《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程模塊化教學(xué)研究與探索

?大學(xué)計算機(jī)根底?課程模塊化教學(xué)研究與探究〔〕:

摘要：?大學(xué)計算機(jī)根底?是幾乎所有高校面向全體學(xué)生必修的一門計算機(jī)公共根底課程。它對于培養(yǎng)學(xué)生Office辦公自動化、計算機(jī)根底操作、多媒體處理軟件等的使用起到關(guān)鍵作用。同時，對于培養(yǎng)大學(xué)生的計算思維、信息素養(yǎng)也有較大的作用。本文通過對我校教學(xué)現(xiàn)狀的分析，從模塊化教學(xué)內(nèi)容劃分、模塊化教學(xué)場所、模塊化教學(xué)團(tuán)隊、模塊化教學(xué)考試四方面討論了施行模塊化教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機(jī)根底；模塊化教學(xué)；探究

本文引用格式：高賢強(qiáng)，等.?大學(xué)計算機(jī)根底?課程模塊化教學(xué)研究與探究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(87):174-176.

ResearchandExplorationonModularTeachingof"puterBasics"Course

gAOXian-qiangZhANgXue-dong

(TarimuniversityCollegeofInformationEngineering,SinkiangAlaer)

Abstract:"TheUniversityputerFoundation";isaputer-basedpublicfoundationcourseforalmostallcollegesanduniversities.Itplaysakeyroleincultivatingstudents"useofOfficeautomation,puterbasicoperations,multimediaprocessingsoftware,andthelike.Atthesametime,italsoplaysagreaterroleincultivatingcollegestudents"putationalthinkingandinformationliteracy.Throughtheanalysisoftheteachingstatusquoofourschool,thispaperdiscussestheimplementationofmodularteachingprocessfromtheaspectsofmodularteachingcontentdivision,modularteachingplace,modularteachingteamandmodularteachingexamination.

Keywords:Universityputerfoundation;Modularteaching;Exploration

一引言

當(dāng)前，隨著挪動通信、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)這些新概念和新技術(shù)的出現(xiàn)，信息技術(shù)已經(jīng)融入社會生活的方方面面，深化改變著人類的思維、消費、生活、學(xué)習(xí)方式，深化展示了人類社會開展的前景。在此過程中，?大學(xué)計算機(jī)根底?課程教學(xué)工作面臨著新的開展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教育部高等學(xué)校大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會〔2022－2022〕〔以下簡稱"教指委";〕確立了推進(jìn)課程教學(xué)改革的總體目的：明確以計算思維為導(dǎo)向的改革方向、探究多元化的教學(xué)方案、推動以在線開放課程為代表的教學(xué)形式改革、完善課程教學(xué)成效評測方式，從而建立適應(yīng)時代要求的新的大學(xué)計算機(jī)根底教學(xué)體系【1】。

在這項改革理論過程中，一個較大的挑戰(zhàn)是根據(jù)?大學(xué)計算機(jī)根底?課程教學(xué)內(nèi)容，劃分各相關(guān)知識模塊，同時在各模塊中引入計算機(jī)思維的思想，開展模塊化教學(xué)，對標(biāo)準(zhǔn)和開展我國高校的計算機(jī)根底教育具有重要的指導(dǎo)意義【2】。

二我校?大學(xué)計算機(jī)根底?教學(xué)現(xiàn)狀

按照教育部計算機(jī)根底課程教學(xué)指導(dǎo)委員會的計算機(jī)根底課程改革精神，遵循公共教學(xué)效勞專業(yè)教育的原那么，自2022年來，按照學(xué)校"創(chuàng)區(qū)域優(yōu)勢，建綜合性大學(xué)";的開展戰(zhàn)略，針對我校各學(xué)院學(xué)科門類多，不同專業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用知識的不同要求，施行了分類、分層、分級教學(xué)改革施行方案。將我校計算機(jī)根底課程體系按專業(yè)劃分為理工、農(nóng)業(yè)〔含生物〕、人文、經(jīng)濟(jì)管理四大類，施行1+X+Y的課程分層體系，即"大學(xué)計算機(jī)根底+假設(shè)干必修課程+假設(shè)干計算機(jī)應(yīng)用選修課程";，以適應(yīng)不同專業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用才能的不同要求【3】。該課程體系中第一、二層次課程為必修課，主要由我校信息工程承當(dāng)教學(xué)任務(wù)；第三層次為選修課，主要開設(shè)與各專業(yè)親密結(jié)合的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程，由各學(xué)院自行開課或由我院開設(shè)全校性公選課。課程分層體系既表達(dá)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么，也有利于貫徹"計算機(jī)教育四年不斷線";的原那么【4】。

在分類、分層教學(xué)的根底上，由于學(xué)生計算機(jī)根底不同，我校每學(xué)期第一周周末對大一學(xué)生施行分級考試，把根底較好的同學(xué)通過分級，直接學(xué)習(xí)第二層次課程，分級比例根據(jù)學(xué)生總?cè)藬?shù)確定〔20%-30%〕。以下列圖為我校近三年來大一新生分級考試成績情況，橫坐標(biāo)為學(xué)期，縱坐標(biāo)為人數(shù)。

?大學(xué)計算機(jī)根底?在我?？倢W(xué)時為48學(xué)時，16理論學(xué)時，32實驗學(xué)時。作為我校必修的公共根底課程，授課對象覆蓋全校學(xué)生，每學(xué)年授課教師根本保持在15人以上，校內(nèi)的教學(xué)督導(dǎo)次數(shù)較多，對近年的督導(dǎo)巡視結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，本課程授課過程中，沒有出現(xiàn)過一起教學(xué)事故，督導(dǎo)人員對整體的教學(xué)效果滿意。近年來，本課程多位授課教師獲評"優(yōu)課優(yōu)酬";，這一結(jié)果也反映本課程的授課得到了同行和專家的認(rèn)可，也得到了廣闊學(xué)生的認(rèn)可。課程教學(xué)效果也比擬明顯，學(xué)生的計算機(jī)一級過級率和二級過級率有了很大的進(jìn)步，這也從側(cè)面反映本課程的教學(xué)效果突出。

在計算機(jī)根底教學(xué)改革的過程中，繼續(xù)沿用我校自主開發(fā)的?大學(xué)計算機(jī)根底?課程的在線考試系統(tǒng)，大學(xué)計算機(jī)根底教學(xué)課程組不斷更新完善考試題庫，考察知識點更新、更全面，符合課程大綱要求。2022年至2022年上半年已通過38場次的考試，參加考試人數(shù)約58000人次以上，系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定、效果良好。

三模塊化教學(xué)施行

?大學(xué)計算機(jī)根底?課程模塊化教學(xué)理論，將教學(xué)內(nèi)容劃分成假設(shè)干個模塊，讓每一個學(xué)生可以按照適宜的教學(xué)進(jìn)度選擇適宜的內(nèi)容進(jìn)展學(xué)習(xí)，同時也有利于教師及時更新教學(xué)內(nèi)容、靈敏采用不同的教學(xué)方法和考核方式。需要從以下幾個方面施行，形成系統(tǒng)的施行方案。

〔一〕模塊化教學(xué)內(nèi)容

?大學(xué)計算機(jī)根底?課程是面向全體大學(xué)生提供計算機(jī)知識、才能、素質(zhì)方面教育的公共根底課程【5】。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)可以理解計算學(xué)科的根本知識和方法，掌握根本的計算機(jī)應(yīng)用才能，同時具備一定的計算思維才能和信息素養(yǎng)【6】。這是大學(xué)計算機(jī)根底教學(xué)的總體目的。基于此，我校自主編寫公開出版的第5版?大學(xué)計算機(jī)根底?，擬根據(jù)如下表1所示的內(nèi)容體系進(jìn)展編寫。在屢次研討的根底上，按照知識點劃分將大學(xué)計算機(jī)根底分成了四個根本模塊，分別是計算機(jī)根底知識、Office辦公自動化、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)根底。

根本模塊劃分后，根據(jù)需要調(diào)整每個模塊的知識點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時，形成適宜不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的教學(xué)模塊，這四個教學(xué)模塊之間知識內(nèi)容的依賴程度相對較低，今后模塊化教學(xué)可根據(jù)專業(yè)需要和總的學(xué)時限制，靈敏為每個模塊劃分學(xué)時，并靈敏搭配詳細(xì)模塊的組合，施行分類、分層次教學(xué)。

〔二〕模塊化教學(xué)場所

我?，F(xiàn)有計算機(jī)根底實驗室10個，共1080臺計算機(jī)。施行模塊化教學(xué)后，在不同的實驗室開展不同的模塊化教學(xué)活動，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，可以自主進(jìn)入不同實驗室進(jìn)展不同的模塊學(xué)習(xí)。

〔三〕模塊化教學(xué)團(tuán)隊

根據(jù)計算機(jī)根底教學(xué)團(tuán)隊中各個教師的興趣和所擅長的領(lǐng)域，為每個教學(xué)模塊確定相對固定的教師。每個教學(xué)模塊既互相獨立又有一定關(guān)聯(lián)，使得教學(xué)形式多樣化，教學(xué)手段豐富，最主要的是可以發(fā)揮教師的特長，從而有利于知識的穿插和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)交融。

〔四〕模塊化教學(xué)考試

進(jìn)展模塊化考試必須事先開發(fā)相對應(yīng)的模塊化考試系統(tǒng)。目前，我院已自主初步完成模塊化考試系統(tǒng)的開發(fā)，系統(tǒng)正處在進(jìn)一步測試階段。本系統(tǒng)分為四個考試模塊，每個模塊相對獨立，均有自己的試題庫和評分系統(tǒng)。施行模塊化考試后，學(xué)校將每周固定時間和固定實驗室開放模塊化考試。學(xué)生可以自主選擇考試模塊，通過每一模塊考試后，學(xué)生可以不去課堂學(xué)習(xí)該模塊課程。所有四個模塊的考試均通過后，該門課程考核通過。

四結(jié)論與尚需進(jìn)一步解決的問題

模塊化教學(xué)在?大學(xué)計算機(jī)根底?課程中的施行，可以較好地進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)步該門課程通過率，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。同時，通過模塊化練習(xí)系統(tǒng)與考試系統(tǒng)，也可以較好的進(jìn)步學(xué)生的理論程度和理論操作才能。

但是，對于我校而言，仍有個別問題需要進(jìn)一步探究與解決。

1.排課問題。排課目前仍是學(xué)校教務(wù)處面向全校所有學(xué)院統(tǒng)一排課。模塊化教學(xué)施行后，學(xué)校將不能對該門課程進(jìn)展排課，并且必須在固定時間預(yù)留固定實驗室開展模塊化教學(xué)活動。

2.民族學(xué)生問題。一般情況下，民族學(xué)生普遍根底較差，在我校一直施行的分級教學(xué)活動中，民族學(xué)生普遍成績不高，被分級出來的學(xué)生數(shù)量較少。施行模塊化教學(xué)后，漢族學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情普遍高漲，通過努力可以快速通過所有四個模塊的考試，但民族學(xué)生仍需要上課，通過課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)才能通過四個模塊考試。

參考文獻(xiàn)

【1】教育部高等學(xué)校大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會.大學(xué)計算機(jī)根底課程教學(xué)根本要求[M].北京:高等教育出版社,2022.

【2】羊裔高,張偉利.大學(xué)計算機(jī)根底教育模塊化教學(xué)形式新探[J].河北師范大學(xué)學(xué)報,2022,14(5):95-96.

【3】王志敏,劉云翔.模塊化教學(xué)方法在大學(xué)計算機(jī)根底課程中的探究與施行[J].大學(xué)教育,2022,(8):124-126.

【4】張東生,李捷,