做好課外閱讀的引路人

做好課外閱讀的引路人〔〕:

摘要：閱讀對學生來說至關重要，不僅有助于學生積累知識，開闊視野，而且還可以為寫作打下良好的根底。教師應充分利用在校時間，建立班級郵箱、微信群，建立交流的陣地，推薦適宜學生的讀物。教師可立足課本喚醒閱讀興趣；借助名著導讀激發(fā)閱讀興趣；變換作業(yè)形式助燃閱讀興趣。教給學生讀書方法，進步閱讀效益。

關鍵詞：課外閱讀；作業(yè)形式；有效措施

?語文課程標準?明確指出："學生九年課外閱讀總量須達400萬字以上。";一句話道出了閱讀的重要性，然而課堂上學生閱讀力不從心，大量的閱讀需要在課外完成，這樣也實現(xiàn)了語文學習從課內(nèi)到課外的銜接，進步了學生的語文素養(yǎng)。

一、利用多種途徑，選取適宜的讀物

1.充分利用在校時間，品讀適宜的讀物。初中階段課程較多，學習任務重，教師要指導學生科學合理安排時間，六節(jié)語文課至少抽出二三節(jié)課讓學生閱讀，爭取一學期有三分之一的課堂時間用來閱讀。初中生年級小，閱歷淺，選擇讀物往往帶有一定的隨意性。教師可以利用班級圖書角放入?讀者??意林?等雜志，推薦學生閱讀文質兼美的文章。這樣，學生能自覺自愿拓寬閱讀量，通過閱讀認識到哪些書是值得讀的，哪些書是文化的糟粕。久而久之，學生自然會遠離那些不安康的書籍。

2.建立班級郵箱、微信群，建立交流的陣地。教師可充分利用信息技術指導學生閱讀交流，可以創(chuàng)立班級郵箱、微信群，還可以利用班級郵箱與學生分享自己讀到的好文章。?斑羚飛渡??背影?等，這些文質兼美的文章都可以分享給學生，實現(xiàn)了從書面閱讀到網(wǎng)絡閱讀的跨越，進步了閱讀的興趣和質量。教師還可以鼓勵學生把自己讀到的好文章通過班級郵箱分享給大家，同時邀請那些愛好文學的家長參與進來。這樣，學生能讀到的好文章成倍增長，在家中的閱讀氣氛也不亞于學校，親子閱讀會讓學生更愛讀書。

二、采取有效措施，激發(fā)閱讀的興趣

1.立足課本，喚醒閱讀興趣。教材有精讀、略讀的篇目。精讀就是給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味；略讀課是讓學生自己讀。精讀課學到的方法運用到略讀課中，自己去試驗、體會，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。教師借助精讀篇目，有意識地推薦閱讀名著。學習史鐵生的?秋天的思念?推薦?我與地壇?；學習?爸爸的花兒落了?推薦?城南舊事?在這樣的閱讀中，學生既對文本內(nèi)容有了深化的理解，也會一步步愛上閱讀，進而進步語文素養(yǎng)。

2.借助名著導讀，激發(fā)閱讀興趣。名著選讀的參加，將閱讀正式列入了課時，形成了"教讀自讀課外閱讀";三位一體的閱讀教學，有利于豐富學生的閱讀興趣。教材中的名著導讀都是精挑細選的，從?朝花夕拾?到?西游記?，再到?駱駝祥子??海底兩萬里?，閱讀由易到難，符合初中生的心理特點。題材上有童年生活，有舊社會的悲慘人生，還有新中國的開展史；體裁上有散文、小說，還有紀實文學。教師可以充分利用這一陣地，開展豐富多彩的讀書活動，以活動促閱讀，不失為一種好方法。

3.變換作業(yè)形式，助燃閱讀興趣。?語文課程標準?提出："提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。";教材中將閱讀列為一項作業(yè)，與其布置抄生字、抄詞作業(yè)不如布置回家讀課外書一小時。而且對愛讀書的學生來說，教師沒教過的知識在課外閱讀的過程中可以提早理解，教過的更不在話下，何必再讓學生反復地抄寫呢？所以，不如空出時間讓學生去讀書。

設計語文課前五分鐘演講，播報熱點新聞，我最喜歡的一本書，我喜歡的一首唐詩等主題的閱讀作業(yè)。學生感覺有趣又新穎，徜徉于閱讀中，既減輕了學生的負擔，又培養(yǎng)了學生語言表達的才能，在閱讀中進步了語文素養(yǎng)。

三、教給讀書方法，進步閱讀效率

1.借助序言和目錄。閱讀序言和目錄，可以有效獲得對作品的整體感受，有初步的印象和閱讀期待，進而決定如何去讀，重點讀哪些局部，為閱讀整本書做準備。

2.精讀和跳讀。閱讀可以根據(jù)興趣和讀書目的的不同采用精讀和跳讀的方式。精讀指尋求細膩感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想的閱讀；跳讀那么是主動地舍棄、有意地忽略的閱讀。尤其是在讀長篇小說時，就適宜精讀與跳讀并用。?西游記?中借芭蕉扇被騙后，沙僧、豬八戒、唐僧三人在是否西行的對話中表現(xiàn)了怎樣的心理就要精讀，而人物外貌、打斗場面、說書人的渲染可以略而不讀。

3.速讀和粗讀。快速閱讀是一種根本的閱讀技巧，可以盡快地把握全書的內(nèi)容，抓住書中的關鍵信息和主要線索，有所取舍。讀的時候盡量不回視，擴大掃視的范圍，在短時間內(nèi)將盡可能多的內(nèi)容收攬眼底。可以從一眼掃幾個字過渡到掃一行字，再從一行字擴大到多行或者全段，這樣速度就能不斷進步。

生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠方。教師引領學生閱讀，師生在閱讀中傾聽花開的聲音，感知有趣的生命，享受多彩的生活這樣一舉多得的事情，何樂而不為呢？

參考文獻：

【1】張