對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的藝術(shù)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的藝術(shù)教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育，如果只進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的體罰和變相體罰，其實(shí)就是沒找到問題的根源。最好的辦法就是對(duì)癥下藥，以學(xué)生為本，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，尊重其個(gè)體差異，因材施教，達(dá)到既教書更育人的目的。教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要有健康的心理，要用恰當(dāng)?shù)姆椒?，要講究藝術(shù)，才能夠取得事半功倍之效。

那么，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意些什么呢？

第一，教師的頭腦要始終保持冷靜，多想一想解決問題的辦法。

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但學(xué)生的心理還不穩(wěn)定，自控能力較差，不良行為反反復(fù)復(fù)，表現(xiàn)為幼稚與成熟共存、獨(dú)立性與依賴性同在、自覺性與隨意***替。那種期望紀(jì)律教育一蹴而就，一勞永逸，期望學(xué)生個(gè)個(gè)守紀(jì)，人人優(yōu)秀，是不符合客觀實(shí)際和規(guī)律的。我們教師應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)，并作好處理學(xué)生各種問題的心理準(zhǔn)備。

有的教師一見到學(xué)生違紀(jì)，就恨鐵不成鋼，沖動(dòng)起來，大發(fā)脾氣，嚴(yán)厲訓(xùn)斥，甚至處以體罰或變相體罰，其結(jié)果是學(xué)生在當(dāng)時(shí)要么被馴服，要么頂撞起來，即使勉強(qiáng)把事情處理下去，學(xué)生也是口服心不服，不可能達(dá)到批評(píng)教育的效果，過不了幾天，又舊病復(fù)發(fā)，這種惡性循環(huán)終將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生日益嚴(yán)重的抵觸情緒。教師遇到這種事情，惟一正確的方法就是要壓制住自己的激動(dòng)，冷靜、冷靜、再冷靜。教師要明白，我們的心理比學(xué)生成熟，知識(shí)比學(xué)生豐富，通過思考會(huì)想出許多恰當(dāng)?shù)姆椒▉怼?/p>

第二，教師要注意批評(píng)的語言，不要傷及學(xué)生的人格和自尊。

教師和學(xué)生在人格上是平等的。違紀(jì)學(xué)生雖然有時(shí)沒有是非觀，但卻有著很強(qiáng)的自尊心，所謂“士可殺而不可辱”就是這個(gè)道理。因此，教師在批評(píng)時(shí)要注意態(tài)度不宜生硬，語言比較委婉，不能傷及學(xué)生的人格和自尊。同時(shí)，批評(píng)還要實(shí)事求是，一分為二，多擺事實(shí)，講道理，談方法。也只有讓學(xué)生感受到老師的平等、關(guān)心和愛護(hù)，他才能從內(nèi)心深處接受批評(píng)，進(jìn)而改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。學(xué)生課堂違紀(jì)，這是教師最常見的事情了。不同的教師，可能就有不同的處理方法。在處理這類事情時(shí)，我通常是以探討問題的方式，用比較含蓄的語言，點(diǎn)化學(xué)生：人民軍隊(duì)有了嚴(yán)格的紀(jì)律，就能攻無不克，戰(zhàn)無不勝；個(gè)人是組成集體的“細(xì)胞”，要想班風(fēng)純正，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)努力；人與人要相互尊重，課堂上遵守紀(jì)律，就是尊重老師、尊重同學(xué)；班上有的同學(xué)成績(jī)好，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是課堂上能遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講。然后我還給他鼓勵(lì)：“你這么聰明，如果更懂事一點(diǎn)，在紀(jì)律上嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上更加努力，你不僅能夠取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，而且還能得到老師和同學(xué)的信任?！闭Z重心長(zhǎng)的勸戒，清晰明了的道理，學(xué)生自然知道自己以后該如何作了，這種循循善誘往往比一陣疾風(fēng)暴雨式的責(zé)難的效果要好得多。

第三，教師還要善于把握批評(píng)的時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)撥指引。

武術(shù)中有“四兩撥千斤”的招式，其實(shí)質(zhì)就是要善于把握時(shí)機(jī)和角度，巧妙用力。批評(píng)學(xué)生也是這樣，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，幾句話就可為學(xué)生指點(diǎn)迷津，卻毫無批評(píng)之虞。比如，當(dāng)平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等比賽取得了好成績(jī)的時(shí)候，老師可以這樣說：“你要是紀(jì)律上注意一點(diǎn)，那就再好不過了！”又如，批改考卷或作業(yè)時(shí)，可以把平時(shí)違紀(jì)的學(xué)生找來，一邊批改一邊點(diǎn)撥：“你看，這類題老師在那天的課上已經(jīng)講過，你當(dāng)時(shí)違反紀(jì)律，沒有聽講，這不，出問題了！”還如，后進(jìn)學(xué)生遇到困難、不幸和疾病時(shí)，老師在帶領(lǐng)同學(xué)幫助他之后，說：“今天老師和同學(xué)這么關(guān)心你，幫助你，你今后一定要爭(zhēng)口氣！”也許這一句話就可能成為他今后改正錯(cuò)誤的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這是教師的一項(xiàng)基本功，而善于批評(píng)教育卻是一項(xiàng)教育藝術(shù)。在批評(píng)教育違紀(jì)學(xué)生時(shí)，教師僅有上述健康的心理還不夠，還必須有恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ椒ê貌趴赡苄Ч?。不?dāng)?shù)呐u(píng)，會(huì)傷及學(xué)生的自尊，引起學(xué)生的反感；而恰當(dāng)?shù)呐u(píng)則如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，讓學(xué)生受益匪淺。那么，批評(píng)的方法又有哪些呢？

方法之一：先揚(yáng)后抑，白璧微瑕——轉(zhuǎn)換法。

教師批評(píng)學(xué)生是針對(duì)其短處或錯(cuò)誤，而每一個(gè)人不會(huì)只有短處、錯(cuò)誤，而沒有長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，被批評(píng)者最主要的心理障礙是擔(dān)心批評(píng)會(huì)貶損自己的形象。因此，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，是從肯定和表揚(yáng)學(xué)生開始的，先消除其心理障礙，然后再適時(shí)轉(zhuǎn)換話題，對(duì)他提出恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)覺得教師的意見是善意的、全面的、可以接受的。如在教育一些后進(jìn)學(xué)生時(shí)，教師就可以先夸獎(jiǎng)他頭腦靈活、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱心助人、有文體特長(zhǎng)等，之后再指出他需要改正的地方。事實(shí)證明，先抑后揚(yáng)的轉(zhuǎn)換法對(duì)于學(xué)生的教育是非常有效的。

方法之二：旁敲側(cè)擊，巧作暗示——暗示法。

每個(gè)人都是有自尊心的，也是有一定的認(rèn)知能力的。學(xué)生的一般違紀(jì)行為，教師可以通過暗示法提醒學(xué)生加以改正。有句話說得好：“校園無小事，事事都育人；校園無閑人，人人都育人?！比鐚W(xué)生課間追逐打鬧，教師可做一個(gè)“暫?！钡膭?dòng)作，學(xué)生在說粗話臟話，教師可做一個(gè)“閉嘴”的動(dòng)作等；又如學(xué)生在上課時(shí)精力不集中，搞東西、東張西望等，教師就可采用提高音量、放慢語速、停頓一下、目光注視、走過去輕輕敲一下桌子等方法讓學(xué)生回過神來，這樣既不打斷自己講課的思路，又不影響其他同學(xué)的專心聽講。暗示法的優(yōu)點(diǎn)在于巧妙地批評(píng)制止學(xué)生，而一點(diǎn)也不傷害學(xué)生的自尊。

方法之三：以心換心，說理導(dǎo)行——引申法。

對(duì)那些比較頑劣的學(xué)生，教育轉(zhuǎn)化的最為有效的方法就是引申法。它要求教師全面分析學(xué)生所犯錯(cuò)誤的根源，幫助學(xué)生逐步提高認(rèn)識(shí)，找到有效方法，督促學(xué)生改正。

我用引申法教育轉(zhuǎn)化過許多學(xué)生，其中有這樣一個(gè)學(xué)生，給我留下了十分深刻的印象。這位學(xué)生和社會(huì)青年交往，經(jīng)常曠課，即使到校也是三兩天就違紀(jì)，讓老師十分頭痛。我先了解其家庭情況，他的父親有殘疾，脾氣不好，動(dòng)不動(dòng)就打他；母親經(jīng)常嘮嘮叨叨，吵得他心煩意亂。于是，在和一些不良社會(huì)青年交往中，他感受到了家中沒有的“溫暖”、“平等”，也學(xué)會(huì)了抽煙、喝酒、打架、逃學(xué)等。了解情況之后，我進(jìn)行家訪，同家長(zhǎng)交流了教育子女的正確方法。然后又一次次找他談心，談同不良社會(huì)青年交往的危害，談青少年時(shí)期時(shí)間的寶貴和學(xué)習(xí)的重要，要體諒父母的一片苦心，要理解老師的一顆愛心，同時(shí)還要求他每周匯報(bào)一兩次思想和動(dòng)態(tài)。通過多次推心置腹的交談，較長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤教育，該生逐漸發(fā)生了質(zhì)的變化，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面進(jìn)步很大。

方法之四：前車之鑒，現(xiàn)身說法——認(rèn)同法。

在批評(píng)學(xué)生之前，教師可以先談?wù)勛约阂郧八高^的類似錯(cuò)誤，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生“認(rèn)同”反應(yīng)，感到師生之間還有“共同點(diǎn)”，犯了錯(cuò)誤也并非不能理解和原諒。有了這種認(rèn)同之后，學(xué)生就易于接受教師的批評(píng)教育。如有學(xué)生偏科，對(duì)不感興趣的學(xué)科極不認(rèn)真，教師可以來個(gè)現(xiàn)身說法，作為學(xué)生的前車之鑒，提醒學(xué)生逐漸改正。又如，有學(xué)生在上課作惡作劇，影響了課堂紀(jì)律，教師也可用此方法教育學(xué)生：“我以前讀小學(xué)的時(shí)候，也曾經(jīng)在課堂上調(diào)皮搗蛋，現(xiàn)在想來，真是不懂事，對(duì)不起老師。想一想你今天的行為對(duì)不對(duì)呢？”這樣一說，教育效果顯然比直接批評(píng)學(xué)生不尊重老師要好得多。

方法之五：不計(jì)前科，慷慨表揚(yáng)——激勵(lì)法

清朝教育家顏元曾經(jīng)說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”有一則公益廣告也說得非常好：“夸獎(jiǎng)可以夸出好孩子來。”對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來說，太多的批評(píng)已讓他們沒有了自信心。這時(shí)，教師不如反其道而行之——不計(jì)學(xué)生前科，把所犯錯(cuò)誤擱置一邊，不聞不問；反倒對(duì)其優(yōu)點(diǎn)慷慨表揚(yáng)，對(duì)其進(jìn)步大膽激勵(lì)。學(xué)生會(huì)逐漸體驗(yàn)到老師的良苦用心，評(píng)判出自己所作所為的是非美丑。教師不斷的表揚(yáng)和激勵(lì)，必定會(huì)讓學(xué)生的自信心越來越足，進(jìn)步也會(huì)越來越大。真的有一天，“丑小鴨”就變成了“白天鵝”，一個(gè)改過自新的好學(xué)生就這樣給夸出來了。

以理服人，以情感人，以心育人，這樣的批評(píng)就是藝術(shù)的批評(píng)。當(dāng)一個(gè)教師的批評(píng)成為藝術(shù)時(shí)，批評(píng)不但不會(huì)疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，反而會(huì)加強(qiáng)師生之間的溝通，加深師生之間的情感。教師和學(xué)生在一次次的理解與交流中，建立起了平等、尊重、和諧、融洽的關(guān)系。藝術(shù)的批評(píng)，在誠摯的愛中稀釋；誠摯的愛，在藝術(shù)的批評(píng)中升華……如何提高中學(xué)生的英語寫作英語寫作過程既是應(yīng)用已掌握的語言知識(shí)表達(dá)自己思想的過程，也就是語言輸出的過程。英語是一門語言，和學(xué)習(xí)其他語言一樣，積累是很重要的因素。同樣對(duì)于寫作來說，積累也是英語寫作的基礎(chǔ)。萬丈高樓平地起，只有有了根基，上層建筑才能穩(wěn)固。那么中學(xué)生應(yīng)該如何提高寫作能力呢，大體可以從以下幾個(gè)方面著手：一、詞匯積累詞匯是一篇文章最基本的組成要素。頭腦中如果沒有一定數(shù)量的、且處于鮮活狀態(tài)的詞匯，就無法寫出好文章。要寫出好的文章，就必須善于從眾多的詞語中選擇和運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)脑~語。因此，加強(qiáng)詞匯教學(xué)、擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)工作。克拉申的“語言輸入假說模式”認(rèn)為：正確和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入將會(huì)使語言學(xué)習(xí)的效果更佳。最佳語言輸入的兩個(gè)必要條件：1）密切相關(guān)的，2）大量的。因此，將密切相關(guān)的常用詞匯、習(xí)慣搭配適當(dāng)集中教學(xué)，反復(fù)歸納、不斷循環(huán)和強(qiáng)化是較好的詞匯輸入方法，同時(shí)也保證了常用詞匯在頭腦中的鮮活狀態(tài)，為寫作輸出提供可靠保障。二、廣泛閱讀閱讀是人們學(xué)習(xí)語言一種十分重要的手段，也可以是說是語言學(xué)習(xí)的目的之一。在大量的閱讀過程中，學(xué)生能夠開拓視野，拓展知識(shí)，增加語感，積攢必要的語言材料。寫作和閱讀是互相促進(jìn)、相輔相成的。二者決不能割裂。很多時(shí)候，學(xué)生看到詞匯和句型，只是似曾相識(shí)，卻不能準(zhǔn)確把握其含義，而通過廣泛的閱讀能促使學(xué)生把這些東西運(yùn)用得更熟練，表達(dá)得更準(zhǔn)確。同時(shí)這也會(huì)有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。三、加強(qiáng)基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練，做到活學(xué)活用在學(xué)生寫作過程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的詞匯量與運(yùn)用能力不成正比的現(xiàn)象，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯貧乏和用詞不當(dāng)?shù)葐栴}。這種問題的出現(xiàn)實(shí)際上是學(xué)生獲得的知識(shí)沒有有效的活化。學(xué)生們一定要經(jīng)常以所學(xué)詞匯為關(guān)鍵詞擬定一些與時(shí)事或生活相關(guān)的話題，做翻譯練習(xí)，一段時(shí)間之后，再用這些詞、句進(jìn)行寫作，多寫多練以達(dá)到活化知識(shí)的目的。概括來說，廣大的中學(xué)生朋友們，如果想要寫出好的英語作文，一定要注重詞匯的積累和廣泛的閱讀，多學(xué)多練方為成功之道。如何提高學(xué)生的英語寫作英語是一門語言，和學(xué)習(xí)其他語言一樣，積累是很重要的因素。同樣對(duì)于寫作來說，積累也是英語寫作的基礎(chǔ)。那么中學(xué)生應(yīng)該如何提高寫作能力呢，大體可以從以下幾個(gè)方面著手：一、擴(kuò)大詞匯量詞匯是一篇文章最基本的組成要素。如果沒有一定數(shù)量的詞匯，就無法寫出好文章。要寫出好的文章，就必須善于從眾多的詞語中選擇和運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)脑~語。因此，加強(qiáng)詞匯教學(xué)、擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)工作因此，要將密切相關(guān)的常用詞匯、習(xí)慣搭配適當(dāng)集中教學(xué)，反復(fù)歸納、不斷循環(huán)和強(qiáng)化。二、大量閱讀閱讀是人們學(xué)習(xí)語言一種十分重要的手段，也可以是說是語言學(xué)習(xí)的目的之一。在大量的閱讀過程中，學(xué)生能夠拓展知識(shí)，增加語感，積攢必要的語言材料。寫作和閱讀是互相促進(jìn)、相輔相成的。二者決不能割裂。很多時(shí)候，學(xué)生看到詞匯和句型，只是似曾相識(shí)，卻不能準(zhǔn)確把握其含義，而通過廣泛的閱讀能促使東西運(yùn)用得更熟練，表達(dá)得更準(zhǔn)確。同時(shí)這也會(huì)有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力三、加強(qiáng)基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練學(xué)生在寫作過程中，常常會(huì)出現(xiàn)詞匯量與運(yùn)用能力不成正比的現(xiàn)象，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯貧和用詞不當(dāng)?shù)葐栴}。這種問題的出現(xiàn)實(shí)際上是學(xué)生獲得的知識(shí)沒有有效的活化。學(xué)生們一定要經(jīng)常以所學(xué)詞匯為關(guān)鍵詞擬定一些與時(shí)事或生活相關(guān)的話題，做翻譯練習(xí)，一段時(shí)間之后，再用這些詞、句進(jìn)行寫作，多寫多練

總之，如果想要寫出好的英語作文，一定要注重詞匯的積累和廣泛的閱讀，而且要多學(xué)多練。如何提高學(xué)生英語閱讀能力閱讀能力是英語四會(huì)能力中最基本最重要的能力之一。培養(yǎng)閱讀能力有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)，提高語言的運(yùn)用能力，是大面積提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀可以鞏固加深所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力，可以發(fā)展學(xué)生的智力，閱讀有助于開闊他們的視野，達(dá)到學(xué)習(xí)外語的目的。那么我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？下面提供幾種閱讀的方法：一、查閱法。即帶著問題去讀文章，沒有必要每個(gè)詞，每個(gè)句子都要弄清楚,而僅能回答問題即可。這一方法要求學(xué)生在不連貫的、跳躍式的閱讀中能夠迅速掌握所需信息。二、猜測(cè)詞義閱讀中的生詞大致可分兩類：一類是基本上不影響對(duì)文章理解的生詞；另一類是對(duì)文章理解直接相關(guān)的生詞。對(duì)于第一類生詞，既使我們不知它的確切含義，仍可較為準(zhǔn)確地理解原文，因此完全可以跳過去不予理會(huì)。閱讀時(shí)，應(yīng)切記的一點(diǎn)是：不要試圖弄清文章中每一個(gè)詞的確切含義，否則既影響速度，又影響理解。對(duì)于與文章理解直接相關(guān)的生詞，我們可以采用以下方法推測(cè)詞義：利用上下文來猜測(cè)詞義；