兒童英語啟蒙心得4篇

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兒童英語啟蒙心得篇1

《小學英語教師教學指南》是一本集小學英語教師綜合教學技能指導的教材，本書的內容約莫可以分為五片面。旨在促進中小學英語教師的專業(yè)化進展。它從教授的對象，教學方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業(yè)進展等方面舉行了深入淺出的分析和歸納，同時也供給了大量鮮活的有效指導課堂教學實踐的教學案例。不失為教師的好幫手。

第一片面介紹了小學外語學習的重要性及孩子們如何舉行學習。

其次片面就教學方法及語言技能舉行了闡述。這一片面簡要地介紹了語音教學、全面身體回響、交流、一任務為根基、以故事為根基、交錯課程等六種方法。教學的根本方法，能以教學原那么和方法來提高課堂教學的組織才能和實踐才能。興趣是最好的老師，它對英語學習起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學習英語的動機，小學生學習英語的動機一旦被激發(fā)，就會用積極主動的態(tài)度對英語舉行學習和探索，興趣也就越濃.在遇到困難的處境下，會更有意志力。教師不僅要有綜合的教學技能，還要有語言的示范才能。

第三片面給我們介紹了各種最新的英語教學資源以及選擇教學資源的原那么。對唱曲、韻律詩、嬉戲、故事等教學舉行了特意的論述，并細致介紹了在英語教學中怎樣使用新技術。

第四片面表明了課堂管理是一門藝術，課堂管理的技能是集社會學、心理學、教導學、管理學等多種學科的綜合技能。它是為達成共同目標而協(xié)調集體所做努力的過程，是課堂教學能否有效地順遂地舉行的保證。課堂管理的根本要素包括“籌劃”、“組織”和“調控”，課堂教學管理技能包括：開展各種活動的目的性：包括目標合理，重點突出，難點突破。

第五片面就教師個人與專業(yè)進展做了明確的要求。小學英語教師面臨的挑戰(zhàn)是，要兼具兒童教師和語言教師的雙重身份。文中從語言進展目標及技能和技巧進展目標兩方面為我們供給了方向。為了實現(xiàn)這些目標的達成，我們要制定個人進展規(guī)劃，在教學中要逐步形成自己的教學風格。

閱讀《小學英語教師教學指南》一書，讓我感想最深的是如何對小學英語興趣方面的培養(yǎng)。對于小學英語教師來說，小學英語教學是主要是靠持續(xù)不斷的語言學識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生耐久的興趣。小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌嬉戲去學習，由于培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。只有不斷學到語言學識，提高語言才能，得志他們的成就感，才可能培養(yǎng)耐久的興趣。單靠唱歌嬉戲不能培養(yǎng)學生耐久的興趣。嶄新勁兒一過，學生就會厭倦。所以，唱歌、嬉戲理應作為小學生學習英語語言學識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段扶助小學生學習語言規(guī)矩，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機遇，提高學生的語音和語調。在英語學習中，真正做到聽說先行，讀寫跟上。

閱讀了此書，我深深感受到作為一名小學英語教師，既要具備廣博的專業(yè)學識，還要掌管確定的教學方法，形成自己獨特的教學風格，不斷加強教學反思，實時記錄課堂中精彩的插曲或悠忽而至的靈感，促進今后的教學。

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兒童英語啟蒙心得篇2

高中幾年下來，我在學習與教學過程中，在與學生的相處過程中，在向同學科老師學習的過程中，我不斷地反思，總結自己在教學上的一些做法，力求不斷地完善提高自己的教學水平以便實現(xiàn)高效的教學，現(xiàn)在雖說不是太令我合意，但在教學方面也有了自己的一些心得體會：

首先要不斷地激發(fā)學生的英語學習興趣，并消釋他們對英語的懼怕感，這對提高英語課堂教學效率起著積極的推動作用。在這方面我努力做到：一)備課時要設計明確而切合實際的使絕大多數(shù)學生都能完成的教學任務，讓學生感覺到學有所獲，有成就感，使他們消釋學不好英語的懼怕感，從而逐漸對英語學習產生濃重的興趣。二)課堂上盡力做到精神飽滿，彌漫自信，彌漫激情。用自己的這種狀態(tài)去感染學生，調動他們的積極性。同時心中裝著每一個學生(供認差異，兼顧差異)，目光巡查每一位學生，讓每一個學生有參與的機遇并且更加關注后排學生和性格內向的學生。讓學生感受到老師是精心對等的對待每一個學生。我們都有這樣的感覺，學生熱愛哪個老師，她就容許學習哪一門課，就對哪一門課程感興趣。學生對英語學習有了興趣，他們就會變被動的學習為主動自覺的學習。

備課是特別重要的環(huán)節(jié)，要上好課，就得先備出好課。備課的處境根本上能抉擇要上的課的質量以及學生將掌管的處境。備課不僅要備教材，而且還要備教法，備教學手段。在開頭一個新單元的課程之前，我根本上都是自己先欣賞熟諳一遍這一單元課本上以及給老師們發(fā)的參考資料上的全體內容，對本單元的學識做到心中有數(shù)，再結合學生的實際處境，確定重難點;然后再想一想用什么樣的方法去引導學生學習這些新學識。結果專心寫好教案，對每一節(jié)課都做到“有備而來”。這學期以來，在備課方面較之以前我有所提升的地方有：

一)課文閱讀方面，沒有像以前對課文的第一遍閱讀一帶而過把它窄化為學識點，而是提防了語篇教學，設置不同的問題，提高學生的閱讀速度及對文章的整體把握和理解;扶助學生理清文章思路，分析文章整體布局。由于試卷中的完型填空，閱讀理解，閱讀表達片面都會考察學生對語篇的整體領悟才能。

二)備學識點時我力求讓有限的課堂時間真正成為學生參與的語言訓練過程。語言需要大量的模仿和操練，所以在備課時，所講的重要學識點后面我都會設法在老師用書上或在網上找些適合學生做的練習題，把以講為主變?yōu)橐跃殲橹?，讓學生通過模仿，練習穩(wěn)定所學學識，變更學生當聽眾的習慣，盡量變少數(shù)參與為人人參與;變無意練為全程練。終究不下水是永遠也學不會游泳的。

課堂是備課內容的實踐與檢驗。備課越留心越充分，課堂就越順暢，才有可能實現(xiàn)高效課堂。只要備好了課，老師才會胸有成竹，滿懷自信地去上課。課堂上也是以學生對學識，技能的掌管為落腳點和衡量標準，對此，我有以下做法：一)首先要讓學生明確每節(jié)課的學習任務，讓他們知道老師會聽寫檢查什么，會學哪片面內容。有了目標就有了學習動力，有了責任感、緊迫感及努力方向;二)要調動學生的學習積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，確定不把因作業(yè)或個別學生的事情而產生的不高興的個人感情帶入課堂，個別問題課下個別解決，由于整體的訓斥多數(shù)處境下于事無補反而會影響教學進度和和諧的課堂空氣;調動積極性，課堂上要以學生為主體，變更他們當聽眾的習慣，把講課變?yōu)橐跃殲橹?，通過學生不斷地斟酌，分析解決問題來穩(wěn)定所學學識，提高解題技巧和才能。三)對于重難點的講解片面，舉例時，我盡量使例句內容貼近學生生活并使用他們感興趣的話題，能自己造句就自己舉行原創(chuàng)，由于自己造的句子布局簡樸領略，學生一看就明白。而不是像我以往那樣，只是照搬字典上或參考書上的例子，這些例子當然無可挑剔，都是好句子，但確定得結合學生的學情才能拿來用。四)課堂上關注每個學生，尤其是根基差的學生，由于這些學生上課輕易分心走神，多叫他們回復問題;假設看到上課有留神力不集中的同學，我會連忙叫他起來回復問題。確保每個學生都要專心聽講。

作業(yè)是學生對課堂學識掌管程度的檢驗與穩(wěn)定，學生學習中所存在的問題都會在作業(yè)中表達出來。作業(yè)的布置和檢查方面，我的原那么是一)量要適中，量太少，多數(shù)學生會覺得這一科目無事可做;量太大，學生會失去興趣，甚至會產生厭學心緒。二)作業(yè)布置概括化，使學生知道作業(yè)要求，不但知道作業(yè)是什么，還要知道作業(yè)應完成到什么程度，是會寫，還是熟讀，會寫哪些，要熟讀哪片面。假設是做題，布置作業(yè)時，我根本上都會附上作業(yè)要求(專心書寫，獨立完成等)，我覺得這會對學生起到指點和促使的作用。三)只要布置作業(yè)，就確定會檢查。尤其是課前的聽寫和背誦片面，對于這種學生應掌管的根基學識，要堅持抓，不放松;假設做的是習題，課堂上暫無時間處理時，也要收一片面同學做的題看看，主要看他們是否專心完成;察覺問題實時與學生溝通;學生交上來的作業(yè)我定會專心實時批改，對于作業(yè)中展現(xiàn)的問題實時反應，實時解決;對于難度較大的題目，學生展現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，課上利用時間統(tǒng)一細致講評每個錯誤;對于學生不該展現(xiàn)的問題，舉行個別指導校正。

結果一點，也是分外重要的一點：向同學科的前輩們請教學習。以上的個人體會與總結，一些做法就是從他們那里學到的。我很慶幸每次在教學中碰見不明白的地方向老教師請教時，他們都會不厭其煩專心的幫我解決。我內心真的很感恩他們，由于我深知我之所以能夠在教學上有所進步，除了我個人的努力之外，我覺得更離不開他們的四處扶助和指導，離不開這個良好的團隊，是這個團隊供給給了我成長所需要的沃土和空間。年級組給我機遇去實踐自己的教學理念，而我們教學組良好的空氣促進了我的提高，我現(xiàn)在教學上的一些好的做法都得益于同學科組的前輩們：在我平日向他們請教問題的過程中，在聽他們上課的過程中，我學到，悟到了好多東西，尤其是以下幾點對我教學觸動很大。從王老師那里我學到了備課一絲不茍，只有把握好了大綱，自己把文章理解的更加透徹，考試考什么，學生應掌管什么，掌管到什么程度，備課才可能備出重點，備出難點，這一點我們經常都這樣說可是要真正做到并不簡樸，尤其是英語語言學識對比零散。這一點我雖然做的還不是很好，但這是我努力的方向;從他那里我還學到了用生活中簡樸易懂的實例解釋英語中的一些抽象概念，讓學生一聽就懂。課堂上舉例時盡量自己造句使例句內容貼近學生生活并是他們感興趣的話題，由于自己造的句子布局簡樸領略，學生一看就明白。這點是聽徐老師的課從中學到的，我這學期以來，也是盡力這樣做的。彭老師的課提防文章的整體把握和分析，思路明顯，步驟齊全;吳老師提防課前檢查環(huán)節(jié)等我都從中借鑒學習了他們的閱歷;張老師，李老師等在教學方面都閱歷豐富各有特點，都值得我學習。

同時，在這里我也感謝同年級的其他老師對我生活和教學上的扶助。夢想在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好的勞績。

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兒童英語啟蒙心得篇3

小學英語教學要透過聽說讀寫訓練協(xié)助學生學會正確的英語發(fā)音，具有務必的口頭表達潛力，然后它猶如一根主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽說訓練極為重要，訓練的途徑也是多樣化的。經過不斷探索與實踐總結出以下幾個途徑：

一、用英語組織教學，創(chuàng)設使用英語的環(huán)境。

1、在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是透過手勢、眼神、動作、音調等輔佐手段來組織教學。用英語組織教學能增加學生的語言實踐機遇，創(chuàng)設英語空氣，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。例如：采用“Let"sbeginnow。Goodmorning(afternoon)，class!”來作為一堂課的開場白，而在下課時用“Classisover。Goodbye，class!”作為終止語。在講課過程中，指點學生看黑板時，便會用手指著黑板并說出“Lookattheblackboard?！弊寣W生開啟書時，便會說出“Openyourbook，please?！保瑫r將雙手攤開。要求學生合上書，我便說“Closeyourbook，please?！辈㈦p手由攤開到合并。

2、要求學生在學校見到英語老師，用英語打招呼;只要英語課堂，就要求學生盡可能用英語舉行交流，如學生來晚了要進教室，就務必用英語說出：“MayIein，please?”然后老師就用英語回話：“Comein，please!”剛開頭，由于句型學得少，不少學生都是采用“單詞+手勢”的方式舉行交流，隨著學習的深入，好多學生都能主動地運用所學過的英語舉行簡樸地問候和談話。

二、五分鐘日常會話練習。

會話的資料要與學生生活實際精細聯(lián)系，形式多樣化，要保證大片面學生加入語言訓練。為此，在課前五分鐘選取的資料都是生活的縮影。一共分三大塊：Englishsong，Dailytalk，Dialogue。對于Englishsong，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學生學習的興趣，俗話說“良好的開端是告成的一半”，然后小小英文歌用處真不小。例如：Goodmorning、Ifyouarehappy等唱起來都需用到連續(xù)升降調，然后學生雖是唱歌卻也到達了聽說訓練的目的。對于DailyTalk和Dialogue那么更有用處，What"syourname?Howoldareyou?Whatdayistoday?從姓名、年齡到天氣等等，面相當廣，為提高學生的聽說潛力打下了扎實的根基。

三、創(chuàng)設情境，主角扮演。

英語作為一種語言，務必融于務必的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造務必的語言環(huán)境，然后給孩子一份自由進展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基以前說過：“兒童是用形象、聲音、色調和感覺思維的?！倍硌菡羌蜗?、聲音、色調和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。在教學中，經常請幾人一組運用所學的學識表演，成效較大。

例如在教句型“MayIhavealook?Sure，Hereyouare。”時，讓學生彼此邀請：xxx，please，然后舉行對話練習，講的流利、標準、嘹亮的，全班同學以掌聲賦予表揚，這樣學生的表演結果顯示學生不但會說，而且能配上自我的動作，表現(xiàn)得相當自然。于是在快樂高興的情境中學會了句型。

在教句型Areyou__?Yes，Iam。(No，I"mnot，Iam__。)時能夠設計一個猜人嬉戲，請一位學生拿針管扮演Nurse，一位學生頭上扎頭巾扮演Peasant。還有分別扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位學生的眼睛讓他用Areyou__?的句型提問，扮演者可根據(jù)問題舉行Yes，Iam或No，I"mnot。Iam__。的回復。

透過實踐，就會察覺學生的興趣相當高，而且爭著練，練的面很廣。

在介紹“打電話”這一課時，能夠將電話機帶入課堂，然后在學生舉行模擬打電話的過程中，介紹怎樣開頭打電話，怎樣撥電話號碼，怎樣使用電話常用語，以及怎樣終止打電話等。學生在表演的過程中全身心投入，猶如置身于一個彌漫英語的國度里，他們在感受英語國家文化的同時，也訓練了聽、說潛力。透過主角扮演的這種嬉戲方式，到達了人人能說的目的，使學生在不知不覺中提高了聽、說潛力。

四、反應信息、即時穩(wěn)定。

英語的聽說訓練反應務必要實時。在教學中，學生對剛學的資料記憶猶新，然后印象深刻，但若不實時穩(wěn)定，不僅僅會很快遺忘，而且將使學生在學說中的錯誤與偏差得不到實時校正，以至構成錯誤的思維定勢。因此信息反應，務必實時。例如，在學完人體器官時運用趣味性嬉戲的方法，讓全體學生起立，教師說：“Touchyoureyes?！薄癟ouchyourmouth。”“Touchyournose。”等，學生做動作。當學生動作做錯時，可自我坐下。留下結果一個，當然是“常勝”將軍了。

實踐報告我，英語聽說訓練中，這幾步是緊密相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)、激勵學生之間相互提問和對話，這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學生掌管所學的語言材料，從而保證了聽說訓練的質量。

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兒童英語啟蒙心得篇4

英語教學逐步成為根基教導的一個重要組成片面。在很少的課時中如何實施有效教學?如何提高小學英語教學質量?如何優(yōu)化小學英語課堂教學質量?尤為值得研究和探討。這學期我承擔小學四年級和六年級的英語教學工作,根據(jù)半年小學英語課堂教學的處境和多年的教學閱歷，談一些個人的想法。

一、提防教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。

如何充分發(fā)揮小學英語在實現(xiàn)教導目標中的功能，從而表達小學英語在整個課程中的地位和作用，是小學英語教學務必重視的問題。英語學習的啟蒙階段是分外重要的，教學的告成與否將對學生的終身學習產生深遠影響。小學開設英語課程的目的在于培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的根基，具備用所學英語舉行交流的初級才能。

1.在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信仰的培養(yǎng)。教師通過多種鼓舞的方式，如獎品鼓舞、任務鼓舞、榮譽鼓舞、信任鼓舞和情感恩勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐、體驗告成的喜悅。有了成就感，就有了自信仰，學生就會渴望學習英語;在課程實施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學中更加強調語言環(huán)境的創(chuàng)設，充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng)造真實的情境，抑制課時少的困難，并且在下學期按排早讀課實時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創(chuàng)造有效的學習條件，提高學習效率;在語言教學目標上，重語感、重語音語調根基、重交流才能。學校和教師積極創(chuàng)造條件，供給良好的語言環(huán)境和設備，如通過多媒體教學,供給大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，如讓每位學生都參與課堂學習過程,保證每位同學有三至四次的課堂練習體驗.扶助學生形成初步的語感。語音語調的學習包括發(fā)音、重音、語調、節(jié)奏和語流等多方面，教學中要求教師防止以單音切實為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中舉行訓練，奠定語音語調的根基。強調要培養(yǎng)學生交流才能就要創(chuàng)設交流的情景，使學生通過交流進展交流的才能。

2.在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求;教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、嬉戲等;教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。功能、布局、話題、任務做到有機結合;以話題為核心，以功能和布局為主線，以任務型活動為目標安置各單元或各課的教學;通過視、聽、說、玩、唱、、讀、等饒好玩味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感;通過大量語言材料的輸入，更加是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。自始至終引導學生通過完成概括任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去舉行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習閱歷。教學方法要多樣，且生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，為學生供給使用英語舉行交流的機遇。

二、創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境，擴展英