應(yīng)用型大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造課程群建設(shè)與實(shí)踐 -以黃河科技學(xué)院為例

應(yīng)用型大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造課程群建立與理論——以黃河科技學(xué)院為例〔〕:

摘要：針對(duì)民辦高校應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目的，分析總結(jié)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在此根底上構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)制造課程群并探究理論，獲得了較為顯著的成效，為其他地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；機(jī)械制造；課程群；應(yīng)用型

本文引用格式：張燕燕，等.應(yīng)用型大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造課程群建立與理論以黃河科技學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(62):124-125,136.

TheConstructionandPracticeoftheCurriculumGroupofMechanicalDesignandManufacturinginAppliedUniversities

ZHANGYan-yan

(HuangheScienceandTechnologyUniversity,Zhengzhou,China)

Abstract:Aimingatthetraininggoalofapplication-orientedundergraduateinprivatecollegesanduniversities,thispaperanalyzesandsummarizestheproblemsexistinginthecourseteachingofmechanicaldesignandmanufactureanditsautomationspecialty,onthebasisofwhich,itconstructsthecoursegroupofmechanicaldesignandmanufactureandexploresthepractice.Ithasachievedremarkableresultsandprovidedcertainreferencevalueforthecultivationofinnovativetalentsinotherlocalcollegesanduniversities.

Keywords:Mechanicaldesign;Machinebuilding;Curriculumgroup;Application-oriented

一前言

黃河科技學(xué)院是我國(guó)第一所民辦高校，學(xué)校的人才培養(yǎng)目的是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，本校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目的為：培養(yǎng)德、智、體、美全面開(kāi)展的，適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建立與開(kāi)展需要的，具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的根本原理與方法，具備較純熟的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、檢修、安裝與控制等根本技能，能從事新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、消費(fèi)管理和科學(xué)研究等，并在機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)，產(chǎn)品工藝與工業(yè)控制技術(shù)等方面有優(yōu)勢(shì)的，具有較強(qiáng)的理論才能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才。

二機(jī)自專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，對(duì)機(jī)自專(zhuān)業(yè)的主要課程進(jìn)展教學(xué)改革，獲得了階段性的成果，但還存在以下主要問(wèn)題：

1.機(jī)自專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)主要以獨(dú)立課程為對(duì)象，各課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱由單個(gè)教師制定，沒(méi)有考慮相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)性[1-4]，專(zhuān)業(yè)課教師授課的科目也具有隨意性，有時(shí)一個(gè)教師被安排幾門(mén)相關(guān)性很小的課程，造成教師們之間缺乏交流，許多課程重復(fù)的內(nèi)容被反復(fù)講解，穿插的內(nèi)容銜接不上，造成學(xué)生掌握課程知識(shí)效率不高，也浪費(fèi)了教師和學(xué)生的精力。

2.課程設(shè)計(jì)局部選題脫離實(shí)際消費(fèi)【5】，致使學(xué)生缺乏解決實(shí)際工程問(wèn)題的才能【6】，滿足不了培養(yǎng)目的的要求。

三課程群建立思路

鑒于以上問(wèn)題，結(jié)合我校機(jī)自專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的及定位，針對(duì)機(jī)自專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的課程，規(guī)劃出與本專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)的機(jī)械制造課程群，機(jī)械制造課程群的課程包括：機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械制造根底共6門(mén)課程的建立，以往，課程的改革都是課程群內(nèi)的每門(mén)課程在各自?xún)?nèi)部小修小補(bǔ)，沒(méi)有建立課程群建立的整體效應(yīng)，原先隔離、重復(fù)、甚至矛盾的內(nèi)容不會(huì)改變，龐大而繁瑣的框架也將照舊，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程間的協(xié)調(diào)和系統(tǒng)化。

結(jié)合機(jī)械制造課程群內(nèi)的6門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的內(nèi)容進(jìn)展優(yōu)化整合，使之形成互相連接、互相配合、互相照應(yīng)式的課程群體，教師以課程群的形式進(jìn)展授課，將一個(gè)典型的案例貫穿始終，讓學(xué)生在每門(mén)課程的學(xué)習(xí)中都能接觸到這個(gè)典型案例，這樣不斷重復(fù)，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)可以銜接起來(lái)，進(jìn)步學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)以及走上工作崗位候的綜合運(yùn)用知識(shí)的才能【7】。

四課程群建立施行案例

減速器作為一種典型的機(jī)械產(chǎn)品，其構(gòu)造包括箱體、軸、齒輪以及各種標(biāo)準(zhǔn)件，機(jī)械制造課程群以器減速器中零件的認(rèn)知、測(cè)繪、受力分析、強(qiáng)度計(jì)算、設(shè)計(jì)、制造和安裝為主線，完成一系列完好的教學(xué)道路。在?機(jī)械制圖?課程中，以減速器的測(cè)繪作為學(xué)生的測(cè)繪練習(xí)；在?工程力學(xué)?課程中，將減速器的軸作為典型的彎扭組合進(jìn)展強(qiáng)度計(jì)算；在?機(jī)械設(shè)計(jì)?課程中，將減速器的箱體和傳動(dòng)軸、齒輪作為典型零件進(jìn)展介紹、分析和計(jì)算；在?互換性與技術(shù)測(cè)量?課程中，典型零件的尺寸、形狀和位置公差，外表粗糙度以及配合的要求也是以箱體、傳動(dòng)軸、齒輪為主，同樣在?機(jī)械制造技術(shù)?中，零件制造和安裝的實(shí)例以減速器中相關(guān)零件作為對(duì)象進(jìn)展分析和介紹，可以起到把相關(guān)課程有機(jī)整合、互相聯(lián)絡(luò)、互相配合的作用。同樣的，類(lèi)似于減速器的機(jī)械裝置：如內(nèi)燃機(jī)、縫紉機(jī)、牛頭刨床等，都可以作為典型的案例貫穿于機(jī)械制造課程群中，在機(jī)械制圖中測(cè)繪認(rèn)識(shí)其構(gòu)造；在工程力學(xué)中受力分析，理解其強(qiáng)度計(jì)算；在機(jī)械設(shè)計(jì)中確定其零部件型號(hào)尺寸；在公差與配合中確定各零件之間其配合要求；在機(jī)械制造技術(shù)中，確定零件制造安裝要求。這樣，同一個(gè)案例在不同的課程中反復(fù)分析、屢次強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的知識(shí)不再是孤立的，而是有連接和銜接的，整個(gè)過(guò)程下來(lái)，不僅進(jìn)步教師授課、學(xué)生聽(tīng)課的效率，也能為畢業(yè)設(shè)計(jì)打好根底，等到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，面對(duì)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生不會(huì)無(wú)從下手。

五課程群建立的保障

1.合理的課程研究團(tuán)隊(duì)。

本校機(jī)自專(zhuān)業(yè)共有專(zhuān)任教師50人，其中教授5人、副教授30人、高工19人、講師1人；博士5人、碩士42人、本科3人、雙師型教師15人，學(xué)歷構(gòu)造、職稱(chēng)構(gòu)造均合理，且成員皆為在機(jī)自專(zhuān)業(yè)授課多年，有一定教學(xué)經(jīng)歷的骨干教師，為課程群的建立研究提供了堅(jiān)實(shí)的團(tuán)隊(duì)根底。

2.工程組成員不僅教學(xué)改革經(jīng)歷豐富，解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題才能強(qiáng)。

工程組的15位雙師型教師，有著豐富的現(xiàn)代企業(yè)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、管理經(jīng)歷，可以實(shí)時(shí)更新規(guī)劃課程內(nèi)容體系，及時(shí)調(diào)整教輔材料，讓學(xué)生理解行業(yè)最新開(kāi)展?fàn)顩r。

3.學(xué)院現(xiàn)有的教育教學(xué)改革工程為本工程的施行保駕護(hù)航。

機(jī)自專(zhuān)業(yè)重視教育教學(xué)改革，近年來(lái)主持或參與完成各類(lèi)教學(xué)改革研究工程10多項(xiàng)，在教育部"應(yīng)用科技大學(xué)改革戰(zhàn)略試點(diǎn)研究";、河南省高等學(xué)校"專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)";、"河南省普通高等學(xué)校本科工程教育人才培養(yǎng)形式改革試點(diǎn)";、河南省民辦高校品牌專(zhuān)業(yè)、黃河科技學(xué)院人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)等工程的推動(dòng)下，為本課題的研究提供了必要的改革根底與條件保證。

4.校企合作根底好，為本工程的施行近年來(lái)共獲各級(jí)教近年來(lái)共獲各級(jí)教提供源源不斷的嶄新案例。

機(jī)自專(zhuān)業(yè)重視校企合作，與企業(yè)結(jié)合進(jìn)展人才培養(yǎng)，先后與鄭州市宇通重工機(jī)械等20家企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等理論教學(xué)基地，為本課程研究提供了穩(wěn)定的校企合作環(huán)境。

六完畢語(yǔ)

近年來(lái)，在河南省競(jìng)爭(zhēng)壓力較大的就業(yè)形勢(shì)下，機(jī)自專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)率一直位于河南省高校的前列，畢業(yè)生的就業(yè)率分別到達(dá)2022年97.6%、2022年98.1%、2022年99.0%。

在近兩年畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查和畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生們普遍可以表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)過(guò)每門(mén)課程的主要內(nèi)容的掌握，對(duì)各課程之間的連接和銜接的運(yùn)用，說(shuō)明課程群的施行對(duì)機(jī)自專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)起到了積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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【5】張建平,龔振,施鋒