智慧課堂開題方案

《智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》開題實施方案時間：2018年4月9日參加人員：1、李成倉主任指導(dǎo)課題的實施方向。2、全體課題組成員。3、其他教師參加學(xué)習(xí)。地點：會議室主持：楊占茹會議議程：一、楊占茹老師就選題理由、研究價值及目標(biāo)、研究人員安排、理論依據(jù)、研究思路進行仔細的講解。（一）、選題理由（描述選擇該課題的理由，主要寫清楚面對怎樣的教育教學(xué)困境、疑難、突出問題，為了尋找有效解決這一困境、疑難、突出問題的途徑、策略而選擇該課題）1、學(xué)校情況促使課堂改革迫在眉睫。我?，F(xiàn)在處于從鄉(xiāng)村向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)變得非常時期。地處多巴鎮(zhèn)中心地帶，人口流動量較大，生源比較復(fù)雜，常出現(xiàn)“5+2”得尷尬局面（老師在學(xué)校培養(yǎng)了學(xué)生5天好習(xí)慣，不如學(xué)生在家玩兩天）家長的隔代教育弊病體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)了教師講的吃力，學(xué)生學(xué)的無趣的場景。怎樣有智慧的使學(xué)校、教師和學(xué)生有效合作，呈現(xiàn)一個智慧得聯(lián)系方式為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高是一個難題。2、教師教法和學(xué)生的學(xué)法現(xiàn)狀需要智慧的課堂。教師面對越來越多參差不齊得學(xué)生，越來越忙的事務(wù)，教學(xué)計劃的有序性常常打亂的困難，教學(xué)效果大打折扣。由于時間的分配問題教法還脫離不了直奔主題，我講你聽得模式。學(xué)生也養(yǎng)成了長大嘴巴等老師進行“填鴨式”喂養(yǎng)得死板局面。面對如此多得問題，就要在教師如何智慧的教學(xué)，學(xué)生怎樣智慧的學(xué)習(xí)上下功夫。使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。3、教學(xué)質(zhì)量從智慧教學(xué)的課題研究中取得。由于我校生源雜，教師流動性大，教師老齡化嚴重，如何做到智慧課堂得提煉，做到事半功倍的提高教學(xué)質(zhì)量，是重重之重。因此，選擇“智慧課堂的教學(xué)模式”符合我校啟智開蒙的理念。通過開啟教師教學(xué)智慧，使課堂呈現(xiàn)智慧教學(xué)，來開啟學(xué)生學(xué)習(xí)智慧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，學(xué)有所獲，獲益匪淺。（二）、研究價值及目標(biāo)（羅列該課題的研究價值及要解決的具體問題或要達到的具體目標(biāo)）一、智慧課堂研究的價值：新的課程理念認為，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進和課堂教學(xué)改革的不斷深化，課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，以及教學(xué)活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。二、智慧課堂的教學(xué)模式的研究目標(biāo)：1、先在我校的學(xué)生學(xué)習(xí)很被動，教師不督促不會主動去鉆研教材，只是老師說寫就寫說讀就讀，從不主動探究學(xué)習(xí)，因此研究目標(biāo)是：智慧的課堂應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主；通過研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，教學(xué)出發(fā)點重點放在三維目標(biāo)的落實，知識與技能，情感與價值觀，追求科學(xué)的教學(xué)手段，注重在過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，遷移應(yīng)用中增長智慧，感受學(xué)習(xí)的樂趣與學(xué)所獲的愉悅，形成積極向上，樂于學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。變消極、被動為積極主動。2、通過研究改變學(xué)生過死的學(xué)習(xí)方法。提高教學(xué)質(zhì)量。多方探索使不同水平層次的學(xué)生通過課堂教學(xué)得到“同化”與“順應(yīng)”，實現(xiàn)人人增智生慧，縮小優(yōu)差距離。最大限度提高學(xué)習(xí)積極性。如智慧的做到拔高優(yōu)秀生，提升中等生，照顧學(xué)困生的原則。使每個學(xué)生都有收獲，都有提高。改變課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以高度參與以及主動性的充分發(fā)揮，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題為主要學(xué)習(xí)形式。3、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂，培養(yǎng)多樣化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的教學(xué)模式。智慧的課堂通過研究，使教師的教學(xué)方法的到改變，使他們放手挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下主動的學(xué)習(xí)，智慧的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師也要改變以往成就的教學(xué)方法，應(yīng)用想的教學(xué)理念，冏學(xué)設(shè)備，走下講臺和孩子們愉快的進行素質(zhì)教育。使課堂呈現(xiàn)出欣欣向榮，百花齊放的智慧場景。（三）、研究人員安排:課題組成員（微型課題倡導(dǎo)同伴共研，不倡導(dǎo)全校全員參與。中觀、宏觀課題允許全校全員參與）姓名任教學(xué)科能力層次（市、縣、鄉(xiāng)、校名師、優(yōu)秀人才、學(xué)科帶頭人、骨干教師、達標(biāo)教師等）研究分工或分支張永蓮語文縣級名師制定研究方案、組織研究活動、把握研究進程李青云語文縣級學(xué)科帶頭人參與研究竇洪存品德與社會縣級名師指導(dǎo)本課題的研究導(dǎo)向、進展、督查研究過程賀連桂數(shù)學(xué)中心校骨干教師組織數(shù)學(xué)智慧課堂的研究李進菊數(shù)學(xué)縣級骨干教師參與數(shù)學(xué)智慧課堂的研究李婷興數(shù)學(xué)新聘教師參與數(shù)學(xué)智慧課堂的研究，視頻、圖像資

料的收集賈得明數(shù)學(xué)縣級學(xué)科帶頭人參與研究陳海順數(shù)學(xué)中心校骨干教師參與數(shù)學(xué)智慧課堂的研究，研究經(jīng)費的支持盧光蘭英語縣級學(xué)科帶頭人英語學(xué)科負責(zé)人，主攻中年級英語智慧課堂王曉娟英語新聘教師主攻高年級英語智慧課堂魏煜英語新聘教師主攻高年級英語智慧課堂，材料整理與收集(四)、理論依據(jù)：1、懷特海智慧教育理論精髓懷特海全稱：艾爾弗雷德?諾思?懷特海(AlfredNorthWhitehead,1861T947),現(xiàn)代著名的數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家和教育理論家。他尖銳地抨擊了那種只注重傳授書本知識，忽視知識在生活中的運用的傳統(tǒng)教育，主張必須把教育從“死”的知識和“無活力”的概念中解放出來，強調(diào)學(xué)校教育應(yīng)該適應(yīng)兒童心理發(fā)展的規(guī)律，把理性思維能力，想象力和審美力的培養(yǎng)放在優(yōu)先的位置來考慮，等等。他提出“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧”教育的目的歸根結(jié)底是培養(yǎng)人。他認為教育要培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神、有智慧、“既能很好地掌握某些知識，又能出色地做某些事情”，具有人文精神和審美能力的人。這是一個比傳授知識更加偉大也更有重要意義的目的。讓人充滿智慧是教育的全部目的。懷特海的智慧教育思想與中國教育改革形勢相適應(yīng)，與幼兒教育倡導(dǎo)的尊重個性、快樂發(fā)展、注重過程、創(chuàng)造創(chuàng)新理念相吻合。2、國家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧。3、成教授也綜合了古今中外有關(guān)“智慧”研究的論述，得出這樣的觀點：“智慧是一種整體品質(zhì)，它在情境中誕生和表現(xiàn)，以美德和創(chuàng)造為方向，以能力為核心，以敏感和頓悟為特征，以機智為主要表現(xiàn)形式，科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的結(jié)合賦予它底蘊和張力。”這樣，智慧有虛有實，虛中有實，實中有虛，演繹著人世間一切美妙無比的事物，創(chuàng)造著教育教學(xué)動人的詩篇。（五）、研究思路（寫清楚擬采用哪些研究方法，計劃通過哪幾個階段步驟來實施研究）第一階段：課題申請立項（2018.1-3）課題研究組成員商討確定。竇洪存、楊占茹上報“智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究”張永蓮老師制定實施的方案，計劃。第二階段：理論培訓(xùn)、定位課堂（2018.3-7），了解智慧課堂的內(nèi)涵（理論學(xué)習(xí)）智慧教育。1、楊占茹老師就智慧課堂的概念，價值，研究的目標(biāo)進行培訓(xùn)。進行簡單的課堂定位。即：尋找智慧的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的能力，如何使自己的課堂充滿智慧的氣息。首先教師要上下求索，理性分析、定位自我教學(xué)，與智慧課堂接軌。2、張永蓮老師拋磚引玉，對“智慧課堂的教學(xué)模式”前輩的一些方法進行分享，讓老師們對課題研究不畏懼，不迷茫，研究起來有章可循。第三階段：優(yōu)秀引路，自我實踐(2018.9-2018.12)1、上課：這是一個實實在在，扎扎實實操作的過程，要求每位老師都講一堂課，并組織教研活動，進行評課，賞課活動。從而提煉精華改進不足。讓每位教師都上成有智慧的課。2、材料收集：文書類階段性、案例、反思評比。老師們在課題研究的過程中不斷得寫反思，心得體會，和優(yōu)秀的教學(xué)案例，并定期評比交流。(張永蓮負責(zé)評比)3、魏煜老師和李婷興老師整理成冊，供大家分享，參考。第四階段：智慧課堂展示提升(2019.3-2019.7)(成績?yōu)橹麟A段性總結(jié)、論文)通過研究課堂發(fā)生變化，教師的教法，學(xué)生的學(xué)法也有了變化，課題組就要進行成績的分析量化，看看取得的成績?nèi)绾?。由主持人完成。研究成員也要對自己的研究反思，心得提煉深化成一篇論文，和大家分享，共勉。組長做出評價。第五階段：反思梳理，全員結(jié)題(2019.9-2019.12)(課堂評比)經(jīng)過兩年的研究課題組成員要對自己兩年的研究做出結(jié)題。分上課、案例、反思、論文、成績幾方面進行考察。請課題組專職負責(zé)人到校評估。要求全員參與。預(yù)類別具體描述期/