中職計算機(jī)課程的教學(xué)模式分析

中職計算機(jī)課程的教學(xué)形式分析職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的方向不同于普通教育，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才不是進(jìn)展理論研究的，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具有全面素養(yǎng)和綜合職業(yè)才能，是從事效勞、消費(fèi)的一線工人或管理人員。為了適應(yīng)社會對初級人才的需求，就要求老師要對計算機(jī)根底課程進(jìn)展改革，改變傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)形式。在這樣的教育背景下，根據(jù)自己在計算機(jī)根底課的教學(xué)經(jīng)歷，在對職業(yè)教育課程的特點(diǎn)和學(xué)生的特征分析的根底上，經(jīng)過對前人教育理論學(xué)習(xí)和借鑒的前提下，探究計算機(jī)根底課程的改革。將自主和探究學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，發(fā)揮二者的優(yōu)勢，進(jìn)步學(xué)生計算機(jī)操作才能，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會的需求。1傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端中職學(xué)校當(dāng)前計算機(jī)課的教學(xué)形式是以老師為主導(dǎo)的傳授教學(xué)形式。它的主要特征是老師使用板書、多媒體教具等教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。對于當(dāng)今的中職學(xué)生，過去那種填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用?？偨Y(jié)歸納傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)有如下三點(diǎn):(1)在教學(xué)過程中沒有把學(xué)生的主體地位表達(dá)出來。知識是需要學(xué)生去承受、去理解，把學(xué)生當(dāng)成單純的承受者，而無視了教學(xué)的互動性和雙向性。(2)在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，老師過分注重理論知識的講解，而無視動手才能的培養(yǎng)，并且課堂設(shè)計單調(diào)，缺乏學(xué)生的配合，沒有學(xué)生自己考慮的時機(jī)，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)無興趣且枯燥。(3)過于注重教材的作用，忽略了知識的實(shí)際應(yīng)用性。縱觀傳統(tǒng)教學(xué)形式眾多的缺乏，那我們中職老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)展哪些改革去適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式呢?首先，要建立平等的師生關(guān)系，打破以前管束和被管束的師生關(guān)系。老師要關(guān)注情感交流，與學(xué)生之間建立有效的交流，關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)方法要由老師如何教，向?qū)W生如何學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。再次，充分利用教材知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、動手才能。利用真實(shí)的情境問題結(jié)合教材，作為知識點(diǎn)向?qū)W生傳授，讓學(xué)生真實(shí)的感受到實(shí)際問題是如何解決的。2引入自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)形式自主學(xué)習(xí)。對于中職學(xué)校的學(xué)生，這里的自主學(xué)習(xí)主要指在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的積極性，并且保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿整個學(xué)習(xí)的全過程，要求學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控，擺脫過去被動學(xué)習(xí)、消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的前提條件是要營造一種寬松的、激情澎湃的、師生關(guān)系融洽的課堂環(huán)境。在教學(xué)目的的制定上即要兼顧教學(xué)大綱上的知識和技能又要設(shè)計好的方式去激發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮、自我控制才能和自主學(xué)習(xí)的才能。自主學(xué)習(xí)在師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)為中心，老師的教圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)標(biāo)教效勞于學(xué)。在教學(xué)的過程中，注重老師的教與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，全體學(xué)生的班級式學(xué)習(xí)與重點(diǎn)學(xué)生個別學(xué)習(xí)相結(jié)合。探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)指在教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，獨(dú)立、主動的去觀察課題，找出問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在課程的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷著觀察課題、發(fā)現(xiàn)問題、努力解決問題的過程。在運(yùn)用探究教學(xué)形式時，老師需要考慮兩個問題:學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)方式的設(shè)置。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以采用:(1)使用案例創(chuàng)設(shè)懸念。一個好的老師假設(shè)能合理利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中急于想知道問題的解決方法，可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完全解決問題后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，當(dāng)一個人獲得成功的體驗(yàn)后，便會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，養(yǎng)成探究的好習(xí)慣。(2)老師設(shè)置的學(xué)習(xí)方式可以采用自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生主動探究去完成學(xué)習(xí)的全過程。老師在教學(xué)過程中由示范講解方式轉(zhuǎn)為引導(dǎo)、交流方式，讓學(xué)生在輕松的氣氛中去探究、發(fā)現(xiàn)，最終完成學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)二者關(guān)系。自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式，各自關(guān)注的重點(diǎn)不同。自主學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的自我控制和調(diào)節(jié)，是與傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式截然不同的。自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)在突出學(xué)生才能的培養(yǎng)，培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)才能是學(xué)生今后生活中的一個珍貴財富四。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)老師設(shè)定的問題去探究解決問題的方法，從而獲得知識的技能。在自主、探究教學(xué)形式中，兩種學(xué)習(xí)方式關(guān)系如圖。從上圖看出自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的起點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)可以施行的前提，學(xué)生應(yīng)能先利用老師提供的素材資料進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，對容易掌握的知識點(diǎn)通過自己學(xué)習(xí)獲得，對于在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，可通過合作、個人探究或老師講解等方式來解決問題。探究學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但探究學(xué)習(xí)又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的升華。3自主、探究教學(xué)過程的施行方案3.1備課階段備課的前提是要備學(xué)生，理解自己學(xué)生的特點(diǎn)和知識構(gòu)造、興趣愛好，為教學(xué)過程的設(shè)計提供根據(jù)。老師要認(rèn)真分析課本，明確教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，設(shè)置一個合理的教學(xué)課題。為了保證有一個好的教學(xué)課題及情境，老師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先，選擇的課題要聯(lián)絡(luò)生活，能提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生共鳴。其次，課題的難易要適當(dāng)，不要過難，使學(xué)消費(fèi)生畏懼心理，也不能過于簡單，毫無啟發(fā)性。再次，選擇開放性的課題，目的是使學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中。最后，課題完成后的結(jié)果要易于提交。3.2新課的導(dǎo)入階段老師在導(dǎo)入新課階段要利用工程或案例創(chuàng)設(shè)問題情境，并且要擅長使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如，動畫、微課等使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師設(shè)置的問題情境應(yīng)能使課本中抽象知識詳細(xì)化，復(fù)雜的問題明了化，枯燥的知識興趣化，學(xué)生通過對問題情境的解讀能產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)知識沖突。3.3自主學(xué)習(xí)探究階段情境教學(xué)的引入，使學(xué)消費(fèi)生自主學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，老師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)階段。在該階段老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且注意聆聽學(xué)生意見反響，控制教學(xué)進(jìn)度。只有聆聽學(xué)生意見，關(guān)注學(xué)生的反映，理解學(xué)生的疑惑才能適時的參與和指導(dǎo)教學(xué)。3.4難點(diǎn)問題講授階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，必然會有一些問題學(xué)生不能解決，老師把這些難點(diǎn)問題搜集，有針對性的解決問題，經(jīng)過前幾步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以愉快的完成學(xué)習(xí)。在解決問題后，老師還應(yīng)鼓勵學(xué)生再考慮其他解題方法，繼續(xù)激發(fā)創(chuàng)新思維。3.5學(xué)習(xí)結(jié)果評價階段對于計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程，常會用到作品分析法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。作品的完成常會用到一些計算機(jī)操作技巧，通過作品的分析就可看到學(xué)生對知識的撐握程度。重視對學(xué)生作品的評價，即是尊重學(xué)生的勞動成果，也是撐握學(xué)習(xí)效果的最正確手段。4教學(xué)理論過程本人利用自主、探究教學(xué)形式在中職計算機(jī)課上進(jìn)展理論，以下為教學(xué)理論過程:課程內(nèi)容?辦公自動化?第一章第二節(jié):制作產(chǎn)品宣傳頁。教學(xué)對象:11級計算機(jī)應(yīng)用班課時:2課時(90分鐘)4.1教學(xué)目的知識層面:通過對產(chǎn)品宣傳頁的排版設(shè)計，掌握圖片、藝術(shù)字、文本框的生成及修飾，最終利用Word應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)簡單圖文混排。才能層面:通過對給定案例的排版設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展文檔關(guān)化處理的才能。學(xué)會利用Word2022給定的工具，解決實(shí)際工作中圖文混排的實(shí)際問題。認(rèn)知層面:由淺入深，由知識介紹未知知識，幫助學(xué)生學(xué)會處理問題的方式和思路。4.2教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)藝術(shù)字生成及使用藝術(shù)字工具欄修飾藝術(shù)字。文本框的插入方法和編輯設(shè)置，將藝術(shù)字、文本框應(yīng)用于文檔中進(jìn)展綜合排版，知道常規(guī)文檔排版的根本順序。處理方法:重點(diǎn)講解，啟發(fā)學(xué)生考慮，師生共同參與設(shè)置。教學(xué)難點(diǎn):藝術(shù)字的修飾，圖文混排、文本框的使用處理方法:要求學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，多做練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生不僅要會做藝術(shù)字、文本框，還要能綜合使用。4.3設(shè)計思路設(shè)計要點(diǎn)一:通過提供產(chǎn)品宣傳頁的案例，引入本課，一方面有助于引起學(xué)生的關(guān)注進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，另一方面更加直觀的理解圖文混排的功能和效果。設(shè)計根據(jù):創(chuàng)設(shè)案例，引起學(xué)生注意，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)展有效學(xué)習(xí)的重要因素。設(shè)計要點(diǎn)二:利用產(chǎn)品宣傳頁中圖片的設(shè)置，分析完成該設(shè)置可以使用的工具及手段，即可以使用藝術(shù)字完成操作，又可以使用文本框完成設(shè)置，從多個角度學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。設(shè)計根據(jù):告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)的知識要靈敏應(yīng)用，多方考慮。設(shè)計要點(diǎn)三：產(chǎn)品宣傳頁案例的設(shè)置，符合當(dāng)前企業(yè)宣傳產(chǎn)品的要求，通進(jìn)案例進(jìn)步學(xué)生處理實(shí)際問題的才能。表達(dá)知識在實(shí)際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。設(shè)計根據(jù):授課過程不僅要傳授知識，而且要注重才能的培養(yǎng)。設(shè)計要點(diǎn)四:通過圖片和藝術(shù)字、文本框等工具可以使文檔排版非常關(guān)觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將求知欲轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)動力。設(shè)計根據(jù):掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，適當(dāng)掌控時機(jī)是提升課堂內(nèi)容的關(guān)鍵。4.4教學(xué)過程4.5課后評價整個教學(xué)過程完好，教學(xué)內(nèi)容始終以學(xué)生感興趣的產(chǎn)品宣傳頁為主線，學(xué)生由宣傳頁的設(shè)計方案的討論開場，然后進(jìn)入材料的搜集，到師生互動，最終完成作品。在作品展示中，學(xué)