對化學學科核心素養(yǎng)“宏觀辨識與微觀探析”的認識與思考

--10—能從原子、分子水平分析常見物質及其反應的微觀特征,能運用化學符號和定量計算等手段說明物質的組成及其變化,能分析物質化學變化和伴隨發(fā)生的能量轉化與物質微觀結構之間的關系。水能從組成、結構等方面認識無機化合物和有機化合物的多樣性,能從物質的組成、性質、官能團、構成微粒和微粒間作用力等多個視角對物質進行分類；能說明物質的組成、官能團和微粒間作用力的差異對物質性質的影響；能從多個角度對化學反應進行分類,認識化學反應的本質；能采用模型、符號等多種方式對物質的結構及其變化進行綜合表征。水平4能依據(jù)物質的微觀結構,描述或預測物質的性質和在一定條件下可能發(fā)生的化學變化,能評估某種解釋或預測的合理性；能從宏觀與微觀結合的視角對物質及其變化進行分類和表征。能在物質及其變化的情境中,依據(jù)需要選擇不同方法,從不同角度對物質及其變化進行分析和推斷；能根據(jù)物質的類別、組成、微粒的結構、微粒間作用力等說明或預測物質的性質,評估所做說明或預測的合理性；能從宏觀與微觀、定性與定量等角度對物質變化中的能量轉化進行分析和表征；能基于物質性質提出物質在生產、生活和科學技術等方面應用的建議和意見。三、如何發(fā)展學生的宏觀辨識與微觀探析的素養(yǎng)以高中化學課程內容為依托高中化學課程包含大量的發(fā)展學生宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)的內容。具體內容有：（1）必修課程主題2：常見的無機物及其應用（元素與物質,氧化還原反應,電離與離子反應,金屬及其化合物,非金屬及其化合物）主題3：物質結構基礎及化學反應規(guī)律（原子結構與元素周期律,化學鍵,化學反應與能量轉化）主題4：簡單的有機化合物及其應用（有機化合物的結構特點,典型有機化合物的性質）（2）選擇性必修課程化學反應原理主題1：化學反應與能量（體系與能量,化學反應與熱能,化學反應與電能）主題3：水溶液中的離子反應與平衡（電解質在水溶液中的行為,電離平衡,水解平衡,沉淀溶解平衡,離子反應與平衡的應用）物質結構與性質主題1：原子結構與元素的性質（原子核外電子的運動狀態(tài),核外電子排布規(guī)律,核外電子排布與元素周期律（表））主題2：微粒間的相互作用與物質的性質（微粒間的相互作用,共價鍵的本質和特征,分子的空間結構,晶體和聚集狀態(tài),）有機化學基礎主題1:有機化合物的組成與結構（有機化合物的分子結構,有機化合物中的官能團,有機化合物中的化學鍵）主題2：烴及其衍生物的性質與應用（烴的性質與應用,烴的衍生物的性質與應用,有機反應類型與有機合成）主題3：生物大分子及合成高分子（聚合物的結構特點,生物大分子,合成高分子）依托以上課程內容在課上、課下反復引導和訓練,形成“結構決定性質〞的觀念?？茖W制訂化學教學目標結構決定性質是化學學科的核心觀念,是宏觀辨識與微觀探析思維方式的具體表現(xiàn)形式。對于這一觀念的研究,可以整體設計為四個階段：（1） 在元素周期律的研究中,要求認識元素“位〞“構〞“性〞之間的內在聯(lián)系,能根據(jù)元素“位〞“構〞的特點預測和解釋元素的性質；（必修課程）（2） 在化學鍵與物質的性質的研究中,要求能根據(jù)化學鍵的特點,解釋和預測化合物的性質；（選擇性必修課程）（3） 在分子間作用力與物質的性質的研究中,要求能解釋和說明分子間作用力、氫鍵對物質性質的影響；（選擇性必修課程）（4）在“有機化學基礎〞模塊的研究中,要求能根據(jù)有機化合物官能團的結構特點解釋和預測有機化合物的性質。（選擇性必修課程）第一個階段是結構決定性質的核心觀念形成的初級階段,也是最重要的階段,第二~四階段是觀念的強化階段和觀念形成后對研究的指導階段。學生化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個持續(xù)進步的過程,因此,教師應依據(jù)化學學科核心素養(yǎng)的內涵及其發(fā)展水平、高中化學課程目標、高中化學課程內容及學業(yè)質量要求（包括學業(yè)要求和學業(yè)質量水平）,結合學生的已有經驗,對學段、模塊或主題、單元和課時教學目標進行整體規(guī)劃和設計。把發(fā)展學生的宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)融合在日常研究評價中（1）基于“宏觀辨識與微觀探析〞視角進行課堂提問的設計和點評CH3CH2CH2CHO的沸點高于CH3OH,而CH3OH的沸點高于CH3CHO,原因是什么？這一設計問題的具有素養(yǎng)診斷價值。有的學生只能基于相對分子質量大小（宏觀視角）思考影響沸點的因素,有的學生只能基于有無氫鍵（微觀視角）思考影響因素,而有的學生卻能基于“宏觀辨識與微觀探析〞視角指出影響因素,并能給予解釋?；凇昂暧^辨識與微觀探析〞視角精心編制和挑選課堂練習和課后作業(yè)題減少機械重復性練習,增加具有核心素養(yǎng)培育功能的習題,與課堂教學形