幼兒課件幼兒教師職業(yè)道德與政策法規(guī)課件 一等獎幼兒園名師優(yōu)質課獲獎比賽公開課

幼兒教師職業(yè)道德與政策法規(guī)幼兒教師職業(yè)道德與政策法規(guī)說一說：你為什么選擇幼兒教師這一職業(yè)？你如何認識幼兒教師這個職業(yè)？說一說：你為什么選擇幼兒教師這一職業(yè)？你如何認識幼兒教師這個一名合格的幼兒教師應該具備哪些品質？思考：一名合格的幼兒教師應該具備哪些品質？思考：幼兒教師資格考試內容（綜合素質部分）幼兒教師資格考試內容（綜合素質部分）課程內容本課程分兩部分：教師職業(yè)道德和政策法規(guī)以專題的形式解讀文件，結合案例分析，情景模擬、小組合作學習等教學方法課程內容本課程分兩部分：教師職業(yè)道德和政策法規(guī)以專題的第一部分：幼兒教師職業(yè)道德；《中小學職業(yè)道德規(guī)范》2008.9.1第二部分：學前教育政策法規(guī)解讀，包括：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見綱要》《幼兒園教育指導綱要》（試行）《幼兒園教師專業(yè)標準》附帶幼兒園教師資格考試《3-6歲兒童學習與發(fā)展手冊》《幼兒園管理條例》《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》《廣西自治區(qū)學前三年行動計劃》《幼兒園收費管理暫行辦法》第一部分：幼兒教師職業(yè)道德；《中小學職業(yè)道德規(guī)范》2008.專題一幼兒教師職業(yè)道德一、教師職業(yè)道德概述：

教師道德，簡稱“師德”，是一種職業(yè)道德。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則以及與之相適應的道德觀念、情操和品質，是教師的從業(yè)之德，是對教師這一行業(yè)者的道德要求。專題一幼兒教師職業(yè)道德一、教師職業(yè)道德概述：它是調整教師與學生、教師與教師、教師與集體、教師與社會之間相互關系的行為準則。它包括教師的道德意識、道德規(guī)范、道德范疇、道德修養(yǎng)、道德行為等內容。

它是調整教師與學生、教師與教師、教師與集體、教師與社會之間相二、教師職業(yè)道德的產生和發(fā)展教師職業(yè)道德的產生和發(fā)展是同人們教育活動的發(fā)展直接相聯系的，它對形成教師的職業(yè)心理和職業(yè)理想，形成教師特有的道德習慣和道德傳統，起重要作用。在階級社會里，教師的職業(yè)道德是有階級性的，它是一定階級的利益和意志的體現，是為統治階級鞏固自己的統治服務的。

二、教師職業(yè)道德的產生和發(fā)展教師職業(yè)道德的產生和發(fā)展是教師職業(yè)道德體現

我國幾千年傳統的教師職業(yè)道德中有不少優(yōu)秀的成份，它主要表現在：熱愛教育，終生授徒，有教無類，文行忠信，以身作則，學而不厭，誨人不倦等。教師職業(yè)道德體現

我國幾千年傳統的教師職業(yè)道德中有不少優(yōu)秀的古代教師職業(yè)道德

春秋以前，教師職業(yè)道德雖然已經出現，但很不系統，往往夾雜于政治道德之中。春秋時期，孔子辦私學，廣收門徒，創(chuàng)立了許多有關教師職業(yè)道德方面的理論，并以《論語》一書集中反映了出來。熱愛學生、有教無類、不恥下問、知過而改、因材施教，循循善誘等有關教師職業(yè)道德方面的著名言論，形成了我國教育史上的第一個教師職業(yè)道德規(guī)范體系。古代教師職業(yè)道德

春秋以前，教師職業(yè)道德雖然已經出現，但很不古代教師職業(yè)道德

其中較為著名、對后世影響較大的有：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”

體現了一種有關“學”“誨”的師德。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。不能正其身，如正人何？”

體現了一種“以身作則”、“言傳身教”的師德。

古代教師職業(yè)道德

其中較為著名、對后世影響較大的有：古代教師職業(yè)道德

孔子而后的百家爭鳴時期，荀子、墨子、孟子等對教師職業(yè)道德體系進一步發(fā)展荀子在強調教師要以身作則的同時，又提出教師須具備的四個條件：“尊嚴而憚”、“耆艾而信”、“誦說而不陵不犯”、“知微而論”，實際就是在德行信仰、能力、知識等方面對教師提出了更高的要求。古代教師職業(yè)道德

孔子而后的百家爭鳴時期，荀子、墨子、孟子等古代教師職業(yè)道德

漢代的董仲舒把“三綱五?！弊鳛榻處熉殬I(yè)道德的核心要求，又說“善為師者，既美其道，有慎其行”，指的是教師的道德品質、知識才干、言談舉止等。

唐代韓愈將師德列于對教師要求的首位，云“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已”。

古代教師職業(yè)道德

漢代的董仲舒把“三綱五?！弊鳛榻處熉殬I(yè)道德古代教師職業(yè)道德

宋元明清又對教師的職業(yè)道德作了進一步的發(fā)展。如朱熹提出把“博學”、“審問”、“慎思”、“明辯”、“篤行”作為教師的道德規(guī)范。明末清初的王夫之則認為“德以好學為極”、“欲明人者必須先自明”。

古代教師職業(yè)道德

宋元明清又對教師的職業(yè)道德作了進一步的發(fā)展現代教師職業(yè)道德

在社會主義條件下，教師是工人階級的一部分，是人類靈魂的工程師，擔負著培養(yǎng)共產主義事業(yè)接班人的艱巨而光榮的任務。社會主義的教師職業(yè)道德批判地繼承了古代師德的優(yōu)秀遺產，以共產主義道德的基本原則和行為規(guī)范為指導，從根本上區(qū)別于以往的教師職業(yè)道德，是最先進、最高尚的教師職業(yè)道德?，F代教師職業(yè)道德

在社會主義條件下，教師是工人階級的一部分你身邊的優(yōu)秀教師楷模說一說曹瑾張麗莉說一說曹瑾張麗莉案例一：游戲時，有幼兒報告：“老師，XXX打人！”老師不問青紅皂白：“你又打人了，走！到小班去，我們大班不要你了！你看你做過什么好事情！”教師死命的拖著一個孩子往外走。

案例分析案例一：游戲時，有幼兒報告：“老師，XXX打人！”老師不問青案例二：午睡時，XXX小朋友還沒睡著?！癤XX，怎么又是你，從開學到現在你就沒睡著過！”“又動了，怎么你就不能安安分分的躺在床上，老是這樣動來動去，難道你有多動癥？！”案例二：午睡時，XXX小朋友還沒睡著?！癤XX，怎么又是你，案例三：下課后，由于某小朋友在課堂上亂插嘴?！澳悻F在講吧，給你時間講！”“不說話了？啞巴了？以后其他小朋友都不要睬他，讓他一個人講好了?！卑咐合抡n后，由于某小朋友在課堂上亂插嘴?！澳悻F在講吧，給在幼兒園的日常生活中經常會出現上述情況，教師很隨便的一些言行，其實已對孩子造成了“心理虐待”。心理虐待給孩子造成的傷害比體罰還要嚴重。許多研究表明：受心理虐待的兒童更容易誤入歧途，走向犯罪，誘發(fā)嚴重的社會問題。因此，心理虐待問題必須引起廣大幼教工作者的重視。心理虐待違背了幼兒教師職業(yè)道德，在幼兒園的日常生活中經常會出現上述情況，教師很隨便的一些言行教師職業(yè)道德規(guī)范實施細則幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范鏈接文章：

幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)教師職業(yè)道德規(guī)范實施細則幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范鏈接文章：

幼兒案例分析

一位學生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學生投票選“賊”，結果有2名學生入選。當2名學生要求拿出證據來，老師舉起手中的選票：“這就是證據！”⑴班主任的做法對不對？為什么？⑵教師在教育教學工作中應該樣做？

案例分析一位學生在班里丟了10元錢，班主任氣不打案例分析

⑴班主任的做法是不對的。⑵分析：該班主任對于“班級里學生丟10元錢”事件，采取了學生“投票”選“賊”的辦法，并以此作為證據來處理，這是侮辱學生人格尊嚴的行為，不僅違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，也違反了教育法律法規(guī)，不僅給學生造成心靈上的傷害，也有悖于教師的職業(yè)形象。⑶在教育教學工作中應該做到：①教師要模范遵守憲法及其他各項法律、法規(guī)，尤其是要帶頭遵守《教育法》和《教師法》等有關教育的法律、法規(guī)，堅持德法并重，使自己的教育教學活動完全符合法制的要求和教師職業(yè)道德要求。②教師要學法、知法、懂法，自覺增強法律意識，全面履行教師的義務和正確行使教師的權利，并運用法律武器，維護學校、學生和自己的合法權利。案例分析⑴班主任的做法是不對的。案例分析

記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到？把手放下站好……？”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來……這不都是我的行為在學生身上的再現嗎？我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數十雙眼睛好像數十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現，不容你有絲毫的懈怠。案例分析記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？

⑵案情給了我們什么樣的啟示？記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到？把手放下站好……？”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來……這不都是我的行為在學生身上的再現嗎？我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數十雙眼睛好像數十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現，不容你有絲毫的懈怠。⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？

⑵案情給了我們什么⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？

⑵案情給了我們什么樣的啟示？⑴教師扮演了“學生楷?！钡慕巧?。⑵分析：中小學生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學生表現出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學生起奠基作用。案例中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺面”等等，看起來是微不足道的小事，但卻給學生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學生進行示范。⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？

⑵案情給了我們什么⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？

⑵案情給了我們什么樣的啟示？⑶啟示：①教師在日常的教育教學細節(jié)中，要對學生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學生行為規(guī)范的代表，是學生效仿的楷模；教師要擔當起“學高為師，身正為范”的角色；③教師的榜樣作用，構成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學生真正的楷模。

⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？

⑵案情給了我們什么（1）教室里為什么會出現“一片寧靜”？

（2）請對老師的“點評”進行點評。

高中歷史課上，教師讓學生閱讀有關古希臘和中國古代神話的兩段描述，然后，提問：“從這兩段描述中，可以發(fā)現古希臘和古代中國神話有什么不同？”學生甲回答：“希臘神話有比較完整的系統，而中國神話比較零散?！苯處燑c評道：“這位同學的回答很不完整，哪位同學來補充一下？”這時，甲同學羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。（1）教室里為什么會出現“一片寧靜”？

（2）請對老師的“點（1）教室里為什么會出現“一片寧靜”？

（2）請對老師的“點評”進行點評。

⑴教室里出現“一片寧靜”的原因是教師的點評不僅傷害了甲同學的自尊心，而且也對其他同學產生了消極性的暗示，挫傷了他們踴躍回答問題的積極性。⑵相對于小學生和初中生，高中生的自尊心更強，他們在課堂上能主動舉手發(fā)言的并不多。應該說學生甲通過自己的認真思考，總結出古希臘和古代中國神話的一個不同之處，是難能可貴的，應該給予熱情的鼓勵和肯定的評價?？墒墙處煹狞c評，卻是一種否定性的評價，挫傷了學生甲和其他學生回答問題的積極性。學生回答問題不完整，是課堂上經常出現的情況，如果教師換一種說法：“這位同學經過認真思考，已經找到了古希臘和古代中國神話和一個不同之處，很好。大家再想想，還有沒有其它的不同之處？”這樣的點評對甲同學是一種褒揚，也必然能激勵其他學生繼續(xù)思考，踴躍回答，課堂教學效果肯定要好得多。（1）教室里為什么會出現“一片寧靜”？

（2）請對老師的“點請你說說對“裸考”事件的看法。案例中，于老師為什么會對學生有這樣的要求？請你說說對“裸考”事件的看法。⑴案情說明了什么道理？

⑵那位女教師為什么要這樣做？

2002年2月，美國一所中學28名學生在完成一項生物課作業(yè)時，從互聯網上抄襲了一些現成的材料，被任課女教師發(fā)現，判28名學生生物課得零分。他們還將面臨留級的危險。在一些學生家長的抱怨和反對下，學校要求女教師提高學生的分數，女教師憤然辭職，學校有近一半的老師表示，如果學校要求老師改分數，他們也將辭職。教師們認為：教育學生成為誠實的公民比通過一門生物課的考試更為重要。社會上一些公司也要求學校公布這28名學生的名單，以確保公司永遠不錄用這些不誠實的學生。⑴案情說明了什么道理？

⑵那位女教師為什么要這樣做？

2⑴案情說明了什么道理？

⑵那位女教師為什么要這樣做？

⑴案情說明了“誠實守信”教育的重要性。⑵分析：案例中，學生抄襲作業(yè)是不誠實的表現，應當予以教育。但是采取何種方式進行教育？面對一些學生家長和學校要求提高分數的壓力，那位女教師憤然辭職，并得到了近一半老師的支持。這位教師不僅要求學生做到誠實守信，而且自己首先做到誠實守信，堅持原則，不給學生加分數。這位教師不僅能自覺按教師道德要求行事，認真履行道德義務，而且還能敢于與違背教師道德的人和事作斗爭，以強烈的道德責任感維護道德的嚴肅性和正義性，以自身正直的道德人格力量引導和感召學生和教師。⑴案情說明了什么道理？

⑵那位女教師為什么要這樣做？

⑴⑴案情說明了什么道理？

⑵那位女教師為什么要這樣做？

⑶這位女教師之所以要這樣做，是因為：①誠實是一個文明有序的社會中人人必須具備的起碼品格。教師勞動的對象是正在成長中的學生，我們應讓學生先成人，再成才。教師的言行必須起示范作用，教育學生本分做人。

2教師在向學生傳授科學知識的同時，更是在教育學生如何做人。③“教育學生成為誠實的公民比通過一門課的考試更為重要”。要讓誠實在整個社會形成一種風氣，必須從我們每個人自身做起。

⑴案情說明了什么道理？

⑵那位女教師為什么要這樣做？

⑶⑴請分析說明張老師擔當的角色？

⑵簡要談談你對這一角色的認識。在課間時，一個一年級的學生不慎在廁所里弄得將褲子、鞋子上都是糞便。張老師給她脫掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。當這位學生接過衣服的時候，兩眼含著感激的淚水說：“張老師，您比媽媽還好?！边@話一點兒也不夸張。不知有多少次，她給嘔吐的學生打掃臟物，給學生系褲子，擦鼻涕；又不知有多少次，她給學生買早餐，從家里端來開水，給學生服藥，一連兩個月給患眼病的學生上眼藥，背著燙傷腳的學生上廁所，送回家。有多少家長拉著張老師的手說：“孩子交給您，我們心里踏實?！雹耪埛治稣f明張老師擔當的角色？

⑵簡要談談你對這一角色的認識⑴請分析說明張老師擔當的角色？

⑵簡要談談你對這一角色的認識。⑴張老師扮演的是“家長代言人”的角色⑵分析：案例中的張老師給學生清洗身體，洗凈衣服，打掃臟物，而且經常給學生買菜送飯，送水送藥，上學放學來回接送，真正做到了對學生的無微不至的關懷和愛護，受到了學生及家長的愛戴。⑴請分析說明張老師擔當的角色？

⑵簡要談談你對這一角色的認識⑴請分析說明張老師擔當的角色？

⑵簡要談談你對這一角色的認識。⑶認識：①教師與其他職業(yè)人員的一個重要區(qū)別，就在于教師要經常扮演慈母的角色。②從學生角度來說，中小學生對教師的態(tài)度很象對自己父母的態(tài)度，視教師為長輩，充滿尊敬、依戀之情。從家長角度來說，他們已將管理、教育孩子的責任部分地移交教師，希望教師成為自己在教育子女方面的指導者和釋難者；同時也會要求子女聽從教師的教誨。③教師對學生充滿熱情、希望和信心，不僅反映在學習上悉心指導，在生活和情感上無微不至關懷，而且還要反映在安全上給予保障。⑴請分析說明張老師擔當的角色？

⑵簡要談談你對這一角色的認識指出該教師存在的錯誤，并進行原因分析和點評某校一位學生期中物理考試成績12分，讓學生自評時，該生給自己打了99分，于是老師在卷面上批示：“你去死！”指出該教師存在的錯誤，并進行原因分析和點評某校一位學指出該教師存在的錯誤，并進行原因分析和點評①這位教師犯了語言過失錯。②案情中，這位教師認為，學生考試成績很差，卻自評打分很高，是公然做了手腳，不知羞恥；對老師是一種輕慢與冒犯，于是作出了“你去死”的不文明批示。這位教師有著強烈的“師道尊嚴”心態(tài)，學生稍有冒犯、怠慢就使教師出現沖過職業(yè)“底線”的不道德行為?，F實中還有一種人際關系：教師訓斥學生，同事以至家長往往認為老師是“為孩子好”，表示理解與寬容，使得失去監(jiān)督、獲得同情的。正是這種人際狀況使我們有些教師懲罰批評學生時，隨心所欲，甚至有恃無怨，以至變相體罰學生，這種行為應當予以糾正指出該教師存在的錯誤，并進行原因分析和點評①這位教師犯了語言（1）這故事告訴我們一個什么樣的社會哲理？

（2）請您談談對這個故事的理解。

天堂與地獄的差別一個基督徒問牧師天堂與地獄之間有什么差別，牧師把基督徒帶到地獄，看到地獄里有一口巨大的盛滿豐富食物的鐵鍋，地獄里的每個人都拿著一個長長的勺子去舀食物吃，但是勺子把太長，他們無法把食物送進自己嘴里，結果只能空著肚子飽受饑餓的煎熬，望鍋興嘆。牧師又把基督徒帶到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛滿食物的大鍋，人們手上也拿著一個長長的勺子，但天堂的人們卻沒有餓著肚子，而是在享受著豐美的食物，其樂融融。為什么天堂的人這樣快樂？原來天堂里的人用長勺彼此喂對方去吃！這就是天堂與地獄之間的差別（1）這故事告訴我們一個什么樣的社會哲理？

（2）請您談談對（1）這故事告訴我們一個什么樣的社會哲理？

（2）請您談談對這個故事的理解。

①這故事告訴我們要建立“雙贏”的人際關系。②分析：故事通過“天堂”與“地獄”的差別的比較，提示了人際關系。我認為：首先，人人互助就是天堂。雙贏思維是一種基于互敬、需求互惠的思考框架和心意。雙贏思維的目的是為了獲得更豐盛的機會、財富和資源，而非你死我活的敵對式競爭。雙贏思維鼓勵我們共同解決問題，并協助個人找到互惠的解決辦法，是信息、力量、認可和報酬的分享。其次，助人者自助！孤家寡人是不可能成功的，因而，一個人要想在自己的事業(yè)中取得成功，一定要廣結善緣，樂于助人，在幫助別人獲得成功的同時，自己也獲得成功——達到“雙贏”的功效?、酃适陆o我們的啟示：團隊中教師必須本著雙贏思維，齊心協力，才能完成學校教書育人的重任；雙贏思維是教師之間協作的首要原則。（1）這故事告訴我們一個什么樣的社會哲理？

（2）請您談談對指出案例中陳老師存在的錯誤，進行原因分析和點評。指出案例中陳老師存在的錯誤，進行原因分析和點評。幼兒課件幼兒教師職業(yè)道德與政策法規(guī)課件一等獎幼兒園名師優(yōu)質課獲獎比賽公開課謝謝！謝謝！幼兒教師職業(yè)道德與政策法規(guī)幼兒教師職業(yè)道德與政策法規(guī)說一說：你為什么選擇幼兒教師這一職業(yè)？你如何認識幼兒教師這個職業(yè)？說一說：你為什么選擇幼兒教師這一職業(yè)？你如何認識幼兒教師這個一名合格的幼兒教師應該具備哪些品質？思考：一名合格的幼兒教師應該具備哪些品質？思考：幼兒教師資格考試內容（綜合素質部分）幼兒教師資格考試內容（綜合素質部分）課程內容本課程分兩部分：教師職業(yè)道德和政策法規(guī)以專題的形式解讀文件，結合案例分析，情景模擬、小組合作學習等教學方法課程內容本課程分兩部分：教師職業(yè)道德和政策法規(guī)以專題的第一部分：幼兒教師職業(yè)道德；《中小學職業(yè)道德規(guī)范》2008.9.1第二部分：學前教育政策法規(guī)解讀，包括：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見綱要》《幼兒園教育指導綱要》（試行）《幼兒園教師專業(yè)標準》附帶幼兒園教師資格考試《3-6歲兒童學習與發(fā)展手冊》《幼兒園管理條例》《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》《廣西自治區(qū)學前三年行動計劃》《幼兒園收費管理暫行辦法》第一部分：幼兒教師職業(yè)道德；《中小學職業(yè)道德規(guī)范》2008.專題一幼兒教師職業(yè)道德一、教師職業(yè)道德概述：

教師道德，簡稱“師德”，是一種職業(yè)道德。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則以及與之相適應的道德觀念、情操和品質，是教師的從業(yè)之德，是對教師這一行業(yè)者的道德要求。專題一幼兒教師職業(yè)道德一、教師職業(yè)道德概述：它是調整教師與學生、教師與教師、教師與集體、教師與社會之間相互關系的行為準則。它包括教師的道德意識、道德規(guī)范、道德范疇、道德修養(yǎng)、道德行為等內容。

它是調整教師與學生、教師與教師、教師與集體、教師與社會之間相二、教師職業(yè)道德的產生和發(fā)展教師職業(yè)道德的產生和發(fā)展是同人們教育活動的發(fā)展直接相聯系的，它對形成教師的職業(yè)心理和職業(yè)理想，形成教師特有的道德習慣和道德傳統，起重要作用。在階級社會里，教師的職業(yè)道德是有階級性的，它是一定階級的利益和意志的體現，是為統治階級鞏固自己的統治服務的。

二、教師職業(yè)道德的產生和發(fā)展教師職業(yè)道德的產生和發(fā)展是教師職業(yè)道德體現

我國幾千年傳統的教師職業(yè)道德中有不少優(yōu)秀的成份，它主要表現在：熱愛教育，終生授徒，有教無類，文行忠信，以身作則，學而不厭，誨人不倦等。教師職業(yè)道德體現

我國幾千年傳統的教師職業(yè)道德中有不少優(yōu)秀的古代教師職業(yè)道德

春秋以前，教師職業(yè)道德雖然已經出現，但很不系統，往往夾雜于政治道德之中。春秋時期，孔子辦私學，廣收門徒，創(chuàng)立了許多有關教師職業(yè)道德方面的理論，并以《論語》一書集中反映了出來。熱愛學生、有教無類、不恥下問、知過而改、因材施教，循循善誘等有關教師職業(yè)道德方面的著名言論，形成了我國教育史上的第一個教師職業(yè)道德規(guī)范體系。古代教師職業(yè)道德

春秋以前，教師職業(yè)道德雖然已經出現，但很不古代教師職業(yè)道德

其中較為著名、對后世影響較大的有：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”

體現了一種有關“學”“誨”的師德。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。不能正其身，如正人何？”

體現了一種“以身作則”、“言傳身教”的師德。

古代教師職業(yè)道德

其中較為著名、對后世影響較大的有：古代教師職業(yè)道德

孔子而后的百家爭鳴時期，荀子、墨子、孟子等對教師職業(yè)道德體系進一步發(fā)展荀子在強調教師要以身作則的同時，又提出教師須具備的四個條件：“尊嚴而憚”、“耆艾而信”、“誦說而不陵不犯”、“知微而論”，實際就是在德行信仰、能力、知識等方面對教師提出了更高的要求。古代教師職業(yè)道德

孔子而后的百家爭鳴時期，荀子、墨子、孟子等古代教師職業(yè)道德

漢代的董仲舒把“三綱五常”作為教師職業(yè)道德的核心要求，又說“善為師者，既美其道，有慎其行”，指的是教師的道德品質、知識才干、言談舉止等。

唐代韓愈將師德列于對教師要求的首位，云“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已”。

古代教師職業(yè)道德

漢代的董仲舒把“三綱五?！弊鳛榻處熉殬I(yè)道德古代教師職業(yè)道德

宋元明清又對教師的職業(yè)道德作了進一步的發(fā)展。如朱熹提出把“博學”、“審問”、“慎思”、“明辯”、“篤行”作為教師的道德規(guī)范。明末清初的王夫之則認為“德以好學為極”、“欲明人者必須先自明”。

古代教師職業(yè)道德

宋元明清又對教師的職業(yè)道德作了進一步的發(fā)展現代教師職業(yè)道德

在社會主義條件下，教師是工人階級的一部分，是人類靈魂的工程師，擔負著培養(yǎng)共產主義事業(yè)接班人的艱巨而光榮的任務。社會主義的教師職業(yè)道德批判地繼承了古代師德的優(yōu)秀遺產，以共產主義道德的基本原則和行為規(guī)范為指導，從根本上區(qū)別于以往的教師職業(yè)道德，是最先進、最高尚的教師職業(yè)道德?，F代教師職業(yè)道德

在社會主義條件下，教師是工人階級的一部分你身邊的優(yōu)秀教師楷模說一說曹瑾張麗莉說一說曹瑾張麗莉案例一：游戲時，有幼兒報告：“老師，XXX打人！”老師不問青紅皂白：“你又打人了，走！到小班去，我們大班不要你了！你看你做過什么好事情！”教師死命的拖著一個孩子往外走。

案例分析案例一：游戲時，有幼兒報告：“老師，XXX打人！”老師不問青案例二：午睡時，XXX小朋友還沒睡著?！癤XX，怎么又是你，從開學到現在你就沒睡著過！”“又動了，怎么你就不能安安分分的躺在床上，老是這樣動來動去，難道你有多動癥？！”案例二：午睡時，XXX小朋友還沒睡著?！癤XX，怎么又是你，案例三：下課后，由于某小朋友在課堂上亂插嘴?！澳悻F在講吧，給你時間講！”“不說話了？啞巴了？以后其他小朋友都不要睬他，讓他一個人講好了。”案例三：下課后，由于某小朋友在課堂上亂插嘴。“你現在講吧，給在幼兒園的日常生活中經常會出現上述情況，教師很隨便的一些言行，其實已對孩子造成了“心理虐待”。心理虐待給孩子造成的傷害比體罰還要嚴重。許多研究表明：受心理虐待的兒童更容易誤入歧途，走向犯罪，誘發(fā)嚴重的社會問題。因此，心理虐待問題必須引起廣大幼教工作者的重視。心理虐待違背了幼兒教師職業(yè)道德，在幼兒園的日常生活中經常會出現上述情況，教師很隨便的一些言行教師職業(yè)道德規(guī)范實施細則幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范鏈接文章：

幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)教師職業(yè)道德規(guī)范實施細則幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范鏈接文章：

幼兒案例分析

一位學生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學生投票選“賊”，結果有2名學生入選。當2名學生要求拿出證據來，老師舉起手中的選票：“這就是證據！”⑴班主任的做法對不對？為什么？⑵教師在教育教學工作中應該樣做？

案例分析一位學生在班里丟了10元錢，班主任氣不打案例分析

⑴班主任的做法是不對的。⑵分析：該班主任對于“班級里學生丟10元錢”事件，采取了學生“投票”選“賊”的辦法，并以此作為證據來處理，這是侮辱學生人格尊嚴的行為，不僅違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，也違反了教育法律法規(guī)，不僅給學生造成心靈上的傷害，也有悖于教師的職業(yè)形象。⑶在教育教學工作中應該做到：①教師要模范遵守憲法及其他各項法律、法規(guī)，尤其是要帶頭遵守《教育法》和《教師法》等有關教育的法律、法規(guī)，堅持德法并重，使自己的教育教學活動完全符合法制的要求和教師職業(yè)道德要求。②教師要學法、知法、懂法，自覺增強法律意識，全面履行教師的義務和正確行使教師的權利，并運用法律武器，維護學校、學生和自己的合法權利。案例分析⑴班主任的做法是不對的。案例分析

記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到？把手放下站好……？”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來……這不都是我的行為在學生身上的再現嗎？我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數十雙眼睛好像數十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現，不容你有絲毫的懈怠。案例分析記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？

⑵案情給了我們什么樣的啟示？記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到？把手放下站好……？”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來……這不都是我的行為在學生身上的再現嗎？我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數十雙眼睛好像數十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現，不容你有絲毫的懈怠。⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？

⑵案情給了我們什么⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？

⑵案情給了我們什么樣的啟示？⑴教師扮演了“學生楷模”的角色。⑵分析：中小學生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學生表現出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學生起奠基作用。案例中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺面”等等，看起來是微不足道的小事，但卻給學生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學生進行示范。⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？

⑵案情給了我們什么⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？

⑵案情給了我們什么樣的啟示？⑶啟示：①教師在日常的教育教學細節(jié)中，要對學生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學生行為規(guī)范的代表，是學生效仿的楷模；教師要擔當起“學高為師，身正為范”的角色；③教師的榜樣作用，構成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學生真正的楷模。

⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？

⑵案情給了我們什么（1）教室里為什么會出現“一片寧靜”？

（2）請對老師的“點評”進行點評。

高中歷史課上，教師讓學生閱讀有關古希臘和中國古代神話的兩段描述，然后，提問：“從這兩段描述中，可以發(fā)現古希臘和古代中國神話有什么不同？”學生甲回答：“希臘神話有比較完整的系統，而中國神話比較零散?！苯處燑c評道：“這位同學的回答很不完整，哪位同學來補充一下？”這時，甲同學羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。（1）教室里為什么會出現“一片寧靜”？

（2）請對老師的“點（1）教室里為什么會出現“一片寧靜”？

（2）請對老師的“點評”進行點評。

⑴教室里出現“一片寧靜”的原因是教師的點評不僅傷害了甲同學的自尊心，而且也對其他同學產生了消極性的暗示，挫傷了他們踴躍回答問題的積極性。⑵相對于小學生和初中生，高中生的自尊心更強，他們在課堂上能主動舉手發(fā)言的并不多。應該說學生甲通過自己的認真思考，總結出古希臘和古代中國神話的一個不同之處，是難能可貴的，應該給予熱情的鼓勵和肯定的評價?？墒墙處煹狞c評，卻是一種否定性的評價，挫傷了學生甲和其他學生回答問題的積極性。學生回答問題不完整，是課堂上經常出現的情況，如果教師換一種說法：“這位同學經過認真思考，已經找到了古希臘和古代中國神話和一個不同之處，很好。大家再想想，還有沒有其它的不同之處？”這樣的點評對甲同學是一種褒揚，也必然能激勵其他學生繼續(xù)思考，踴躍回答，課堂教學效果肯定要好得多。（1）教室里為什么會出現“一片寧靜”？

（2）請對老師的“點請你說說對“裸考”事件的看法。案例中，于老師為什么會對學生有這樣的要求？請你說說對“裸考”事件的看法。⑴案情說明了什么道理？

⑵那位女教師為什么要這樣做？

2002年2月，美國一所中學28名學生在完成一項生物課作業(yè)時，從互聯網上抄襲了一些現成的材料，被任課女教師發(fā)現，判28名學生生物課得零分。他們還將面臨留級的危險。在一些學生家長的抱怨和反對下，學校要求女教師提高學生的分數，女教師憤然辭職，學校有近一半的老師表示，如果學校要求老師改分數，他們也將辭職。教師們認為：教育學生成為誠實的公民比通過一門生物課的考試更為重要。社會上一些公司也要求學校公布這28名學生的名單，以確保公司永遠不錄用這些不誠實的學生。⑴案情說明了什么道理？

⑵那位女教師為什么要這樣做？

2⑴案情說明了什么道理？

⑵那位女教師為什么要這樣做？

⑴案情說明了“誠實守信”教育的重要性。⑵分析：案例中，學生抄襲作業(yè)是不誠實的表現，應當予以教育。但是采取何種方式進行教育？面對一些學生家長和學校要求提高分數的壓力，那位女教師憤然辭職，并得到了近一半老師的支持。這位教師不僅要求學生做到誠實守信，而且自己首先做到誠實守信，堅持原則，不給學生加分數。這位教師不僅能自覺按教師道德要求行事，認真履行道德義務，而且還能敢于與違背教師道德的人和事作斗爭，以強烈的道德責任感維護道德的嚴肅性和正義性，以自身正直的道德人格力量引導和感召學生和教師。⑴案情說明了什么道理？

⑵那位女教師為什么要這樣做？

⑴⑴案情說明了什么道理？

⑵那位女教師為什么要這樣做？

⑶這位女教師之所以要這樣做，是因為：①誠實是一個文明有序的社會中人人必須具備的起碼品格。教師勞動的對象是正在成長中的學生，我們應讓學生先成人，再成才。教師的言行必須起示范作用，教育學生本分做人。

2教師在向學生傳授科學知識的同時，更是在教育學生如何做人。③“教育學生成為誠實的公民比通過一門課的考試更為重要”。要讓誠實在整個社會形成一種風氣，必須從我們每個人自身做起。

⑴案情說明了什么道理？

⑵那位女教師為什么要這樣做？

⑶⑴請分析說明張老師擔當的角色？

⑵簡要談談你對這一角色的認識。在課間時，一個一年級的學生不慎在廁所里弄得將褲子、鞋子上都是糞便。張老師給她脫掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。當這位學生接過衣服的時候，兩眼含著感激的淚水說：“張老師，您比媽媽還好。”這話一點兒也不夸張。不知有多少次，她給嘔吐的學生打掃臟物，給學生系褲子，擦鼻涕；又不知有多少次，她給學生買早餐，從家里端來開水，給學生服藥，一連兩個月給患眼病的學生上眼藥，背著燙傷腳的學生上廁所，送回家。有多少家長拉著張老師的手說：“孩子交給您，我們心里踏實?！雹耪埛治稣f明張老師擔當的角色？

⑵簡要談談你對這一角色的認識⑴請分析說明張老師擔當的角色？

⑵簡要談談你對這一角色的認識。⑴張老師扮演的是“家長代言人”