包身工問題導(dǎo)學(xué)教案

《包身工》問題導(dǎo)學(xué)卡【教學(xué)目標(biāo)】

主備人：賈克文１、把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。２、了解報告文學(xué)的特點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】１、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索。２、通過對文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)課時】二課時【教學(xué)方法】1、速讀法，通過速讀能讓學(xué)生迅速的理請自己的思路。2、精讀法，通過仔細(xì)玩味領(lǐng)會文章的多種表達(dá)方式的運(yùn)用，點(diǎn)面結(jié)合的寫法。3、問題法，教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生答問題的過程中能充分理解文章內(nèi)容和主旨?！緦W(xué)情分析】學(xué)生與其中人物所處時代的隔膜，彼此生活境遇，體驗(yàn)的迥異，特別是情感體驗(yàn)的限制，使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異，這在一定程度上有礙于心靈的“介入”。要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)再回到那個黑暗的時代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染?！窘虒W(xué)建議】《包身工》這篇文章篇幅較長，學(xué)生閱讀所需時間較長，教師授課時時間也會比較吃緊，所以我建議采用以下方法來授課：１、爭取時間，長文短教。將熟悉課文這樣一個程序交由學(xué)生在課前做導(dǎo)學(xué)卡時完成，上課時單刀直入，撇去枝葉，以檢查導(dǎo)學(xué)卡的完成情況直奔主題，并在學(xué)生討論，評議的基礎(chǔ)上明確導(dǎo)學(xué)卡上設(shè)置的各個問題。2、點(diǎn)面結(jié)合，突出重點(diǎn)。重點(diǎn)講述包身工起床，吃粥和勞動的三個場面。3、引導(dǎo)積累，學(xué)以致用。課文里有些精辟的議論和生動的比喻，可讓學(xué)生摘錄、背誦。4“課堂練習(xí)”部分可以要求學(xué)生課后完成答案即可。-1-【教學(xué)過程】〖教學(xué)要點(diǎn)〗理解“包身工”的內(nèi)涵。〖教學(xué)過程〗一、課前積累1、作家作品

第一課時《包身工》是中國最早的報告文學(xué)的代表作。報告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報告等的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎”可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。因?yàn)樗恰皥蟆鼻笏从车氖钦嫒苏媸拢挥忠驗(yàn)樗恰拔摹本鸵蠓从吵鰜淼恼嫒苏媸率怯械湫托缘?，允許一定的藝術(shù)加工。其特點(diǎn):新聞性、文學(xué)性、政論性?！栋砉ぁ钒l(fā)表于１９３６年６月《光明》半月刊創(chuàng)刊號。夏衍（１９００～１９９５，現(xiàn)代劇作家，革命戲劇和電影運(yùn)動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。原為了創(chuàng)作這篇報告文學(xué)，夏衍親自深入東洋沙廠采訪調(diào)查。她得到一位女工的幫助，混進(jìn)包身工中兩三次，但是這經(jīng)后，他就被工頭盯住了。從三月初到五月，夏衍為了看到包身工們上班的情景，足足作了兩個多月的夜工。他深入生活獲得了大量第一手材料后，寫成了這篇膾炙人口的《包身工》。2、疏通字詞：⑴給加點(diǎn)字注音：夏（yǎn） 動(ú) 著() 水門（tg）(ò) 游(shuì) 雜(á) 木（zh執(zhí)足子(bù) 秈米(xiān)(ōù) 地板(kā) 粉(chá) (páā皮(gǔ) 媚(cǎ) (ūó) 夢è)住(zhèng) 子(dìng)-2-⑵解釋下列詞語和短語中的加點(diǎn)詞：吆喝：大聲喊叫。生殺予奪：指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對人民生命財(cái)產(chǎn)隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。呻吟：病痛時口中發(fā)出的聲音。實(shí)：是，此。二、導(dǎo)入新課在本世紀(jì)初的中國，生活著這樣的一個特殊的工人階層，他們住的是十七八個人擠在一起的鴿籠，吃的是豆腐渣熬成的稀湯和爛菜葉，他們的年齡與我們相仿，甚至更小，但他們干的卻是每天十二三小時繁重的紗廠勞動。他們沒有陽光，沒有歡笑，甚至他們也不能擁有本世紀(jì)的三十年代起，一個偉大的劇作家一直向人們含淚訴說著包身工的苦難生活三、整體感知1、閱讀全文，明確整體感知要求：⑴本文是以什么線索組織材料的？⑵課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實(shí)，一類是背景材料。這兩個方面的內(nèi)容在課文中是如何有機(jī)地融合在一起的？⑶從課文中，我們看到包身工的遭遇有哪些？如社會背景，工作情況，待遇等等。⑷包身工給資本家?guī)淼暮锰幨鞘裁矗竣勺髡邔Α鞍砉ぁ边@一現(xiàn)象的評價是什么？（要求學(xué)生從課文提取信息，朗讀相關(guān)語段。）2、討論、明確：⑴課文以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪接電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時間里。首先是四點(diǎn)一刻，包身工起床的情形，展示了她們住宿條件之差，以及在種種折磨下精神狀態(tài)的麻木，之后補(bǔ)敘了包身工的來歷，使帶工的謊言與現(xiàn)實(shí)條件的糟糕形成對比。然后是四點(diǎn)半，包身工吃飯的場景，接著進(jìn)一步追根究源，分析了日本廠家之所以特別愿意雇用包身工的三大原因。最后是五點(diǎn)鐘之后，包身工們上工的情景-3-以及做工時所遭受的種種威脅和虐待。緊接著插敘指出日本紗廠吸取中國工人的血汗迅速龐大的事實(shí)，揭露帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。如此安排，敘議結(jié)合，層次清楚。⑵文章在敘述了一些新聞事實(shí)之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、的包身工起身的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱卻是‘包身工’”一句作為過渡，寫這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來的。在介紹了四點(diǎn)半鐘包身工們吃粥的情景后，就用的情況做了具體、詳細(xì)的介紹。⑶社會背景：家庭生活困難，被迫賣身給帶工老板，帶到上海的日本紗廠工作?！耙欢ちΦ陌砉泶嫫胀ǖ膭趧诱吖ぷ餍再|(zhì)：”土一般地被踐踏。包身契上寫明三年期間，能夠做滿的大概不到三分之二。工作，工作，衰””待遇：吆喝。呼喊。命令似的高叫。沒有做工和不做工的自由。工資待遇低：“最初工錢是每天十二小時大洋一角至一角五”“幾個星期之后就調(diào)到鋼絲車間粗紗間去工作……工資不及男工三分之一。⑷包身工給資本家?guī)淼暮锰幨鞘裁矗?4-膨大了。單就這福臨路的日本廠子講……創(chuàng)立第一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個紗廠，五個布廠，二十萬個錠子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬元的資本?！雹勺髡邔Α鞍砉ぁ边@一現(xiàn)象的評價是什么？了。“我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂”⑹根據(jù)課文內(nèi)容，理解包身工的含義并為包身工下定義。（示例：包身工是指二三十年代（時間，在上海東洋紗廠里（地點(diǎn)，為外國人工作的女工（工作性質(zhì)身工”啟發(fā)引導(dǎo)：①包身工是舊社會一種變相的販賣奴隸的形式，被販賣的是女孩子，由承包人送到工廠做工，沒有人身自由，工錢全歸承包人所有；②課文中的提法是“包身工”已經(jīng)以一種奇妙的方式包給了叫做“帶工”的老板?！鞍钡臉?biāo)志是事先立了“包身契”本資本家（工頭是拿摩溫；另一主是中國二老板，帶工的。日本資本家稱她們?yōu)椤霸囼?yàn)工養(yǎng)成工；中國帶工者稱她們?yōu)椤鞍怼雹圩髌穼?shí)際上是在告訴我們：包身工這一罪惡制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反動統(tǒng)治；四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們主要對《包身工》一文從整體上進(jìn)行認(rèn)識和感知，了解報告文學(xué)的特點(diǎn)及二三十年代出現(xiàn)的包身工現(xiàn)象的社會根源，認(rèn)識包身工制度的罪惡及其給包身工帶來的巨大傷害，下節(jié)課，我們將著重對文本內(nèi)容進(jìn)行較全面的分析與探究。五、布置作業(yè)完成“研討與練習(xí)三”-5-第二課時〖教學(xué)要點(diǎn)〗對文本探究。〖教學(xué)過程〗一、導(dǎo)入新課“包身”二、寫法探究（本堂課主要采用“引疑－議疑－釋疑”的基本方式使師生、生生互動。）１、引疑：作者為什么要以包身工一天的生活為組材的主線，同時穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等內(nèi)容來構(gòu)思謀篇？議疑：作者寫了包身工起身，讀者目睹她們的凄慘形象會怎么想呢？自然會產(chǎn)生關(guān)切之情，希望了解她們的來歷、身份，所以，接著補(bǔ)敘了包身工的來歷、身份。于是插敘日本廠家大量雇傭包身工的原因。作者寫了包身工的上工，讀者目睹包身工在極端惡劣的條件下艱苦勞動情景自然會憤憤不平地想到，她們創(chuàng)造的財(cái)富到哪里去了？于是，緊接著插敘日本紗廠榨取中國工人的血汗迅速膨大的事實(shí)，揭露日本帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。作者寫了包身工收工，讀者目睹了包身工受到的侮辱自然會產(chǎn)生一種痛恨這種罪惡的包身工制度的強(qiáng)烈感情，文章通過議論，預(yù)示了包身工制度必然滅亡的結(jié)局。釋疑：這一篇報告文學(xué)，是作者經(jīng)過幾年的材料積累和幾個月的實(shí)地考察之后寫出來的，材料極為豐富，并沒有一個完整的人物、事件，作者卻能把它組織得井井有條，這得力于作者在安排結(jié)構(gòu)時能把握讀者的心理規(guī)律，精心而巧妙地安排材料，既具體地再現(xiàn)包身工的一天生活情況，又根據(jù)本文主題的需要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，展示造成包身工悲慘既有觸目驚心的直觀印象，又有深入全面的歷史認(rèn)識，達(dá)到了虛實(shí)相生的表達(dá)效果，深化了-6-主題。２、引疑：包身工是一個群體，作者運(yùn)用了什么寫法使我們對這一群體有了更全面、深刻的認(rèn)識？議疑、釋疑：本文寫作上另一個突出的特點(diǎn)，就是點(diǎn)面結(jié)合。本文既有對包身工悲慘遭遇的概括介紹，對包身工群體形象的簡略描寫，如作者在記敘中集中寫了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個場面，這面上的記敘與描寫概括了包身通過“發(fā)燒生病”被“抄身”等細(xì)節(jié)描寫，寫出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一３、寫法啟示：⑴所選的材料必須具有典型性，能深刻反映事物的本質(zhì)，如“蘆柴棒”的事例。⑵根據(jù)中心思想的需要，進(jìn)行剪裁，點(diǎn)面結(jié)合，互為補(bǔ)充。本文寫包身工的一天活動情況就是包身工全部生活的縮影。三、語言探究（示例：１、精煉簡潔，形象鮮明：人踢這里寫這個打雜快速的連續(xù)動作，寫他踢人時用了“虎虎地”這個狀語，十分逼真地表現(xiàn)了這個兇暴的流氓本相，語言十分簡潔，而又形象鮮明。２、比喻新穎貼切：說“包身工是一種‘罐裝了的勞動力”“絕沒有因?yàn)楹涂諝饨佑|而起變化的?！北扔餍路f貼切，形象鮮明，表現(xiàn)了包身工們沒有半點(diǎn)自由的受壓狀態(tài)。寫到紗廠車間里音響、塵埃和濕-7-然后把“一切使人難受的聲音”比喻成“好象被壓縮了的空氣一般緊裝在這紅磚墻的廠房里面，絮，加強(qiáng)了讀者的厭煩感覺。３、個性化的語言：通過對話表現(xiàn)人物的性格，是作品的語言特點(diǎn)之一。包身工這些奴隸，雖然是會說話的工具，但也沒有多少說話的權(quán)利，作品沒有寫到他們的對話，但寫包身工的壓迫者時，對話起了很大的作用，每一段對話都生動地表現(xiàn)了不同人物的性格特征。例如，蘆柴棒生病時，“假病”打雜的向蘆柴棒頭上潑了盆冷水“瞧！還不是假病！一盆冷水就醫(yī)好了”兩個人的話都表現(xiàn)了狠毒的本質(zhì)。但又不完全一樣，打雜的粗暴，而老板娘則顯得狠毒而又陰險。４、精辟的警句：語言上的另一個特點(diǎn)是警句的運(yùn)用，象“罐裝了的勞動力“每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂“黎明的到來“我也想警告某些人那些錠子上的冤魂，就都是非常精辟的句子。這些警句，是作者運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，深入地觀察現(xiàn)實(shí)生活，把從中領(lǐng)會到的思想壓縮在極其簡練的語句里，因而顯得簡潔、生動、含蓄而有力量。四、作品的內(nèi)涵探究引疑：《包身工》作于１９３５年，至今已經(jīng)７０多年了，今天我們讀這篇文章，仍然能感到深深的震撼。你認(rèn)為文章為何具有如此的震撼力，說說你的看法。（本題旨在引導(dǎo)學(xué)生體會作品深刻的人文內(nèi)涵）議疑：今天的“打工仔”與當(dāng)年的“包身工”相似嗎？社會是復(fù)雜而多面的。一些現(xiàn)代民工與七十年前包身工的悲慘境遇相似，但又不盡相同。釋疑：書本中的包身工是沉默的，他們不會抗?fàn)幰膊欢每範(fàn)?。而今天的打工仔從農(nóng)村走進(jìn)城市，走進(jìn)外企是為了追求更好的生活。他們有抱負(fù)更有人格尊嚴(yán)。（可聯(lián)系孫天帥事件。）附：捍衛(wèi)尊嚴(yán)絕不下跪：孫天帥-8-1995年，珠海市南ft工業(yè)區(qū)瑞進(jìn)電子公司韓國女老板金珍仙因工人們工休期間在工作臺上打盹，要求120多名來自河南、四川、江西、湖南等地的打工者跪下，河南南陽鄧州市十林鎮(zhèn)的小伙子孫天帥一個人堅(jiān)定地站在了那里。1995ft易到１０分鐘的工休時間，工人們太累了……當(dāng)外國女老板走進(jìn)車間的時候，中國工人們剛剛迷糊幾分鐘……趴在工作臺休息的工人被老板的辱罵聲驚醒”120名工人一個個跪了下去，惟有一個叫孫天帥的工人堅(jiān)決不跪，并質(zhì)問老板月1300在市勞動監(jiān)察大隊(duì)投訴金老板踐踏中國工人的尊嚴(yán)、侮辱中國工人的人格事件時，孫天帥說我只有一個念頭，死也不能下跪！因?yàn)槲沂且粋€有尊嚴(yán)，有人格和國格的中國工人由此引得河南詩人王懷讓詩興大發(fā)，奮筆疾書出長詩《中國人，不跪的人》，隨后孫天帥被鄭州大學(xué)現(xiàn)代管理學(xué)院破格錄取。五、結(jié)語本文雖然是老文章，反映的是上世紀(jì)初的事情，和我們的時代有些隔膜，但文章中表現(xiàn)出一種社會責(zé)任感、一種對于人的尊嚴(yán)和人的生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重，這些情感卻是永恒的，值得我們一生銘記的。六、課后作業(yè)設(shè)計(jì)“小福子與蘆柴棒的對２００字左右。【課堂練習(xí)】一、基礎(chǔ)知識１、下列加點(diǎn)的詞語，讀音全對的一組是（ Ａ、弄（nòng）堂醞釀（niàng）美味佳肴（yáo）Ｂ、契（qì）據(jù)膽怯（què）水門汀tg）Ｃ、拎n）著游說（shuì）生殺予（yǔ）奪Ｄ、揩ká）油骷（kū）髏三差（chā）兩錯２、下列詞語中沒有錯別字的一組是（ Ａ、噩夢遲頓 人事滄?；砣婚_朗Ｂ、腳趾磕睡 扭轉(zhuǎn)乾坤安分守己

要求寫出人物的個性特點(diǎn)，-9-Ｃ、老繭寬敞 翻箱到柜逆來順Ｄ、黯然汽艇 金碧輝煌綠樹成３、下列句中標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用有誤的一句是（ ）Ａ、但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會有另一面港督旗幟從這里升起。Ｂ、只有兩條板凳──其實(shí)，即使有更多的板凳，這屋子里面也沒有同時容納三十個人粥的地方。Ｃ、蓬頭、赤腳，一邊扣著紐扣，幾個睡眼惺忪的“懶蟲”從樓上沖下來了?！安痄伭恕贝┲簧砗蜁r節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子”４、依次填人下列各句橫線上的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）⑴看著這種 小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴉捕的事了。⑵當(dāng)聽到要寫時傳祥時，老人就挺激動，同時也有些 “現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在干活，本分分做人還時興嗎？你要寫勞模還有人看嗎？”⑶火箭漸漸變成一個小亮點(diǎn)，穿出大氣層，在人們的 中消失。⑷一本只有幾十頁的小書，居然附有占滿兩頁紙的 表，這可真令人深思Ａ、喂養(yǎng)黯然 視覺勘誤 Ｂ、飼養(yǎng)黯然 視野 勘誤Ｃ、飼養(yǎng)暗然 視野刊誤 Ｄ、喂養(yǎng)暗然 視覺 刊二、閱讀下面文章，完成５～７題兩粥一飯，十二小時工作，勞動強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐──血肉造成的“機(jī)器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。５、第一段的前半部分列了大量的數(shù)據(jù)，對其作用的表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）-10-Ａ、從全文看，這是一段插敘材料，運(yùn)用了議論的表達(dá)方式，對帶工老板對包身工的殘酷剝削進(jìn)行了揭露。Ｂ、從全文看，這里是倒敘，運(yùn)用了說明的表達(dá)方式，揭露了帶工老板對包身工的殘酷剝削。Ｃ、從全文看，這是一段插敘材料，運(yùn)用了說明的表達(dá)方式，揭露了帝國主義利用包身工獲得了巨額利潤，點(diǎn)明這是帝國主義對半封建半殖民地的中國工人的最殘酷、最野蠻的剝削。Ｄ、從全文看，這里是倒敘，運(yùn)用了議論的表達(dá)方式，揭露了帝國主義利用包身工獲得了巨額利潤，點(diǎn)明這是帝國主義對半封建半殖民地的中國工人的最殘酷、最野蠻的剝削。６、對第一段中加橫線句子的解說，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）Ａ、這里運(yùn)用了類比的手法，指出了帝國主義的原始積累是建立在工人階級的尸骨之“尸冤魂”等詞語使得這種揭露更生動，更觸目驚心?！笆┗辍钡仍~語使得這種揭露更生動，更觸目驚心?！笆┗辍钡仍~語增添了文章的詩意。的“尸冤魂”等詞語增添了文章的詩意。７、對第二段文字表達(dá)效果的表述，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）Ａ、這是一段整句，通過反復(fù)、排比、借代等修辭手法，概述了包身工一天的工作，象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，表達(dá)了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工的關(guān)切與同情。Ｂ、這是一段散句，通過反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，概述了包身工的工作，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，表達(dá)了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工的關(guān)切與同情。形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，表達(dá)了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工的關(guān)切與同情。Ｄ、這是一段整散結(jié)合的話，通過反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，概述了包身工一天的工作，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，表達(dá)了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身-11-工的關(guān)切與同情。三、填空題８、新聞稿的基本結(jié)構(gòu)分 、 、 、 等四個部分。９、夏衍，原名 ，現(xiàn)代著名 。主要劇本有 、 、 等。10、報告文學(xué)是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，它反映生活迅速及時，是文學(xué)創(chuàng)作中“ ，它的主要特點(diǎn)是 和 四、語言表達(dá)11、請根據(jù)下列信息的內(nèi)容要點(diǎn)擬一條一句話新聞（這一形勢的原因（）近日，３００家北京地區(qū)用人單位陸續(xù)走進(jìn)清華大學(xué)，在２０００屆畢業(yè)生中招攬人才。許多公司除許諾年薪３萬到１０萬元的優(yōu)厚待遇外，還承諾提供員工個人職業(yè)生涯發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)會，但仍難以招到清華大學(xué)最優(yōu)秀的畢業(yè)生。為什么清華大學(xué)的畢業(yè)生供不應(yīng)求？除一流學(xué)校的信譽(yù)和一流人才的質(zhì)量外，現(xiàn)代化的學(xué)生就業(yè)服務(wù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)也功不可沒。一句話新聞 ?！紖⒖即鸢浮揭?、基礎(chǔ)知識１、Ｃ２、Ｄ３、Ｂ４、Ｂ二、閱讀下面文章，完成５～７５、Ｃ６、Ａ７、Ｄ三、填空題８、標(biāo)題、導(dǎo)語、正文、背景９、沈端先劇作家《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》《賽金花》新聞性文學(xué)性四、語言表達(dá)【拓展閱讀】-12-讓“包身工”永遠(yuǎn)成為歷史“陳跡”屋。醫(yī)生注明：死亡原因是猝死。此前，從５月２７日到３０日，工廠為了趕活，甘紅英每天都是從早上工作到次日凌晨。四天工作時間達(dá)５４