人教版九年級上冊(2016部編版)第5課《我看》課程教學設計

6/7教學目標1．知識與能力：了解穆旦，誦讀全詩，領悟詩的意象、意境、主旨。2．過程與方法：集中誦讀與自悟，理解重要含義深刻的句子。3．情感態(tài)度與價值觀：感悟作者對大自然、對生命的熱愛、贊美之情。重點難點1．了解穆旦，誦讀全詩，領悟詩的意象、意境、主旨。（重點）2．集中誦讀與自悟，理解重要含義深刻的句子。（難點）3．感悟作者對大自然、對生命的熱愛、贊美之情。（重點）課時安排1課時教學過程一、新課導入古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤物細無聲”，王安石筆下的春風，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？今天，我們來學習偉大的詩人穆旦的一首詩——《我看》。二、知識鏈接1．作者介紹【穆旦】（1918—1977），原名查良錚，筆名梁真。浙江海寧人，生于天津。祖籍浙江海寧。讀中學時開始寫詩，1935年考入清華大學外文系。1937年發(fā)表第一篇詩作《野獸》。詩人、翻譯家。早年留學美國，“九葉詩派”詩人。主要作品有《贊美》《詩八首》。2．背景資料“九葉詩派”因《九葉集》而得名，這本9位詩人的合集出版于1981年7月，但九葉詩派作為中國現(xiàn)代詩歌史上的一個流派卻活躍于20世紀40年代后期的國民黨統(tǒng)治區(qū)的詩壇。九葉詩派強調(diào)“忠實于時代的觀察和感受，也忠實于各自心中的詩藝”。三、合作探究（一）初讀課文，整體感知詩歌可以分為幾個部分？每個部分分別寫了什么？答案示例：第一部分（1、2）：寫“我”所見，由近及遠地描寫了一幅美好而令人陶醉的大自然圖景。（第1節(jié)描繪了一幅春風蕩漾圖。第2節(jié)描繪了飛鳥凌空、霞映大地的圖景。）第二部分（3~5）:寫“我”所思，展現(xiàn)了詩人在大自然面前對人生意義的深刻思考，激情洋溢而又不失理性。（第3、4節(jié)展現(xiàn)了詩人對時間、生命的思考。第5節(jié)抒發(fā)了對生命的感悟與熱愛。）（二）精讀課文，內(nèi)容探究1．“我看”領起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？試著用自己的語言描述一下。答案示例:描繪出一幅春回大地、萬物勃發(fā)、溫暖美好的圖畫。傍晚時分，春風和煦，輕輕拂過豐潤的青草，草兒在風的輕撫中緩緩搖擺，遠處的水面蕩起一片輕柔的綠潮。縱目遠眺，天空中自由的飛鳥平展著雙翅，漸漸飛入云中，看不見了；流動的云朵被夕陽染紅，慢慢地紅了臉龐，我凝望著它們，不知不覺便深深沉醉了。2．第3節(jié)“哦！多少年來你豐潤的生命/永在寂靜的諧奏里勃發(fā)”兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的思想情感？答案示例：這兩句表現(xiàn)了詩人不懼流亡之路，不懼窘?jīng)r百出，無畏荊棘叢生的挑戰(zhàn)，在警報連連的戰(zhàn)爭氣息里，在斷壁殘垣的廢墟上，仍然綻放著勃發(fā)而永不凋敗的青春。3．“我枉然在你的心胸里描畫”“多少年來你豐潤的生命”“曾向你舒出詠贊的嘆息”三句中的“你”指的是什么？答案示例：指的是大自然和充滿生機的萬物。4．詩人在第3節(jié)中表達了怎樣的思考？答案示例：大自然孕育了萬物，千百年來，它持續(xù)而沉靜地演奏著生命和諧的最強音。人的一生轉(zhuǎn)瞬即逝，我們的歡樂憂傷與大自然生生不息的生命力相比，是多么微不足道啊！5．詩人在第5節(jié)中因自然的激發(fā)而生出了怎樣的愿望？答案示例：大自然蘊蓄著蓬勃的新生與無限的希望，詩人熱切地想將自己青春的生命融于自然之中，和天風一起坦蕩地漫游，和自然萬物同呼吸共命運，生于斯，奮斗于斯，葬于斯。6．找出點明本詩主旨的詩句，說說其表達的內(nèi)容。答案示例：“哦，讓我的呼吸與自然合流！/讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”這三句將全詩情感推向高潮，點明主旨。大自然創(chuàng)造了人和萬物。人的生命，是大自然賜予的；最終，人的生命又將回歸于大自然。歡笑、哀愁、幸福、痛苦都是生命的一部分，而它們終將化為一片平靜。7．這首詩抒發(fā)了一種怎樣的思想感情？答案示例：這首詩抒發(fā)了詩人對大自然、對生命的熱愛，對自由的憧憬，也含蓄地表達了詩人愿以熱血青春報效祖國的赤子之情。（三）品讀課文，句段賞析1．試從表現(xiàn)手法的角度賞析第1節(jié)。答案示例：開篇從“我”的視角出發(fā)，便于抒發(fā)感情，感染讀者?！柏S潤的青草”象征詩人的青春如青草蔓延，生機勃勃，不可遏制地生長。“揉”字用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了“春風”的力度，顯得溫柔、親切?！暗褪子值褪住保瑢懗龃猴L與青草的互動，把常見的風景變得十分生動，飽含情感。末句從眼前起伏的草地聯(lián)想到更遠方的廣闊的大地。2．第2節(jié)中“吸”“沉醉”兩個詞用得很生動，試作簡析。答案示例：這一節(jié)借“飛鳥”“流云”的意象，表達出詩人對自由、美好的渴望?！拔弊中蜗蟮乇憩F(xiàn)了展翅滑翔的飛鳥仿佛已經(jīng)同天空融為一體，靜止在這片蔚藍的背景板上。紅艷的晚霞流動著，染紅了大地，詩人卻用擬人的手法，說“沉醉”了大地，表達高明而富有感情。3．怎樣理解第4節(jié)中的四句詩？答案示例：這一節(jié)不禁讓我們想到了“子在川上曰，逝者如斯夫”。詩人向遠古的哲人致敬，但先哲的詠嘆再如何偉大，在自然和時間面前，終也似靜水東流，去而不返。表現(xiàn)了詩人對時間和生命的理性思考。4?怎樣理解第5節(jié)中“去吧，去吧樹的搖曳”這三句？答案示例：用反復、擬人、比喻、排比等修辭手法，寫出生命就像大自然中的“風”“鳥”“云”“樹”一樣坦蕩自在，洋溢著詩人對生命的熱愛，對自由的憧憬。盡管人在大自然面前渺小無比，但我們還是要活出精彩，要飛奔，要漫游，要如風、鳥、云、樹那般，活得自由自在。5．第5節(jié)中“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”中“燃”字用得很妙，試作簡析。答案示例：“燃”字極富動態(tài)和溫度，鮮活地表現(xiàn)了花兒盛放時如火焰般熱烈的情態(tài)，使詩句表達充滿畫面感和感染力，令人不禁將之與詩人作比——二十歲的詩人，滿懷一腔熱血，恰似一朵季節(jié)燃起的怒放之花。（四）熟讀課文，主旨探究概括本詩表達的主旨。答案示例：這首詩描寫了“我”眼中的大自然的美好畫面，抒發(fā)了詩人對生命的熱愛、對自由的憧憬，也含蓄地表達了詩人愿以熱血青春報效祖國的深情。（五）賞讀課文，鑒賞評價簡析《我看》這首詩的寫法特色。答案示例：①強烈的抒情性。這首詩中的抒情是真摯強烈的，詩人不僅直接呼喊出自己的激情“去吧，去吧，哦生命的飛奔”，而且運用了很多充滿激情的意象來表達感情，如“天風”“鳥的歌唱”“云的流盼”“樹的搖曳”，這些意象飽含著熱烈的情感，洋溢著年輕的詩人對生命的熱愛和對自由的憧憬。②用詞準確生動。如“春風/悄悄揉過豐潤的青草"，“揉”字表現(xiàn)了春風的力度，讓人聯(lián)想起母親溫暖的手揉過孩子的頭發(fā)，形象地寫出了風與草的互動，飽含溫柔、親切的情感。又如“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”，“燃”字極富動感和溫度，鮮活地表現(xiàn)了花兒盛放時如火焰般熱烈的情態(tài)，使詩句表達充滿畫面感和感染力。（六）課外拓展，對比延伸春穆旦綠色的火焰在草上搖曳，他渴求著擁抱你，花朵。反抗著土地，花朵伸出來，當暖風吹來煩惱，或者歡樂。如果你是醒了，推開窗子，看這滿園的欲望多么美麗。藍天下，為永遠的謎蠱惑著的是我們二十歲的緊閉的肉體，

一如那泥土做成的鳥的歌，

你們被點燃，卷曲又卷曲，卻無處歸依。

呵，光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，痛苦著，等待伸入新的組合。1942年2月賞析：這是一首將官能的知感與理性的思維交織而成的生命交響樂章。第一節(jié)寫大自然的春天，傳達了一種熾烈炙人，不可遏止的生命沖動——綠草是野火沖騰，花朵是反抗者，一個充滿生機和競爭的春天被詩人表現(xiàn)了出來。第二節(jié)寫生命的春天，以許多感性形象來比喻青春的渴望和焦慮、幸福與痛苦。這是那個時代里，有理想有氣節(jié)的青年知識分子普遍存在的一種心態(tài)——他們有抱負，但無處施展；有力量，又“無處歸依”，就這樣置身于彷徨、苦悶而又堅韌不屈的