班級(jí)管理中與學(xué)生對(duì)話(huà)的藝術(shù)

班級(jí)管理中與學(xué)生對(duì)話(huà)的藝術(shù)〔〕:

摘要：對(duì)話(huà)是人與人之間進(jìn)展溝通交流的方式。對(duì)話(huà)教學(xué)的概念在高中教學(xué)過(guò)程中較為普遍，對(duì)話(huà)應(yīng)該建立在地位平等的前提之下。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的以教師自述為主的教學(xué)方式，在課堂上與學(xué)生進(jìn)展溝通與交流，為教學(xué)帶來(lái)活力與活力。本文主要對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)展分析和研究，總結(jié)出教師在教學(xué)過(guò)程中掌握對(duì)話(huà)藝術(shù)的技巧。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；教師；對(duì)話(huà)；藝術(shù)

一、中學(xué)班主任與學(xué)生對(duì)話(huà)中存在的問(wèn)題

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)與思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，所以班主任的班級(jí)管理工作相對(duì)復(fù)雜。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生背負(fù)著高考的壓力，難免會(huì)出現(xiàn)精神焦慮的問(wèn)題，生活方面也難免會(huì)出現(xiàn)一些偏執(zhí)的行為，產(chǎn)生極端的想法。正是由于中學(xué)時(shí)期學(xué)生心理的復(fù)雜性以及學(xué)習(xí)時(shí)間的特殊性，使班主任的班級(jí)管理工作難度增加。然而在班級(jí)管理過(guò)程中，局部班主任只關(guān)注升學(xué)率，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)展恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題只是單方面告誡或者教導(dǎo)學(xué)生，但是效果并不明顯，次數(shù)多了學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)厭煩心理。所以與學(xué)生對(duì)話(huà)要將學(xué)生代入進(jìn)去，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，進(jìn)步學(xué)生的參與性。

二、班級(jí)管理過(guò)程中與學(xué)生對(duì)話(huà)的前提

在進(jìn)展對(duì)話(huà)前深化理解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生深化理解是班主任與學(xué)生進(jìn)展對(duì)話(huà)的前提條件。其中包括理解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等各個(gè)方面，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、情感、思想意識(shí)等。班主任也要積極理解學(xué)生的心理狀況，對(duì)學(xué)生的理解越深化，與學(xué)生的對(duì)話(huà)就會(huì)越成功，越有針對(duì)性。深化理解學(xué)生的特點(diǎn)與性格，可以讓對(duì)話(huà)更加順利地進(jìn)展。由于他們所處時(shí)期的特殊性，所以教師對(duì)于一些心理敏感的同學(xué)要注意對(duì)話(huà)的方式，要多些耐心。每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境不同，使得每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)也不同，班主任要理解他們的獨(dú)特個(gè)性，深化理解每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其積極表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。

三、與學(xué)生對(duì)話(huà)溝通的藝術(shù)技巧

〔一〕創(chuàng)造對(duì)話(huà)情境，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要擅長(zhǎng)創(chuàng)造對(duì)話(huà)情境，創(chuàng)造一種放松愉悅的環(huán)境，在對(duì)話(huà)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感疏通與引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生吐露真實(shí)的感情，班主任可以以此作為思想的啟發(fā)點(diǎn)，根據(jù)溝通的目的和內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生傾述學(xué)習(xí)和生活以及思想上的矛盾沖突，從而在對(duì)話(huà)中將矛盾沖突解決。對(duì)話(huà)是班主任引導(dǎo)學(xué)生吐露心聲的有效方式，通過(guò)師生之間的對(duì)話(huà)可以理解學(xué)生真正的心理需求，到達(dá)感情的共鳴。教師要掌握傾聽(tīng)的技巧，傾聽(tīng)不是用耳去聽(tīng)，而是用心去聽(tīng)，要集中注意力，做到所問(wèn)有所答，這是人與人在交流過(guò)程中的互相尊重，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)人隱私，進(jìn)步師生之間的信任度。

〔二〕真誠(chéng)、公平、互相尊重

教師在與學(xué)生的對(duì)話(huà)過(guò)程中要做到真誠(chéng)坦率，以朋友的身份與學(xué)生相處，互相理解，互相尊重；對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到循循善誘，態(tài)度親切自然；與學(xué)生的對(duì)話(huà)應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，既要幽默幽默，又要充滿(mǎn)哲理，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生思想上的共鳴。在對(duì)話(huà)過(guò)程中，教師要展現(xiàn)出自己的正確觀念，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)之后可以提升自己的精神境界。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該通過(guò)多方面進(jìn)展考量，而不是將成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生提供公平的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)展自我展示。在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)要做到公平公正，保證每一位學(xué)生的參與性，每位學(xué)生都有提出意見(jiàn)的權(quán)利，班主任要對(duì)學(xué)生提出的合理意見(jiàn)予以采納，讓學(xué)生感受到自己對(duì)于整個(gè)班集體的價(jià)值。

〔三〕方式合理，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

教師在對(duì)話(huà)過(guò)程中，切記不要挖苦挖苦、訓(xùn)斥學(xué)生，不要將自己看得高高在上，認(rèn)為學(xué)生什么都不懂。教師要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，擅長(zhǎng)啟發(fā)，擅長(zhǎng)引導(dǎo)，以正確的方式誘導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的想法和態(tài)度。要對(duì)癥下藥，對(duì)高中學(xué)生面臨的主要問(wèn)題進(jìn)展針對(duì)性的談話(huà)，理解學(xué)生實(shí)際需求，鼓勵(lì)支持學(xué)生，緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力，對(duì)一些心理敏感的學(xué)生多談生活，少談成績(jī)。在與學(xué)生進(jìn)展對(duì)話(huà)時(shí)，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合，時(shí)機(jī)對(duì)了就會(huì)起到事半功倍的效果。場(chǎng)所最好選擇人少、安靜，不容易被打攪的地方，與學(xué)生進(jìn)展單獨(dú)談話(huà)。對(duì)一些在學(xué)校不愿與教師接觸的學(xué)生，可以利用家訪(fǎng)的時(shí)機(jī)與學(xué)生對(duì)話(huà)。

四、結(jié)語(yǔ)

班主任教師要帶著整個(gè)班集體完成教育教學(xué)工作與活動(dòng)，就必須具有獨(dú)特的教育教學(xué)方法，在班級(jí)管理過(guò)程中采用積極有效的語(yǔ)言溝通技巧。在教學(xué)中進(jìn)展科學(xué)有效的對(duì)話(huà)，可以實(shí)現(xiàn)師生之間思想的交流，教學(xué)過(guò)程中師生共同參與，互相補(bǔ)充。雖然進(jìn)展創(chuàng)新性的思想對(duì)話(huà)可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，但教師也必須遵守對(duì)話(huà)教學(xué)的根本原那么，從而將教學(xué)調(diào)整到一個(gè)最正確狀態(tài)。在日常生活中，教師要多與學(xué)生進(jìn)展心與心的溝通與交流，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，幫助學(xué)生在考試的重壓之下樹(shù)立自信心。

參考文獻(xiàn)：

【1】劉巍.淺