廢墟的召喚公開課一等獎省優(yōu)質(zhì)課大賽獲獎?wù)n件

宗璞，女，散文家、小說家。原名馮鐘璞，1928年生于北京，1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系，曾在《文藝報》、《世界文學(xué)》等刊做編輯?，F(xiàn)列入1986年國際名人錄和國際著名作家名人錄。主要作品有：小說《弦上夢》、《三生石》、《宗璞小說散文選》，童話《總鰭魚故事》等。宗璞出生于書香門第（是已故哲學(xué)家馮友蘭先生之女），深受中外文化熏陶，有良好文化素養(yǎng)。孫犁評價她散文說，明朗而有含蓄，流暢而有余韻，于細膩之中，注意細節(jié)。一、作者介紹二、寫作背景：本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨改革開放號召如春雷般在神州大地回響。因而，本篇主旨帶有鮮明時代性，號召每個有志之士都投入到時代大變革和百廢待興建設(shè)時尚之中。給以下斜體字注音：甲胄（）、停滯（）、囁嚅（）、迤邐（）、窸窣（）、了解以下詞語：悵然凝望、如泣如訴、慷慨激昂、囁嚅、迤邐、憑吊zhòuzhìrúyǐlǐxīsū三、朗誦課文

圓明園，是由圓明園、長春園、綺春園（萬春園）組成。三園緊相毗連，通稱圓明園。共占地5,200余畝（約350公頃），比頤和園大出近千畝。是清代封建帝王在150余年間，所創(chuàng)建和經(jīng)營一座大型皇家宮苑。雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五朝皇帝都曾終年居住在此優(yōu)游享樂，并于此舉行朝會，外理政事，它與紫禁城（故宮）同為當(dāng)初全國政治中心，被清帝特稱為“御園”。園于1860年（咸豐十年）被英法聯(lián)軍劫掠焚毀。

圓明園介紹圓明園廢墟1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動，就用大車或牲畜搬運。實在運不走，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。

圓明園是廢墟，是歷史見證，憑吊它，怎能不引發(fā)人們深刻思索？面對廢墟作者感嘆萬千，她感悟到了“廢墟召喚”，“廢墟”召喚是什么？四、自讀課文思考整體感知:心有提要題目入手:《廢墟

召喚》‖‖指是哪?召喚了什么?寫了什么?“廢墟”──圓明園景

｝融情于景“召喚”──改革,振興(“召喚”大有“號召”、“呼喚”之意。作者借助斷石殘碑，借助風(fēng)聲，表明“廢墟”召喚著人們留下來改造這段凝固歷史。)

本文是怎樣安排結(jié)構(gòu)、組織材料呢？以作者行蹤為寫作次序理清文章脈絡(luò)，劃分層次，歸納大意。思考再讀課文五、了解探究一、(1-3)對圓明園廢墟整體描繪。圓明園荒涼衰敗斷石殘碑，斜陽無力，田地干皺，，枯荷衰草，寂寂寥寥，凄凄切切。一幅清冷凄涼畫面。著重描寫了西洋樓、遠瀛觀、大水法、觀水法、海晏堂等遺址?！帕取⒒臎?。二、(4-10)作者直抒胸臆,號召人們留下來改造凝固歷史,廢墟不愿,永久停留?！吧珜Ρ?。三、（11-19）作者經(jīng)過“我”與年輕人對話，由前面自我情感直接表示轉(zhuǎn)向全社會呼喚，尤其是對青年人呼喚。四、（20-22）點題，表明全文主旨。文章結(jié)構(gòu)

閱讀第一段，畫出景色描述部分，描繪了一幅怎樣畫面？思索：這一段在全文作用是什么？

第一段描繪了一幅清冷凄涼畫面，為全文奠定了基調(diào)，總領(lǐng)全文。最終一句含蓄地表示出圓明園廢墟與時代進程相去甚遠。思考明確：

閱讀第2段，找出比喻、擬人句，說明其作用。

作用：

生動形象地描繪出這一帶建筑遺址荒涼景象，給人深刻印象。表示了作者對這一段歷史凝固沉痛和遺憾，其中也隱含了改造這凝固歷史渴望。

比喻句：

在莽蒼蒼原野上，這一組建筑遺址宛如一列正在覆沒船只，而那叢生荒草，便是海藻，雜陳亂石，便是這荒野海洋中一簇簇泡沫了。

擬人句：

依然寂寞地站著……這蒙受了奇恥大辱廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。問題入手，細部著眼年輕人矛盾心理：問題:和年輕人有哪些對話？了解這些對話表達年輕人哪些矛盾心理。明確：①――“斷碣殘碑，都付與蒼煙落照?！鄙砼阅贻p人在自言自語。――“留下來吧！就因為是廢墟，需要每一個你呵?！雹凇捌シ蛴胸?zé)。”年輕人是敏銳，他清楚說出我囁嚅著話。“不過怎樣盡每一個我責(zé)任？怎樣使環(huán)境允許每一個我盡責(zé)任？”他微笑，笑容介于冷和苦之間。

――我突然理直氣壯起來：“那怎樣，不就是內(nèi)容么？”

――他不答，我也停了說話，且看那瞬息萬變落照。③“他不是畫家”。年輕人評論道：“他只是愛這景色——”“我可能能夠想一想，想一想這廢墟召喚。”年輕人突然微笑說，那笑容依然介于冷和苦之間。明確：先以“匹夫有責(zé)”作答，又以“不過怎樣盡每一個我責(zé)任？怎樣使環(huán)境更加好地讓每一個我盡責(zé)任”來推諉，繼而前后兩次露出了“介于冷和苦之間”笑容，從語言到神態(tài)無不反應(yīng)出“年輕人”現(xiàn)有責(zé)任意識又存疑慮情緒矛盾心理。因為中國剛才經(jīng)歷過浩劫之后，從1978年起步入改革開放階段時面臨著重重困難。

閱讀第三部分，找出作者與年輕人辯論，談?wù)勛约毫私猓?/p>

作者滿懷愛國之心，也想為祖國振興盡到自己責(zé)任。他與年輕人辯論，反應(yīng)了兩代人不一樣看法。辯論結(jié)果是意見達成一致，這正是這蒙受著民族恥辱廢墟給后人啟示。明確：文章第三部分

景色描寫

經(jīng)過鮮明對比之中更顯出這天空、紅日、西山漂亮可愛，作者熱愛之情溢于言表。

再由春日紫藤蘿聯(lián)想到偉大祖國豐饒強大、興旺發(fā)達，一樣需要每一個中國人貢獻付出，盡到責(zé)任。這這正是作者對現(xiàn)實思索。

讀最終兩段，思索這兩段含義和作用。

作者再一次強調(diào)要留下這廢墟，要記住廢墟召喚，因為它是一段歷史見證，因為它能激勵一代又一代人為國家富強和民族復(fù)興而奮斗。想一想明確：這篇散文主要寫作者冬日漫游圓明園遺址。先寫眼前所見，表示作者對歷史憑吊然后借對風(fēng)聲描繪引出聆聽到廢墟召喚最終又由廢墟召喚而引發(fā)深沉思索，闡釋改變廢墟這一疑固歷史所應(yīng)負擔(dān)責(zé)任。（點明主題）由實景實寫到虛景虛寫全文思緒：引子－－憑吊――召喚――思索課文小結(jié)問題入手，細部著眼1、了解重點句子含義①“對著這一凝固歷史，我只有悵然凝望”，為何說“歷史”是“凝固”？明確：因為這蒙受了奇恥大辱廢墟，只管悠閑地、若無其事停泊著。如石刻普通，停滯了，凝固了，而廢墟永遠象征了那段與它相關(guān)歷史。所以說歷史凝固了。②“楚國早已是湖北省，但楚辭光芒，不是永遠充塞于天地之間么？”明確：個人即使渺小，但依然在歷史上能夠表達自己價值。能夠無愧于人“小得多概念”。偉大愛國主義詩人屈原給予我們就是無形而寶貴精神價值。③文章前面說“它該讓出地方，好建設(shè)新一切，”后文卻說“能不能留下一部分廢墟呢？最好是這瀛觀一帶，或只是這座斷橋，也能夠”，這么行文前后是否矛盾？為何？明確：不矛盾，前文說是改造歷史，后文說是不忘記歷史，二者相輔相成。作者是經(jīng)歷一定掙扎和思索。六、品味賞析語言：落日賞析：提醒：憑吊是在冬日午后，文章屢次提及冬日。請畫出相關(guān)冬日景句。明確：①冬日斜陽無力地照在這一片田野上(1段）。（斜陽“無力”與心情沉重吻合。）②右側(cè)在夏天是一帶荷塘，現(xiàn)在也只剩下冬日凄冷。③空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，擦過枯樹林，轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色西天（8段）。（動靜對比，突出廢墟空闊寂寥，把人們視線由地面引向空中，表達作者心情由陰轉(zhuǎn)晴，對未來充滿憧憬）④西山在朦朧中涂抹了一層嬌紅，輪廓漸漸清楚起來。那嬌紅中又透一點藍，顯得十分凝重，正配得上空氣中摸得著寒意。（對比，更顯天空紅日，西山漂亮可愛，熱愛之情溢于言表。）品味賞析語言：⑤水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾著綺輝。遠山凹處，紅日正沉，只照得天邊山頂一片通紅。岸邊幾株枯樹，恰為夕陽做了畫框?？蛲鈰杉t西山，這時卻全是黛青色，鮮嫩潤澤，一派雨后初晴模樣，似與這黃昏全不相干，但也有淺淡光，照在框外冰上，使人想起月色清冷（14段）。⑥我們依然看落照。通紅火球消失了。剩下遠山顯出一層層深淺不一樣紫色。濃處如酒。淡處如夢。那不濃不淡處使我想起春日紫藤蘿，這鋪天霞錦，需要多少個藤蘿花瓣?。?9段）。（由落照、遠山聯(lián)想到生機勃勃紫藤蘿，濃墨重彩，意境濃重，情感激動。象征祖國百廢俱興，前途似錦，呼吁每個人都要在民族振興之際作出自己貢獻。）

七、概括小結(jié)思想內(nèi)容——本文作者將歷史回顧與現(xiàn)實思索融入特定景物之中，并經(jīng)過畫面蘊涵意象，傳達出一個渴望改革、渴望振興時代呼聲。寫作特色——融情于景、在寫景中穿插富有寓意議論。八、遷移與拓展1、辯論：除了圓明園外，世上還有哪些廢墟？你以為世上廢墟有沒有必要都修復(fù)起來？或者要留下部分供人憑吊？那其衡量標(biāo)準(zhǔn)又該怎樣呢？提醒1：復(fù)建派：重現(xiàn)圓明園輝煌，不但能夠讓游客感受古代建筑風(fēng)采，而且建筑與廢墟對比所產(chǎn)生震撼力，遠比單純廢墟強烈得多。保留派：果斷反對重修圓明園，更有些人強調(diào)“一草一木都不