大班社會(huì)教案《城市的標(biāo)記》及教學(xué)反思

第第7頁(yè)大班社會(huì)教案《城市的標(biāo)記》及教學(xué)反思

大班社會(huì)教案《城市的標(biāo)記》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道生活中到處有標(biāo)識(shí)，每個(gè)標(biāo)識(shí)都有它獨(dú)特的意義和作用。

2、認(rèn)識(shí)了解幾種生活中常見(jiàn)的標(biāo)識(shí)，知道它們的含義。

3、大膽想象，為幼兒園和班級(jí)設(shè)計(jì)、制作相應(yīng)的標(biāo)識(shí)。

4、積極的參加活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

5、情愿溝通，清晰明白地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)預(yù)備：

1、師生共同收集各種商場(chǎng)，公路上和公園里的各種標(biāo)識(shí)或從網(wǎng)上下載，打印出來(lái)。

2、幼兒用書(shū)人手一冊(cè)，實(shí)物展示儀。

活動(dòng)過(guò)程：

一、參觀標(biāo)識(shí)展覽，溝通自己的記錄，共享自己找到的各種標(biāo)識(shí)。

1、展示幼兒的標(biāo)識(shí)，布置《城市里的標(biāo)識(shí)》展覽，帶領(lǐng)幼兒參觀。

2、讓幼兒與同伴溝通自己收集或畫(huà)下來(lái)的標(biāo)識(shí)。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒在集風(fēng)光前講解并描述自己收集的標(biāo)識(shí)，說(shuō)說(shuō)標(biāo)識(shí)的用途。

4、老師總結(jié)。

二、帶領(lǐng)幼兒觀測(cè)幼兒用書(shū)。

1、老師：這是什么地方?你看見(jiàn)哪些標(biāo)記?它們個(gè)表示什么意思?

2、老師總結(jié)：這些標(biāo)記很簡(jiǎn)約，但都有各自的用途，主要是用簡(jiǎn)約的圖案告知大家要留意的事情，方便我們的生活。

3、幼兒操作活動(dòng)。

三、幼兒為幼兒園和班級(jí)設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)。

1、老師和幼兒爭(zhēng)論：

2、幼兒自主設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)識(shí)。

3、將幼兒設(shè)計(jì)的標(biāo)識(shí)展示在相應(yīng)的場(chǎng)所旁邊，用于提示和警示作用。在活動(dòng)前，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作，認(rèn)識(shí)生活中的標(biāo)識(shí)，讓幼兒有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

這里是延伸活動(dòng)，在日常活動(dòng)中讓幼兒關(guān)注生活中的標(biāo)識(shí)，爭(zhēng)論我們幼兒園和班級(jí)哪些地方需要標(biāo)識(shí)?

活動(dòng)反思：

《城市的標(biāo)識(shí)》是北師大版教材六班級(jí)下冊(cè)第三單元"珍惜'中的第三篇課文，是當(dāng)代作家張抗抗的一篇散文。文章篇幅較長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)城市現(xiàn)狀的理性思索，表達(dá)了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)，提示和號(hào)召人們要自覺(jué)珍愛(ài)、愛(ài)護(hù)我們身邊的樹(shù)及生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同進(jìn)展的主題，其見(jiàn)解深邃而獨(dú)到。

課文第一部分列舉了很多觀測(cè)到的城市雷同、相像的現(xiàn)象，引發(fā)人們的反思。第二部分充分表達(dá)了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)這一觀點(diǎn)，對(duì)生長(zhǎng)在不同地域，千姿百態(tài)樹(shù)做了生動(dòng)、細(xì)膩的描寫(xiě)，尤其是對(duì)杭州市香樟樹(shù)的描寫(xiě)讓我們感受到對(duì)家鄉(xiāng)喜歡之情。第三部分點(diǎn)明白主題。

在這次示范課我講授的是第二課時(shí)，我確定的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、抓住課文重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)并感受不同城市樹(shù)的風(fēng)采，理解為什么把樹(shù)稱(chēng)為"城市的標(biāo)識(shí)'。

2、能仿照第8自然段，運(yùn)用比方、擬人等修辭手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種樹(shù)的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文，積累文中描寫(xiě)樹(shù)的精美片段。

依據(jù)課時(shí)目標(biāo)，再結(jié)合我校"餐桌式課堂教學(xué)'的實(shí)踐，我根據(jù)"自學(xué)自悟合作溝通展示匯報(bào)'的流程，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：

1、品讀城市的標(biāo)識(shí)樹(shù)，感受不同城市樹(shù)的風(fēng)采。點(diǎn)撥描寫(xiě)樹(shù)的寫(xiě)法。

2、抓重點(diǎn)句段，理解樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)。

3、拓展延伸練言語(yǔ)，仿照課文第八段的寫(xiě)法，寫(xiě)一種身邊的樹(shù)。

課后，對(duì)于自己本節(jié)課的教學(xué)我細(xì)細(xì)反思了一下。

一、本節(jié)課勝利的方面

1、利用圖片，感受各種樹(shù)的風(fēng)姿，觀賞語(yǔ)言的精妙。

課文中提到了許多樹(shù)種，例如香樟樹(shù)、榕樹(shù)、油松、圓冠榆、法國(guó)梧桐、國(guó)槐等等，但是同學(xué)大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，根本感受不到它們的不同風(fēng)姿。于是，我制作了課件，搜集了這些樹(shù)的圖片，讓同學(xué)親眼目睹他們的風(fēng)采，直觀感受到了這些樹(shù)千姿百態(tài)、各具特色。

對(duì)于文中兩個(gè)精美的比方句，我也利用了圖片，援助同學(xué)體會(huì)比方的形象和生動(dòng)。

例句一：高大粗大的樹(shù)干具有一種浪漫的氣質(zhì)，淺綠色的樹(shù)皮上嵌著淡黃色的花紋，像一匹匹光滑的綢緞。

圖片上，梧桐樹(shù)樹(shù)皮上淡黃色的花紋清楚可見(jiàn)，樹(shù)皮光滑油亮，同學(xué)一下子體會(huì)到這樣奇妙的比方，突出了樹(shù)皮的色調(diào)和光澤。

例句二：全城遍布蔚為壯麗的法國(guó)梧桐，就像一排排綠色的盤(pán)扣，將城市偌大的袍子扣緊了。

盤(pán)扣對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，還是比較生疏的，許多孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)，這就體會(huì)不到這個(gè)比方的奇妙。因此，我搜集了好幾張盤(pán)扣圖片讓同學(xué)觀賞，說(shuō)說(shuō)盤(pán)扣的特點(diǎn)。再追問(wèn)將梧桐樹(shù)比作盤(pán)扣恰當(dāng)嗎?同學(xué)很快便悟出了這樣能突出梧桐樹(shù)的枝繁葉茂、相互交織、遮天蔽日的景象。

2、依托教材，學(xué)習(xí)描寫(xiě)樹(shù)的方法，寫(xiě)出對(duì)樹(shù)的珍愛(ài)。

朗讀"香樟樹(shù)'的段落時(shí)，我著重引導(dǎo)同學(xué)感悟文章描寫(xiě)樹(shù)的方法，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)是根據(jù)"從整體到部分的順次寫(xiě)，先寫(xiě)這棵樹(shù)具有一種王者風(fēng)度，再詳細(xì)描寫(xiě)了樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉、果子、香氣。'同時(shí)，鼓舞孩子盡量運(yùn)用比方、擬人等修辭手法。課堂上，我不強(qiáng)求孩子們需要都能馬上寫(xiě)出來(lái)，能寫(xiě)的開(kāi)始寫(xiě)，還不會(huì)寫(xiě)的相互溝通，相互補(bǔ)充。三五分鐘過(guò)去了，也有好幾個(gè)孩子完成了小練筆。順次清楚，語(yǔ)言凝練，巧用比方擬人，寫(xiě)出了不同樹(shù)的風(fēng)姿，令聽(tīng)課老師拍手叫絕。我愿摘錄幾個(gè)，與大家共享孩子們的精彩。

那棵樹(shù)有一種堅(jiān)韌不屈的精神，深褐色的樹(shù)干寫(xiě)滿(mǎn)了它經(jīng)受的風(fēng)霜，但它仍舊在深冬堅(jiān)韌地站立起來(lái)，樹(shù)枝曲曲折折，犬牙交錯(cuò)，樹(shù)葉呈扇形，密密層層。那，便是銀杏樹(shù)。(余佳倫)

那棵樹(shù)有種與生俱來(lái)的孤傲清雅之風(fēng)，虬枝崢嶸的枝干層層疊疊，穿插于花朵間。樹(shù)枝如吹開(kāi)的墨，剛硬且隨性，點(diǎn)綴些艷紅的梅花，相依相稱(chēng)相顯。如暈染開(kāi)顏色的梅花，在這冰天雪地的寒冬，散著一陣陣凌人且醉人的香氣

那棵樹(shù)有種清麗的儒雅之氣。干練隨性的枝干激昂伸展，綴著交織繁密的梨花，白中透著鵝黃或朱紅，如玉石一般光亮亮麗，淡雅可人，時(shí)而微笑，時(shí)而羞怯，躲在淺褐色的枝丫里，朝暉相應(yīng)。十里之外，香氣醉人(聶詩(shī)文)

二、需要改進(jìn)的不足之處

1、要加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培育，讓展示環(huán)節(jié)成為同學(xué)綻放自信的舞臺(tái)。由于平日沒(méi)有著重對(duì)小組長(zhǎng)的培育，所以同學(xué)在"餐桌式'課堂氛圍中表現(xiàn)得不夠自信，語(yǔ)言組織技能較差，說(shuō)話聲音小、表達(dá)不流暢、不會(huì)評(píng)價(jià)他人、組長(zhǎng)不會(huì)組織大家展示。課堂教學(xué)氣氛不夠活躍，有些沉悶。以后要多給同學(xué)一些展示的機(jī)會(huì)，要悉心指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何組織展示，將他們也培育成一個(gè)個(gè)小老師。

2、課前預(yù)習(xí)不扎實(shí)，課堂自學(xué)環(huán)節(jié)和合作環(huán)節(jié)流于形式。課堂上，我雖然是根據(jù)"自學(xué)合作展示'的環(huán)節(jié)執(zhí)教的，但明顯感覺(jué)到給孩子們的時(shí)間太少，自學(xué)不細(xì)致，沒(méi)有時(shí)間批注，合作流于形式，走了個(gè)過(guò)程。全班展示，也只是成了個(gè)別同學(xué)展示的舞臺(tái)。要想讓孩子們?cè)谡n堂上展示精彩，需要課前扎扎實(shí)實(shí)搞好預(yù)習(xí)。假如提前將自學(xué)要求告知孩子，讓孩子們提前自學(xué)，在書(shū)上批注具體，課堂徑直開(kāi)始合作溝通，那會(huì)怎樣呢?我覺(jué)得至少節(jié)約了時(shí)間，孩子們也會(huì)思索深入，溝通時(shí)也會(huì)人人有話說(shuō)，也會(huì)碰撞