2023年初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得

201*初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得201*初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得

201*初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得

鐘祥市其次中學(xué)肖紅霞

通過連續(xù)教育中心組織的201*初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)這一學(xué)習(xí)平臺，讓我有時機再次來充實和完善自己?；厥走@次的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中各位數(shù)學(xué)專家的專題報告、一線教師的優(yōu)質(zhì)課展現(xiàn)、集體備課展現(xiàn)，學(xué)員圍繞專題進展的各種活動、學(xué)習(xí)等，無不使我心中布滿無言的感謝。特殊感動的是連續(xù)教育中心的領(lǐng)導(dǎo)為我們請來了高級心理詢問師周保英教師為我們做心理輔導(dǎo)，如春風(fēng)蕩滌心靈，似甘泉滋潤心田?？梢哉f給廣闊一線教師的久旱的心田下了一場準時的雨，使人倍感“解渴”。

這次培訓(xùn)給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?，情感的熏陶和精神上的享受，專家們的精彩講座不僅激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思，我學(xué)習(xí)到了作為教師我們該怎么科學(xué)性地做好數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，提高自己的水平。而且我還從專家以及教師們的對話中學(xué)到了許多在數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中解決難題的閱歷。這次培訓(xùn)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有學(xué)問上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，我會將所學(xué)學(xué)問進展梳理、打包，再漸漸的咀嚼、消化，和教學(xué)工作相結(jié)合。

經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，本人主要有以下幾點深刻的心得：一、更加全面深刻地理解了新課標理念。

專家們深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，對像我這些一線的教師學(xué)習(xí)后對新課標又有了一個全新的熟悉，豐實了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時期數(shù)學(xué)教學(xué)的精神實質(zhì)，為教學(xué)力量的提升奠定了根底。傾聽了各位專家全面分析，對我如何處理教材和如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境等有了很大的幫忙。

二、全面了解了當前數(shù)學(xué)課改的方向，為科學(xué)施教找到了“指南針”。示范課中，周旋教師和鐘敏莉教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法。整節(jié)課，每一位教師都對學(xué)生進展有效的引導(dǎo)，充分表達“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓舞性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注意從學(xué)生的生活實際動身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。促進學(xué)生主動參加到教學(xué)過程中，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的力量，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過自身的活動，真正理解在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓他們成為學(xué)習(xí)真正的仆人。

三、重在提升實際的教學(xué)本事。古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特殊是展現(xiàn)了許多課堂實例，在實際課堂教學(xué)操作中、在過程的引領(lǐng)中傳授學(xué)問、講析技法、說明理念；可以說這些專家都毫不保存地把自己的“金點子”的本事傳授給了我們，讓我們在教學(xué)的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領(lǐng)悟中內(nèi)化學(xué)問，促進自己實際的教學(xué)技能的形成、穩(wěn)固。

“培訓(xùn)”是連續(xù)教育中心送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，固然，這份大餐的消化、汲取還需要有一個過程，甚至是一個相當長的時間；這就需要我們結(jié)合自身實際，對這份彌足寶貴的“養(yǎng)分物質(zhì)”不斷咀嚼、消化汲取，使自己精神的大樹長得更加茂密，使自己思想的成長不再“缺鈣”！通過培訓(xùn)，我重新端詳了自己，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高來充實自己，才能找到自己的人生價值。培訓(xùn)只是一個開端。對于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細水長流?！芭嘤?xùn)”給我補了元氣、添了靈氣，煥發(fā)出無限生氣。今后，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱忱投入到今后的教學(xué)中。我要吸取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)力量更上一個臺階，讓培訓(xùn)的碩果在今后的教育教學(xué)中大放光榮！

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201*年江蘇省農(nóng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)總結(jié)

周莊中學(xué)李磊

我有幸于201*年江蘇省農(nóng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)，這次培訓(xùn)既有理論提升又有實踐備課、說課；既有專家講座、又有互動溝通。

雖然這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但受益匪淺，從前都是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，間或在公開課中引用新的理念，通過這次的學(xué)習(xí)，使我的熟悉又上了一個臺階，所以很感謝各級領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的時機。下面我就這次的學(xué)習(xí)談一點體會。

一、走向新的教師觀新課程中教師如何轉(zhuǎn)變角色

隨著課程改革的不斷推動和進展，我們應(yīng)如何轉(zhuǎn)變角色來適應(yīng)課改的要求，我們應(yīng)樹立怎樣的現(xiàn)代教師觀，積極參加課改良而實現(xiàn)自身長遠的教師專業(yè)進展？其實在過去很長一段時間內(nèi)，我們被用各種比方性的說法來加以描述、概括和定位。其中，較為流行的話語是：教師是照亮學(xué)生的蠟燭；教師是人類靈魂的工程師；教師是園??；教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水等等。對于這些觀點，有的人將其概括為“蠟燭論”、“工程師論”、“園丁論”和“桶水論”。固然，這些觀點聽起來是順耳的。它曾經(jīng)普遍的被人們所承受，甚至在過去的很長一段時間里成為人們尊奉的經(jīng)典，成為評價教師及其工作性質(zhì)的流行話語。

在對這些傳統(tǒng)教師角色定位進展了重新熟悉和反思之后，我覺得現(xiàn)在的教師力求做到：1、教學(xué)的設(shè)計者。現(xiàn)代教師形象不應(yīng)再局限于傳統(tǒng)教學(xué)的“工程師”角色上，還要更多的考慮學(xué)生的因素。在理解和敏捷運用各種教學(xué)策略的根底上，要針對學(xué)生的特點、特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)肯定的教學(xué)環(huán)境，尤其要針對不同類型的學(xué)生來為之設(shè)計更為有效的學(xué)習(xí)活動。

2、指導(dǎo)者和信息源。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息源，現(xiàn)代社會要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何進展、如何制造、如何生活，總之，要能夠為學(xué)生的成長供應(yīng)更為有效地幫忙。同時，教師還要教育學(xué)生獵取現(xiàn)代社會所必備的信息素養(yǎng)和信息力量，讓學(xué)生知道如何發(fā)覺和搜集信息，處理和使用信息，利用信息來到達學(xué)習(xí)和制造的目的。（如：我們鼓舞學(xué)生多看各種有益的課外書，讓他們上網(wǎng)閱讀等，這些都是讓學(xué)生收集課堂以外的學(xué)問）

3、學(xué)習(xí)的促進者。教師要起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)支架。在這里，我們教師要特殊關(guān)注那些臨時處于后進狀態(tài)的學(xué)生，通過對他們共性的深入了解與把握，來為他們的學(xué)習(xí)與進展提出可供參考的學(xué)習(xí)設(shè)計，指明進展的路徑。在我們學(xué)校的那種后進生的轉(zhuǎn)化工作就是我們教師單獨針對這樣的學(xué)生設(shè)計的一種適合他的學(xué)習(xí)方式，幫其提高學(xué)習(xí)成績。

4、組織者和治理者?？隙ǖ慕虒W(xué)秩序是開展教學(xué)的前提。隨著人們對合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的重視與采納，教師作為組織者和治理者的角色就更為突出，教師要幫忙學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)和指揮學(xué)生參加爭論并開展其他各種合作學(xué)習(xí)活動，是各項學(xué)習(xí)活動得以深入，進而通過組織好的群體互動來促進個體的進展。在課堂中一旦沒有組織好，讓學(xué)生進入無組織的探究活動，那么這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲是甚微的，在公開課上，我們教師在預(yù)設(shè)課堂狀態(tài)時，首先考慮的是怎樣做好學(xué)生的引路人，這就是課堂的組織和治理。

5、反思者和討論者。教師要不斷對自己的教學(xué)進展反思和評價，提高對自己的教學(xué)活動的自我覺察，以便準時發(fā)覺和分析其中存在的問題，提出改良方案?，F(xiàn)在我們教師在課下準時撰寫課后小記、教學(xué)隨筆，就是對自己課堂教學(xué)的反思過程，積存下來，我們所撰寫的教學(xué)論文，就是對自己一段時間在教學(xué)中反思收獲的總結(jié)，這樣長期堅持下去，我們教師人人都能成為討論型的教師。鑒于以上的熟悉，每位教師都應(yīng)當深入的反思一下傳統(tǒng)的教師觀和教師的角色定位，以積極而樂觀的姿勢樹立新的教師觀，確立起自己嶄新的教師角色形象。

二、走向新的學(xué)生觀建構(gòu)學(xué)問、力量、人格型的學(xué)生德國教育思想家普朗格曾經(jīng)斷言：假如教育僅僅是向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的學(xué)問，那么培育出來的人“有悟性，卻沒有靈魂;有學(xué)問，卻沒有精神；有活動，卻沒有道德欲望”。張鋒在《數(shù)學(xué)課堂中如何教書育人》的報告中提出的“成就學(xué)生的共性化進展，弘揚學(xué)生的共性”的觀點很明確，就是要強調(diào)教育要面對全體學(xué)生，為了全體學(xué)生的進展，使絕大多數(shù)的學(xué)生都能到達根本要求，都能獲得勝利；為了學(xué)生的全面進展，使學(xué)生的各個方面的素養(yǎng)得到全面、均衡、和諧的進展；為了學(xué)生的共性進展，表達了“以人為本、以學(xué)生為本”的教育思想，這就是我們教師要樹立的新的學(xué)生觀。

三、走向新的教材觀變“教”教材為“用”教材

教材，對于教師來說，是再熟識不過的了。可是我們是否問過自己：教材是什么？在教學(xué)中教材畢竟處于怎樣的地位？多年前，葉圣陶老先生對教材就有過精辟的論斷：教材無非是個例子，通過這個例子來使學(xué)生到達舉一反三的本事。所以就要求教師“用教材來教”，而不只是”“教教材上的東西”趙渭杰教師做的報告中也屢次強調(diào)，我們要建立新的教材觀：

1、教材是“材料”?，F(xiàn)在教材不再是學(xué)校教學(xué)事實上的唯一依據(jù)，它只是一種主要材料，這樣，我們就可以承受與此有關(guān)的一些教學(xué)過程和教學(xué)方法的變化：挨次可變、時間可調(diào)、實例可換、內(nèi)容可選。其實每個地區(qū)所用的教材是不一樣的版本，有人教版，蘇教版等。這就說明教材并只是教學(xué)生的唯一源泉。

2、教材是“學(xué)材”。教材雖然是師生共用的，但它主要是學(xué)生用的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，因此，新形勢下，教師應(yīng)當在教學(xué)中把教材還給學(xué)生，以學(xué)生為主。

3、教材是媒介。在實際教學(xué)中，很多人認為教材是學(xué)生熟悉的客體，把學(xué)生學(xué)習(xí)教材當作目的，從而導(dǎo)致死記硬背等現(xiàn)象的產(chǎn)生，新的教材觀要求我們不再把教材當作教學(xué)活動的目標和對象，而應(yīng)把教材看作是傳遞信息的重要媒介。

四、走向新的教學(xué)觀師生合作、生生合作

關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問題是新課改的傾向，班級授課制已經(jīng)滿意不了學(xué)生對于學(xué)問的承受，它不能敏捷的開展各種較為有效地教學(xué)活動，在這種狀況下，課堂教學(xué)需要引進能面對全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展實踐活動的教學(xué)模式合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)是基于學(xué)生個體的獨立思索與實踐探究前提下的積極主動地與他人合作探討、討論、解決問題的學(xué)習(xí)活動方式。這種合作可以是學(xué)生依據(jù)需要隨機組合的，也可以是教師為達成肯定的教學(xué)目的并根據(jù)肯定標準劃分的人員比擬固定的小組。在進展合作學(xué)習(xí)提示我們要留意：

1、“小組合作學(xué)習(xí)”要有明確的目的性

教師在組織“小組合作學(xué)習(xí)”時必需有明確的目的，理應(yīng)充分地發(fā)揮“小組”的作用，合理地運用“合作”的手段，真正表達“小組合作”的實效性。

2、“小組合作學(xué)習(xí)”的組織要有科學(xué)性。

我們進展小組合作學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，有的是學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)的需要隨機自由組合的小組，有的是按學(xué)生身高編排座位前后桌自然形成的小組。小組的人數(shù)一般以４～６人為宜，我一般在編組時先讓學(xué)生依據(jù)興趣、愛好自由組合，然后教師再綜合男女生心理與生理差異、力量與智力差異及共性與氣質(zhì)差異等方面狀況，進展更加合理的調(diào)換搭配。為進一步鼓勵學(xué)生小組合作的責(zé)任感，我們讓小組成員相互編號，組員之間要有詳細的分工。例如：可由一號同學(xué)擔(dān)當小組爭論的組織者，二號同學(xué)做記錄員，三號負責(zé)收集爭論所需的各種資料，不言而喻四號就成了小組的代表發(fā)言人等等。并且這種角色并非一成不變，今日的一號組織者，可能明天擔(dān)當四號發(fā)言人。

短短的幾天學(xué)習(xí)，不僅提升了我的教學(xué)理論、開闊了我的視野，更使我在合作溝通中得到了實實在在的收獲。本期培訓(xùn)內(nèi)容豐富，講師學(xué)術(shù)水平高。布滿著教育才智、充溢著對新課程理念的深刻闡釋。雖不能說通過短短的幾天培訓(xùn)就會立竿見影，但也有很多頓悟。聯(lián)系到自己，在今后的教學(xué)工作中，要樹立終生學(xué)習(xí)的思想，以適應(yīng)時代的步伐。要轉(zhuǎn)變教育思想、轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。積極思索，細心設(shè)計，讓學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)課。力求表達以學(xué)生為本，到處為學(xué)