篇課文分為幾個部分，每個部分從哪一段到哪一段，再來概括各部分的大意。筆者比較推崇讓學生在課文中找故事、概括故事情節(jié)。在教學《從百草園到三味書屋》一課時，筆者要求學生找出課文寫了幾個故事，再看作者是怎樣把這些故事串聯(lián)起來的。學生很快就找出來了：聽長媽媽講美女蛇的故事、雪中捕鳥、拜師、背書問‘怪哉’、偷偷到書屋外看蟬蛻、趁先生讀書時畫畫等。學生們很快就能找到百草園生活到三味書屋的學習生活間有一個過渡段，其他的故事沒有過渡段，但故事與故事之間的過渡很自然。對初中階段的《爸爸的花兒落了》《楊修之死》等篇目，筆者都是這樣教學的。堅持在教學中引導學生概括故事情節(jié)、學習作家串聯(lián)故事的技巧，讓學生在潛移默化中掌握記敘的手法、要素，這樣做，學生在作文時就基本能做到結構完整。4.組織學生進行擴句練習，錘煉作文語言。對學生進行語言鍛煉，筆者是通過擴句練習來實施的。如：他在笑。有學生寫道：“他站在那兒，一臉壞笑?！薄八径颊静恢保瑵M臉憋得通紅，實在忍不住了，大笑起來?！薄爸灰娝p手叉腰一動不動地站在那兒，眼睛先是瞪得大大的。接著整個眼眶慢慢地瞇成一條縫。手也垂下來了，還拿出一只手捂住嘴巴，她實在是忍不住了，大笑起來?！薄秩纾阂欢浠?。有學生寫道“一朵又大又紅的花?！薄斑@是一朵偷偷從花園里跑出來，站在墻頭，盡情展示自己粉紅色新衣服的桃花小妹?！薄澳憧矗嗵詺?，姐姐妹妹都在園子里和蜜蜂說著悄悄話，只有她帶著小蜜蜂跑到墻外了?！逼降瓱o奇的一句話，經過擴句練習，加上適當的動詞、形容詞，再用上修辭，就能讓讀者感到形象生動。這樣的練習不是很難，教師要堅持，要鼓勵學生們都來練，并一起來展示，共同提高遣詞造句的能力。5.大膽讓學生互相批改作文，讓他們去發(fā)現問題、思考問題、解決問題，從而達到提高的目的。初中學生很喜歡過當老師的癮，可以利用這點給他們機會來批改學生自己的作文。魏書生曾說：“學生批改作文的積極性高，大部分學生對同學寫的批語的關注程度遠遠超過關注教師批語的程度。”把批改權下放給學生并沒有結束，作為教師，還要明確批改的原則。一是最基本的部分，包括格式是否正確、卷面是否整潔、錯別字幾個、有幾處病句、標點符號有幾處明顯的錯誤等；二是實質性部分，包括看文章的中心是否集中、文章的選材是否典型、人物形象是否鮮明、對人物的描寫是否恰當、表達方式是否合理等。這樣，既讓學生在批改作文的過程中欣賞到不同學生的作文，又提高自己的鑒賞能力。通過學生互相批改作文，他們能準確地記住寫作文的基本要求，而且對要求理解得越來越深刻。鼓勵學生就同學作文中出現的問題展開思考、討論，如作文中為什么會出現這樣的問題，如果是我來寫會不會也有這樣的問題，如何解決等等，以此來達到鍛煉、提高學生作文能力的目的。1.前言分層教學又可稱為分級教學，是一種比較新的教學方法。它以"以人為本"為教育理念，以"因材施教、分類指導"為基本原則，根據學生之間的客觀差異，把學生分為若干個級別，選用不同的教育資源和教學模式，進行分層次教學，進而有針對性地對不同層次的學生進行教育，提高他們的綜合素質和能力水平，充分發(fā)揮他們的特長。不同的性格、態(tài)度、動機會影響一個人學習語言的能力。分層教學恰恰很好地利用了這一點。通過分層教學，既可以完成教學大綱的基本要求，有能使不同層次的學生在能力、技能、知識等方面得到相應的提高。2.分層教學的作用及意義大學生一半都是來自五湖四海，每個學生的英語水平各不相同，相應地，英語學習能力也會存在一定的差異。然而大學教育是一種大眾化的教育，傳統(tǒng)的齊步走式教學、隨機分班的模式根本不利于學生的發(fā)展，更不能滿足不同層次學生的需求。因此，各高等學校一定要結合自身的辦學情況，創(chuàng)造分層教學的有利條件，建立個性化教學體系，制定科學合理的教學目標，改變教學方法和教學模式，大力鼓勵學生積極參與分層教學中，推進大學英語教學改革，實現個性化人才培養(yǎng)。作為大學生，也應該根據自己的學習情況，主動調整自己的學習計劃，滿足社會對多樣化人才的需求。3.分層教學在大學英語教學中的實施分析（1）按學生高考英語成績實施分層教學各個高?？梢园凑諏W生的高考英語成績來進行分層教學，同時，在進行分層分級別時，一定要保證分層的正態(tài)分布，例如百分之二十的學生可分在一類班，百分之六十的分在二類班，剩余的百分之二十分為第三類班。一、二、三類可以分別對應更高水平、較高水平和一般水平三個英語水平等級。學期期末的總成績可由平時成績和期末考試成績兩部分組成，其各占一半的比例，通過計算獲得最后的總成績。在分層教學中，還可以實行滾動教學，如果學生連續(xù)兩次期末總成績均在班級中的前三名，他就有資格在下一學期調整到上一等級的班級；同樣，如果學生連續(xù)兩次期末總成績均在班級中的倒數三名，那么他就會在下一學期降到下一等級的班級中。通過采用滾動教學，使每一位學生心中都有一種緊迫感，千萬不可松懈。同樣，如果學生通過一個學期的努力學習，就能夠得到回報。有些高等院校注重學生的聽力水平，因此，在進行分層教學時，也可以按照學生的高考英語聽力成績和入學后的聽力表現進行分班，通常分為兩個班，如聽力班和非聽力班。由于高等院校的生源廣泛，各個學生英語擅長的部分各不相同，高考成績相同，但是可能其聽力成績就會相差很遠。對于一部分學生，聽力可能是他們的長項，拿高分一點都不是問題；但是，對于另一部分同學來說，其聽力卻是一塌糊涂。所以，這樣有針對性的對學生的弱項進行教學，對癥下藥，肯定能夠獲得不一樣的教學成果。除了聽力外，學校還可以針對閱讀、寫作、翻譯等英語教學的其他部分進行分層教學，分為不同層次的技能班。高校教師也應該按照各自的專長，教授不同的英語教學，選擇某個教學模塊，嚴格按照大學英語課程教學的基本要求來管理學生，認真制作教學課件，并共享英語教學課件，努力培養(yǎng)每個學生的專長。（2）按大學英語四、六級考試目標實施分層教學大學英語四、六級考試是大學生統(tǒng)一參加的一項英語等級考試，每一位同學都以順利通過英語四、六級為目標。英語四六、級考試對各高校英語教學也產生著一定的影響。有些學校甚至出臺政策，英語四級直接和畢業(yè)掛鉤，一旦學生沒有通過英語四級考試，畢業(yè)時就拿不到學位證書。因此，在大學英語教學過程中，一定要認識到英語四、六級的重要性，結合四、六級考試的考試目標，有效實施分層教學，調整課程目標，注重個性化教學，在課程設置上，有針對性的訓練學生應試能力，開設突出培養(yǎng)特長的實驗課，注重突出特色，加大口語訓練，應用能力和基礎知識能力都要抓，注重學生自身的特點特征，改變傳統(tǒng)的機械選擇，緊抓閱讀和聽力，增設交際型教學導向課程。同時，放松學生參加四、六級考試的次數和時間，不同層次的學生可以根據自身學習進度，選擇不同時間段來參加四、六級考試。通過英語六級考試的學生可以不再選修英語基礎課程，鼓勵學生多選讀英文文學名著，強調運用地道英語培養(yǎng)語感，多聽聽講英語國家的講座和廣播電視節(jié)目，感受語境和搭配，設置真實的、豐富生動的語言情景，以理解和運用為教學目標。（3）按學生專業(yè)實施分層教學目前在我國高等院校中，大學英語是所有專業(yè)的統(tǒng)開課程，是必修課，以基礎綜合知識為主。但是，各個專業(yè)的英語學習要求不一樣，所以，學校應該結合本校的特色，針對不同專業(yè)開展分層教學，把專業(yè)英語和基礎英語相結合，進而推動大學英語的教學改革。目前我國高校類型眾多，有文、理、農、醫(yī)、工、經、法、等，各個高校應該結合自己的特色，分類設置英語課，讓學生按專業(yè)來學習英語。此外，各大高校還可以按照教學目標、教學方法、評價考核等方面在大學英語教學中實施分層教學。4.結束語綜上所述，分層教學是一種新的教學理念，目前已被許多高校所采納，獲得了很好的教學成果。因此，各大高等院校在大學英語教學中，要積極實施分層教學。在教學實踐中，要因地制宜，充分考慮不同地區(qū)、不同學生的水平差別，因人而異，以學生為中心，多了解學生的學習情況，努力培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新性人才，建立小組式合作學習，有效促進大學英語教學的全方位改革，實施期末考試也分層進行，設立不同的教學目標和教學內容，改進大學英語的教學模式和教學方法，進而保證每個學生能夠在最適合自己的學習環(huán)境中進步。在實施過程中，也要向學生說明分層原則，避免給學生造成心理壓力。同時，做好縱向優(yōu)化，及時把握教學進度，保證課程的連貫性?！緯r間反復無常，鼓著翅膀飛逝家鄉(xiāng)介紹_山東濟寧家鄉(xiāng)介紹_山東濟1孔孟之鄉(xiāng),禮儀之邦家鄉(xiāng)山東濟寧ByJames孔孟之鄉(xiāng),禮儀之邦2家鄉(xiāng)介紹_山東濟寧共課件3家鄉(xiāng)介紹_山東濟寧共課件4家鄉(xiāng)介紹_山東濟寧共課件5家鄉(xiāng)介紹_山東濟寧共課件6濟寧水滸文化里我水泊梁山因《水滸傳》而聞名天下。忠義堂、斷金亭、黑風口、朗王此可菱保水滸寨等景點構筑了梁山大寨的雄姿,宋江寨墻Ge|雖扭頭門、宋江井、疏財臺、試刀石等遺跡訴說著英雄故事濟寧水滸文化7濟寧梁祝文化梁山伯與祝萁臺ButterfliesInLove梁祝故里在今微山縣馬坡一帶,梁祝墓碑立于G明朝正德十一年(公元1516年)。1952年,修白馬河工程中,梁祝墓碑始見天日,山東省文物管理處在當地保存。示上海美電影制片廠臺中形悉仿有限公司出品濟寧梁祝文化8濟寧-微山湖微山湖是我國北方最大的淡水湖,總面積1260平方公里。每年盛夏,湖中數十萬畝荷花競相開放抗日戰(zhàn)爭時期的鐵道游擊隊,就是在微山湖附近人民抗日武裝。濟寧-微山湖9濟寧斗雞梁山流行的一種群眾性娛樂活動。參賽斗雞不是一般的公雞,是一種特有的玩賞型雞種,這種雞高腿、長頸,大爪、粗嘴、小頭、薄毛,身型似鴕鳥,生性勇猛好斗。濟寧斗雞10濟寧-美食南北飲食文化在這里薈萃融合,成為我國魯菜的發(fā)源地之曲阜孔府宴:最著名的特色菜,每道菜皆有典故,每道菜都獨具風格魚菜炮方風味B象漢時所濟寧-美食11家鄉(xiāng)介紹_山東濟寧共課件12家鄉(xiāng)介紹_山東濟寧共課件13家鄉(xiāng)介紹_山東濟寧共課件14家鄉(xiāng)介紹_山東濟寧共課件15家鄉(xiāng)介紹_山東濟寧共課件16家鄉(xiāng)介紹_山東濟寧共課件1731、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

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33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里18時間反復無常，鼓著翅膀飛逝家鄉(xiāng)介紹_山東濟寧家鄉(xiāng)介紹_山東濟寧時間反復無常，鼓著翅膀飛逝家鄉(xiāng)介紹_山東濟寧孔孟之鄉(xiāng),禮儀之邦家鄉(xiāng)山東濟寧ByJames濟寧地理位置位置:地處魯西南地區(qū),東鄰臨沂市,西與菏澤市接壤,南面是棗莊市和江蘇省的徐州市,北面與泰安市交界。東營貫出人口:850萬人面積:11000方公里別名:運河之都,孔孟之鄉(xiāng)禮儀之邦w臨明日菏澤市山東省地圖筆者供職于一所城鄉(xiāng)結合部的完全中學，從事農村中學語文教學十幾年，在日常作文教學中遇到一些困惑，也想了些應對的辦法。農村初中作文教學的困惑表現為：第一，多年的應試教育影響，導致教學觀念、教學方法落后。老師們?yōu)榱俗非笊龑W率，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的思維進行發(fā)散性的啟迪和訓練。有些所謂的經驗只是要求學生作文開始怎么寫，結尾怎么議論、抒情，然后再背幾個典型的事例套進去就可以。不可否認，這種方法有時能起到作用，但對學生作文能力的提高卻是有害的——學生學不到真正作文的方法。再加上信息交流和教學條件的限制，許多老師的作文觀念比較陳舊，十幾年一貫制的教學方法制約了他們作文教學理念的更新和思考。第二，缺少足夠的課外閱讀。為了應付各種考試，許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，有的甚至千方百計地禁止。農村學校的圖書館很多是名存實亡，學生沒時間、也沒有地方可以進行課外閱讀。這樣，學生大部分時間都在聽老師煩瑣而枯燥的講解、分析，真正的文學熏陶的內容接觸太少，可以說孩子成了文學的“貧血兒”。第三，生活單調。農村學生本來應該比城鎮(zhèn)學生活動的范圍要大很多，但為了與別的學校競爭升學率，學生在校的時間很長，一天除了吃飯就是上課、自習。這樣，學生的活動范圍自然被縮小。試想，一個沒有生活感知的中學生，怎么能寫出具有真情實感的文章呢？《課程標準》明確指出：“基礎教育作文就是讓學生練習把自己看到的聽到的想到的或親身經歷的事情用恰當的語言表達出來。”既然如此，傳統(tǒng)的作文教學理念、方法就很難適應新形勢的發(fā)展要求。如何改變這種現狀？筆者經過幾年探索，總結了幾種常用的方法。1.在初中作文課堂組織學生做游戲，通過游戲激發(fā)學生的參與意識，提高學生的描寫能力。老師講太多的作文理論、作文方法、作文的重要性，學生聽不懂，也不想聽。還不如找一些符合初中學生性格、心理特點的游戲讓學生在課堂上做，然后再來寫作文。筆者第一次給七年級學生上作文課時，就是讓他們做“猜粉筆”的游戲。先找三位學生，帶上一支粉筆，到課室外商量好，粉筆放在一個人的手上。三個人都緊握自己的雙手，走到講臺上。這三個學生可以在臺上做出任何動作、表情等，以此來迷惑同學。猜的學生不僅要說出粉筆在誰手上，而且還要說出判斷的依據。這就要求學生進行觀察——看表演者的各種動作、神態(tài)，甚至還要猜想表演者的心理活動等。一節(jié)課可以讓三組學生來表演，給大家盡可能多的機會猜測、思考、表達。然后，布置學生把這一節(jié)課的經過寫下來。當然，還要求學生作文時要有重點。大家都積極參與了這樣的游戲，細心觀察、思考了，再來寫作文，就沒有了抵觸情緒，還能寫出很多佳作來。除了做游戲之外，我還搬開講桌，把講臺變成T臺，讓學生穿上不同的服裝在上面走秀，讓學生學會描寫；或者，讓學生在講臺上做搞怪的表情，來個“搞怪大比拼”，看誰的表情內涵更豐富等，通過這些游戲，一方面調動了學生參與的熱情，另一方面也培養(yǎng)了學生觀察、思考和描寫、表達的能力。2.引入有意思的影視作品，增加學生的見識，引導學生進行描寫，再加些適當的想象將視頻畫面變成文字。電視劇《大宅門》第十集中，景琦拜見、作弄季先生的故事很有趣。景琦的外貌、動作、神態(tài)，尤其是在拜先生和被先生懲罰時的心理活動十分豐富。（見上頁圖）如果學生能把這些都描寫出來，那是很不簡單的。在組織學生看視頻的過程中，筆者不斷提醒學生：“注意觀察景琦的外貌、動作、神態(tài)，發(fā)揮想象，推測他的心理活動。”這個故事符合七年級學生的心理、性格特征，學生們一邊看一邊笑，對這樣上作文課的積極性很高，教師這時候就要善于引導學生學會觀察、思考、表達。筆者還找來《功夫熊貓》《神醫(yī)喜來樂》等貼近初中學生生活，又風趣、幽默的影視作品讓學生觀看。學生們在看的過程中不僅得到歡樂，更通過將視頻畫面變成文字的過程，學會了各種描寫的方法，體會到了生動、幽默的語言魅力。3.在日常教學中引導學生學會概括課文的故事情節(jié)，引導學生學會串聯(lián)各個小故事。在教學中，筆者比較反對把一篇課文分為幾個部分，每個部分從哪一段到哪一段，再來概括各部分的大意。筆者比較推崇讓學生在課文中找故事、概括故事情節(jié)。在教學《從百草園到三味書屋》一課時，筆者要求學生找出課文寫了幾個故事，再看作者是怎樣把這些故事串聯(lián)起來的。學生很快就找出來了：聽長媽媽講美女蛇的故事、雪中捕鳥、拜師、背書問‘怪哉’、偷偷到書屋外看蟬蛻、趁先生讀書時畫畫等。學生們很快就能找到百草園生活到三味書屋的學習生活間有一個過渡段，其他的故事沒有過渡段，但故事與故事之間的過渡很自然。對初中階段的《爸爸的花兒落了》《楊修之死》等篇目，筆者都是這樣教學的。堅持在教學中引導學生概括故事情節(jié)、學習作家串聯(lián)故事的技巧，讓學生在潛移默化中掌握記敘的手法、要素，這樣做，學生在作文時就基本能做到結構完整。4.組織學生進行擴句練習，錘煉作文語言。對學生進行語言鍛煉，筆者是通過擴句練習來實施的。如：他在笑。有學生寫道：“他站在那兒，一臉壞笑。”“他站都站不直，滿臉憋得通紅，實在忍不住了，大笑起來?！薄爸灰娝p手叉腰一動不動地站在那兒，眼睛先是瞪得大大的。接著整個眼眶慢慢地瞇成一條縫。手也垂下來了，還拿出一只手捂住嘴巴，她實在是忍不住了，大笑起來?！薄秩纾阂欢浠?。有學生寫道“一朵又大又紅的花?！薄斑@是一朵偷偷從花園里跑出來，站在墻頭，盡情展示自己粉紅色新衣服的桃花小妹?！薄澳憧矗嗵詺?，姐姐妹妹都在園子里和蜜蜂說著悄悄話，只有她帶著小蜜蜂跑到墻外了?！逼降瓱o奇的一句話，經過擴句練習，加上適當的動詞、形容詞，再用上修辭，就能讓讀者感到形象生動。這樣的練習不是很難，教師要堅持，要鼓勵學生們都來練，并一起來展示，共同提高遣詞造句的能力。5.大膽讓學生互相批改作文，讓他們去發(fā)現問題、思考問題、解決問題，從而達到提高的目的。初中學生很喜歡過當老師的癮，可以利用這點給他們機會來批改學生自己的作文。魏書生曾說：“學生批改作文的積極性高，大部分學生對同學寫的批語的關注程度遠遠超過關注教師批語的程度?！卑雅臋嘞路沤o學生并沒有結束，作為教師，還要明確批改的原則。一是最基本的部分，包括格式是否正確、卷面是否整潔、錯別字幾個、有幾處病句、標點符號有幾處明顯的錯誤等；二是實質性部分，包括看文章的中心是否集中、文章的選材是否典型、人物形象是否鮮明、對人物的描寫是否恰當、表達方式是否合理等。這樣，既讓學生在批改作文的過程中欣賞到不同學生的作文，又提高自己的鑒賞能力。通過學生互相批改作文，他們能準確地記住寫作文的基本要求，而且對要求理解得越來越深刻。鼓勵學生就同學作文中出現的問題展開思考、討論，如作文中為什么會出現這樣的問題，如果是我來寫會不會也有這樣的問題，如何解決等等，以此來達到鍛煉、提高學生作文能力的目的。1.前言分層教學又可稱為分級教學，是一種比較新的教學方法。它以"以人為本"為教育理念，以"因材施教、分類指導"為基本原則，根據學生之間的客觀差異，把學生分為若干個級別，選用不同的教育資源和教學模式，進行分層次教學，進而有針對性地對不同層次的學生進行教育，提高他們的綜合素質和能力水平，充分發(fā)揮他們的特長。不同的性格、態(tài)度、動機會影響一個人學習語言的能力。分層教學恰恰很好地利用了這一點。通過分層教學，既可以完成教學大綱的基本要求，有能使不同層次的學生在能力、技能、知識等方面得到相應的提高。2.分層教學的作用及意義大學生一半都是來自五湖四海，每個學生的英語水平各不相同，相應地，英語學習能力也會存在一定的差異。然而大學教育是一種大眾化的教育，傳統(tǒng)的齊步走式教學、隨機分班的模式根本不利于學生的發(fā)展，更不能滿足不同層次學生的需求。因此，各高等學校一定要結合自身的辦學情況，創(chuàng)造分層教學的有利條件，建立個性化教學體系，制定科學合理的教學目標，改變教學方法和教學模式，大力鼓勵學生積極參與分層教學中，推進大學英語教學改革，實現個性化人才培養(yǎng)。作為大學生，也應該根據自己的學習情況，主動調整自己的學習計劃，滿足社會對多樣化人才的需求。3.分層教學在大學英語教學中的實施分析（1）按學生高考英語成績實施分層教學各個高?？梢园凑諏W生的高考英語成績來進行分層教學，同時，在進行分層分級別時，一定要保證分層的正態(tài)分布，例如百分之二十的學生可分在一類班，百分之六十的分在二類班，剩余的百分之二十分為第三類班。一、二、三類可以分別對應更高水平、較高水平和一般水平三個英語水平等級。學期期末的總成績可由平時成績和期末考試成績兩部分組成，其各占一半的比例，通過計算獲得最后的總成績。在分層教學中，還可以實行滾動教學，如果學生連續(xù)兩次期末總成績均在班級中的前三名，他就有資格在下一學期調整到上一等級的班級；同樣，如果學生連續(xù)兩次期末總成績均在班級中的倒數三名，那么他就會在下一學期降到下一等級的班級中。通過采用滾動教學，使每一位學生心中都有一種緊迫感，千萬不可松懈。同樣，如果學生通過一個學期的努力學習，就能夠得到回報。有些高等院校注重學生的聽力水平，因此，在進行分層教學時，也可以按照學生的高考英語聽力成績和入學后的聽力表現進行分班，通常分為兩個班，如聽力班和非聽力班。由于高等院校的生源廣泛，各個學生英語擅長的部分各不相同，高考成績相同，但是可能其聽力成績就會相差很遠。對于一部分學生，聽力可能是他們的長項，拿高分一點都不是問題；但是，對于另一部分同學來說，其聽力卻是一塌糊涂。所以，這樣有針對性的對學生的弱項進行教學，對癥下藥，肯定能夠獲得不一樣的教學成果。除了聽力外，學校還可以針對閱讀、寫作、翻譯等英語教學的其他部分進行分層教學，分為不同層次的技能班。高校教師也應該按照各自的專長，教授不同的英語教學，選擇某個教學模塊，嚴格按照大學英語課程教學的基本要求來管理學生，認真制作教學課件，并共享英語教學課件，努力培養(yǎng)每個學生的專長。（2）按大學英語四、六級考試目標實施分層教學大學英語四、六級考試是大學生統(tǒng)一參加的一項英語等級考試，每一位同學都以順利通過英語四、六級為目標。英語四六、級考試對各高校英語教學也產生著一定的影響。有些學校甚至出臺政策，英語四級直接和畢業(yè)掛鉤，一旦學生沒有通過英語四級考試，畢業(yè)時就拿不到學位證書。因此，在大學英語教學過程中，一定要認識到英語四、六級的重要性，結合四、六級考試的考試目標，有效實施分層教學，調整課程目標，注重個性化教學，在課程設置上，有針對性的訓練學生應試能力，開設突出培養(yǎng)特長的實驗課，注重突出特色，加大口語訓練，應用能力和基礎知識能力都要抓，注重學生自身的特點特征，改變傳統(tǒng)的機械選擇，緊抓閱讀和聽力，增設交際型教學導向課程。同時，放松學生參加四、六級考試的次數和時間，不同層次的學生可以根據自身學習進度，選擇不同時間段來參加四、六級考試。通過英語六級考試的學生可以不再選修英語基礎課程，鼓勵學生多選讀英文文學名著，強調運用地道英語培養(yǎng)語感，多聽聽講英語國家的講座和廣播電視節(jié)目，感受語境和搭配，設置真實的、豐富生動的語言情景，以理解和運用為教學目標。（3）按學生專業(yè)實施分層教學目前在我國高等院校中，大學英語是所有專業(yè)的統(tǒng)開課程，是必修課，以基礎綜合知識為主。但是，各個專業(yè)的英語學習要求不一樣，所以，學校應該結合本校的特色，針對不同專業(yè)開展分層教學，把專業(yè)英語和基礎英語相結合，進而推動大學英語的教學改革。目前我國高校類型眾多，有文、理、農、醫(yī)、工、經、法、等，各個高校應該結合自己的特色，分類設置英語課，讓學生按專業(yè)來學習英語。此外，各大高校還可以按照教學目標、教學方法、評價考核等方面在大學英語教學中實施分層教學。