七年級下冊語文教學設計：《黃河頌》第一課時

《黃河頌》微課教學設計微課名稱朗讀課文感受黃河形象適用年級七適用類型初讀課文知識點來源部編版七年級下冊第二單元《黃河頌》教學目標1.朗讀課文，感受黃河的形象與魅力。2.揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學習做批注。3.領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。教學重難點朗讀課文，感受黃河的形象與魅力。教學過程：一、導入新課了解作者以及黃河地位，明白寫作背景。1.作者背景：光未然(1913—2002)，原名張光年，湖北光化(今老河口西北)人。在中學時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，1936年抵達上海，參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。2.創(chuàng)作背景：光未然寫這首詩歌時，正值抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步的作家、藝術家開始通過自己創(chuàng)作的藝術形象來反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。1939年，詩人到延安后，配合音樂家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》八個樂章，此為其二。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實的圖景結(jié)合在一起，組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷。3.本課題目是《黃河頌》，課題中的關鍵字眼是什么？那“頌”有什么含義，“頌”什么呢？

頌！“頌”是歌頌，贊頌的意思，《黃河頌》就是歌頌黃河，贊頌黃河。二、朗讀課文，整體感知。訓練朗讀技能技巧，學習以聲傳情，有感情朗讀詩歌。并在朗讀中初步感知詩歌大意。1.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？歌頌黃河的英雄氣魄及其所表現(xiàn)的我們偉大而又堅強的民族精神，作用是引出下文的頌歌。2.初步朗讀詩歌，并結(jié)合歷史創(chuàng)作背景，談談該如何朗讀本篇詩歌。抓住六個“我們”讀出自豪、驕傲之情。三個“啊，黃河！”雖同是贊頌，但“搖籃”一段，這三個字要讀的溫柔而深情；“巨人”一段要讀出力量，讀得堅定；“一瀉萬丈”、“鐵的臂膀”讀出氣勢，情感達到頂點的激情。請同學們通過自己的朗讀來體會。以下幾點供參考：①詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢。③三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。④最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。3．試讀演練三、賞讀課文，思考探究任務四：1．歌詞部分并沒有立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領這一部分，應該是哪個字？統(tǒng)領到哪？“望”字來統(tǒng)領。一直統(tǒng)領到“把中原大地劈成南北兩面”。2．歌頌部分反復出現(xiàn)“?。↑S河！”從哪幾方面歌頌黃河的？從此詩抒情特點看，它是風格豪放的還是委婉含蓄的？“啊!黃河!”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃!”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長!”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，直接抒情，風格豪放。3．如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“我們民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。4.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”?從全句看，這是一個擬人句，把黃河當作一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“臂膀”。其次，應該和上文結(jié)