新時期中職英語教學理論分析

新時期中職英語教學理論分析新時期中職英語教學理論分析如何在中職英語課堂教學中表達改革創(chuàng)新，是我們中職英語老師所面臨的任務。我認為在新的形勢下，中職英語課堂教學更應該結(jié)合中職學生的特點，在教學觀念和教學方法上做適當?shù)母潞驼{(diào)整。1.更新教學觀念傳統(tǒng)教學觀念以老師講授為主，以固化的教材為本，極大的壓抑了學生的自主性、創(chuàng)造性，忽略了學生的個性開展，如何重視學生的個性開展，注意培養(yǎng)學生的自主精神，實現(xiàn)以學生為本，這是我國目前教育教學改革中的重中之重。盡管英語課程改革已進展多年，但在現(xiàn)實的英語課堂上，大多數(shù)老師仍然采取"老師中心"的教學原那么，以老師講解為主，學生在下面聽講和做筆記。然而，老師對知識點的過于片面的津津樂道和狹隘的評價思想方式和標準，使英語教學與社會生活脫節(jié)，缺乏語言的生氣和神韻，導致學生對英語學習的一種"厭食"現(xiàn)象。英語首先是一種語言，它是生活、是音樂、是歷史，它富含思想、邏輯和理性。英語教學中的打破口就是必須還英語以語言的本來面目，充分展示真實的語言材料，語言現(xiàn)象及語言運用的實例，讓課堂學習貼近社會生活，讓社會生活進入課堂，讓學生成為課堂的主人，從而使我們的學生有時機在學中用，在用中學，因為"學而不用就等于學而無用"，對于語言尤其如此。另外，不可否認的是現(xiàn)有的英語教材根本上都以交際法為指導原那么而編寫，客觀上給教學帶來了諸多不便。正是由于這個原因，本應是起橋梁作用的教科書卻變成了一堵墻，無形中成為了學生理解英語文化和認知方式的障礙，據(jù)考察學生在學習英語語法時把語法規(guī)那么看成是毫無道理可言的死框框，在理解和使用英語單詞時，也大都停留在其指示意義，而對它們可能具有的內(nèi)涵意義和隱喻意義卻可謂"只言此山中，云深不知處"，這恰恰違犯了英語作為語言的根本性質(zhì)交流。例如：〔1〕Thegirlisasbeautifulasbutterfly.〔2〕Sineitasyurparentsgivebirthtyu，hanyudeidetkillyurselfhenyuareseriuslyill？上述兩例雖然在語法上沒有不妥之處，可詞不達意卻顯而易見；例1反映的是我們漢民族文化把"蝴蝶"看成是美麗化身的認知方式，殊不知在英美人眼中，"蝴蝶"卻是輕浮的別名；例2表達了中國人"身體發(fā)膚、受之父母、不敢毀傷"的傳統(tǒng)觀念，這也與英美人強調(diào)個人獨立的價值觀念相去甚遠。因此，一定要使師生之間的交際更有意義和深度，在文化意識上超越如今的"Dn'tinquirethepersnalquestinssuhassalaryrage"這類淺薄的層面，從而幫助學生把握，體會英語背后所隱含的中西方文化差異及其他更深層次內(nèi)涵。正是因為語言有豐富的文化內(nèi)涵，接觸和理解英語國家的文化就有利于對本文由論文聯(lián)盟搜集整理英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于形成跨文化交際才能。在英語教學中，老師應根據(jù)學生的年齡特點和認知才能，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍，教學中涉及的有關(guān)英語國家的文化知識應與學生的日常生活、知識構(gòu)造和認知程度等親密相關(guān)，激發(fā)學生學習英語文化的興趣。要擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們進步對中外文化異同的敏感性和鑒別才能，為開展他們的跨文化交際才能打下良好的基矗2.調(diào)整教學方法不可否認，如今的英語教學中老師普遍使用語法翻譯法來講授課程，理論愈來愈能證明這種方法存在較大的局限性。它不能使學生進展自由的交流。經(jīng)過幾年的英語教學、我認為"啟發(fā)考慮式"的教學方法在中職英語教學中更適用。學生的學習方法很多，并因人而異，但最基儲最重要、最一般的學習方法是考慮，人們解決世界上所有問題時都依靠大腦的思維才能和智慧，而不是去照搬書本。"老師的職責如今已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地鼓勵考慮"。我這里提出的"啟發(fā)考慮式"，就是要求老師必須重視培養(yǎng)學生考慮，并擅長培養(yǎng)學生探究問題的本領，要"以需引思，以凝促思，以趣誘思，以難激思"，因此，在英語教學中，我非常注意引導學生進展考慮。例如：在講解huanity一詞時，我提問學生："持基督教信仰的西方人是如何對待人類起源問題的？"學生們在考慮以后得出了"人是由上帝用地上的塵土按照自己的樣子造出來的"這個答案，在這個根底上，我進一步從"huanity"中引導學生理解"hu"這個詞根的意義是"泥土，塵土"。通過這樣的分析和討論，學生通過考慮就很容易記住huble〔卑微的〕，huiliate〔侮辱〕及inhue〔掩埋〕、exhue〔挖掘〕等詞。可以說，只有這樣老師才真正的在一定程度上發(fā)揮了授知啟智的作用。"啟發(fā)考慮式"教學中還要求老師精心創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生積極考慮、積極參與，這時的提問要有啟發(fā)性、針對性、問題也要適度、要面向全體學生、提問后還要及時評價，反應信息，并給予學生相應的鼓勵。經(jīng)過老師精心設計并有針對性的提問，學生會發(fā)現(xiàn)對于交流中的英語而言，沒有標準答案，沒有最好，只有更好；使學生感覺到來自于老師的鼓勵這里沒有失敗，只有不斷的探究。此外，作為一名英語老師，除了掌握一定的教學理論和方法外，還應掌握一定的教學藝術(shù)。教學藝術(shù)是老師為到達最正確教學效果而運用知識、方法、技巧和創(chuàng)造才能的綜合表現(xiàn)。一個組織教學機智活潑，運用教法新穎適當，表達情感自然真實，對待學生誠懇平等的老師，自然更容易創(chuàng)造出良好的課堂氣氛來。上面我所說的課堂提問何嘗不是一