淺談小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀理解的困境與對(duì)策

淺談小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀理解的困境與對(duì)策〔〕:

摘要在新課標(biāo)改革的教學(xué)要求下，縱觀整個(gè)小學(xué)語文高年級(jí)閱讀理解方面的進(jìn)程，在小學(xué)中高年級(jí)語文的閱讀理解的教學(xué)中還存在著一些問題亟待解決。本文將對(duì)此進(jìn)展詳細(xì)的描繪與分析，探究這其中存在的一些問題，并提出對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，希望會(huì)對(duì)語文閱讀理解教學(xué)有些奉獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞閱讀理解；小學(xué)語文；對(duì)策

自以往至今，在我國小學(xué)語文教育的開展過程中，有很多的創(chuàng)新和變化。也仍然存在著很多的缺陷。大局部教師都會(huì)無視的閱讀理解對(duì)小學(xué)語文教育的重要性。不關(guān)心學(xué)生們的閱讀才能。而其實(shí)閱讀理解在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中占有非常大的比重。閱讀理解對(duì)于小學(xué)語文教育來說是必不可少的。對(duì)小學(xué)生們的閱讀理解的教育可以進(jìn)步學(xué)生的思維才能。

一、小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀理解存在的困境

〔一〕小學(xué)生閱讀理解課得不到個(gè)性化開展

在上閱讀節(jié)課的時(shí)候，教師們沒有把學(xué)生們對(duì)閱讀材料的理解加以點(diǎn)評(píng)，而是只是把自己的看法和答案說出來。這個(gè)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀理解的材料理解得非常狹隘。教師們無視了閱讀理解是理解文章在情感上，語調(diào)上對(duì)學(xué)生們的啟發(fā)。不僅僅是要搞懂文章的意思，還要對(duì)文章有一定的理解。一篇文章被寫出來，肯定是需要作者和閱讀者之間有一個(gè)情感的對(duì)話，但是教師們?cè)谏祥喿x課的時(shí)候，把學(xué)生和作者之間的這種對(duì)話掐掉了。用教師自己比擬成人化的一些觀點(diǎn)去對(duì)待一些文章和一些閱讀的內(nèi)容。使學(xué)生們被迫的被動(dòng)的承受這種思想，沒有加以自己的考慮和想象。起不到對(duì)他們的思想起到教育作用，也會(huì)使他們喪失閱讀的興趣。

〔二〕學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣和掌握閱讀技巧我國的教育方式使得小學(xué)生們?cè)谛W(xué)語文教育過程中，學(xué)

生們?cè)谛睦砩鲜且蕾嚱處煹摹W(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段習(xí)慣了被動(dòng)的承受知識(shí)。他們不可能在這個(gè)階段形成自己閱讀考慮的習(xí)慣。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生們，由于心理身體都在發(fā)育處于青春期，這個(gè)時(shí)候就很難對(duì)教師的話進(jìn)展服從，他們會(huì)有反叛的心理。所以當(dāng)教師提出對(duì)一篇文章的閱讀應(yīng)該到達(dá)什么樣的要求的時(shí)候，學(xué)生們是不會(huì)輕易的遵循的。還有在另一方面，學(xué)生缺乏一定的閱讀技巧。一旦碰到一種新的題型的閱讀材料的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)束手無策。就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生按照自己的喜歡自己擅長的閱讀類型去閱讀。在上閱讀課的過程中，他們并沒有方法去理解各種各樣類型的文章或閱讀材料。

二、小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀理解教學(xué)的對(duì)策

〔一〕營造寬松的個(gè)性化閱讀氣氛

一般來說教學(xué)講究因材施教，就是因?yàn)閷W(xué)生的心理開展和各個(gè)方面都是有個(gè)性的。他們有著不同的興趣愛好，有著不同的天分。因此在閱讀課堂的教學(xué)過程中，教師們可以不必拘泥于給出的答案而要學(xué)習(xí)學(xué)生們不同的答案。給學(xué)生們表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，讓他們覺得自己的答案也是正確的，自己通過閱讀之后仔細(xì)想出來的答案也是可以得到大家認(rèn)可的。教師們也可以鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)，不拘泥于權(quán)威，不拘泥于規(guī)那么，不拘泥于答案。教師在閱讀課上要對(duì)學(xué)生們更細(xì)心的照顧，他們發(fā)言的時(shí)機(jī)。讓他們學(xué)會(huì)尊重別人，讓他們學(xué)會(huì)可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)表自己的意見?？梢哉宫F(xiàn)出自己的想法，把自己的個(gè)性張揚(yáng)出來。在課堂閱讀上面，教師們要盡量給學(xué)生們營造一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境，讓他們可以在這個(gè)環(huán)境中自由的發(fā)表言論。讓他們的觀點(diǎn)和看法，增加他們對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)步他們的閱讀才能。

〔二〕在原文中尋找關(guān)鍵的詞句，定位出答案

語文的閱讀理解才能，對(duì)于學(xué)習(xí)語文的閱讀才能以及語文的閱讀素養(yǎng)這方面都有很大的幫助。閱讀理解的問題的答案主要來自三個(gè)方面，一個(gè)是原文，第二個(gè)是間接的來自原文，第三個(gè)就是在原文之上。對(duì)于來自原文的問題的答案，可以直接仔細(xì)的在原文中閱讀。對(duì)于間接來自原文的答案，就可以在閱讀原文的根底上把段與段句句之間的聯(lián)絡(luò)找出來。對(duì)于高于原文的閱讀答案的話，就是需要自己通讀原文之后，加上自己的理解，把原文升華。

例如，在人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)，第四課，?我的長生果?對(duì)于這個(gè)問題，我的長生果是什么？學(xué)生們可以在閱讀完這篇文章之后，對(duì)文章內(nèi)容仔細(xì)的研讀來得出這個(gè)答案。

〔三〕精心于閱讀形式的設(shè)計(jì)

在閱讀文章或閱讀材料的過程中，難免會(huì)遇到一些復(fù)雜難懂的段落或句子。遇到這種情況的時(shí)候，教師就需要根據(jù)不同的學(xué)生不同的狀況，對(duì)他們一一解答，讓每個(gè)學(xué)生都可以得到指導(dǎo)。可以對(duì)一些重難點(diǎn)的段落進(jìn)展全班的閱讀和重點(diǎn)賞析。用可以用優(yōu)美的腔調(diào)讓學(xué)生們感受到文章的音色，音調(diào)的美感。在讀的過程中可以讓學(xué)生們充分的發(fā)揮想象。體驗(yàn)合作者來自靈魂的對(duì)話。所以在做閱讀理解材料的時(shí)候，閱讀是一個(gè)非常重要的局部，只有你把這個(gè)材料，讀通讀透之后，才可以充分的理解這個(gè)材料。

三、完畢語

閱讀理解對(duì)于小學(xué)語文，初中語文甚至是大學(xué)語文都有很重要的地位。學(xué)生們?cè)陂喿x中知道自己的閱讀才能以及語文素養(yǎng)。如今存在的一些問題就是缺乏個(gè)性化的閱讀。引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，增加他們的閱讀量。這樣才可以有效的改變?nèi)缃竦谋锥耍缓罂梢杂行实倪M(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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