大班安全防火安全教案《著火了我不慌》及教學(xué)反思

第第7頁(yè)大班安全防火安全教案《著火了，我不慌》及教學(xué)反思

大班安全防火安全教案《著火了，我不慌》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)火的基本知識(shí)，懂得不隨意玩火，知道火警電話及簡(jiǎn)約的防火知識(shí)。

2、培育幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

3、培育幼兒自我愛(ài)護(hù)技能。

4、援助幼兒初步建立自我防范和自我愛(ài)護(hù)的意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備：

收集有關(guān)火災(zāi)和滅火的錄象碟及磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

1、老師組織幼兒以火為主題開展?fàn)幷摚f(shuō)一說(shuō)火對(duì)人類有利的方面(烤火取暖、燒水、做等)。

2、幼兒觀看有關(guān)火災(zāi)的錄象，爭(zhēng)論火災(zāi)對(duì)人的危害：火災(zāi)會(huì)燒毀我們的房屋、財(cái)產(chǎn)，會(huì)危害我們的身體和生命。

3、引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論，假如遇到火災(zāi)怎么辦?

(1)火情發(fā)生時(shí)，先用水(沙子、棉被等)隔絕空氣滅火。

(2)火勢(shì)漸起時(shí)，到鄰居家求救或打火警電話119。

(3)火情嚴(yán)峻，火勢(shì)猛烈時(shí)，用毛巾或手帕捂住口鼻沖出煙火區(qū)。

4、放有關(guān)滅火的錄象，讓幼兒了解消防員是如何救火的，培育幼兒喜愛(ài)和敬愛(ài)消防員的情感。

5、引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論如何防火，加強(qiáng)幼兒的安全防火意識(shí)。

(1)啟發(fā)幼兒爭(zhēng)論形成火災(zāi)的緣由。

(2)啟發(fā)幼兒爭(zhēng)論如何防火背景：消防日在以往是我們小班孩子從不涉及的活動(dòng)，由于老師的忽視、成人認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為3歲的孩子是倍受愛(ài)護(hù)的，只要大人在，他們是決不會(huì)受到火的威逼。再者孩子那么小會(huì)懂什么!認(rèn)識(shí)上的種種誤區(qū)讓我們小班孩子遠(yuǎn)離消防。但二期理念卻重新給我們洗禮，讓我們重新認(rèn)識(shí)孩子，重新端詳我們的教育觀--消防活動(dòng)也正由于這樣的理念引領(lǐng)，被推動(dòng)了我們的日常教學(xué)進(jìn)程中，下面就是我們綠星星班的有關(guān)活動(dòng)記錄：

案例一：

消防活動(dòng)全園性--周一國(guó)旗下講話你們知道'119'是什么日子嗎?馬老師問(wèn)了三四個(gè)孩子都回答不上。

著火了該怎么辦呢?馬老師的提問(wèn)又在一些孩子的抓耳撓腮中沉落。

由園長(zhǎng)與個(gè)別孩子的互動(dòng)中折射出孩子對(duì)火;對(duì)消防意識(shí)的匱乏。

活動(dòng)反思：

1、對(duì)學(xué)前兒童的消防教育迫不及待。

2、在國(guó)旗下講話中我們小班寶寶初步對(duì)119有了感知，知道火是危急的，但也是有方法解決的。

案例二：消防意識(shí)

日?；?/p>

散步中--墻上有什么呀?乘著帶孩子們散步的機(jī)會(huì)我指著墻上的滅火栓問(wèn)道。

兩只小狗。起起毫不猶豫的回答。

它的腳怎么這么長(zhǎng)呀!哈哈哈好大的腳呀!我的有意引導(dǎo)卻將寶寶的留意力引到了裝滅火栓的櫥窗四周的裝飾畫上，可見(jiàn)對(duì)于滅火栓孩子由于生疏而遺忘，無(wú)人正視。

這里面有兩個(gè)紅紅的罐子，你們知道它們要來(lái)干什么的嗎?我又詳細(xì)的問(wèn)。

一片啞然。

那是滅火器。我自問(wèn)自答到。

然后又追問(wèn)：滅火器要來(lái)干什么的?你們知道嗎?迎來(lái)的仍是孩子們的茫然眼神。

當(dāng)有東西著火了，我們就可以拿滅火器來(lái)把火滅掉。繼續(xù)自問(wèn)自答。

突然運(yùn)杰串出了一句話發(fā)燒了，也可以用它來(lái)噴一噴。運(yùn)杰的話并未引起其他寶寶的疑異，好像是一種緘默的認(rèn)可。

發(fā)燒了，怎么可以用滅火器噴呢?我的話剛說(shuō)完，運(yùn)杰又插了話可以的，我在電視里看到的。發(fā)燒了頭會(huì)很燙的，噴一噴就不燙了。佳音竟然還會(huì)為運(yùn)杰說(shuō)明。

活動(dòng)反思：

常常出入于樓層的走廊，卻從未引導(dǎo)過(guò)孩子去關(guān)注滅火栓，在寶寶們的眼中那只是一個(gè)擺設(shè)，或者連擺設(shè)都不是，只是墻的一部分。

運(yùn)杰、佳音的話讓我們體驗(yàn)到孩子的想法是獨(dú)特的，他們已經(jīng)有了遷移的技能，并以自己的認(rèn)知角度去理解四周的一切。

反思一下，從積極一面來(lái)看是我們社會(huì)進(jìn)步所導(dǎo)致的，社會(huì)的關(guān)注，成人的行為，讓孩子們永久遠(yuǎn)離"火災(zāi)'，不知人間有煙火。

但從今事的反面因素分析，也是一種"退化'，孩子的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)與技能的退化。"火災(zāi)'雖然被我們成人努力的遏制著，盡最大可能的讓孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)看到這樣的"災(zāi)難'，但并不意味著不存在。試想當(dāng)火災(zāi)一旦涌現(xiàn)，我們的寶寶又該如何面對(duì)、如何自救呢?

所以消防活動(dòng)勢(shì)在必行!

案例三：《小小消防員》

內(nèi)容：小小消防員

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道11.9是國(guó)際消防日，并初步了解什么是消防。

2、結(jié)合日常生活，知道一些效仿常識(shí)。

3、有初步的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備：

閱歷預(yù)備：與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，援助寶寶一起查找一些有關(guān)"消防'的圖片、資料。

材料預(yù)備：

1、消防圖片假設(shè)干或幻燈;

2、消防車玩具、電話機(jī);

3、娃娃四個(gè);"擔(dān)架'(可用布袋或小椅子替代)流程：感知激趣爭(zhēng)論溝通游戲遷移

活動(dòng)過(guò)程：

一、感知激趣：

1、出示玩具消防車(如有條件，網(wǎng)上下載動(dòng)態(tài)的消防車)

2、爭(zhēng)論：這是一輛什么車?它的用途是什么(它的本事)

二、爭(zhēng)論溝通：

1、火災(zāi)是怎么來(lái)的?(人為的、自然的)

2、老師在幼兒回答的基礎(chǔ)上小結(jié)。

3、家中著火了怎么辦?

4、幼兒爭(zhēng)論：幼兒小組先爭(zhēng)論、說(shuō)說(shuō)，然后個(gè)別回答，引導(dǎo)幼兒能關(guān)注別人說(shuō)了什么?學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

5、出示圖片或幻燈，援助幼兒提升閱歷。

三、游戲遷移：

1、讓我們也來(lái)做小小消防員好嗎?

2、情景：叮鈴鈴，(老師接電話)妞妞家著火了，我們出發(fā)去救妞妞家的娃娃們吧。

3、游戲：兩人合作持"擔(dān)架'接力跑。規(guī)章：不能將娃娃摔倒地上。

4、共享：重點(diǎn)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)合作的方法與過(guò)程;

閱歷提升：游戲搶答"家里著火怎么辦?'答的又快又對(duì)的寶寶有小獎(jiǎng)品。

在一陣"搶答'中孩子們很自然的進(jìn)入了"消防'的主題。

活動(dòng)反思：

建立在幼兒前期閱歷上的教學(xué)活動(dòng)更能發(fā)揮寶寶的主動(dòng)性。在本周與搭班老師的協(xié)作下，在生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、散步活動(dòng)等日常生活中，老師與家長(zhǎng)的協(xié)作下，孩子們對(duì)消防有了一些簡(jiǎn)約的認(rèn)識(shí)，這為本次活動(dòng)的順當(dāng)開展提供了條件，而寶寶認(rèn)知閱歷上的豐富，為他們?cè)诒敬位顒?dòng)中的言行提供的豐富的"話題'，于是參加性與主動(dòng)性就自然而然的得到的提高。

來(lái)自于生活并能運(yùn)用與生活的教學(xué)活動(dòng)更受孩子們的青睞。于是在活動(dòng)中我利用電話、娃娃等這些幼兒生活中所熟識(shí)的物品，來(lái)帶動(dòng)幼兒活動(dòng)的愛(ài)好，同時(shí)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相仿的"撥電話求救'"抬擔(dān)架救娃娃'等游戲情景來(lái)讓孩子更深入的了解、鞏固對(duì)消防的認(rèn)識(shí)，收到了良好的效果，在游戲中孩子們樂(lè)此不疲。

游戲情景讓孩子們初步感知到合作的歡樂(lè)。"合作'對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)是較為困難的，由于他們的心理、年齡特征決斷了他們的游戲行為多以獨(dú)自游戲和平行游戲?yàn)橹鳎敬位顒?dòng)中的"抬擔(dān)架'游戲，在材料的限制中卻需要兩兩合作，于是孩子們開