《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是整理的《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。

3、初步了解課文內(nèi)容，理清并會(huì)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容.

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思并能將課文讀正確，讀通順。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個(gè)做事出以公心的人。

教具：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：在漫漫歷史長(zhǎng)河中，產(chǎn)生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。

師：提到越王勾踐，我們會(huì)自然而然地想到一個(gè)成語(yǔ)。(臥薪嘗膽)

師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負(fù)重的心。

師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史(虎門(mén)銷煙)。

師：從中我們可以看到一顆憂國(guó)憂民的心。

師：今天老師再給同學(xué)們引薦一位響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物，他生活在20xx多年前的春秋時(shí)代，是晉國(guó)的中軍尉(師解釋中軍尉)，他的名字叫“祁黃羊”。(師板書(shū)課題)。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。讀課題。

過(guò)渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢?

二、自讀課文

答案就在課文里。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題去讀課文。在讀課文之前，老師請(qǐng)一位同學(xué)大聲地讀一遍自讀要求。

自讀課文，要求(投影出示)：

(1)初讀時(shí)畫(huà)出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。

(2)再次讀課文，給每一自然段加上序號(hào)，想想文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系。

(3)思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

三、檢測(cè)反饋

1、一起讀讀這些詞語(yǔ)

出示詞語(yǔ)：爭(zhēng)奪霸主出兵征伐駕馭戰(zhàn)車

辭職舉薦推薦慎重

悼公中軍尉解狐祁午

指名讀第一行，齊讀。

讀著這些詞，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?你能說(shuō)說(shuō)“征伐”是什么意思嗎?

指名讀第二行，齊讀。

讀了第二行，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(舉薦推薦)想一想，平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、你能用上“推薦”說(shuō)一句話嗎?

指詞“慎重”這個(gè)詞怎么理解?我們找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀。

你能在課文中找到慎重的近義詞嗎?“鄭重”又是什么意思呢?

指名讀第三行，齊讀。

這一行有什么特點(diǎn)?(你能說(shuō)說(shuō)他們和祁黃羊的關(guān)系嗎?)

2、指導(dǎo)讀通下列句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

(2)我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

(3)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!

四、初步感知課文內(nèi)容

1、師：文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?(晉悼公祁黃羊解狐祁午)

他們之間是什么關(guān)系呢?(悼公是晉國(guó)的國(guó)君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子)

2、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。他們之間發(fā)生了一件什么事?我們來(lái)看一組填空：

(1)第一次：__(誰(shuí))向__(誰(shuí))舉薦__(誰(shuí))擔(dān)任中軍尉。

(2)第二次，__(誰(shuí))向__(誰(shuí))舉薦__(誰(shuí))擔(dān)任中軍尉。

指名回答

3、填空：春秋時(shí)期，晉國(guó)中軍尉()因病主動(dòng)請(qǐng)求辭職，()要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人()擔(dān)任中軍尉，后又推薦自己的兒子()擔(dān)任中軍尉。()贊賞他()，真是難得!(補(bǔ)充后齊讀)

5、文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個(gè)自然段又講了第二次舉薦呢?請(qǐng)大家默讀課文，找一找。

6、學(xué)生默讀后交流：(第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢)

師：祁黃羊第一次舉薦仇人解狐，第二次舉薦兒子祁午，他這樣的做法，你能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?(板書(shū)：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。)是什么意思?

師：能做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是因?yàn)樗恍南胫裁?這就叫(板書(shū)：出以公心)這個(gè)短語(yǔ)和詞都在哪一自然段，(第13自然段)想一想，這一段是寫(xiě)的什么?誰(shuí)來(lái)概括(板書(shū)：獲得稱贊。)

7、默讀一、二自然段，思考這部分主要講什么內(nèi)容?(告老退休)

8、分段讀課文。

那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。開(kāi)火車，一人讀一段。

四、總結(jié)課文

同學(xué)們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉，你們不覺(jué)得奇怪嗎?下節(jié)課，我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)真抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)

2、有感情朗讀課文

《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀通課文，分清層次。

2、了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法。

3、了解時(shí)代背景及中軍尉職責(zé)的重要。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法

三、教學(xué)用具：

簡(jiǎn)單課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

學(xué)習(xí)一則歷史故事——祁黃羊，聽(tīng)故事，看課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音。

（二）學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意

1、認(rèn)讀生字詞。

解狐落下毛病

偏心眼兒壓根兒替代

征伐晉悼公舉薦安危

召慎重

外舉不避仇，內(nèi)舉不避親

2、自讀課文，讀準(zhǔn)音。

3、課文中有幾個(gè)人物？分別是誰(shuí)？

晉悼公祁黃羊解狐祁午

4、默讀課文思考這幾個(gè)人物之間的關(guān)系。

交流。（解釋：中軍尉主公）

5、填空：

（誰(shuí)）向（誰(shuí)）舉薦（誰(shuí)）擔(dān)任中軍尉。

（誰(shuí)）向（誰(shuí)）舉薦（誰(shuí)）擔(dān)任中軍尉。

祁黃羊向晉悼公舉薦（）解狐擔(dān)任中軍尉。

祁黃羊向晉悼公舉薦（）祁午擔(dān)任中軍尉。

6、歸納課文主容

（抓住課文中人物，理清人物之間的關(guān)系，也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。）

6、再讀這兩句話，你有什么想法？

祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉。

祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。

（三）進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。中軍尉這個(gè)職位重要嗎？讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。

（國(guó)家安危、興亡，征伐）

2、晉國(guó)軍事力量強(qiáng)大，可見(jiàn)祁黃羊是個(gè)有軍事才能的人，如今，這個(gè)有才能的人由于多年的征戰(zhàn)，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時(shí)他會(huì)想————所以，他請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。聽(tīng)了祁黃羊的請(qǐng)求，晉悼公會(huì)想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。

3、默讀課文，思考：哪幾小節(jié)寫(xiě)了祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，哪幾小節(jié)寫(xiě)了祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉？

4、大聲讀課文，小組討論：祁黃羊?yàn)楹闻e薦仇人擔(dān)任中軍尉，仇人死后，又為何舉薦兒子擔(dān)任中軍尉？

5、由此得出祁黃羊薦賢的標(biāo)準(zhǔn)是什么？再讀課文找答案。

（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)。

五、字詞的復(fù)習(xí)鞏固。

1、生字分類，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

伐悼慎

避適

晉召薦

2、、描紅。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、祁黃羊

薦賢

才能

劉蓉發(fā)表

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教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解用生字組成的詞語(yǔ)；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)祁黃羊大公無(wú)私的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想。體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、介紹人物導(dǎo)入課題。

1、簡(jiǎn)介祁黃羊，板書(shū)課題：祁黃羊。

2、圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？

（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）

二、初讀指導(dǎo)。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；畫(huà)出詞語(yǔ)，理解意思；思考前面提出的問(wèn)題。

按要求用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫(huà)。

2、檢查自學(xué)情況。

①出示小黑板正音。

“適、召、慎”是翹舌音；

“晉、選、薦、慎”是前鼻音。生讀準(zhǔn)生字的正確讀音

②分自然段指名讀,讀通句子，讀順課文。

3、理清課文層次。播放課文錄音

①聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

②本文寫(xiě)祁黃羊幾次舉薦人選？（兩次）

③他第一次舉薦誰(shuí)？是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？（解狐）（第3-7自然段）

指名男生讀。

理解詞語(yǔ)：人選、興亡、舉薦、合適。

④他第二次舉薦誰(shuí)？是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？

（祁午）（第8-11自然段）

指名女生讀。

理解詞語(yǔ)：召、慎重、避。

⑤默讀全文，分段歸納段意。

第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。

第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。

第三段（第8-11自然段）：祁黃羊舉薦受賞。

4、分段指名讀課文。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

教師可以作必要的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)比較形近字、找一找這些生字容易寫(xiě)錯(cuò)的地方等組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字，在書(shū)寫(xiě)上要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)。

1、自學(xué)田字格中的生字，注意它們的間架結(jié)構(gòu)。

2、討論生字的寫(xiě)法。

“祁、尉、慎”為左右結(jié)構(gòu)。

“選、適、避”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

四、作業(yè)。

抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、互贈(zèng)名言，誘疑導(dǎo)讀

1、最近同學(xué)們都讀了不少書(shū)，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？

2、來(lái)而不往非禮也，老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。

3、范讀；相機(jī)教學(xué)“避”。

4、讀了這句話，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

5、想解決這些問(wèn)題嗎？怎么解決呢？我們的辦法是--認(rèn)真讀書(shū)。好好讀課文，多讀一遍就會(huì)多一份收獲。

二、研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟

1、讀完了課本，你一定對(duì)這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。

2、祁黃羊推舉的一個(gè)是仇人解狐，一個(gè)是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個(gè)非常不負(fù)責(zé)的人。想說(shuō)服老師嗎？

3、請(qǐng)大家好好讀課文，找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負(fù)責(zé)、態(tài)度慎重的詞句來(lái)證明，這樣老師才會(huì)相信。

4、匯報(bào)，相機(jī)出示研讀對(duì)話一：（推薦仇人解狐的對(duì)話）

（1）初讀對(duì)話，品味關(guān)鍵詞句。

A、哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？

B、誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？學(xué)生感情朗讀這句話，注意讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

（2）再讀對(duì)話，走進(jìn)人物心理。

A、引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？

B、交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰(shuí)才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國(guó)家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）

C、原來(lái)祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說(shuō)出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯(cuò)?！?/p>

（3）感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟。

A、當(dāng)晉悼公聽(tīng)到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí)，會(huì)有什么反應(yīng)？

指名學(xué)生讀：“主公問(wèn)我誰(shuí)可以擔(dān)此重任，并沒(méi)有問(wèn)他是不是我的仇人哪！”

B、誰(shuí)來(lái)做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？

C、悼公聽(tīng)了祁黃羊的話。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下他的感受嗎？（說(shuō)出：茅塞頓開(kāi)、恍然大悟等）誰(shuí)能把他的這種感受讀出來(lái)。用深感意外的語(yǔ)氣來(lái)讀讀悼公的話

（4）角色扮演，提升

A、同桌分角色朗讀。要求語(yǔ)氣、神情的變化要符合人物的心理。

B、指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導(dǎo)演，可提出個(gè)人意見(jiàn)。

C、教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主。

5、學(xué)法遷移，自主學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

A、剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？出示學(xué)法。

B、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對(duì)話，老師相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。

6、交流匯報(bào)自學(xué)情況討論指導(dǎo)朗讀。

7、交流中設(shè)疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？

8、帶著感情體會(huì)再讀。（大公無(wú)私、出以公心等）

三、交流分享，升華體驗(yàn)。

1、你認(rèn)為祁黃羊是個(gè)什么樣的人？用名言或成語(yǔ)來(lái)夸贊他一下。

2、是啊，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服，更令當(dāng)時(shí)的悼公感動(dòng)（引讀最后一段）。

3、這就是“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的由來(lái)。

在教師指導(dǎo)下齊讀最后一段

四、參與實(shí)踐，延伸拓展。1、閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。2、自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。3、搜集歷史和現(xiàn)實(shí)生活中“出以公心”的故事。

《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【課題】

祁黃羊

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。

4、憑借文中具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

復(fù)述課文，理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的正直無(wú)私的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、示題，導(dǎo)入新課

1、簡(jiǎn)介祁黃羊。

課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？寫(xiě)的是哪方面的故事？

二、初讀指導(dǎo)

1、本文寫(xiě)了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？

分別指名朗讀。

2、他第一次舉薦誰(shuí)？

學(xué)習(xí)下列詞語(yǔ)：

人選、興亡、舉薦、合適。

3、他第二次舉薦誰(shuí)？為什么？

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：召、慎重、避。

4、默讀課文，想想課文可以分為幾部分。

三、朗讀

分段指名朗讀課文，正音。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一段

1、默讀，講解時(shí)代背景。

2、理解詞語(yǔ)：幾個(gè)大國(guó)、征伐。

3、舉薦人選是由什么事情引起的？

二、學(xué)習(xí)讀二、三段

1、自由輕聲讀課文。

2、外舉不避仇是什么意思？

從課文中，我們知道說(shuō)的是怎么一回事？

3、內(nèi)舉不避親是什么意思呢？

這又指的是什么回事？

4、什么叫出以公心？

即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。

三、復(fù)述指導(dǎo)

1、朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。

2、你覺(jué)得祁黃羊是一個(gè)什么樣的人？

3、回憶各段段落大意。

4、試述

分別復(fù)述祁黃羊兩次薦賢，要說(shuō)的詳細(xì)。

5、同桌互說(shuō)。小組評(píng)論。

四、作業(yè)：

1、把《祁黃羊》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì)。

《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《祁黃羊》，齊讀課題，祁黃羊是個(gè)怎樣的人，課文里是怎么說(shuō)的？

外舉不避仇，內(nèi)舉不避親、出以公心【板書(shū)】

師：老師在黑板上寫(xiě)，大家在心里寫(xiě)。

指導(dǎo)避：里面的辟要緊湊

【出示】當(dāng)時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說(shuō)他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

2、這些是當(dāng)時(shí)的人贊揚(yáng)祁黃羊的話，讓我們一起來(lái)讀讀這段話吧！

指名幾個(gè)人讀，怎么讀好？讀出什么？（感動(dòng)、敬佩、贊嘆）

二．研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟

1、這個(gè)故事，是在人物對(duì)話中展開(kāi)的。這節(jié)課，我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對(duì)話，我們就在對(duì)話中感受。

2、師：打開(kāi)書(shū)本，讀讀對(duì)話，感受人物內(nèi)心。大聲的讀，可以通過(guò)人物的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，感受人物的內(nèi)心。

學(xué)生大聲地讀文，師巡視。

3、師：再請(qǐng)大家默讀3到7自然段。同座位配合練習(xí)分角色讀。

師指名同學(xué)分角色讀。其他同學(xué)聽(tīng)，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，聽(tīng)出人物怎樣的內(nèi)心世界

（1）初讀對(duì)話，品味關(guān)鍵詞句。

【出示】：我看解狐就很不錯(cuò)。祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)。

A．哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？指名說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標(biāo)上重點(diǎn)符號(hào).

B．誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的鄭重？

C．范讀,注意讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

（2）再讀對(duì)話，走進(jìn)人物心理。

A．引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？自由讀課文，思考體會(huì)。

B．交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰(shuí)才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國(guó)家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）

C．原來(lái)祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說(shuō)出了自己的看法（引讀）：我看解狐就不錯(cuò)。

（3）感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟。

A．剛才大家一遍又一遍地讀書(shū)，走進(jìn)了祁黃羊的心理，了解了他的真實(shí)想法?？墒菚x悼公當(dāng)他聽(tīng)到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí)，你猜會(huì)有什么反應(yīng)？

B．我們一起用深感意外的語(yǔ)氣來(lái)讀讀悼公的話。

C．誰(shuí)來(lái)做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？指名學(xué)生讀：主公問(wèn)我誰(shuí)可以擔(dān)此重任，并沒(méi)有問(wèn)他是不是我的仇人哪！

D．悼公聽(tīng)了祁黃羊的話。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下他的感受嗎？（引導(dǎo)說(shuō)出：茅塞頓開(kāi)、恍然大悟等）

誰(shuí)能把他的這種感受讀出來(lái)。

4、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，讓我們回到晉國(guó)，猜想一下他的親人還有老百姓聽(tīng)到他提議解狐當(dāng)中軍尉，會(huì)怎么樣？他的仇家解狐聽(tīng)了又會(huì)作何感想。

(學(xué)生模擬不同的人發(fā)表見(jiàn)解)

5、過(guò)渡：

是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束了，沒(méi)想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，接下來(lái)他又推薦了自己的兒子，讓我們練讀第812自然段

6、自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分。

A．剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？（讀品讀悟）

B．請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對(duì)話，老師相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。

C．學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

D、交流。

師：你從這幾段中讀出了什么？

師：這一次舉薦祁黃羊的態(tài)度怎樣？（認(rèn)真、嚴(yán)肅的）

師：他在慎重地思考，他要經(jīng)過(guò)深思熟慮。從祁黃羊的話語(yǔ)中你們明白了什么？（只有祁午了，沒(méi)有其他人了。）

師：他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔(dān)當(dāng)此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）

D、當(dāng)老百姓聽(tīng)說(shuō)祁黃羊要讓自己的親生兒子當(dāng)大官，又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？祁午倍感壓力，他又會(huì)怎么跟父親說(shuō)？

（學(xué)生討論表演）

E、師：祁黃羊是正直無(wú)私的，他是怎么樣表達(dá)自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。

【出示】：主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

師：不能不是什么意思？你能換一個(gè)詞讀一讀嗎？（一定要）壓根兒又是什么意思呢？換一個(gè)詞再來(lái)讀一讀。那祁黃羊在想的是什么呢？

師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？（大公無(wú)私）

師：在舉薦人選時(shí)，他首先想到的是什么？（國(guó)家的興亡）

師：平靜的語(yǔ)氣，映射著他一顆愛(ài)國(guó)的心。誰(shuí)再來(lái)讀。（生再讀）

、師：祁黃羊的心像水晶，一點(diǎn)不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個(gè)天平上，他的指針一直指向的是什么？（國(guó)家的利益）

師：這就叫――出以公心

師：這里的公就是指什么？（是國(guó)家的利益）

7、學(xué)習(xí)最后一段加深理解，

師：對(duì)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親理解沒(méi)有？

（推薦外人不回避仇人，舉薦自己的親人不回避自己的兒子）

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。

師：這種行為又叫什么？（出以公心）

師：是什么意思？（一切以國(guó)家利益為重）

7、師：祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。他總把國(guó)家安危放在第一位，所以人們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地欽佩他。（再次齊讀）

【出示】當(dāng)時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說(shuō)他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

2．請(qǐng)你也用一句名言或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸贊一下他吧

三、總結(jié)

師：同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家，一刻也不能沒(méi)有祁黃羊這樣大公無(wú)私的人?；厝グ堰@則感人的故事講給家人聽(tīng)，讓更多的人記住祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。

四、作業(yè)布置

1、用上我們積累的成語(yǔ)，寫(xiě)幾句你讀了課文以后的感受。

2、閱讀《毛遂自薦》的故事。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

祁黃羊

出以公心外舉不避仇

內(nèi)舉不避親

《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材簡(jiǎn)析：

這是一個(gè)歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，再舉薦人才的過(guò)程中，用人物的對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過(guò)多形式的誦讀、排演課本劇等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、采用小組學(xué)習(xí)討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。

3、借助具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱資料，了解歷史背景

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、提題導(dǎo)入。

1、板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“祁”。齊讀課題。

2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的'什么故事？

3、檢查預(yù)習(xí)情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？

故事中有哪些人物。

＆#61548;隨機(jī)出示下列名稱：春秋晉國(guó)悼公祁午解狐

＆#61548;指導(dǎo)讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

2、朗讀課文，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

3、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三、檢查自學(xué)情況。

1、出示詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

2、指導(dǎo)讀通下列句子。

（1）悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

（2）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：

征伐鄭重舉薦使者出以公心

4、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。交流后板書(shū)：舉薦人才

四、理清文章脈落。

1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？

2、交流，板書(shū)：因病辭職外舉解狐，內(nèi)舉祁午

3、根據(jù)提示，把課文分為二段。

第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。第二段：（3—12）：祁黃羊兩度薦賢。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1、前后四人小組交流記字的辦法

2、指名交流

3、學(xué)生描紅

六、作業(yè)：

1、完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

2、熟讀課文

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

2、指導(dǎo)復(fù)述。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。課文主要寫(xiě)了什么事？

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？

2、討論交流：結(jié)合理解詞語(yǔ)：幾個(gè)大國(guó)、征伐

3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。板書(shū)：因病辭職。

4、練習(xí)朗讀。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示句子：悼公聽(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

2、齊讀句子。

3、探究“外舉”

（1）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“外舉”？（3——7）

（2）自讀課文，思考：“外舉不避仇”說(shuō)的是怎么一回事？

（3）理解“外舉不避仇”。

①引讀體會(huì)悼公與祁黃羊的第一次對(duì)話。

從悼公的話中，體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用及高度的信任。

從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。

②導(dǎo)讀第二次對(duì)話。

讀好反問(wèn)句、疑問(wèn)句。

體會(huì)祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品德。

③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。

4、探究“內(nèi)舉”。

（1）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“內(nèi)舉”？（8——11）

（2）自讀課文，思考：“內(nèi)舉不避親”說(shuō)的又是怎么一回事？

（3）理解“內(nèi)舉不避親”。

①自讀第8-11自然段，你體會(huì)到什么？

②討論交流。

從“只有”、“想了想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊舉薦自己的兒子是無(wú)奈而又慎重的決定。

從悼公的驚訝神態(tài)和反問(wèn)中，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。

讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。

5、小結(jié)：①你覺(jué)得祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？②再讀最后一節(jié)。

五、指導(dǎo)復(fù)述。

1、回憶課文各段大意。

2、同桌互相復(fù)述。

3、指名復(fù)述、評(píng)議。

六、作業(yè)。

1、多音字組詞：解落

2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

推薦（）慎重（）才能（）職責(zé)（）擔(dān)當(dāng)（）驚訝（）

板書(shū)設(shè)計(jì)：9、祁黃羊

外舉解狐不避仇

出以公心

內(nèi)舉祁午不避親

《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)7

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)教材文本中確有教學(xué)價(jià)值的因素，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，尤其是概括、復(fù)述、仿寫(xiě)等基本能力，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

設(shè)計(jì)特色：

充分發(fā)掘教材的語(yǔ)言文字訓(xùn)練價(jià)值，創(chuàng)設(shè)樸實(shí)有效的語(yǔ)文實(shí)踐能力，切實(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文基本功。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字詞。

2、能根據(jù)人物特點(diǎn)分角色朗讀課文對(duì)話。

3、能根據(jù)課文順序有條理地概述課文。

4、聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。

5、學(xué)習(xí)課文對(duì)話寫(xiě)法，聯(lián)系課文情景寫(xiě)一段人物對(duì)話。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：讀詞組，了解事件

教師逐步出示三組詞語(yǔ)：

(1)中軍尉職責(zé)重大興亡安危

(2)推薦舉薦鄭重慎重合適人選擔(dān)此重任

(3)祁黃羊晉悼公解狐祁午

教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀：

(1)讀后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)幾句話?

(2)點(diǎn)撥：推薦、舉薦是一組近義詞：鄭重與慎重含義不一樣：鄭重，嚴(yán)肅認(rèn)真;慎重，謹(jǐn)慎小心。

(3)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。

板塊二：讀課文，概述課文

這四人之間又發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，特別注意課文中人物的對(duì)話。

學(xué)生自由讀完課文后，教師指名朗讀課文第八、十一、十二自然段。

概述課文。

板塊三：讀對(duì)話，角色體驗(yàn)

這篇課文人物的對(duì)話特別多，要讀好人物的對(duì)話不簡(jiǎn)單。老師介紹幾條經(jīng)驗(yàn)：1.要注意人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，也就是要注意提示語(yǔ)。比如：第四自然段，祁黃羊說(shuō)話時(shí)是想了想，鄭重地說(shuō)。讀時(shí)就要做到嚴(yán)肅認(rèn)真。又比如：第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語(yǔ)氣。

2.沒(méi)有提示語(yǔ)的，可以揣摩人物的心理，把自己當(dāng)作這個(gè)人物，就能讀好了。比如：第三、六、七、十一自然段。當(dāng)然，我們還可以根據(jù)相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)理解、朗讀。

學(xué)生結(jié)合老師的講解進(jìn)行角色朗讀練習(xí)。

板塊四：讀段落，理解句義

出示課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段，然后說(shuō)說(shuō)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦來(lái)談他一心為了國(guó)家的興旺和安危。

板塊五：創(chuàng)情景，學(xué)會(huì)對(duì)話

據(jù)說(shuō)，解狐在聽(tīng)到祁黃羊舉薦他擔(dān)任中軍尉的時(shí)候，與晉悼公派去的使者也說(shuō)了這樣的話。請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)解狐與使者對(duì)話的情景，寫(xiě)一段人物對(duì)話。其中解狐有一句是這么說(shuō)的：祁黃羊真是一個(gè)的人，我不如他啊!

學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話，然后交流。

《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

２、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。

３、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。

教學(xué)媒體：

投影

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)第七周

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9祁黃羊

因病辭職

外舉解狐不避仇大公無(wú)私

內(nèi)舉祁午不避親

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

１、板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“祁”。齊讀課題。

２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

3、檢查預(yù)習(xí)情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？

故事中有哪些人物。

隨機(jī)出示下列名稱：春秋晉國(guó)悼公祁午解狐

指導(dǎo)讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求（投影出示）：

１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

２、朗讀課文，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

３、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三、檢查。

１、投影出示下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適召慎重

其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午

多音字：解狐

２、重點(diǎn)指導(dǎo)讀通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：

征伐鄭重舉薦使者

４、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書(shū)：舉薦人才

5、交流資料，了解故事背景。

6、理清文章脈落。

（１）默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？

（２）討論，板書(shū)：

因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午

根據(jù)上述順序，把課文分為三段。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

左右結(jié)構(gòu)：祁尉慎

上下結(jié)構(gòu)：晉薦召

半包圍結(jié)構(gòu)：選適避

獨(dú)體字：亡

２、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫(xiě)，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

３、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)讀課文。

第一段．

１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

２、討論、交流。

３、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。

第二段．

１、自由朗讀課文，在描寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。

２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的高度信任）

指導(dǎo)朗讀悼公的話。

３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己從中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）

指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

４、指名分角色朗讀第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計(jì)前嫌）

５、指導(dǎo)分角色表演讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書(shū)：不避仇

二、作業(yè)：

１、朗讀課文３遍。

２、辨字組詞。

普（）薦（）伐（）悼（）

晉（）存（）代（）掉（）

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

１、朗讀新詞。

２、聽(tīng)寫(xiě)課后習(xí)題３的詞語(yǔ)。

３、指名朗讀第一至七自然段。

二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。

１、師讀第八自然段。

２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說(shuō)了什么話？神態(tài)怎樣？

投影出示第十自然段，指名朗讀。

與上文比較，為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”？

４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問(wèn)：祁黃羊一心想的是什么？

小結(jié)：由此可見(jiàn)，祁黃羊真是以國(guó)家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書(shū)：不避親

５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？

投影出示，對(duì)比分析：

“我看解狐就很不錯(cuò)?！逼铧S羊想了想，鄭重地說(shuō)。

“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說(shuō)。

提示：祁黃羊前后兩次推薦，說(shuō)話時(shí)的神態(tài)有沒(méi)有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)）

從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃羊考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人）

課堂討論，可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。

６、引讀第六自然段。

７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

三、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。

１、理清順序：

因病辭職

外舉不避仇

內(nèi)舉不避親

２、學(xué)生試口述，同桌互述。

３、指名口述。

四、總結(jié)全文。

１、齊讀課文。

２、說(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么樣的人。你還想到相似的什么人？

五、作業(yè)：

１、寫(xiě)了下列詞語(yǔ)的近義詞。

推薦慎重才能重任

２、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

代替（“代”與“替”意思相近）：

安危（“安”與“?！币馑枷喾矗?/p>

3、拓展練習(xí)

解狐聽(tīng)了祈黃羊的舉薦，會(huì)怎么想說(shuō)做？

祁午聽(tīng)了祈黃羊的舉薦，會(huì)怎么想說(shuō)做？

《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材簡(jiǎn)析：

課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，在舉薦人才的過(guò)程中，用人物的對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過(guò)多形式的誦讀和模擬現(xiàn)場(chǎng)采訪，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、借助具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、中華民族的祖先一向有以國(guó)家利益為重的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們今天學(xué)習(xí)的《祁黃羊》講的就是這樣一個(gè)歷史故事。早上我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)看填空。

課文記敘了祁黃羊因?yàn)椋ǎ┒虻抗o職，并且向悼公舉薦（）和（）的故事。

3、弄清楚了祁黃羊?yàn)槭裁赐扑]這兩個(gè)人后，晉悼公“很受感動(dòng)”，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學(xué)們把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。教師板書(shū)：

外舉不避仇出以公心

內(nèi)舉不避親

二、學(xué)習(xí)“外舉不避仇”

1、課文哪幾段寫(xiě)的是“外舉不避仇”的事？同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導(dǎo)。

2、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)演一演這部分內(nèi)容。

要點(diǎn)一：引導(dǎo)學(xué)生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中，領(lǐng)悟祁黃羊舉薦解狐是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。

要點(diǎn)二：從悼公的話中感悟確定人選關(guān)系重大和悼公對(duì)祁黃羊的高度信任。

3、分角色讀。男生讀悼公的話，女生讀祁黃羊的話，一生旁白。

4、a現(xiàn)在你就是祁黃羊，《實(shí)話實(shí)說(shuō)》的記者來(lái)采訪你。請(qǐng)問(wèn)祁大人，常言道“殺父之仇不共戴天，”你不報(bào)殺父之仇，卻舉薦仇人擔(dān)任要職，這到底是為什么呢？

（評(píng)價(jià)：好一個(gè)“大肚能容，容天下難容之事”的祁黃羊?。?/p>

b現(xiàn)在你就是解狐，是你親手殺害了祁黃羊父親。當(dāng)聽(tīng)到祁黃羊舉薦你擔(dān)任中軍尉的消息，你有何感想？

（評(píng)價(jià)：“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，好一個(gè)顧全大局的祁黃羊?。?/p>

c你是祁黃羊的叔叔，聽(tīng)說(shuō)他居然舉薦自己的殺父仇人當(dāng)中軍尉，你想對(duì)他說(shuō)什么？

難道祁黃羊就沒(méi)有想到這些嗎？他也是一個(gè)有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個(gè)人的恩怨放在一邊，以國(guó)家的利益為重，正是體現(xiàn)了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？事實(shí)上祁黃羊沒(méi)有看錯(cuò)，歷史上的解狐確實(shí)是一個(gè)十分有才能的人。

5、現(xiàn)在你知道什么叫做“外舉不避仇”了嗎？

三、學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”

1、說(shuō)說(shuō)什么叫“內(nèi)舉不避親”。

2、哪幾段寫(xiě)的是“內(nèi)舉不避親”的事？讀一讀他舉薦兒子的有關(guān)語(yǔ)句。你覺(jué)得其中的哪個(gè)詞語(yǔ)值得注意的？

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“只有”體會(huì)祁黃羊是在先舉薦解狐，解狐死后又無(wú)人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態(tài)度是慎重的，又是無(wú)可奈何的。

3、悼公對(duì)祁黃羊這一舉薦有什么反應(yīng)？請(qǐng)一位同學(xué)讀第10自然段。對(duì)悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢？指名讀第11自然段，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該段。

把祁黃羊說(shuō)的第一句話里的“不能不”換成“一定會(huì)”好不好，為什么？比較讀一讀再回答。祁黃羊?yàn)槭裁匆绱松髦氐赝扑]替代他的人呢？

要點(diǎn)：可以用第3自然段里悼公的話回答，也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來(lái)回答。

引讀祁黃羊的話：“所以我只是想——”，“壓根兒就沒(méi)想——”

（評(píng)價(jià)：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，好一個(gè)忠臣祁黃羊！）

4、現(xiàn)在你就是祁午，知道自己的父親舉薦你，你心里怎么想，想說(shuō)點(diǎn)什么？你是祁黃羊的政敵，你怎么看待這件事？

（只要對(duì)國(guó)家有利，根本不理會(huì)別人的流言蜚語(yǔ)。這再次表現(xiàn)了祁黃羊做事——出以公心）

實(shí)際上，祁午的確是一個(gè)十分有才干的人才，他沒(méi)有讓爸爸失望。

5、把寫(xiě)“內(nèi)舉不避親”的這四小段課文一道讀一讀。

4、默讀課文開(kāi)頭兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是什么。祁黃羊因病辭職，是不是也是一種出以公心的考慮呢？

5、讓我們?cè)俅钨濏炂铧S羊吧。集體用贊美的語(yǔ)氣朗讀最后一段。

四、復(fù)述課文

學(xué)習(xí)了課文，你能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)嗎？如果覺(jué)得有難度，可以選擇其中的一部分說(shuō)。

五、總結(jié)、拓展

1、如此看來(lái)，無(wú)論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉”與“內(nèi)舉”，都和這四個(gè)字緊密相連——出以公心。學(xué)生集體讀。你能用一些詞句來(lái)贊美他嗎？

（出示：大公無(wú)私鞠躬盡瘁寬宏大量高風(fēng)亮節(jié)一心為國(guó)虛懷若谷

赤膽忠心精忠報(bào)國(guó)茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之；走自己的路，讓別人去說(shuō)吧；海納百川，有容乃大；了卻君王天下事，贏得生前身后名。）

2、其實(shí)，歷史上除了有“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的祁黃羊，還有舉薦自己的毛遂。出示成語(yǔ)故事《毛遂自薦》，學(xué)生自由讀。

毛遂自薦

春秋時(shí)，秦軍在長(zhǎng)平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領(lǐng)兵乘勝追擊，包圍了趙國(guó)都城邯鄲。

大敵當(dāng)前，趙國(guó)形勢(shì)萬(wàn)分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國(guó)求兵解圍。平原君把門(mén)客召集起來(lái)，想挑選20個(gè)文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最后還缺一個(gè)人。這時(shí)，門(mén)客毛遂自我推薦，說(shuō)：“我算一個(gè)吧！”平原君見(jiàn)毛遂再三要求，才勉強(qiáng)同意了。

到了楚國(guó)，楚王只接見(jiàn)平原君一個(gè)人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒(méi)有結(jié)果。毛遂大步跨上臺(tái)階，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大聲叫起來(lái)：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡(jiǎn)單而又明白，為何議而不決？”楚王非常惱火，問(wèn)平原君：“此人是誰(shuí)？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門(mén)客！”楚王喝道：“趕快下！我和你主人說(shuō)話，你來(lái)干嗎？”毛遂見(jiàn)楚王發(fā)怒，不但不退下，反而又走上幾個(gè)臺(tái)階。他手按寶劍，說(shuō)：“如今十步之內(nèi)，大王性命在我手中！”楚王見(jiàn)毛遂那么勇敢，沒(méi)有再呵斥他，就聽(tīng)毛遂講話。毛遂就把出兵援趙有利楚國(guó)的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番話，說(shuō)得楚王心悅誠(chéng)服，答應(yīng)馬上出兵。不幾天，楚、魏等國(guó)聯(lián)合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說(shuō)：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國(guó)?！?/p>

成語(yǔ)“毛遂自薦”由此而來(lái)，比喻不經(jīng)別人介紹，自我推薦擔(dān)任某一項(xiàng)工作

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

這是一個(gè)歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，再舉薦人才的過(guò)程中，用人物的對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過(guò)多形式的誦讀、排演課本劇等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、采用小組學(xué)習(xí)討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。

3、借助具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱資料，了解歷史背景

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、提題導(dǎo)入。

1、板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“祁”。齊讀課題。

2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

3、檢查預(yù)習(xí)情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？

故事中有哪些人物。

＆#61548;隨機(jī)出示下列名稱：春秋晉國(guó)悼公祁午解狐

＆#61548;指導(dǎo)讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

2、朗讀課文，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

3、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三、檢查自學(xué)情況。

1、出示詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

2、指導(dǎo)讀通下列句子。

（1）悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

（2）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：

征伐鄭重舉薦使者出以公心

4、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。交流后板書(shū)：舉薦人才

四、理清文章脈落。

1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？

2、交流，板書(shū)：因病辭職外舉解狐，內(nèi)舉祁午

3、根據(jù)提示，把課文分為二段。

第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。第二段：（3—12）：祁黃羊兩度薦賢。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1、前后四人小組交流記字的辦法

2、指名交流

3、學(xué)生描紅

六、作業(yè)：

1、完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

2、熟讀課文

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

2、指導(dǎo)復(fù)述。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。課文主要寫(xiě)了什么事？

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？

2、討論交流：結(jié)合理解詞語(yǔ)：幾個(gè)大國(guó)、征伐

3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。板書(shū)：因病辭職。

4、練習(xí)朗讀。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示句子：悼公聽(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

2、齊讀句子。

3、探究“外舉”

（1）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“外舉”？（3——7）

（2）自讀課文，思考：“外舉不避仇”說(shuō)的是怎么一回事？

（3）理解“外舉不避仇”。

①引讀體會(huì)悼公與祁黃羊的第一次對(duì)話。

從悼公的話中，體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用及高度的`信任。

從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。

②導(dǎo)讀第二次對(duì)話。

讀好反問(wèn)句、疑問(wèn)句。

體會(huì)祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品德。

③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。

4、探究“內(nèi)舉”。

（1）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“內(nèi)舉”？（8——11）

（2）自讀課文，思考：“內(nèi)舉不避親”說(shuō)的又是怎么一回事？

（3）理解“內(nèi)舉不避親”。

①自讀第8-11自然段，你體會(huì)到什么？

②討論交流。

從“只有”、“想了想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊舉薦自己的兒子是無(wú)奈而又慎重的決定。

從悼公的驚訝神態(tài)和反問(wèn)中，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。

讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。

5、小結(jié)：①你覺(jué)得祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？②再讀最后一節(jié)。

五、指導(dǎo)復(fù)述。

1、回憶課文各段大意。

2、同桌互相復(fù)述。

3、指名復(fù)述、評(píng)議。

六、作業(yè)。

1、多音字組詞：解落

2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

推薦（）慎重（）才能（）職責(zé)（）擔(dān)當(dāng)（）驚訝（）

板書(shū)設(shè)計(jì)：9、祁黃羊

外舉解狐不避仇

出以公心

內(nèi)舉祁午不避親

推薦二：《《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是為大家整理的《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。

2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒(méi)有關(guān)系。

過(guò)程與方法：

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢的因素進(jìn)行假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

2、能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

2、體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一個(gè)擺，在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與教師給的次數(shù)一樣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

小組準(zhǔn)備：細(xì)繩一根，計(jì)時(shí)器一個(gè)，支架一個(gè)，直尺一把，墊圈若干，實(shí)驗(yàn)記錄卡。

教師準(zhǔn)備：擺鐘實(shí)物，有關(guān)擺的多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：昨天張老師到鐘表店里去逛了逛，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)東西，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示擺鐘）

生：鐘、擺鐘……

師：你知道它是靠什么來(lái)工作的嗎？

生：靠下面的大圓盤(pán)、靠下面擺動(dòng)的東西、靠下面的擺……

師：（指鐘擺）這是鐘擺，擺鐘就是靠它來(lái)工作的，我們把像鐘擺這樣的裝置叫做擺。

師：你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些類似鐘擺擺動(dòng)的現(xiàn)象？

生：秋千、公園里的海盜船、心理醫(yī)生用的催眠器……

師：今天，我們就來(lái)研究研究擺，看看它有什么秘密？（板書(shū)課題）

二、認(rèn)識(shí)擺、學(xué)習(xí)制作擺，并學(xué)會(huì)如何數(shù)擺的次數(shù)。

師：老師這里也有一個(gè)擺，你們看看。（出示多媒體課件）擺是由擺線和擺錘組成的，上面掛的線是擺線，下面掛的重物是擺錘。擺線可長(zhǎng)可短，擺錘可輕可重。若讓擺擺動(dòng)起來(lái)，擺起來(lái)的角，我們叫做擺角。

老師現(xiàn)場(chǎng)制作一個(gè)擺：你們看，老師把線繞在這根木板上，再用夾子給夾住，線上再掛上墊圈，一個(gè)簡(jiǎn)易的擺就做好啦。

師：老師先玩玩這個(gè)擺，你們要學(xué)會(huì)如何數(shù)擺的次數(shù)，擺往返擺動(dòng)一次我們叫擺動(dòng)一次，注意，手不要加力，擺線一定要拉直。一、二、三……

師：來(lái)，我們一起數(shù)數(shù)，一、二、三……

師：你們猜猜，老師這個(gè)擺15秒鐘會(huì)擺動(dòng)多少次？

生：10次、12次、15次、20次……

師：我們一起來(lái)數(shù)數(shù)看，老師來(lái)看時(shí)間，你們來(lái)數(shù)。老師從角度指示器30度的地方開(kāi)始。

生：一、二、三、四……

師：停。

生：12次、13次。

師：有的同學(xué)說(shuō)12次、有的同學(xué)說(shuō)13次，到底多少次？我們應(yīng)該怎么辦？

生：再做一次。

師：為了能讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確，一般每次實(shí)驗(yàn)我們要做三遍。我們還要再做兩遍。預(yù)備，開(kāi)始。

生：一、二、三、四……

師：停。

生：12次。

師：最后一遍。預(yù)備，開(kāi)始。

生：一、二、三、四……

師：停。

生：12次。

師：你現(xiàn)在能告訴老師，我的擺15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)多少次嗎？

生：12次。

師：你們想自己制作一個(gè)擺嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的材料自制一個(gè)擺，并數(shù)數(shù)你們的擺15秒鐘擺動(dòng)多少次？把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄卡1上。

學(xué)生動(dòng)手制作擺并數(shù)擺動(dòng)次數(shù)，老師巡視。

師：能告訴我，你們做的擺15秒擺動(dòng)多少次嗎？說(shuō)最后結(jié)果。

生：10次、12次、13次、11次、11次、16次、10次、11次。（教師板書(shū)）

三、研究“擺的快慢與什么有關(guān)”。

師：大家仔細(xì)看看每組的數(shù)據(jù)，你有什么問(wèn)題想說(shuō)的？

生：為什么有的組做的擺15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)不一樣？

生：為什么有的組做的擺15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)一樣？

生：擺擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系？

……

師：你們覺(jué)得擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)呢？

生：擺線的長(zhǎng)度。

師：就是擺長(zhǎng)。（師板書(shū)）

生：擺錘的重量。

師：就是擺重。（師板書(shū)）

生：擺角的大小。（師板書(shū)）

師：到底擺的快慢與什么有關(guān)呢？我們現(xiàn)在能下結(jié)論了嗎？我們要怎么辦？

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：（指板書(shū)）三個(gè)問(wèn)題，你想研究哪個(gè)？你打算怎樣做呢？我們還是先來(lái)討論討論吧。

學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法。

師：討論有結(jié)果了嗎？你想研究哪個(gè)問(wèn)題，怎樣研究？

生1：我們想研究擺線的長(zhǎng)度，做兩個(gè)擺，一個(gè)擺線長(zhǎng)一些，一個(gè)擺短一些，看看15秒鐘哪個(gè)擺擺動(dòng)次數(shù)多一些。

師：在你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)里，哪些條件需要改變？

生1：擺線的長(zhǎng)度。

師：哪些條件不能改變？

生1：擺錘的重量和擺角的大小。

師：你們小組想研究哪個(gè)問(wèn)題。

生2：我們想研究擺錘的重量，也是做兩個(gè)擺，一個(gè)擺錘重些，掛三個(gè)墊圈，一個(gè)擺錘輕些，掛一個(gè)墊圈，看看15秒哪個(gè)擺動(dòng)次數(shù)多一次。

師：在你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)里，哪些條件需要改變？

生2：擺錘的重量。

師：哪些條件不能改變？

生2：擺線的長(zhǎng)度和擺角的大小。

師：你們小組想研究哪個(gè)問(wèn)題？

生3：我們想研究擺角，做兩個(gè)擺，一個(gè)擺角大一些，一個(gè)擺角小一些，看15秒哪個(gè)擺動(dòng)的次數(shù)多一些。

師：在你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)里，哪些條件需要改變？

生3：擺角的大小。

師：哪些條件不能改變？

生3：擺線的長(zhǎng)度和擺錘的重量。

師：好了，現(xiàn)在三個(gè)問(wèn)題都有小組要進(jìn)行研究了，那就請(qǐng)你們把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄卡2上，你們估計(jì)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要多長(zhǎng)時(shí)間？

生：5分鐘、8分鐘、10分鐘、1分鐘……

師：老師給你們15分鐘時(shí)間，如果在規(guī)定的時(shí)間里，你的問(wèn)題研究完了，可以再到老師這里領(lǐng)取一張實(shí)驗(yàn)記錄卡，研究下一個(gè)問(wèn)題，我們看看哪個(gè)小組研究的問(wèn)題最多。

學(xué)生分組研究，老師巡視并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄卡2。

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們可以得出什么結(jié)論？

生1：擺線的長(zhǎng)度和擺動(dòng)的快慢有關(guān)。

師：你是怎么知道的？

生1：我們做了三次實(shí)驗(yàn)，第一次擺線最長(zhǎng)，有40厘米，它擺動(dòng)了10次，第二次擺線有13厘米，擺動(dòng)了13次，第三次擺線最短，有8.5厘米，擺動(dòng)最快，擺了22次。

師：因此，你們得出擺線的長(zhǎng)度與擺動(dòng)的快慢有關(guān)的結(jié)論。（師板書(shū)：有關(guān)）

師：還有沒(méi)有哪組跟他們研究的是相同的問(wèn)題？

生2：我們得到的結(jié)論也是擺線的長(zhǎng)度和擺動(dòng)的快慢有關(guān)。

師：你們又是怎么知道的呢？

生2：我們做了三次實(shí)驗(yàn)，第一次擺線42厘米，擺動(dòng)了10次，第二次擺線35厘米，擺動(dòng)了12次，第三次擺線15厘米，擺動(dòng)了14次。

……

師：還有哪個(gè)小組研究了其他的問(wèn)題？

生3：我們研究的是擺錘。

師：你們得出了什么結(jié)論？

生3：擺錘的重量與擺動(dòng)的快慢沒(méi)有關(guān)系。

師：你們又是怎么知道的呢？

生3：我們做了三次實(shí)驗(yàn)，第一次只用了一個(gè)墊圈，擺動(dòng)了11次，第二次用了兩個(gè)墊圈，擺動(dòng)了11次，第三次用了三個(gè)墊圈，還是擺動(dòng)了11次，所以，我們小組的結(jié)論是擺錘的重量與擺動(dòng)的快慢沒(méi)有關(guān)系。

師：你們小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)擺錘的重量與擺動(dòng)的快慢沒(méi)有關(guān)系。（師板書(shū)：無(wú)關(guān)）

師：還有哪個(gè)小組也是研究相同問(wèn)題的？

生4：我們小組也是發(fā)現(xiàn)擺錘的重量與擺動(dòng)快慢沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)槲覀兊谝淮我彩怯玫囊粋€(gè)墊圈，擺動(dòng)了15次，第二次用了兩個(gè)墊圈，擺動(dòng)了15次，第三次用了三個(gè)墊圈，還是擺動(dòng)了15次。

……

師：有哪個(gè)小組是研究擺角與擺動(dòng)快慢有沒(méi)有關(guān)系的？

生5：我們小組。

師：你們得到了什么結(jié)論呢？

生5：我們發(fā)現(xiàn)擺角與擺動(dòng)的快慢也沒(méi)有關(guān)系。

師：為什么？

生5：第一次我們的擺角是10度，擺動(dòng)了11次，第二次擺角是30度，擺動(dòng)了11次，第三次擺角是50度，還是擺動(dòng)了11次。

師：所以你們發(fā)現(xiàn)擺角與擺動(dòng)的快慢無(wú)關(guān)。（師板書(shū)：無(wú)關(guān)）

師小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)的快慢只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)，與擺重、擺角都沒(méi)有關(guān)系。

四、設(shè)計(jì)一個(gè)擺。

師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)擺，但每組的要求都不一樣，你們第一組設(shè)計(jì)一個(gè)15秒鐘擺動(dòng)10次的擺，第二組設(shè)計(jì)一個(gè)15秒鐘擺動(dòng)11次的擺，第三組設(shè)計(jì)一個(gè)15秒鐘擺動(dòng)12次的擺，第三組設(shè)計(jì)一個(gè)15秒鐘擺動(dòng)13次的擺……看看哪組設(shè)計(jì)得最快。

學(xué)生設(shè)計(jì)，老師巡視。

將設(shè)計(jì)好的擺全班展示。

師：你們仔細(xì)觀察一下每組設(shè)計(jì)的擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：擺線越短，擺動(dòng)得越快。

生：擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)得越慢。

……

師：這說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明了擺的快慢與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。

生：說(shuō)明了擺線越短，擺得越快，擺線越長(zhǎng)，擺得越慢。

……

五、總結(jié)全課，知識(shí)拓展。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生：我知道了擺的快慢與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。

生：我知道了擺線越長(zhǎng)擺得越慢，擺線越短擺得越快。

生：我知道了擺的快慢與擺錘的重量沒(méi)有關(guān)系。

生：我知道了擺的快慢與擺角的大小也沒(méi)有關(guān)系。

……

師：（出示擺鐘）你知道擺鐘一分鐘擺動(dòng)多少次嗎？

生：60次。

師：那你能設(shè)計(jì)一個(gè)小擺鐘嗎？讓擺一分鐘擺動(dòng)60次。

生：能。

師：那請(qǐng)你們回家后，利用今天所學(xué)的知識(shí)，制作一個(gè)小擺鐘。下節(jié)課我們接著交流。下課！

六、教學(xué)反思

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并且學(xué)生是探究的主體”，對(duì)影響擺的快慢因素的研究就是一次探究。在探究中，學(xué)生自己作出假設(shè)，自己制定研究的計(jì)劃，在小組成員的共同努力下完成實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。而老師只起到了一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，對(duì)他們進(jìn)行宏觀調(diào)控，幫助他們最終完成探究任務(wù)?！皩W(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生自主探究的權(quán)利得到了充分的執(zhí)行。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，主要有以下二個(gè)特點(diǎn)：

1、注重探究，強(qiáng)調(diào)合作

本節(jié)課的前半部分為研究影響擺的快慢因素，按照科學(xué)探究的方法及一般思路，讓學(xué)生提出問(wèn)題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)——收集整理數(shù)據(jù)——表達(dá)交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過(guò)程。在科學(xué)探究中，強(qiáng)調(diào)合作，先是全班合作，在兩個(gè)因素中讓每個(gè)組只選一個(gè)因素研究，教師進(jìn)行宏觀調(diào)控，最后綜合大家的意見(jiàn)，資源共享。再者在小組研究的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快，同時(shí)合理地分工為小組實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供了有力的保障。

2、抓住學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)、好勝來(lái)組織教學(xué)

小學(xué)生的心理有四大特點(diǎn)：好奇、好玩、好動(dòng)、好勝，教師進(jìn)行換位思考，從學(xué)生角度出發(fā)，利用“四好”組織教學(xué)，將會(huì)得到事半功倍的效果。課堂一開(kāi)始，教師就抓住了學(xué)生的好玩、好奇心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生對(duì)擺角的大小不影響擺的快慢感到很驚奇，進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題。接著教者抓住學(xué)生“好玩、好動(dòng)”的天性，讓學(xué)生自己動(dòng)手去研究。當(dāng)然，在學(xué)生動(dòng)、玩的同時(shí)，有一定的任務(wù)，教師也要給予一定的指導(dǎo)。最后教師抓住學(xué)生好勝的心理，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)一個(gè)擺，把課上的內(nèi)容延伸到課外。

《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2．通過(guò)觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

3．培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。

教具準(zhǔn)備

兩位數(shù)的數(shù)位表，4個(gè)小圓片，投影片。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個(gè)位）第二位叫什么位？（十位）

教師拿出一個(gè)數(shù)字卡片“1”放在個(gè)位表示多少？（一個(gè)一）

若數(shù)字卡片“1”放在十位上表示多少？（一個(gè)十）

教師強(qiáng)調(diào)：“1”放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百……

二、新課

1．出示兩個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具）現(xiàn)在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數(shù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報(bào)。

2．為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？

因?yàn)榉旁诓煌瑪?shù)位表示的數(shù)不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數(shù)是11。

3．出示三個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具）分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數(shù)各表示什么？

4．若4個(gè)小圓片呢？（學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手?jǐn)[）擺出的數(shù)各表示什么。

5．小結(jié)：

教師提問(wèn)：．

（1）兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（3個(gè)數(shù)）

（2）三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（4個(gè)數(shù)）

（3）四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（5個(gè)數(shù)）

（4）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)五個(gè)小圓片可擺出不同幾個(gè)數(shù)？（6個(gè)數(shù)）

教師：圓片的個(gè)數(shù)和所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)有什么聯(lián)系呢？

圓片的個(gè)數(shù)十l＝擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)

提問(wèn)：用8個(gè)小圓片，可以擺出幾個(gè)不同的數(shù)？（9個(gè)數(shù)）

三、課堂作業(yè)

在○里填上””、“”或“＝”。

35○5378○6913○31

70+9○7963—3○701+80○81

65○65+537○37—1100○90+9

四、課外實(shí)踐作業(yè)

每個(gè)同學(xué)回家后分別拿9個(gè)和10個(gè)小圓片，擺出不同的數(shù)給爸爸、媽媽看，看誰(shuí)擺的又快又對(duì)。

《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)3

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：同一個(gè)單擺，每擺動(dòng)一次所需要的時(shí)間是相同的，根據(jù)單擺的等

時(shí)性，人們制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。

2、過(guò)程與方法：重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù);動(dòng)手制作一個(gè)單擺;

觀察和測(cè)量在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義;發(fā)展對(duì)計(jì)時(shí)工具研究的興趣。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

難點(diǎn)：相同時(shí)間間隔內(nèi)擺擺動(dòng)次數(shù)實(shí)驗(yàn)方法的正確理解和操作;通過(guò)觀測(cè)理解擺的等時(shí)性。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

教師：大擺鐘，數(shù)據(jù)匯總表，課件

小組：螺帽一個(gè)，擺繩一根，鐵架臺(tái)一個(gè)，記錄單，秒表

一、引入

1、故事導(dǎo)入：老師來(lái)給大家講個(gè)故事，16世紀(jì)的時(shí)候有一位非常有名的科學(xué)家叫伽利略，在他17歲也就是1583年，有一次他在教堂里看到一個(gè)有趣的現(xiàn)象，天花板上掛著一盞吊燈，在微風(fēng)的吹拂下，吊燈左右搖晃，就是這樣一個(gè)看似平常的現(xiàn)象，伽利略通過(guò)認(rèn)真的觀察和實(shí)驗(yàn)，有了驚人的發(fā)現(xiàn)。你們想知道他發(fā)現(xiàn)了什么嗎?今天我們就回到1583年，跟著伽利略一起去研究這個(gè)現(xiàn)象。

2、展示一個(gè)擺，并介紹擺的結(jié)構(gòu)：擺錘，擺繩，擺角，與當(dāng)時(shí)的現(xiàn)象對(duì)應(yīng)，并引出擺的概念。

3、演示擺的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)示范，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

二、觀察我們的擺

1、制作一個(gè)擺：發(fā)放相關(guān)材料，強(qiáng)調(diào)一些注意點(diǎn)。

2、仔細(xì)觀察擺的擺動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(預(yù)設(shè)：擺的幅度越來(lái)越小，方向有所偏離，擺動(dòng)次數(shù)減慢等)

3、什么叫擺動(dòng)一次?如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明擺動(dòng)次數(shù)減慢了?

(預(yù)設(shè)：分別測(cè)量0—10秒之間、10—20秒、20—30秒、30—40秒擺擺動(dòng)的次數(shù))。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

我們小組的單擺擺動(dòng)次數(shù)的觀察記錄

(第組)

預(yù)測(cè)：同一個(gè)擺在自由擺動(dòng)過(guò)程中，相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)會(huì)。(變快、變慢、不變)

擺動(dòng)次數(shù)

0～10秒次

10～20秒次

20～30秒次

30～40秒次

我們小組的發(fā)現(xiàn)：

5、學(xué)生交流匯報(bào)：同一個(gè)擺在自由擺動(dòng)過(guò)程中，相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)不變—擺的等時(shí)性。

三、觀察擺鐘

1、人們根據(jù)擺的等時(shí)性制造了擺鐘，觀察擺鐘在一分鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

2、比較擺鐘相對(duì)于其它計(jì)時(shí)工具的優(yōu)越性。

3、比較擺鐘的擺動(dòng)次數(shù)和我們自己做的擺的擺動(dòng)次數(shù)，繼而進(jìn)行課外的延伸—擺的快慢與哪些因素有關(guān)。

1、老師也來(lái)做一個(gè)擺，把線的`一端系在螺帽上，另一端系在鐵架臺(tái)上，這樣就做成了一個(gè)簡(jiǎn)單的擺，這個(gè)擺每分鐘也會(huì)擺動(dòng)60次嗎?我們來(lái)測(cè)一下，測(cè)得時(shí)候要注意，擺線自然拉直，聽(tīng)到口令后輕輕放開(kāi)，千萬(wàn)不能推一把;擺的角度不能太小，也不能太大(別超過(guò)90度)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)幫忙計(jì)時(shí)，其余同學(xué)自己在心里默數(shù)。我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)擺一分鐘擺了()次，說(shuō)明不是每一個(gè)擺都是一秒鐘擺一次的。

(這一步需要嗎?因?yàn)橥ㄟ^(guò)后面的實(shí)驗(yàn)也是能夠得出不是每一個(gè)擺都是一秒鐘擺動(dòng)一次的，可以直接讓學(xué)生觀察擺在擺動(dòng)過(guò)程中有什么變化嗎?但通過(guò)這一次我覺(jué)得和上一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡的更加合理一點(diǎn)。)

2、同學(xué)們，為了準(zhǔn)確，我們?cè)贉y(cè)一次，這次在數(shù)的過(guò)程中要求仔細(xì)觀察一下擺在擺動(dòng)的時(shí)候有什么變化嗎?(預(yù)設(shè)：擺動(dòng)的幅度越來(lái)越小了，擺的方向偏了，擺的速度越來(lái)越慢或快了。