五年級(jí)語文《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

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在這次備課的過程中，我對(duì)課文進(jìn)行了深化的解讀，因?yàn)槲ㄓ腥绱瞬庞锌赡軓恼n文中找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語言材料，并進(jìn)行有價(jià)值的語言文字訓(xùn)練。

從課題入手，直奔點(diǎn)明中心思想且含義深刻的句子“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，結(jié)合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受綺麗景象，積累美麗語句。在啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频膶?shí)例，加深對(duì)這句話以及課題的理解。最終小結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，完成相關(guān)課堂練習(xí)。

課后思索與練習(xí)中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采納結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行，要引導(dǎo)自己的學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，并讓學(xué)生用自己的話表述。括號(hào)中提出的問題重在引發(fā)思索與提示思路。不要空洞的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化，要在體會(huì)含義深刻的句子的過程中，潛移默化地使學(xué)生受到思想啟迪，情操的陶冶。

教學(xué)本文要留意朗讀，默讀，閱讀相結(jié)合。通過默讀，閱讀，可以抓住課文主要內(nèi)容，有利于提出問題，解決問題。有感情的朗讀要以正確，流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎(chǔ)，語調(diào)平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激揚(yáng)。第一自然段中要適當(dāng)突出“花”“德國(guó)”“在其中占重要的地位”；而其次自然段要讀出作者對(duì)德國(guó)人愛花之真實(shí)感到驚訝的語氣；第三自然段要圖文結(jié)合，讀想結(jié)合，讀議結(jié)合，再現(xiàn)美景，通過有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對(duì)這綺麗風(fēng)景的觀賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦的目的；第四自然段要讀出作者由衷的贊美之情。

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這篇課文是人教版第十冊(cè)第八組第一篇精讀課文，是我國(guó)聞名語言學(xué)家、教化家和社會(huì)活動(dòng)家，北京高校教授季羨林先生寫的精致雋永的短文。在講解并描述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明白通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的`哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，深受教化。

教學(xué)本組課文，我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和平常的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，整體而言，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和生成都是可圈可點(diǎn)的，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，思路清楚，主線明晰，能夠把握教學(xué)的重難點(diǎn)并為此綻開教學(xué)。在教學(xué)中極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過自讀自悟，品讀重點(diǎn)詞句，并結(jié)合一些美麗的圖片讓學(xué)生觀賞，圖文結(jié)合理解文本，并能達(dá)到肯定的效果。此外，在教學(xué)過程中老師語言干練、對(duì)學(xué)生的看法親善、親切。

本次教學(xué)中存在一些不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

1．老師教態(tài)不夠自然，稍顯羞怯和拘謹(jǐn)，精神氣不足。

2．老師語言欠缺精確性，地方腔調(diào)較重，前后鼻音區(qū)分不是很精確。

3．老師對(duì)課堂駕馭實(shí)力不強(qiáng)，對(duì)課堂生成未能剛好抓住，丟失了把“人人為我，我為人人”的主題升華的好時(shí)機(jī)。

這是我第一次在全校老師面前的展示，相對(duì)而言，講完課后我的心情既輕松又沉重。這下可以長(zhǎng)長(zhǎng)的舒一口氣了，因?yàn)樽罱K將特崗老師匯報(bào)課講完了，等待真是漫長(zhǎng)。同時(shí)，我也更深一步的發(fā)覺了自己的不足和劣勢(shì)，還須要我不斷的在今后的教化教學(xué)工作中磨礪和成長(zhǎng)。深感自己肩上的責(zé)任重大，終歸老師面對(duì)的不是自己一人，而是多數(shù)的學(xué)生。只有老師更進(jìn)步，學(xué)生才會(huì)更成長(zhǎng)。

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在這次備課的過程中，我就深有體會(huì)。匆忙忙忙把教案定稿后，我在二班進(jìn)行了一次試教，請(qǐng)同年級(jí)及有閱歷的老師來看課并指導(dǎo)。她們給我提了眾多的珍貴看法，我接受了。自己覺得從中受到了許多啟發(fā)。在此，我要感謝她們對(duì)我的幫助。

語文課唯獨(dú)不能少的就是語文味，最能體現(xiàn)出語文味的教學(xué)方式就屬朗讀了，因?yàn)槔首x是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要手段，在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂讀、示范讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色，整個(gè)課堂上回蕩起瑯瑯的讀書聲。那么老師的范讀能更好地讓學(xué)生走進(jìn)文本、走近作者，從而產(chǎn)生認(rèn)知和情感的共鳴。在讓孩子們閉著眼睛傾聽老師范讀“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接無暇?！敝?，讓孩子們綻開想象：你仿佛看到了什么？一陣芳香飄過，你仿佛聞到了什么？一陣微風(fēng)拂過，你仿佛聽到了什么？通過有層次地幾次想象，學(xué)生的思維也快速地得到拓展，學(xué)生有了獨(dú)特感受，自然能讀出心中所感。圖片的觀賞讓學(xué)生水到渠成的吧課文內(nèi)容背誦下來。

朗讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)的有層次，但老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和情感的調(diào)動(dòng)還是有所欠缺，效果不明顯。在學(xué)生感受到德國(guó)這種“人人為我，我為人人”的的高尚境界之后，我，引導(dǎo)學(xué)生思索這樣一個(gè)問題：在我們的學(xué)習(xí)、生活之中有沒有發(fā)生過人人為我，我為人人的美妙事情呢？學(xué)生從身邊助人為樂的小事談到512汶川大地震、西南干旱、玉樹大地震等國(guó)家、社會(huì)、民族的大事?？梢娬n堂的適當(dāng)遷移，還能激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。在理解重點(diǎn)句子時(shí)，學(xué)生在課堂上的發(fā)言有些泛泛之談，沒有說出深層次的內(nèi)容，沒有讓學(xué)生深刻地去相識(shí)，去理解。以后我要講究方法，深化地引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

這一堂課講下來