高中語文課件 高中語文 跨媒介閱讀公開課

撥開信息的迷霧——“羅一笑事件”的跨媒介審視湖南師大附中李小軍撥開信息的迷霧——“羅一笑事件”的跨媒介審視湖南師大附中1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.辨識(shí)媒介傳播特點(diǎn)，知道信息來源的多樣性。2.掌握用批判性思維的原則來辨識(shí)信息的基本方法，形成跨媒介閱讀基礎(chǔ)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.辨識(shí)媒介傳播特點(diǎn)，知道信息來源的多樣性。2事件回放：

2016年9月8日，這位5歲的深圳小姑娘羅一笑被查出白血病，她的家庭每天面臨高額的醫(yī)療費(fèi)用。為了挽救孩子，抒發(fā)內(nèi)心對(duì)孩子的情感，孩子的父親，媒體人出身的羅爾開始在微信公眾號(hào)上記錄一家人與白血病“戰(zhàn)斗”的歷程，并在公眾號(hào)開啟“打賞”功能。事件回放：3課前閱讀：自媒體公眾號(hào)文章：《羅一笑，你給我站住》《深圳晚報(bào)》文章：《父女病房故事感動(dòng)朋友圈：“羅一笑，你給我站住”！》

微博文章《羅爾的自私透支社會(huì)誠信》課前閱讀：自媒體公眾號(hào)文章：《羅一笑，你給我站住》41、讀完自媒體文章《羅一笑，你給我站住》和深圳晚報(bào)的文章，你會(huì)怎么做？你覺得兩篇文章反映的是同一個(gè)問題嗎？2、讀完微博文章《羅爾的自私透支社會(huì)誠信》，你會(huì)改變自己的做法嗎？3、三種媒介傳遞的信息，你更愿意相信哪種？為什么？4、與傳統(tǒng)媒介相比，自媒體有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？

1、讀完自媒體文章《羅一笑，你給我站住》和深圳晚報(bào)的文章，你5傳統(tǒng)媒介：報(bào)紙，電視，廣播。自媒體：“WeMedia是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種普通大眾提供與分享他們自身的事實(shí)、知識(shí)、新聞的途徑?！?/p>

——美國新聞學(xué)會(huì)媒體中心

“自”（我們自己個(gè)人）、“媒”（媒介及傳播）、“體”（載體平臺(tái)及傳播體系），即自媒體就是以我們自己為內(nèi)容創(chuàng)造核心，通過載體平臺(tái)進(jìn)行傳播，并影響外在的人和事的表現(xiàn)體系。

傳統(tǒng)媒介：報(bào)紙，電視，廣播。6

統(tǒng)媒體（報(bào)紙，電視，廣播)自媒體傳播方式單一多元交互性單向，少交互雙向，強(qiáng)交互更新速度慢隨時(shí)，時(shí)效性強(qiáng)進(jìn)入門檻層層審核審核簡(jiǎn)單內(nèi)容定位大眾口味，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)自我為主，內(nèi)容自控閱讀方式線性閱讀，從頭到尾非線性，可拓展延伸發(fā)行渠道正規(guī)發(fā)行渠道依賴平臺(tái)

統(tǒng)媒體（報(bào)紙，電視，廣播)自媒體傳播方式單一多元交互性單向7媒介可信度排名：一是由傳統(tǒng)媒體和傳統(tǒng)媒體自辦網(wǎng)站發(fā)布的消息;二是商業(yè)網(wǎng)站發(fā)布的消息;三是一些網(wǎng)民個(gè)人發(fā)布的消息，如自媒體微信公眾號(hào)“羅爾”。媒介可信度排名：一是由傳統(tǒng)媒體和傳統(tǒng)媒體自辦網(wǎng)站發(fā)布的消息;8

從上午滿屏的感動(dòng)到中午滿屏的質(zhì)疑，羅一笑事件的網(wǎng)絡(luò)輿論反轉(zhuǎn)不到5個(gè)小時(shí)。

羅爾真的是在騙捐嗎？

請(qǐng)閱讀央視新聞客戶端文章《朋友圈刷屏的白血病患兒病情危重》

從上午滿屏的感動(dòng)到中午滿屏的質(zhì)疑9

著名記者曹林評(píng)論道：

大眾在這次事件中，扮演了一個(gè)情緒的發(fā)泄者，稀里糊涂地感動(dòng)，不明不白地捐款，最后急哄哄地求真相。著名記者曹林評(píng)論道：10我們究竟該相信什么？面對(duì)如此紛雜而快速反轉(zhuǎn)的信息，我們究竟該怎么做？如何撥開信息的迷霧？我們究竟該相信什么？面對(duì)如此紛雜而快速反轉(zhuǎn)的信息，我們究竟該11用批判性思維的利劍來劃開信息的迷障

批判性思維是面對(duì)相信什么或者做什么而做出的合理決定的思維能力相信什么——信念做什么——行動(dòng)用批判性思維的利劍來劃開信息的迷障12批判性思維的基本原則：清晰性相關(guān)性一致性正當(dāng)性預(yù)見性批判性思維的基本原則：清晰性13清晰性：澄清思維混亂條理：在日常思維中，最大的條理混亂是把事實(shí)問題、價(jià)值問題和情感問題交織在一起進(jìn)行思考。案例：妻：你晚上必須在家看孩子（小孩4歲多），我有急事要去單位。夫：不行啊，我晚上七點(diǎn)要上晚自習(xí)。妻（不悅）：究竟是學(xué)生重要還是孩子重要？夫：當(dāng)然是學(xué)生重要了。妻（更不悅）：既然你認(rèn)為學(xué)生重要，那么喜歡他們，干脆跟他們?nèi)ミ^好了！《羅一笑，你給我站住》文章反映的是個(gè)什么問題？清晰性：澄清思維混亂條理：在日常思維中，最大的條理混亂是把事14①男童阻止偷車遭燒臉報(bào)復(fù)②重慶公交車墜江③海關(guān)工作人員穿吊帶裙工作被拍④快遞小哥雨中暴哭……①男童阻止偷車遭燒臉報(bào)復(fù)15準(zhǔn)確：概念不清和語詞濫用也會(huì)導(dǎo)致思維混亂。

深圳晚報(bào)文章：新聞故事化，打感情牌，消費(fèi)同情心。

“重癥室的費(fèi)用，每天上萬元，她悲痛我們花不起這個(gè)錢，更悲痛我們花了這個(gè)錢也可能救不了笑笑的命?！?/p>

手頭上的積蓄幾乎一無所有

曾任雜志《新故事》主編10余年

我每個(gè)月只拿基本工資4000多元準(zhǔn)確：概念不清和語詞濫用也會(huì)導(dǎo)致思維混亂。

深圳晚報(bào)文章：新16相關(guān)性：擺脫感情糾葛相關(guān)性意味著在思考問題時(shí)要訴諸邏輯推理而不是情感心理。為什么微博文章《羅爾的自私透支社會(huì)誠信》一文寥寥幾句話能夠激起整個(gè)事件的“反轉(zhuǎn)”？

用基于事實(shí)的數(shù)據(jù)推理說話相關(guān)性：擺脫感情糾葛相關(guān)性意味著在思考問題時(shí)要17

在承認(rèn)問題和尋求答案的問題上，需要的是理智的見解、深思熟慮和基于事實(shí)的分析與推理，如果不能擺脫對(duì)情感的依賴，不能切斷感情的糾葛，就會(huì)陷入快捷而劣質(zhì)的選擇判斷中?！日裨劇杜行运季S教程》在承認(rèn)問題和尋求答案的問題上18請(qǐng)看視頻《“救救孩子”羅一笑事件背后的故事》，這個(gè)評(píng)論符合以上兩條原則嗎？請(qǐng)看視頻《“救救孩子”羅一笑事件背后的故事》，19

作業(yè)：

1.閱讀文章《守腦如玉》，文中你印象最深的觀點(diǎn)是什么？說說理由。

2.假如你是學(xué)校廣播站成員，要播送一條關(guān)于“羅一笑”事件的新聞評(píng)論，你會(huì)怎么寫？字?jǐn)?shù)300字。

作業(yè)：

1.閱讀文章《守20“跨媒介閱讀與交流”的探索與反思1.立足新課標(biāo)要求的目標(biāo)設(shè)計(jì)。（1）了解常見媒介與語言輔助工具的特點(diǎn)。掌握利用不同媒介獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種媒介展開有效的表達(dá)和交流。（2）知道信息來源的多樣性、真實(shí)性，辨識(shí)媒體立場(chǎng)，多角度分析問題，形成獨(dú)立判斷?！翱缑浇殚喿x與交流”的探索與反思1.立足新課標(biāo)要求的目標(biāo)設(shè)計(jì)21

2.基于真實(shí)情境的活動(dòng)設(shè)計(jì)?？缑浇殚喿x與多媒體閱讀不是同一概念，跨媒介閱讀是通過紙質(zhì)文本、電子文本的閱讀，或參觀展覽等途徑，了解媒介特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)應(yīng)用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中形成理解、辨析、評(píng)判媒介傳播內(nèi)容，正確審視信息內(nèi)涵，培養(yǎng)求真求實(shí)的態(tài)度。所以我運(yùn)用羅一笑這個(gè)新聞事件來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很真實(shí)地在信息的叢林中迷亂、掙扎，最后體驗(yàn)突圍的快感。2.基于真實(shí)情境的活動(dòng)設(shè)計(jì)。22

但是，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)我一直本著一個(gè)底線，這是一堂語文課，不是媒介素養(yǎng)課，不是新聞評(píng)論課。

顧之川先生在2018年12月《語文建設(shè)》的《跨媒介閱讀與交流：教材、教學(xué)及評(píng)價(jià)》一文中建議，跨媒介閱讀要守住三個(gè)點(diǎn)：1.著眼于語言文字運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)的仍然是語文，而不是新聞傳播學(xué)或媒介信息論，仍然是如何正確理解和熟練運(yùn)用祖國語言文字，突出的仍然是語言文字運(yùn)用，只不過是學(xué)習(xí)的載體或形式發(fā)生了變化。2.強(qiáng)調(diào)不同媒介的互聯(lián)互通，通過多樣化媒介的考察、閱讀與思考，把握媒介信息的表達(dá)形式與特點(diǎn)，對(duì)其所傳播的相關(guān)信息，能夠從不同角度進(jìn)行瀏覽篩選、分析識(shí)別、辨析真?zhèn)危瑫r(shí)根據(jù)需要，加以選擇運(yùn)用，并能用這些不同的媒介手段，開展表達(dá)與交流活動(dòng)。3.指向分析解決問題的能力提升。通過不同媒介的閱讀與交流活動(dòng)，要使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不人云亦云，不跟風(fēng)隨大流，而是具有自己的觀點(diǎn)或看法，并能運(yùn)用于自己的表達(dá)交流實(shí)踐中。對(duì)流行的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)文化現(xiàn)象，能夠有自己的價(jià)值判斷，并能夠堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。但是，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)我一直本著一個(gè)底線，這是一堂語文233.借助于批判性思維的策略整合?？缑浇殚喿x涉及媒介信息的辨析和評(píng)判，所以必然要有思辨性策略的介入，雖然新課標(biāo)將“思辨性閱讀與交流”作為一個(gè)單獨(dú)的任務(wù)群，但是我覺得這兩者可以進(jìn)行有效整合，所以我將批判性思維中的基本原則用來作為這堂課學(xué)生思維提升的一個(gè)抓手，想通過這堂課讓學(xué)生真正獲得一種處理信息、評(píng)判傳播內(nèi)容的能力。認(rèn)識(shí)到批判性思維對(duì)于跨媒介閱讀的重要性，并能主動(dòng)地用批判性思維來辨析和評(píng)判信息，至于是否達(dá)成這樣的效果，請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。3.借助于批判性思維的策略整合。24反思1、文本整合的有效性可以加強(qiáng)。2、批判性思維的介入展開還不夠充分。3、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)還比較單一。反思1、文本整合的有效性可以加強(qiáng)。25撥開信息的迷霧——“羅一笑事件”的跨媒介審視湖南師大附中李小軍撥開信息的迷霧——“羅一笑事件”的跨媒介審視湖南師大附中26學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.辨識(shí)媒介傳播特點(diǎn)，知道信息來源的多樣性。2.掌握用批判性思維的原則來辨識(shí)信息的基本方法，形成跨媒介閱讀基礎(chǔ)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.辨識(shí)媒介傳播特點(diǎn)，知道信息來源的多樣性。27事件回放：

2016年9月8日，這位5歲的深圳小姑娘羅一笑被查出白血病，她的家庭每天面臨高額的醫(yī)療費(fèi)用。為了挽救孩子，抒發(fā)內(nèi)心對(duì)孩子的情感，孩子的父親，媒體人出身的羅爾開始在微信公眾號(hào)上記錄一家人與白血病“戰(zhàn)斗”的歷程，并在公眾號(hào)開啟“打賞”功能。事件回放：28課前閱讀：自媒體公眾號(hào)文章：《羅一笑，你給我站住》《深圳晚報(bào)》文章：《父女病房故事感動(dòng)朋友圈：“羅一笑，你給我站住”！》

微博文章《羅爾的自私透支社會(huì)誠信》課前閱讀：自媒體公眾號(hào)文章：《羅一笑，你給我站住》291、讀完自媒體文章《羅一笑，你給我站住》和深圳晚報(bào)的文章，你會(huì)怎么做？你覺得兩篇文章反映的是同一個(gè)問題嗎？2、讀完微博文章《羅爾的自私透支社會(huì)誠信》，你會(huì)改變自己的做法嗎？3、三種媒介傳遞的信息，你更愿意相信哪種？為什么？4、與傳統(tǒng)媒介相比，自媒體有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？

1、讀完自媒體文章《羅一笑，你給我站住》和深圳晚報(bào)的文章，你30傳統(tǒng)媒介：報(bào)紙，電視，廣播。自媒體：“WeMedia是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種普通大眾提供與分享他們自身的事實(shí)、知識(shí)、新聞的途徑。”

——美國新聞學(xué)會(huì)媒體中心

“自”（我們自己個(gè)人）、“媒”（媒介及傳播）、“體”（載體平臺(tái)及傳播體系），即自媒體就是以我們自己為內(nèi)容創(chuàng)造核心，通過載體平臺(tái)進(jìn)行傳播，并影響外在的人和事的表現(xiàn)體系。

傳統(tǒng)媒介：報(bào)紙，電視，廣播。31

統(tǒng)媒體（報(bào)紙，電視，廣播)自媒體傳播方式單一多元交互性單向，少交互雙向，強(qiáng)交互更新速度慢隨時(shí)，時(shí)效性強(qiáng)進(jìn)入門檻層層審核審核簡(jiǎn)單內(nèi)容定位大眾口味，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)自我為主，內(nèi)容自控閱讀方式線性閱讀，從頭到尾非線性，可拓展延伸發(fā)行渠道正規(guī)發(fā)行渠道依賴平臺(tái)

統(tǒng)媒體（報(bào)紙，電視，廣播)自媒體傳播方式單一多元交互性單向32媒介可信度排名：一是由傳統(tǒng)媒體和傳統(tǒng)媒體自辦網(wǎng)站發(fā)布的消息;二是商業(yè)網(wǎng)站發(fā)布的消息;三是一些網(wǎng)民個(gè)人發(fā)布的消息，如自媒體微信公眾號(hào)“羅爾”。媒介可信度排名：一是由傳統(tǒng)媒體和傳統(tǒng)媒體自辦網(wǎng)站發(fā)布的消息;33

從上午滿屏的感動(dòng)到中午滿屏的質(zhì)疑，羅一笑事件的網(wǎng)絡(luò)輿論反轉(zhuǎn)不到5個(gè)小時(shí)。

羅爾真的是在騙捐嗎？

請(qǐng)閱讀央視新聞客戶端文章《朋友圈刷屏的白血病患兒病情危重》

從上午滿屏的感動(dòng)到中午滿屏的質(zhì)疑34

著名記者曹林評(píng)論道：

大眾在這次事件中，扮演了一個(gè)情緒的發(fā)泄者，稀里糊涂地感動(dòng)，不明不白地捐款，最后急哄哄地求真相。著名記者曹林評(píng)論道：35我們究竟該相信什么？面對(duì)如此紛雜而快速反轉(zhuǎn)的信息，我們究竟該怎么做？如何撥開信息的迷霧？我們究竟該相信什么？面對(duì)如此紛雜而快速反轉(zhuǎn)的信息，我們究竟該36用批判性思維的利劍來劃開信息的迷障

批判性思維是面對(duì)相信什么或者做什么而做出的合理決定的思維能力相信什么——信念做什么——行動(dòng)用批判性思維的利劍來劃開信息的迷障37批判性思維的基本原則：清晰性相關(guān)性一致性正當(dāng)性預(yù)見性批判性思維的基本原則：清晰性38清晰性：澄清思維混亂條理：在日常思維中，最大的條理混亂是把事實(shí)問題、價(jià)值問題和情感問題交織在一起進(jìn)行思考。案例：妻：你晚上必須在家看孩子（小孩4歲多），我有急事要去單位。夫：不行啊，我晚上七點(diǎn)要上晚自習(xí)。妻（不悅）：究竟是學(xué)生重要還是孩子重要？夫：當(dāng)然是學(xué)生重要了。妻（更不悅）：既然你認(rèn)為學(xué)生重要，那么喜歡他們，干脆跟他們?nèi)ミ^好了！《羅一笑，你給我站住》文章反映的是個(gè)什么問題？清晰性：澄清思維混亂條理：在日常思維中，最大的條理混亂是把事39①男童阻止偷車遭燒臉報(bào)復(fù)②重慶公交車墜江③海關(guān)工作人員穿吊帶裙工作被拍④快遞小哥雨中暴哭……①男童阻止偷車遭燒臉報(bào)復(fù)40準(zhǔn)確：概念不清和語詞濫用也會(huì)導(dǎo)致思維混亂。

深圳晚報(bào)文章：新聞故事化，打感情牌，消費(fèi)同情心。

“重癥室的費(fèi)用，每天上萬元，她悲痛我們花不起這個(gè)錢，更悲痛我們花了這個(gè)錢也可能救不了笑笑的命。”

手頭上的積蓄幾乎一無所有

曾任雜志《新故事》主編10余年

我每個(gè)月只拿基本工資4000多元準(zhǔn)確：概念不清和語詞濫用也會(huì)導(dǎo)致思維混亂。

深圳晚報(bào)文章：新41相關(guān)性：擺脫感情糾葛相關(guān)性意味著在思考問題時(shí)要訴諸邏輯推理而不是情感心理。為什么微博文章《羅爾的自私透支社會(huì)誠信》一文寥寥幾句話能夠激起整個(gè)事件的“反轉(zhuǎn)”？

用基于事實(shí)的數(shù)據(jù)推理說話相關(guān)性：擺脫感情糾葛相關(guān)性意味著在思考問題時(shí)要42

在承認(rèn)問題和尋求答案的問題上，需要的是理智的見解、深思熟慮和基于事實(shí)的分析與推理，如果不能擺脫對(duì)情感的依賴，不能切斷感情的糾葛，就會(huì)陷入快捷而劣質(zhì)的選擇判斷中?！日裨劇杜行运季S教程》在承認(rèn)問題和尋求答案的問題上43請(qǐng)看視頻《“救救孩子”羅一笑事件背后的故事》，這個(gè)評(píng)論符合以上兩條原則嗎？請(qǐng)看視頻《“救救孩子”羅一笑事件背后的故事》，44

作業(yè)：

1.閱讀文章《守腦如玉》，文中你印象最深的觀點(diǎn)是什么？說說理由。

2.假如你是學(xué)校廣播站成員，要播送一條關(guān)于“羅一笑”事件的新聞評(píng)論，你會(huì)怎么寫？字?jǐn)?shù)300字。

作業(yè)：

1.閱讀文章《守45“跨媒介閱讀與交流”的探索與反思1.立足新課標(biāo)要求的目標(biāo)設(shè)計(jì)。（1）了解常見媒介與語言輔助工具的特點(diǎn)。掌握利用不同媒介獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種媒介展開有效的表達(dá)和交流。（2）知道信息來源的多樣性、真實(shí)性，辨識(shí)媒體立場(chǎng)，多角度分析問題，形成獨(dú)立判斷?！翱缑浇殚喿x與交流”的探索與反思1.立足新課標(biāo)要求的目標(biāo)設(shè)計(jì)46

2.基于真實(shí)情境的活動(dòng)設(shè)計(jì)?？缑浇殚喿x與多媒體閱讀不是同一概念，跨媒介閱讀是通過紙質(zhì)文本、電子文本的閱讀，或參觀展覽等途徑，了解媒介特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)應(yīng)用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中形成理解、辨析、評(píng)判媒介傳播內(nèi)容，正確審視信息內(nèi)涵，培養(yǎng)求真求實(shí)的態(tài)度。所以我運(yùn)用羅一笑這個(gè)新聞事件來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很真實(shí)地在信息的叢林中迷亂、掙扎，最后體驗(yàn)突圍的快感。2.基于真實(shí)情境的活動(dòng)設(shè)計(jì)。47

但是，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)我一直本著一個(gè)底線，這是一堂語文課，不是媒