師生共寫(xiě)隨筆成就習(xí)作之夢(mèng)

師生共寫(xiě)隨筆成就習(xí)作之夢(mèng)〔〕:

摘要：新教育倡導(dǎo)讓師生過(guò)一種幸福完好的教育生活，營(yíng)造書(shū)香校園，特別強(qiáng)調(diào)師生共寫(xiě)隨筆。師生共寫(xiě)隨筆，提供了又一個(gè)師生交流的平臺(tái)，成為一條互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)、溝通師生情感的紐帶，非常有利于建立和諧共進(jìn)的師生關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持寫(xiě)隨筆，可以培養(yǎng)他們的寫(xiě)作才能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，堅(jiān)決學(xué)習(xí)意志，成就寫(xiě)作夢(mèng)想。

關(guān)鍵詞：師生共寫(xiě)；隨筆；作文寫(xiě)作

師生共寫(xiě)隨筆，指的是教師和學(xué)生之間以詞語(yǔ)來(lái)互相鼓勵(lì)、撫慰，并用文字記錄成長(zhǎng)的寫(xiě)作形式。這種形式不僅可以提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，而且可以引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察生活，做生活中的有心人。

一、養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，激發(fā)寫(xiě)作沖動(dòng)

多讀書(shū)，對(duì)學(xué)生提筆寫(xiě)作有潛移默化的促進(jìn)作用。國(guó)家教育總督學(xué)柳斌說(shuō)過(guò)："一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒(méi)有開(kāi)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的應(yīng)試的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。";營(yíng)造讀書(shū)氣氛，每天安排晨誦、午讀、暮省時(shí)間，并對(duì)所讀內(nèi)容分組進(jìn)展交流，講故事、談感想、讀經(jīng)典語(yǔ)段為了有話可說(shuō)，大家必定會(huì)開(kāi)始讀書(shū)之旅。為了交流方便，學(xué)生便有了選擇所讀之書(shū)的意識(shí)：思想內(nèi)容安康的，對(duì)我們有教育意義的，促進(jìn)我們積極向上的等，對(duì)學(xué)生的安康成長(zhǎng)指引了方向。假設(shè)教師此時(shí)翻開(kāi)自己的讀書(shū)隨筆進(jìn)展發(fā)言，會(huì)給學(xué)生無(wú)聲的啟發(fā)，局部學(xué)生便開(kāi)始模擬教師：摘抄書(shū)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，甚至寫(xiě)下簡(jiǎn)短的感想，以及文中運(yùn)用的一些主要的寫(xiě)作方法，為第二天的交流做好準(zhǔn)備。教師適時(shí)表?yè)P(yáng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)生，就會(huì)激發(fā)大家寫(xiě)作的愿望。有些學(xué)生此時(shí)就有了突發(fā)奇想，模擬文中精彩片段，寫(xiě)下屬于自己的文字。這樣循循誘導(dǎo)，主動(dòng)寫(xiě)作便成了順理成章的事情。

二、教師身體力行，做好引路人

教師在學(xué)生眼里，特別是小學(xué)生眼里，是楷模，是偶像。教師的一言一行都是學(xué)生學(xué)習(xí)模擬的楷模。哪怕一個(gè)眼神，一句口頭禪，也可以讓他們津津樂(lè)道地琢磨。假設(shè)教師能參與到學(xué)生的活動(dòng)中，成為他們中的一員，和他們一起探究、學(xué)習(xí)、展示，必定會(huì)受到很大鼓舞，使他們信心大增。就同一個(gè)話題，同一件小事，師生共同書(shū)寫(xiě)隨筆，并拿出來(lái)一起評(píng)析。竟然能對(duì)教師的文章進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步鼓勵(lì)。一個(gè)典范，勝過(guò)書(shū)上二十條教誨，教師堅(jiān)持寫(xiě)隨筆，為學(xué)生做出典范，其促進(jìn)作用是不言而喻的。在自己的隨筆中，教師可以將學(xué)生的活動(dòng)作為內(nèi)容，自然真實(shí)地描繪，那些小事有許多是大家所忽略的，當(dāng)讀給大家時(shí)，帶給大家的一定是驚喜，也在無(wú)意中教給了學(xué)生寫(xiě)作的方法。

三、留意身邊事，做生活中的有心人

積累作文素材，要注重引導(dǎo)學(xué)生重視我們身邊的一切：周?chē)娜撕褪隆⑽锖途?，都?yīng)該是我們隨筆寫(xiě)作的對(duì)象。我們的生活豐富多彩，內(nèi)容豐富的各科課程、風(fēng)格迥異的教師、活潑得意的同學(xué)、多姿多彩的活動(dòng)，只要認(rèn)真觀察，細(xì)心體會(huì)，都是隨筆的素材。美麗的大自然總是讓人心曠神怡，閑云野鶴、潺潺溪水、田野山峰都是那么迷人，令多少文人墨客贊嘆不已，留下了多少經(jīng)典詩(shī)作。汩汩清泉、蔥蔥綠樹(shù)、朵朵野花、悠悠閑云都是一篇篇美妙的隨筆。一次，我?guī)W(xué)生到校園去尋找春的蹤跡，校園里各種花競(jìng)相開(kāi)放，學(xué)生以小組為單位，仔細(xì)觀察，互動(dòng)交流，將交流成果記錄下來(lái)。學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)："這是什么花呀？";"這是迎春花。";"不叫迎春花，這是連翹花，我大伯家種了好多呀。";"這是榆葉梅，你看他們多團(tuán)結(jié)呀！一團(tuán)團(tuán)，一簇簇緊挨著。";"你看你看，這棵樹(shù)上的梅花太懶了，好似還沒(méi)有睡醒，一個(gè)個(gè)紅嘟嘟的，噘著嘴，真好看！";"教師，我認(rèn)為春天的校園里同學(xué)們?cè)缱x也是美！";"校園美麗的環(huán)境給我們溫馨的感覺(jué)，就像春天一樣溫暖！";"教師的愛(ài)也有著春天般的溫暖！";

置身于花海，我讓學(xué)生在記憶里搜尋有關(guān)春的詩(shī)句："春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)";；"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生";；"不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀";有關(guān)春的成語(yǔ)：春光明媚、春暖花開(kāi)、草長(zhǎng)鶯飛、春色滿園、春意盎然、大地回春、花紅柳綠

回到教室，交流和梳理了自己的觀察以后，大家便開(kāi)始動(dòng)筆了，很快大局部學(xué)生的作文上交了，其中不乏出現(xiàn)了前所未有的佳作。從中我們體會(huì)到，作文教學(xué)不能受太多的約束，要讓學(xué)生走出課堂，理解自然，體驗(yàn)真情，將所有的經(jīng)歷積累起來(lái)便是取之不盡的資料庫(kù)。

隨筆，提筆即寫(xiě)，可短可長(zhǎng)，形式自由，內(nèi)容多樣，只要是自己喜歡的就能入文，很大程度上降低了寫(xiě)作難度，加上教師參與其中，更激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。長(zhǎng)期堅(jiān)持，隨心所欲記錄身邊的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的素材庫(kù)逐漸充實(shí)了，思維靈敏了，文筆流暢了，同時(shí)教師也得到了成長(zhǎng)，為進(jìn)步習(xí)作才能、解決習(xí)作教學(xué)困難，創(chuàng)造了一條捷徑，成就了學(xué)生的習(xí)作之夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

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