幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材課件

幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的

組織與指導(dǎo)西北師范大學(xué)教育學(xué)院幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的

組織與指導(dǎo)西北師范大學(xué)教育學(xué)院幼兒園科目標(biāo)

1．有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情；2．喜歡觀察，樂于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題；3．理解生活中的簡單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物；4．愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流；5．喜愛動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)目標(biāo)1．有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情；幼兒園科學(xué)教育要求

1.引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識興趣；2．結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系；3．引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)對科學(xué)的興趣；4．引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能；

幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)教育要求1.引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙5.為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索；6.引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)；7.在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力；8.鼓勵(lì)幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果，表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享。

幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)5.為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦目錄01學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點(diǎn)02自主探究—幼兒科學(xué)教育的基本方法03幼兒探究活動(dòng)的步驟幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)目錄01學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點(diǎn)02自主探究—幼兒科學(xué)教育一、學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點(diǎn)探究是科學(xué)研究的基本方法。熱衷探究是科學(xué)家的基本性格組成，也是兒童的天性。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)一、學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點(diǎn)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)案例：為什么周老師的眼睛那么大，郭子李的眼睛這么小？《學(xué)前兒童科學(xué)教育》華東師大出版社P16幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)案例：為什么周老師的眼睛那么大，郭子李的眼睛這么??？《學(xué)前兒

如何回應(yīng)？這是你需要思考的問題幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)如何回應(yīng)？幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT教師通常采取的策略將科學(xué)理論或正確答案直接告訴兒童；肯定其中某些（某個(gè)）兒童的答案，這些答案通常是老師認(rèn)為正確的、科學(xué)的或是很有趣的；籠而統(tǒng)之說“都正確”，大家的回答都“非常好”。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)教師通常采取的策略將科學(xué)理論或正確答案直接告訴兒童；幼兒園科教師的回應(yīng)：我們怎么知道誰說的是對的呢？你能夠證明給我們看一看嗎？幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)教師的回應(yīng)：我們怎么知道誰說的是對的呢？幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的上述策略可以適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適當(dāng)采用，但不能有效挑戰(zhàn)兒童已有經(jīng)驗(yàn)，，使其已有經(jīng)驗(yàn)得到不斷改造和改組，也就不是真正意義上的教育活動(dòng)。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)上述策略可以適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適當(dāng)采用，但不能有效挑戰(zhàn)兒童已有經(jīng)驗(yàn)，小朋友們的一些發(fā)現(xiàn)：爸爸眼睛大，我的眼睛就大我的眼睛像爸爸，也像媽媽爸爸的眼睛小，我的眼睛小，媽媽的眼睛也小。爸爸媽媽的眼睛大，我的眼睛就大。媽媽的眼睛最大，我的眼睛第二大，爸爸的眼睛第三大。我的眼睛像爸爸，也像媽媽。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)小朋友們的一些發(fā)現(xiàn)：爸爸眼睛大，我的眼睛就大幼兒園科學(xué)探究活小朋友的新發(fā)現(xiàn)

爸爸的眼睛比我的大。我的眼睛不像爸爸也不像媽媽，像我舅舅。媽媽是近視眼，我不是。我的眼睛像爺爺。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)小朋友的新發(fā)現(xiàn)爸爸的眼睛比我的大。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織可以看出，這個(gè)班的兒童對“眼睛有大有小”的原因是有所認(rèn)識的。而且在老師不斷追問的挑戰(zhàn)下，他們能夠通過尋找證據(jù)，不斷地否定自己的已有認(rèn)識，從而不斷地接近科學(xué)概念。在此過程中，兒童的經(jīng)驗(yàn)得到了不斷地改造或改組。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)可以看出，這個(gè)班的兒童對“眼睛有大有小”的原因是有所認(rèn)識的。探究需要對假設(shè)進(jìn)行證明，需要運(yùn)用批判和邏輯思維，并考慮其他可供選擇的解釋。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)探究需要對假設(shè)進(jìn)行證明，需要運(yùn)用批判和邏輯思維，并考慮其他可（一）什么是探究？探究是一種多層面的活動(dòng)。包括：進(jìn)行觀察、提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息源來了解什么是已經(jīng)知道的知識；制訂調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)方面的證據(jù)，評價(jià)已經(jīng)知道的知識；用多種手段來搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)；提出解答、闡述和預(yù)測；交流結(jié)果。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)（一）什么是探究？幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(P（二）幼兒探究過程的特點(diǎn)1、強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望好奇心和探究欲望是與生俱來的?！叭绻孛嫔吓銮捎袀€(gè)小坑洞，積了一些雨水，又出了點(diǎn)太陽，他就變成了孩子的樂園。倘若成人不加以禁止，并給予積極參與的機(jī)會，樂園又會變成節(jié)慶的場合?！薄逗⒆拥囊话俜N語言》幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)（二）幼兒探究過程的特點(diǎn)1、強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望幼兒園科學(xué)2、最初關(guān)心的問題都和自然環(huán)境有關(guān)，是基本的科學(xué)問題天空為什么是藍(lán)的？小草為什么會是綠的？風(fēng)是什么？為什么會下雨？為什么冬天冷、夏天熱？為什么月亮?xí)≡谔焐?？太陽為什么不會掉下來？鳥兒為什么在天上飛？……幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)2、最初關(guān)心的問題都和自然環(huán)境有關(guān)，是基本的科學(xué)問題天空為什3、通過直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識事物心理學(xué)的研究結(jié)果證明：幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識感性、具體形象，思維常常需要借助動(dòng)作的幫助。對物質(zhì)世界的認(rèn)識必須以具體的事物和材料為中介和橋梁，在很大程度上借助于對物體的直接操作。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)3、通過直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識事物心理學(xué)的研究結(jié)果證明：幼兒的年齡特幼兒將腳和鞋子一起踏入雨水坑中，將手插入滑膩的污泥中，用碎石激起水花，假裝費(fèi)力地涉水過“河”，難以言喻的興奮之情表露無遺。當(dāng)他們在水坑中發(fā)現(xiàn)光與影的變化，發(fā)現(xiàn)水的透明性，發(fā)現(xiàn)水能產(chǎn)生自己和周圍世界的倒影時(shí)，這種興奮之情更化作震驚和喧嘩……———《孩子的一百種語言》幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒將腳和鞋子一起踏入雨水坑中，將手插入滑膩的污泥中，用碎石孩子自出生之時(shí)起，從把各種東西放入嘴里就開始了運(yùn)用各種感覺器官與肢體對周圍環(huán)境的探索。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)孩子自出生之時(shí)起，從把各種東西放入嘴里就開始了運(yùn)用各種感覺器4、探究方法具有試誤性案例：認(rèn)識橡皮泥的黏性一個(gè)三歲半的幼兒用橡皮泥做糖球。他把橡皮泥一小塊一小塊地揪下來，再用幾小塊橡皮泥合在一起做一個(gè)糖球。老師發(fā)現(xiàn)他每從大橡皮泥上揪掉一塊都在臉上蹭一下。老師好奇地問：你這（往臉上蹭的動(dòng)作）是什么意思？幼兒認(rèn)真地說：我試試橡皮泥黏不黏。幼兒一絲不茍地試著，偶爾有一次忘了往臉上蹭，還馬上拿回來再補(bǔ)試一次……三十幾次后，幼兒不試了，終于相信了橡皮泥的黏性。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)4、探究方法具有試誤性案例：認(rèn)識橡皮泥的黏性幼兒園科學(xué)探究活5、所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有

“非科學(xué)性”幼兒對周圍事物的認(rèn)識和解釋以及所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)受其原有經(jīng)驗(yàn)和思維水平的直接影響，從而形成幼兒期所獨(dú)有的“天真幼稚的理論”和“非科學(xué)性的”知識經(jīng)驗(yàn)。風(fēng)—紅旗星星眨眼，手電筒。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)5、所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有

“非科學(xué)性”幼兒對周圍事物的認(rèn)識和幼兒的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙；要保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境二、自主探究—幼兒科學(xué)教育的

基本方法自主探究：幼兒以類似或模擬科學(xué)探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)二、自主探究—幼兒科學(xué)教育的

基本方法自主探究：幼兒以類似或自主探究教學(xué)最早由美國芝加哥大學(xué)施瓦布提出，是指幼兒通過自主參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必須的探究能力，同時(shí)形成認(rèn)識自然的基礎(chǔ)——科學(xué)概念，進(jìn)而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)自主探究教學(xué)最早由美國芝加哥大學(xué)施瓦布提出，是指案例：蚯蚓生活在什么地方教師：我也不知道蚯蚓到底生活在什么樣的地方，那我們能用什么樣的辦法來證明他們的說法誰對誰錯(cuò)呢？教師：什么地方干燥？什么地方潮濕呢？教師：我們再換個(gè)地方，前面正好有一大片干燥的空地，咱們再到那兒挖一挖。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)案例：蚯蚓生活在什么地方教師：我也不知道蚯蚓到底生活在什么樣教師：是不是所有潮濕的地方都有蚯蚓？教師：怎么證明你們的想法呢？幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)教師：是不是所有潮濕的地方都有蚯蚓？幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織思考本案例給你的啟示有哪些？生活中你嘗試過科學(xué)探究活動(dòng)嗎？在這個(gè)過程中你有什么收獲？你關(guān)注過孩子的“新”發(fā)現(xiàn)嗎？你是怎樣對待孩子的“新”發(fā)現(xiàn)的？幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)思考本案例給你的啟示有哪些？幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培如何進(jìn)行自主探究？幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)如何進(jìn)行幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁

一是要把教師的指導(dǎo)寓于幼兒的自主學(xué)習(xí)之中。教師可以通過直接提問的方式，還可以讓幼兒根據(jù)老師提供的材料，以及情境的創(chuàng)設(shè)，在自由操作材料的探究過程中，在具體的情境中自己生發(fā)出想要探究的問題來。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)一是要把教師的指導(dǎo)寓于幼兒的自主學(xué)習(xí)之中二是把科學(xué)學(xué)習(xí)寓于過程性的探究之中。建構(gòu)主義理論認(rèn)為幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷建構(gòu)的過程，幼兒獲得任何知識都不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，更注重于過程的學(xué)習(xí)。因此不應(yīng)該僅強(qiáng)調(diào)一個(gè)科學(xué)的結(jié)論的傳授，更強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)探究意識的形成。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)二是把科學(xué)學(xué)習(xí)寓于過程性的探究之中。建構(gòu)主成人不應(yīng)該把知識作為預(yù)先結(jié)論教給幼兒，更不應(yīng)該以成人理解的方式，成人的話語霸權(quán)來作為強(qiáng)迫孩子接受的理由。沒有嘗試體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，幼兒就不能獲得真正屬于自己的知識。應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行“難以忘記的學(xué)習(xí)”，不是“需要記憶的學(xué)習(xí)”。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)成人不應(yīng)該把知識作為預(yù)先結(jié)論教給幼兒，更不應(yīng)該以《綱要》（試行）要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)《綱要》（試行）要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參三、幼兒探究活動(dòng)的步驟階段一：確定探究主題，提出問題—幼兒關(guān)注問題，進(jìn)入探究的情境之中。階段二：推測與討論—幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識的前提。階段三：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀測—幼兒學(xué)習(xí)獲得事實(shí)依據(jù)和實(shí)證材料。階段四：記錄、處理信息和數(shù)據(jù)，并把它們轉(zhuǎn)換成證據(jù)—幼兒學(xué)習(xí)對事物的客觀描述。階段五：表達(dá)和交流—幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己和傾聽別人。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)三、幼兒探究活動(dòng)的步驟階段一：確定探究主題，提出問題—幼兒關(guān)

階段一：確定探究主題，提出問題—幼兒關(guān)注問題，進(jìn)入探究的情境之中

幼兒真正的主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)是從意識到有“問題”開始的。幼兒有了疑問并產(chǎn)生了想尋求答案的愿望，主動(dòng)探究才進(jìn)入真正的準(zhǔn)備狀態(tài)。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)

階段一：確定探究主題，提出問題—幼兒關(guān)注問題，進(jìn)入探究的情

教師首先要選擇適合于幼兒發(fā)現(xiàn)的知識經(jīng)驗(yàn)，這些知識經(jīng)驗(yàn)必須能反映某一領(lǐng)域的關(guān)鍵概念，具有方法論意義，同時(shí)又符合幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，能引起幼兒的探究興趣。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)教師首先要選擇適合于幼兒發(fā)現(xiàn)的知識經(jīng)驗(yàn)，這些使幼兒關(guān)注問題，進(jìn)入探究情境的途徑有兩條：一是對幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行教育價(jià)值的判斷，即順應(yīng)—生成途徑。二是創(chuàng)設(shè)既有教育價(jià)值又能引起幼兒興趣的情境，教師將兒童引入情境，讓他們觀察和獲得有關(guān)信息，逐步明確要探究的問題，即預(yù)成—轉(zhuǎn)化途徑。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)使幼兒關(guān)注問題，進(jìn)入探究情境的途徑有兩條：幼兒園科學(xué)探究活如何判斷哪些問題適合幼兒探究？1、應(yīng)該是某一領(lǐng)域的關(guān)鍵概念2、應(yīng)該是幼兒感興趣的問題或內(nèi)容3、這些主題和內(nèi)容是幼兒通過自己的主動(dòng)探究，能夠建構(gòu)和理解的知識經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)如何判斷哪些問題適合幼兒探究？1、應(yīng)該是某一領(lǐng)域的關(guān)鍵概念幼以“螞蟻”為例關(guān)鍵概念和經(jīng)驗(yàn)1、螞蟻的生活習(xí)性：螞蟻春天什么時(shí)候才出來活動(dòng)？它喜歡住在什么地方？它喜歡什么味道的東西？2、螞蟻的繁殖：螞蟻是怎樣生小寶寶呢？幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)以“螞蟻”為例關(guān)鍵概念和經(jīng)驗(yàn)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指階段二：推測與討論—幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識的前提

確定了要探究的問題之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒對問題的答案進(jìn)行推測。教師與幼兒之間、幼兒與同伴之間，充分討論后，得出自己或小組有依據(jù)的預(yù)測，并盡可能用不同的方式記錄下來。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)階段二：推測與討論—幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識的前提

幼兒對事物可能發(fā)生的情況及其關(guān)系的猜想，表明他們用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，操作的結(jié)果將強(qiáng)化或調(diào)整他們的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幼兒的猜想需要教師的支持和鼓勵(lì)，需要教師的引導(dǎo)。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒對事物可能發(fā)生的情況及其關(guān)系的猜想，表明他們用原教師對任何回答應(yīng)始終保持一種聽取的態(tài)度，但又不給予口頭的贊同。教師除了要支持和鼓勵(lì)幼兒的想法外，有時(shí)還要擺出矛盾的事實(shí)，使幼兒看到更多方面。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)教師對任何回答應(yīng)始終保持一種聽取的態(tài)度，但又不給予口頭的贊同階段三：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀測—幼兒學(xué)習(xí)獲得事實(shí)依據(jù)和實(shí)證材料

教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒按自己的想法做，嘗試著自己解決問題。幼兒只有猜想，沒有解決問題的嘗試過程是無法獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)階段三：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀測—幼兒學(xué)習(xí)獲得事實(shí)依據(jù)和實(shí)證材料

案例：大班科學(xué)活動(dòng)

有趣的空隙設(shè)計(jì)意圖：孩子們升入大班后探索欲和求知欲不斷增長，喜歡在游戲中進(jìn)行探索?？晌野l(fā)現(xiàn)他們雖然在活動(dòng)中已形成常規(guī)，尤其是在物品擺放時(shí)看似整齊卻浪費(fèi)了很多地方。大班幼小銜接工作中要求：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會整理自己的物品，為此我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)。目的是讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物體之間的空隙，學(xué)習(xí)如何合理利用空間。同時(shí)能將實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，學(xué)會整齊擺放物品。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)案例：大班科學(xué)活動(dòng)

有趣的空隙設(shè)計(jì)意圖：幼兒園科學(xué)探究活活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體之間的空隙，學(xué)會合理擺放物品。鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)空隙并能大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)和想法。活動(dòng)難點(diǎn)：通過記錄實(shí)驗(yàn)過程，找出實(shí)驗(yàn)成敗的原因。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)活動(dòng)目標(biāo)：幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62活動(dòng)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)材料每組一份（核桃、蕓豆、玉米榛子若干）篩網(wǎng)、透明杯子、小掃。記錄表、水彩筆。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62活動(dòng)過程：一、開始部分

1.熟悉實(shí)驗(yàn)材料，了解材料特性。（引導(dǎo)幼兒觀察不同的材料，幼兒自由討論材料的特點(diǎn)。）2.幼兒通過觀察、觸摸，自由討論核桃、蕓豆、玉米榛子的不同。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)活動(dòng)過程：一、開始部分幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材

二、基本部分（觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，

發(fā)現(xiàn)問題）1.幼兒分組第一次實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。2.各小組討論成敗原因。3.利用操作材料將物品分離。4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，第二次實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄5.實(shí)驗(yàn)成功，幼兒分享成功的喜悅。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)二、基本部分（觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，

發(fā)現(xiàn)問題）1.幼兒分組第一次

三、結(jié)束部分1.教師進(jìn)行總結(jié)。2.幼兒收拾物品。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)三、結(jié)束部分1.教師進(jìn)行總結(jié)。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指幼兒可按自己的想法操作，嘗試著自己；解決問題；也可探索多種方式解決問題；嘗試用別人解決問題的方式來解決問題。幼兒的多種嘗試正是他排除無關(guān)因素，找到關(guān)鍵因素，最終解決問題的過程。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒可按自己的想法操作，嘗試著自己；解決問題；也可探索多種方教師要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)的物質(zhì)條件，讓幼兒通過動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的想法。材料本身就反映著某種事物間的關(guān)系，幼兒通過自身的操作活動(dòng)驗(yàn)證自己的設(shè)想與事實(shí)結(jié)果一致。結(jié)果一致，將強(qiáng)化和擴(kuò)展幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)；結(jié)果不一致，將調(diào)整幼兒原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到新的認(rèn)識。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)教師要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)的物質(zhì)條件，讓幼兒通過動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的想法。在幼兒實(shí)驗(yàn)和觀測時(shí)，教師要盡可能讓孩子直接接觸實(shí)際的客觀世界，運(yùn)用多種感官去感受客觀世界；實(shí)驗(yàn)要在可重復(fù)和可控制的情況下進(jìn)行。對于年幼的孩子來說，變量要盡量單一和容易觀測；鼓勵(lì)孩子使用簡單的定量測量工具。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)在幼兒實(shí)驗(yàn)和觀測時(shí)，教師要盡可能讓孩子直接接觸實(shí)際的客觀世界在許多情況下，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系1.使不明顯的關(guān)系直觀化—為什么要洗手？2.提供類似的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒注意到事物的關(guān)系—探索讓橡皮泥浮起的過程。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)在許多情況下，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系1.使

階段四：記錄、處理信息和數(shù)據(jù)，并把它們轉(zhuǎn)換成證據(jù)—幼兒學(xué)習(xí)對事物的客觀描述

把獲得的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，歸納出現(xiàn)象后面存在的規(guī)律，這是科學(xué)研究中很重要的步驟。隨著實(shí)驗(yàn)和觀察的進(jìn)行，在不同的階段，教師都要鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒用適宜的方式記錄活動(dòng)的信息。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)

階段四：記錄、處理信息和數(shù)據(jù)，并把它們轉(zhuǎn)換成證據(jù)—幼兒學(xué)習(xí)1.記錄獲得的信息，能使幼兒關(guān)注探究過程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。2.記錄有助于幼兒將原有的認(rèn)識與當(dāng)前的操作結(jié)果作比較，調(diào)整原有的認(rèn)識，促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)。3.記錄有助于同伴交流。4.幼兒記錄可有不同形式，不同形式發(fā)揮不同作用。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)1.記錄獲得的信息，能使幼兒關(guān)注探究過程和事物的變化，把抽象

階段五：表達(dá)和交流—幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己和傾聽別人

法國同行認(rèn)為：知識是在幼兒實(shí)驗(yàn)之后，在討論中形成的。因此，幼兒要組織自己的想法，并設(shè)法向別人說明或設(shè)法說服別人，這是一種重要的思維過程。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)

階段五：表達(dá)和交流—幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己和傾聽別人

法國同行認(rèn)1.教師要善于支持和引導(dǎo)幼兒運(yùn)用操作結(jié)果，依據(jù)所做的記錄，得出結(jié)論和形成解釋。2.教師也可以通過提醒幼兒注意到操作結(jié)果與預(yù)想的結(jié)果相同或一致，來強(qiáng)化和擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。3.教師可以通過提醒幼兒注意到操作結(jié)果與預(yù)想結(jié)果不同或不一致來促進(jìn)幼兒調(diào)整緣由的認(rèn)識，重建新經(jīng)驗(yàn)。4.教師要善于創(chuàng)設(shè)不同的情境、條件和場合，讓幼兒運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的關(guān)系和獲得的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)1.教師要善于支持和引導(dǎo)幼兒運(yùn)用操作結(jié)果，依據(jù)所做的記錄，得與本講座內(nèi)容相關(guān)的文章1、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題《學(xué)前教育》2007、1、2、幼兒園科學(xué)教育實(shí)踐中的科學(xué)性探析《幼兒教育》（教師版）2009、6、3、“弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)”在幼兒園集體教學(xué)中的應(yīng)用《學(xué)前教育研究》2009、8、4、對當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容選擇的幾點(diǎn)建議教育導(dǎo)刊2010、1、

5、集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育《學(xué)前兒童科學(xué)教育》第六章華東師大出版社2010年版幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)與本講座內(nèi)容相關(guān)的文章幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材參考書籍

王化敏《給幼兒教師的一把鑰匙》教育科學(xué)出版張俊著《幼兒園科學(xué)教育》人民教育出版社劉占蘭《幼兒科學(xué)教育》北京師大出版社王冬蘭《學(xué)前兒童科學(xué)教育》華東師大出版社劉占蘭《有趣的幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》教育科學(xué)出版幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)參考書籍王化敏《給幼兒教師的一把鑰匙》教育科學(xué)建議網(wǎng)站中國學(xué)前教育研究會網(wǎng)站山東學(xué)前教育網(wǎng)上海學(xué)前教育網(wǎng)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)建議網(wǎng)站中國學(xué)前教育研究會網(wǎng)站幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)報(bào)告完畢謝謝大家幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)報(bào)告完畢幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁1、 認(rèn)真、仔細(xì)詢問訪客的辦事意圖，快速辦理相關(guān)業(yè)務(wù)。2、 遇到兩位以上客戶辦理業(yè)務(wù)時(shí)，既要認(rèn)真辦理前面客戶的業(yè)務(wù)，又要禮貌地與后面的客戶打招呼，請其稍后。3、 接到同一客戶較多業(yè)務(wù)時(shí)，要幫助他們分出輕重緩急，合理安排前后順序，縮短辦事時(shí)間。4、 遇到不能辦理的業(yè)務(wù)時(shí)，要向客戶說明情況，爭取客戶的理解和諒解。5、 遇到戶外作業(yè)時(shí)，最大限度地避免或減少危害群眾利益。6、 在客戶駐地作業(yè)時(shí)，盡量不影響其正常作息，做到使用文明用語，文明施工，并保持現(xiàn)場清潔。形象行為規(guī)范（儀容）：自然、大方、端莊1、頭發(fā)梳理整齊，不染彩色頭發(fā)，不戴夸張的飾物。2、男職工修飾得當(dāng)，頭發(fā)長不覆額，側(cè)不掩耳，后不觸領(lǐng)，嘴上不留胡須。3、女職工淡妝上崗，修飾文雅，且與年齡、身份相符。工作時(shí)間不能當(dāng)眾化妝。4、顏面和手臂保持清潔，不留長指甲，不染彩色指甲。形象行為規(guī)范（著裝）：統(tǒng)一、整潔、得體1、服裝正規(guī)、整潔、完好、協(xié)調(diào)、無污漬、扣子齊全、不漏扣、錯(cuò)扣。2、著西裝時(shí)，打好領(lǐng)帶（領(lǐng)結(jié)），扣好領(lǐng)扣，上衣袋少裝東西，褲袋不裝東西，并做到不挽袖口和褲腳。3、鞋、襪保持干凈衛(wèi)生，鞋面潔凈，在工作場所不赤腳，不穿拖鞋。基礎(chǔ)行為規(guī)范（技能）：勤奮學(xué)習(xí)、精通業(yè)務(wù)1、勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，積極參加文化、技術(shù)培訓(xùn)，努力達(dá)到中等以上文化專業(yè)水平。2、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，精通本職工作，熟練掌握與本職工作相關(guān)的業(yè)務(wù)知識，達(dá)到中級以上專業(yè)技術(shù)水平。3、苦練基本功和操作技能，精通業(yè)務(wù)規(guī)程、崗位操作規(guī)程和服務(wù)禮儀。4、不斷充實(shí)更新現(xiàn)代業(yè)務(wù)知識和工作技能，努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用最新的科學(xué)技術(shù)。5、加強(qiáng)思想業(yè)務(wù)修養(yǎng)，增強(qiáng)綜合業(yè)務(wù)能力，不斷提高分析、認(rèn)識、解決問題的能力，提高交往、協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變等方面的能力。發(fā)揚(yáng)"三必精神"爭創(chuàng)行業(yè)一流公司，開拓公司市場等工作形勢逼人，全體干部職工要用于發(fā)揚(yáng)"有先必爭、有標(biāo)必奪、有旗必抗"的"三必"精神，在各項(xiàng)工作中，瞄準(zhǔn)一流標(biāo)準(zhǔn)，多爭先進(jìn)、多奪標(biāo)兵、多抗錦旗，在全公司形成濃厚的爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍，推動(dòng)公司各項(xiàng)工作健康發(fā)展。培育忠誠美德公司和員工是一個(gè)不可分割的利益共同體，忠誠與公司是員工的基本素質(zhì)要求。要履行職責(zé)、公道正直、干事創(chuàng)業(yè)、愛崗敬業(yè)、恪盡職守，高效率、高質(zhì)量的完成工作任務(wù)，自覺維護(hù)公司的利益和聲譽(yù)。像愛護(hù)自己的眼睛一樣維護(hù)公司的形象和聲譽(yù)維護(hù)公司的形象和利益是每一位員工的義務(wù)和責(zé)任。員工要發(fā)揚(yáng)公司的優(yōu)良作風(fēng)，樹立集體榮譽(yù)感和標(biāo)桿意識。見困難就上，見榮譽(yù)就創(chuàng)，見先進(jìn)就學(xué)，見后進(jìn)就幫。加強(qiáng)道德建設(shè)，自覺遵紀(jì)守法，遵守社會公德、職業(yè)道德和家庭美德，不發(fā)生違法違紀(jì)案件，不發(fā)生損害公司形象聲譽(yù)和利益的事件。人人是人才，人人能成才公司不僅需要"千里馬"，更需要"老黃牛"。專家、技術(shù)能手是人才，在適合的崗位上盡職盡責(zé)、完成工作任務(wù)的是人才，經(jīng)過培訓(xùn)能夠勝任本職工作的員工也是人才。通過優(yōu)化組合、動(dòng)態(tài)管理等工作，不斷優(yōu)化公司人力資源的科學(xué)配置，為人才的脫穎而出、健康成長和人盡其才創(chuàng)造有利的環(huán)境，做到人才與企業(yè)共成長崗位靠競爭，薪酬憑績效，職務(wù)能上能下對員工實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，定期進(jìn)行崗位優(yōu)化組合、崗位交流和輪換，打破崗薪終身制，堅(jiān)持薪隨崗變，凡重要崗位和從低崗級到高崗級都必須競爭上崗，競爭中堅(jiān)持"公開、公平、公正、擇優(yōu)"的原則，按照公司相關(guān)規(guī)定內(nèi)規(guī)定的程序和考試、考核規(guī)則進(jìn)行。實(shí)行干部績效考評制度，打破傳統(tǒng)的干部終身制，走出干部能上能下的路子。有的干部從崗位上下來并不是因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤或工作不努力，而是因?yàn)閯e人比他做得更好；有的干部下來后經(jīng)過努力重新走上干部崗位。德才兼?zhèn)?，以績效論英雄選撥任用干部，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)和程序，堅(jiān)持民主集中制，不搞任人唯親。選拔和評價(jià)干部，要"賽馬不相馬"不斷完善科學(xué)的干部績效考評體系。實(shí)行以績效考評與民主評議相結(jié)合的辦法，力求客觀公正，采取物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)并舉的干部激勵(lì)政策，最大限度調(diào)動(dòng)干部隊(duì)伍的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。感謝您的聆聽，再見！1、 認(rèn)真、仔細(xì)詢問訪客的辦事意圖，快速辦理相關(guān)業(yè)務(wù)。形象行幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的

組織與指導(dǎo)西北師范大學(xué)教育學(xué)院幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的

組織與指導(dǎo)西北師范大學(xué)教育學(xué)院幼兒園科目標(biāo)

1．有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情；2．喜歡觀察，樂于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題；3．理解生活中的簡單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物；4．愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流；5．喜愛動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)目標(biāo)1．有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情；幼兒園科學(xué)教育要求

1.引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識興趣；2．結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系；3．引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)對科學(xué)的興趣；4．引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能；

幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)教育要求1.引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙5.為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索；6.引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)；7.在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力；8.鼓勵(lì)幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果，表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享。

幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)5.為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦目錄01學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點(diǎn)02自主探究—幼兒科學(xué)教育的基本方法03幼兒探究活動(dòng)的步驟幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)目錄01學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點(diǎn)02自主探究—幼兒科學(xué)教育一、學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點(diǎn)探究是科學(xué)研究的基本方法。熱衷探究是科學(xué)家的基本性格組成，也是兒童的天性。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)一、學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點(diǎn)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)案例：為什么周老師的眼睛那么大，郭子李的眼睛這么?。俊秾W(xué)前兒童科學(xué)教育》華東師大出版社P16幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)案例：為什么周老師的眼睛那么大，郭子李的眼睛這么小？《學(xué)前兒

如何回應(yīng)？這是你需要思考的問題幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)如何回應(yīng)？幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT教師通常采取的策略將科學(xué)理論或正確答案直接告訴兒童；肯定其中某些（某個(gè)）兒童的答案，這些答案通常是老師認(rèn)為正確的、科學(xué)的或是很有趣的；籠而統(tǒng)之說“都正確”，大家的回答都“非常好”。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)教師通常采取的策略將科學(xué)理論或正確答案直接告訴兒童；幼兒園科教師的回應(yīng)：我們怎么知道誰說的是對的呢？你能夠證明給我們看一看嗎？幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)教師的回應(yīng)：我們怎么知道誰說的是對的呢？幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的上述策略可以適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適當(dāng)采用，但不能有效挑戰(zhàn)兒童已有經(jīng)驗(yàn)，，使其已有經(jīng)驗(yàn)得到不斷改造和改組，也就不是真正意義上的教育活動(dòng)。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)上述策略可以適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適當(dāng)采用，但不能有效挑戰(zhàn)兒童已有經(jīng)驗(yàn)，小朋友們的一些發(fā)現(xiàn)：爸爸眼睛大，我的眼睛就大我的眼睛像爸爸，也像媽媽爸爸的眼睛小，我的眼睛小，媽媽的眼睛也小。爸爸媽媽的眼睛大，我的眼睛就大。媽媽的眼睛最大，我的眼睛第二大，爸爸的眼睛第三大。我的眼睛像爸爸，也像媽媽。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)小朋友們的一些發(fā)現(xiàn)：爸爸眼睛大，我的眼睛就大幼兒園科學(xué)探究活小朋友的新發(fā)現(xiàn)

爸爸的眼睛比我的大。我的眼睛不像爸爸也不像媽媽，像我舅舅。媽媽是近視眼，我不是。我的眼睛像爺爺。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)小朋友的新發(fā)現(xiàn)爸爸的眼睛比我的大。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織可以看出，這個(gè)班的兒童對“眼睛有大有小”的原因是有所認(rèn)識的。而且在老師不斷追問的挑戰(zhàn)下，他們能夠通過尋找證據(jù)，不斷地否定自己的已有認(rèn)識，從而不斷地接近科學(xué)概念。在此過程中，兒童的經(jīng)驗(yàn)得到了不斷地改造或改組。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)可以看出，這個(gè)班的兒童對“眼睛有大有小”的原因是有所認(rèn)識的。探究需要對假設(shè)進(jìn)行證明，需要運(yùn)用批判和邏輯思維，并考慮其他可供選擇的解釋。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)探究需要對假設(shè)進(jìn)行證明，需要運(yùn)用批判和邏輯思維，并考慮其他可（一）什么是探究？探究是一種多層面的活動(dòng)。包括：進(jìn)行觀察、提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息源來了解什么是已經(jīng)知道的知識；制訂調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)方面的證據(jù)，評價(jià)已經(jīng)知道的知識；用多種手段來搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)；提出解答、闡述和預(yù)測；交流結(jié)果。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)（一）什么是探究？幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(P（二）幼兒探究過程的特點(diǎn)1、強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望好奇心和探究欲望是與生俱來的?！叭绻孛嫔吓銮捎袀€(gè)小坑洞，積了一些雨水，又出了點(diǎn)太陽，他就變成了孩子的樂園。倘若成人不加以禁止，并給予積極參與的機(jī)會，樂園又會變成節(jié)慶的場合。……”——《孩子的一百種語言》幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)（二）幼兒探究過程的特點(diǎn)1、強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望幼兒園科學(xué)2、最初關(guān)心的問題都和自然環(huán)境有關(guān)，是基本的科學(xué)問題天空為什么是藍(lán)的？小草為什么會是綠的？風(fēng)是什么？為什么會下雨？為什么冬天冷、夏天熱？為什么月亮?xí)≡谔焐?？太陽為什么不會掉下來？鳥兒為什么在天上飛？……幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)2、最初關(guān)心的問題都和自然環(huán)境有關(guān)，是基本的科學(xué)問題天空為什3、通過直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識事物心理學(xué)的研究結(jié)果證明：幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識感性、具體形象，思維常常需要借助動(dòng)作的幫助。對物質(zhì)世界的認(rèn)識必須以具體的事物和材料為中介和橋梁，在很大程度上借助于對物體的直接操作。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)3、通過直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識事物心理學(xué)的研究結(jié)果證明：幼兒的年齡特幼兒將腳和鞋子一起踏入雨水坑中，將手插入滑膩的污泥中，用碎石激起水花，假裝費(fèi)力地涉水過“河”，難以言喻的興奮之情表露無遺。當(dāng)他們在水坑中發(fā)現(xiàn)光與影的變化，發(fā)現(xiàn)水的透明性，發(fā)現(xiàn)水能產(chǎn)生自己和周圍世界的倒影時(shí)，這種興奮之情更化作震驚和喧嘩……———《孩子的一百種語言》幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒將腳和鞋子一起踏入雨水坑中，將手插入滑膩的污泥中，用碎石孩子自出生之時(shí)起，從把各種東西放入嘴里就開始了運(yùn)用各種感覺器官與肢體對周圍環(huán)境的探索。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)孩子自出生之時(shí)起，從把各種東西放入嘴里就開始了運(yùn)用各種感覺器4、探究方法具有試誤性案例：認(rèn)識橡皮泥的黏性一個(gè)三歲半的幼兒用橡皮泥做糖球。他把橡皮泥一小塊一小塊地揪下來，再用幾小塊橡皮泥合在一起做一個(gè)糖球。老師發(fā)現(xiàn)他每從大橡皮泥上揪掉一塊都在臉上蹭一下。老師好奇地問：你這（往臉上蹭的動(dòng)作）是什么意思？幼兒認(rèn)真地說：我試試橡皮泥黏不黏。幼兒一絲不茍地試著，偶爾有一次忘了往臉上蹭，還馬上拿回來再補(bǔ)試一次……三十幾次后，幼兒不試了，終于相信了橡皮泥的黏性。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)4、探究方法具有試誤性案例：認(rèn)識橡皮泥的黏性幼兒園科學(xué)探究活5、所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有

“非科學(xué)性”幼兒對周圍事物的認(rèn)識和解釋以及所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)受其原有經(jīng)驗(yàn)和思維水平的直接影響，從而形成幼兒期所獨(dú)有的“天真幼稚的理論”和“非科學(xué)性的”知識經(jīng)驗(yàn)。風(fēng)—紅旗星星眨眼，手電筒。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)5、所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有

“非科學(xué)性”幼兒對周圍事物的認(rèn)識和幼兒的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙；要保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境二、自主探究—幼兒科學(xué)教育的

基本方法自主探究：幼兒以類似或模擬科學(xué)探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)二、自主探究—幼兒科學(xué)教育的

基本方法自主探究：幼兒以類似或自主探究教學(xué)最早由美國芝加哥大學(xué)施瓦布提出，是指幼兒通過自主參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必須的探究能力，同時(shí)形成認(rèn)識自然的基礎(chǔ)——科學(xué)概念，進(jìn)而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)自主探究教學(xué)最早由美國芝加哥大學(xué)施瓦布提出，是指案例：蚯蚓生活在什么地方教師：我也不知道蚯蚓到底生活在什么樣的地方，那我們能用什么樣的辦法來證明他們的說法誰對誰錯(cuò)呢？教師：什么地方干燥？什么地方潮濕呢？教師：我們再換個(gè)地方，前面正好有一大片干燥的空地，咱們再到那兒挖一挖。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)案例：蚯蚓生活在什么地方教師：我也不知道蚯蚓到底生活在什么樣教師：是不是所有潮濕的地方都有蚯蚓？教師：怎么證明你們的想法呢？幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)教師：是不是所有潮濕的地方都有蚯蚓？幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織思考本案例給你的啟示有哪些？生活中你嘗試過科學(xué)探究活動(dòng)嗎？在這個(gè)過程中你有什么收獲？你關(guān)注過孩子的“新”發(fā)現(xiàn)嗎？你是怎樣對待孩子的“新”發(fā)現(xiàn)的？幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)思考本案例給你的啟示有哪些？幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培如何進(jìn)行自主探究？幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)如何進(jìn)行幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁

一是要把教師的指導(dǎo)寓于幼兒的自主學(xué)習(xí)之中。教師可以通過直接提問的方式，還可以讓幼兒根據(jù)老師提供的材料，以及情境的創(chuàng)設(shè)，在自由操作材料的探究過程中，在具體的情境中自己生發(fā)出想要探究的問題來。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)一是要把教師的指導(dǎo)寓于幼兒的自主學(xué)習(xí)之中二是把科學(xué)學(xué)習(xí)寓于過程性的探究之中。建構(gòu)主義理論認(rèn)為幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷建構(gòu)的過程，幼兒獲得任何知識都不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，更注重于過程的學(xué)習(xí)。因此不應(yīng)該僅強(qiáng)調(diào)一個(gè)科學(xué)的結(jié)論的傳授，更強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)探究意識的形成。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)二是把科學(xué)學(xué)習(xí)寓于過程性的探究之中。建構(gòu)主成人不應(yīng)該把知識作為預(yù)先結(jié)論教給幼兒，更不應(yīng)該以成人理解的方式，成人的話語霸權(quán)來作為強(qiáng)迫孩子接受的理由。沒有嘗試體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，幼兒就不能獲得真正屬于自己的知識。應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行“難以忘記的學(xué)習(xí)”，不是“需要記憶的學(xué)習(xí)”。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)成人不應(yīng)該把知識作為預(yù)先結(jié)論教給幼兒，更不應(yīng)該以《綱要》（試行）要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)《綱要》（試行）要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參三、幼兒探究活動(dòng)的步驟階段一：確定探究主題，提出問題—幼兒關(guān)注問題，進(jìn)入探究的情境之中。階段二：推測與討論—幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識的前提。階段三：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀測—幼兒學(xué)習(xí)獲得事實(shí)依據(jù)和實(shí)證材料。階段四：記錄、處理信息和數(shù)據(jù)，并把它們轉(zhuǎn)換成證據(jù)—幼兒學(xué)習(xí)對事物的客觀描述。階段五：表達(dá)和交流—幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己和傾聽別人。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)三、幼兒探究活動(dòng)的步驟階段一：確定探究主題，提出問題—幼兒關(guān)

階段一：確定探究主題，提出問題—幼兒關(guān)注問題，進(jìn)入探究的情境之中

幼兒真正的主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)是從意識到有“問題”開始的。幼兒有了疑問并產(chǎn)生了想尋求答案的愿望，主動(dòng)探究才進(jìn)入真正的準(zhǔn)備狀態(tài)。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)

階段一：確定探究主題，提出問題—幼兒關(guān)注問題，進(jìn)入探究的情

教師首先要選擇適合于幼兒發(fā)現(xiàn)的知識經(jīng)驗(yàn)，這些知識經(jīng)驗(yàn)必須能反映某一領(lǐng)域的關(guān)鍵概念，具有方法論意義，同時(shí)又符合幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，能引起幼兒的探究興趣。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)教師首先要選擇適合于幼兒發(fā)現(xiàn)的知識經(jīng)驗(yàn)，這些使幼兒關(guān)注問題，進(jìn)入探究情境的途徑有兩條：一是對幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行教育價(jià)值的判斷，即順應(yīng)—生成途徑。二是創(chuàng)設(shè)既有教育價(jià)值又能引起幼兒興趣的情境，教師將兒童引入情境，讓他們觀察和獲得有關(guān)信息，逐步明確要探究的問題，即預(yù)成—轉(zhuǎn)化途徑。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)使幼兒關(guān)注問題，進(jìn)入探究情境的途徑有兩條：幼兒園科學(xué)探究活如何判斷哪些問題適合幼兒探究？1、應(yīng)該是某一領(lǐng)域的關(guān)鍵概念2、應(yīng)該是幼兒感興趣的問題或內(nèi)容3、這些主題和內(nèi)容是幼兒通過自己的主動(dòng)探究，能夠建構(gòu)和理解的知識經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)如何判斷哪些問題適合幼兒探究？1、應(yīng)該是某一領(lǐng)域的關(guān)鍵概念幼以“螞蟻”為例關(guān)鍵概念和經(jīng)驗(yàn)1、螞蟻的生活習(xí)性：螞蟻春天什么時(shí)候才出來活動(dòng)？它喜歡住在什么地方？它喜歡什么味道的東西？2、螞蟻的繁殖：螞蟻是怎樣生小寶寶呢？幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)以“螞蟻”為例關(guān)鍵概念和經(jīng)驗(yàn)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指階段二：推測與討論—幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識的前提

確定了要探究的問題之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒對問題的答案進(jìn)行推測。教師與幼兒之間、幼兒與同伴之間，充分討論后，得出自己或小組有依據(jù)的預(yù)測，并盡可能用不同的方式記錄下來。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)階段二：推測與討論—幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識的前提

幼兒對事物可能發(fā)生的情況及其關(guān)系的猜想，表明他們用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，操作的結(jié)果將強(qiáng)化或調(diào)整他們的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幼兒的猜想需要教師的支持和鼓勵(lì)，需要教師的引導(dǎo)。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒對事物可能發(fā)生的情況及其關(guān)系的猜想，表明他們用原教師對任何回答應(yīng)始終保持一種聽取的態(tài)度，但又不給予口頭的贊同。教師除了要支持和鼓勵(lì)幼兒的想法外，有時(shí)還要擺出矛盾的事實(shí)，使幼兒看到更多方面。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)教師對任何回答應(yīng)始終保持一種聽取的態(tài)度，但又不給予口頭的贊同階段三：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀測—幼兒學(xué)習(xí)獲得事實(shí)依據(jù)和實(shí)證材料

教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒按自己的想法做，嘗試著自己解決問題。幼兒只有猜想，沒有解決問題的嘗試過程是無法獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)階段三：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀測—幼兒學(xué)習(xí)獲得事實(shí)依據(jù)和實(shí)證材料

案例：大班科學(xué)活動(dòng)

有趣的空隙設(shè)計(jì)意圖：孩子們升入大班后探索欲和求知欲不斷增長，喜歡在游戲中進(jìn)行探索。可我發(fā)現(xiàn)他們雖然在活動(dòng)中已形成常規(guī)，尤其是在物品擺放時(shí)看似整齊卻浪費(fèi)了很多地方。大班幼小銜接工作中要求：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會整理自己的物品，為此我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)。目的是讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物體之間的空隙，學(xué)習(xí)如何合理利用空間。同時(shí)能將實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，學(xué)會整齊擺放物品。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)案例：大班科學(xué)活動(dòng)

有趣的空隙設(shè)計(jì)意圖：幼兒園科學(xué)探究活活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體之間的空隙，學(xué)會合理擺放物品。鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)空隙并能大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)和想法?；顒?dòng)難點(diǎn)：通過記錄實(shí)驗(yàn)過程，找出實(shí)驗(yàn)成敗的原因。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)活動(dòng)目標(biāo)：幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62活動(dòng)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)材料每組一份（核桃、蕓豆、玉米榛子若干）篩網(wǎng)、透明杯子、小掃。記錄表、水彩筆。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62活動(dòng)過程：一、開始部分

1.熟悉實(shí)驗(yàn)材料，了解材料特性。（引導(dǎo)幼兒觀察不同的材料，幼兒自由討論材料的特點(diǎn)。）2.幼兒通過觀察、觸摸，自由討論核桃、蕓豆、玉米榛子的不同。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)活動(dòng)過程：一、開始部分幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材

二、基本部分（觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，

發(fā)現(xiàn)問題）1.幼兒分組第一次實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。2.各小組討論成敗原因。3.利用操作材料將物品分離。4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，第二次實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄5.實(shí)驗(yàn)成功，幼兒分享成功的喜悅。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)二、基本部分（觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，

發(fā)現(xiàn)問題）1.幼兒分組第一次

三、結(jié)束部分1.教師進(jìn)行總結(jié)。2.幼兒收拾物品。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)三、結(jié)束部分1.教師進(jìn)行總結(jié)。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指幼兒可按自己的想法操作，嘗試著自己；解決問題；也可探索多種方式解決問題；嘗試用別人解決問題的方式來解決問題。幼兒的多種嘗試正是他排除無關(guān)因素，找到關(guān)鍵因素，最終解決問題的過程。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒可按自己的想法操作，嘗試著自己；解決問題；也可探索多種方教師要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)的物質(zhì)條件，讓幼兒通過動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的想法。材料本身就反映著某種事物間的關(guān)系，幼兒通過自身的操作活動(dòng)驗(yàn)證自己的設(shè)想與事實(shí)結(jié)果一致。結(jié)果一致，將強(qiáng)化和擴(kuò)展幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)；結(jié)果不一致，將調(diào)整幼兒原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到新的認(rèn)識。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)教師要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)的物質(zhì)條件，讓幼兒通過動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的想法。在幼兒實(shí)驗(yàn)和觀測時(shí)，教師要盡可能讓孩子直接接觸實(shí)際的客觀世界，運(yùn)用多種感官去感受客觀世界；實(shí)驗(yàn)要在可重復(fù)和可控制的情況下進(jìn)行。對于年幼的孩子來說，變量要盡量單一和容易觀測；鼓勵(lì)孩子使用簡單的定量測量工具。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)在幼兒實(shí)驗(yàn)和觀測時(shí)，教師要盡可能讓孩子直接接觸實(shí)際的客觀世界在許多情況下，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系1.使不明顯的關(guān)系直觀化—為什么要洗手？2.提供類似的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒注意到事物的關(guān)系—探索讓橡皮泥浮起的過程。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)在許多情況下，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系1.使

階段四：記錄、處理信息和數(shù)據(jù)，并把它們轉(zhuǎn)換成證據(jù)—幼兒學(xué)習(xí)對事物的客觀描述

把獲得的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，歸納出現(xiàn)象后面存在的規(guī)律，這是科學(xué)研究中很重要的步驟。隨著實(shí)驗(yàn)和觀察的進(jìn)行，在不同的階段，教師都要鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒用適宜的方式記錄活動(dòng)的信息。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)

階段四：記錄、處理信息和數(shù)據(jù)，并把它們轉(zhuǎn)換成證據(jù)—幼兒學(xué)習(xí)1.記錄獲得的信息，能使幼兒關(guān)注探究過程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。2.記錄有助于幼兒將原有的認(rèn)識與當(dāng)前的操作結(jié)果作比較，調(diào)整原有的認(rèn)識，促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)。3.記錄有助于同伴交流。4.幼兒記錄可有不同形式，不同形式發(fā)揮不同作用。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)1.記錄獲得的信息，能使幼兒關(guān)注探究過程和事物的變化，把抽象

階段五：表達(dá)和交流—幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己和傾聽別人

法國同行認(rèn)為：知識是在幼兒實(shí)驗(yàn)之后，在討論中形成的。因此，幼兒要組織自己的想法，并設(shè)法向別人說明或設(shè)法說服別人，這是一種重要的思維過程。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)教材(PPT62頁)

階段五：表達(dá)和交流—幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己和傾聽別人

法國同行認(rèn)1.教師要善于支持和引導(dǎo)幼兒運(yùn)用操作結(jié)果，依據(jù)所做的記錄，得