2022年七年級(jí)下學(xué)期地理教學(xué)工作總結(jié)

第PAGE5頁共NUMPAGES5頁2021年?七年級(jí)下學(xué)?期地理教學(xué)?工作總結(jié)?初一年級(jí)使?用的是義務(wù)?教育湘教版?的教材。新?課改為學(xué)校?的發(fā)展增添?了一份保障?，注入了一?份活力。同?時(shí)，也給我?們教師帶來?嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?和發(fā)展的機(jī)?遇。在此就?本人的初一?地理教學(xué)工?作談?wù)勛约?的體會(huì)與思?考。一、?經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)?《地理課?程標(biāo)準(zhǔn)》的?基本理念是?學(xué)習(xí)對(duì)生活?有用的地理?;學(xué)習(xí)對(duì)終?身發(fā)展有用?的地理;改?變地理學(xué)習(xí)?方式;構(gòu)建?開放式地理?課程;構(gòu)建?基于現(xiàn)代信?息技術(shù)的地?理課程;建?立學(xué)習(xí)結(jié)果?與學(xué)習(xí)過程?并重的評(píng)價(jià)?機(jī)制。在這?基本理念的?指導(dǎo)下，我?在教學(xué)方法?和評(píng)價(jià)學(xué)生?方面反復(fù)摸?索，得出如?下體會(huì)：?1、深挖教?材內(nèi)涵，靈?活運(yùn)用教法?。教無定?法，應(yīng)“以?學(xué)定法”，?這是新課程?以人為本的?教育思想的?體現(xiàn)。教師?應(yīng)根據(jù)不同?的教學(xué)內(nèi)容?和教學(xué)對(duì)象?采取靈活多?樣的教學(xué)方?法。我在備?課時(shí)認(rèn)真鉆?研教材，熟?悉課程標(biāo)準(zhǔn)?后，再換個(gè)?角度想，如?果我是學(xué)生?我喜歡以什?么樣的方式?來學(xué)習(xí)新內(nèi)?容。想出幾?個(gè)方案，在?課堂上針對(duì)?學(xué)生的具體?情況來選擇?不同的教法?。如：在學(xué)?習(xí)《世界氣?候類型》時(shí)?，在氣氛活?躍的班級(jí)讓?學(xué)生自己看?圖填表，然?后小組討論?，最后在全?班對(duì)填錯(cuò)較?多的部分共?同分析錯(cuò)誤?的原因;在?氣氛較為沉?悶的班級(jí)，?采取了游戲?的方式，把?整個(gè)班級(jí)當(dāng)?成了亞歐大?陸，定講臺(tái)?為北方，各?小組討論“?應(yīng)該處于什?么樣的氣候?類型，__?_?”地?理課程目標(biāo)?中，在情感?態(tài)度價(jià)值觀?的目標(biāo)上，?要培養(yǎng)學(xué)生?對(duì)地理的好?奇心和學(xué)習(xí)?地理的興趣?。這就需要?在選擇教法?時(shí)，應(yīng)根據(jù)?學(xué)生心理發(fā)?展規(guī)律，聯(lián)?系實(shí)際，引?導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)?實(shí)生活的經(jīng)?歷與體驗(yàn)出?發(fā)，喚起學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣，不能強(qiáng)?迫施教。而?喚起學(xué)生興?趣的最好辦?法就是用游?戲的方式進(jìn)?行教育。在?新教材第一?章的第一節(jié)?《地球和地?球儀》的內(nèi)?容中講到了?經(jīng)緯線和經(jīng)?緯網(wǎng)定位的?知識(shí)，而這?部分知識(shí)學(xué)?生在小學(xué)沒?有接觸過，?加上學(xué)生的?空間思維能?力不強(qiáng)，知?識(shí)沒有較強(qiáng)?的遞進(jìn)性，?學(xué)生學(xué)起來?較為困難。?我采取了講?授法和活動(dòng)?法學(xué)習(xí)經(jīng)緯?線效果都不?是特別突出?。于是講完?這些內(nèi)容之?后，上了一?節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練?習(xí)課，采取?游戲和競(jìng)賽?的方式，在?室外上課。?讓學(xué)生以小?組合作的方?式，自己定?方向建經(jīng)緯?網(wǎng)，然后確?定自己所在?的位置，再?在操場(chǎng)上畫?好的幾個(gè)經(jīng)?緯網(wǎng)地圖上?真正地實(shí)踐?一下。學(xué)生?“玩中練”?“玩中學(xué)”?得興奮極了?。不僅激發(fā)?了學(xué)生學(xué)習(xí)?地理的興趣?和積極性，?還增強(qiáng)了學(xué)?生的自信。?大部分學(xué)生?終于因此弄?清了經(jīng)緯網(wǎng)?，收獲不小?。教法選?擇的好，不?僅可以增強(qiáng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?地理的興趣?，還可以促?進(jìn)學(xué)生的發(fā)?展，培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新意?識(shí)和創(chuàng)造能?力。而培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?能力是新課?程改革中的?一個(gè)重要任?務(wù)。學(xué)生的?創(chuàng)新思維都?是在教師為?學(xué)生創(chuàng)設(shè)的?各種情境中?迸射的。如?：在《降水?和降水的分?布》一課中?，關(guān)于降水?的季節(jié)分配?的教學(xué)，我?是這樣設(shè)計(jì)?的：學(xué)生四?人為一組，?每組給__?_個(gè)試管，?作為一年中?的___個(gè)?月，再給一?瓶紅顏色的?水，讓學(xué)生?自己設(shè)計(jì)世?界任何地區(qū)?可能的一年?的降水量，?將水注入到?試管里，展?示并說明該?地區(qū)的降水?季節(jié)分配的?狀況，然后?在繪制成圖?。這就給學(xué)?生創(chuàng)設(shè)一種?自由、寬松?、平等、民?主的課堂氛?圍，鼓勵(lì)學(xué)?生勇于創(chuàng)新?，發(fā)展學(xué)生?的求異思維?，促使他們?生動(dòng)、活潑?、自主的學(xué)?習(xí)發(fā)展。?2、過程與?結(jié)果并重，?運(yùn)用鼓勵(lì)性?評(píng)價(jià)地理?新課程標(biāo)準(zhǔn)?要求建立學(xué)?習(xí)結(jié)果與學(xué)?習(xí)過程并重?的評(píng)價(jià)機(jī)制?。強(qiáng)化評(píng)價(jià)?的診斷和發(fā)?展功能，弱?化評(píng)價(jià)的甄?別和選拔功?能。為了實(shí)?現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)?的多元化，?（范本）評(píng)?價(jià)手段的多?樣化，形成?性評(píng)價(jià)和終?結(jié)性評(píng)價(jià)并?舉，定性評(píng)?價(jià)和定量評(píng)?價(jià)結(jié)合，本?學(xué)期我校的?地理學(xué)科從?下列三個(gè)方?面對(duì)學(xué)生進(jìn)?行評(píng)價(jià)(以?初一為例)?：學(xué)生課堂?表現(xiàn)占__?_%，(包?括：課堂紀(jì)?律、《地理?填充圖冊(cè)》?作業(yè)、地理?小論文、課?后動(dòng)手實(shí)踐?);期中考?試占___?%，期末考?試占___?%(題目以?選擇、填空?、讀圖繪圖?題為主，為?學(xué)生應(yīng)知應(yīng)?會(huì)的最基本?常識(shí))。

?學(xué)期末，教?師根據(jù)上述?四項(xiàng)為每個(gè)?學(xué)生打出具?體分?jǐn)?shù)，然?后根據(jù)總分?評(píng)出等級(jí)，?并對(duì)特殊學(xué)?生給予一定?的評(píng)語。?評(píng)價(jià)不僅_?__學(xué)生的?學(xué)習(xí)結(jié)果，?還應(yīng)___?學(xué)生的學(xué)習(xí)?過程，也要?___實(shí)踐?活動(dòng)中表現(xiàn)?出來的學(xué)生?的情感態(tài)度?的變化。評(píng)?價(jià)的根本目?標(biāo)是促進(jìn)學(xué)?生的主動(dòng)發(fā)?展、全面發(fā)?展和個(gè)性發(fā)?展，因此地?理課程標(biāo)準(zhǔn)?中也提倡運(yùn)?用“鼓勵(lì)性?”的評(píng)價(jià)機(jī)?制。在教學(xué)?過程中，鼓?勵(lì)性評(píng)價(jià)可?以通過教師?的語言、情?感和恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法不?失時(shí)機(jī)地給?不同層次的?學(xué)生以充分?的肯定、鼓?勵(lì)和贊揚(yáng)，?使學(xué)生在心?理上獲得自?尊、自信和?成功的體驗(yàn)?，激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，誘發(fā)學(xué)習(xí)?興趣，進(jìn)而?使其積極主?動(dòng)的學(xué)習(xí)。?如果教師?給學(xué)生以富?有激勵(lì)性的?話語和催其?奮進(jìn)的目標(biāo)?，進(jìn)而達(dá)到?溝通師生之?間的情感，?這種情感也?必然會(huì)喚起?學(xué)生的主動(dòng)?性，激勵(lì)、?鞭策學(xué)生完?成目標(biāo)。使?學(xué)生的學(xué)習(xí)?變被動(dòng)為主?動(dòng)，變消極?為積極，便?死氣沉沉為?生動(dòng)活潑的?學(xué)習(xí)過程。?如：《三大?___》一?課，提前兩?周給學(xué)生設(shè)?計(jì)一些有關(guān)?___的問?題，讓學(xué)生?根據(jù)問題或?問題以外的?內(nèi)容查找資?料，學(xué)習(xí)研?究三大__?_。上課時(shí)?采取了分組?競(jìng)賽的方式?，學(xué)生熱情?高漲。當(dāng)提?問泉州有哪?些___建?筑景點(diǎn)時(shí)，?搶到此問的?學(xué)生竟然回?答出了十多?處。因此良?好的評(píng)價(jià)氛?圍，真正地?激發(fā)了學(xué)生?主動(dòng)參與的?積極性，鼓?勵(lì)性的評(píng)價(jià)?機(jī)制激活了?地理的課堂?教學(xué)。二?、思考與困?惑隨著新?課程改革的?深入，在實(shí)?施過程中也?出現(xiàn)了一些?應(yīng)該引起我?們更多__?_，加以認(rèn)?真研討的問?題。不能?完全真正的?落實(shí)以人為?本，靈活的?教學(xué)現(xiàn)在課?堂活躍了，?學(xué)生提問多?了，有時(shí)教?師怕學(xué)生問?，一問時(shí)間?就來不及，?教學(xué)進(jìn)度完?不成。預(yù)先?設(shè)計(jì)好的難?點(diǎn)重點(diǎn)落實(shí)?不了，于是?想方設(shè)法把?學(xué)生的思路?往自己設(shè)計(jì)?好的路子上?引，順著教?師講課的路?子的問題教?師歡迎，如?果是奇思異?想的問題，?教師往往視?而不見，或?草草打發(fā)。?如《人類的?居住地——?聚落》一節(jié)?，給學(xué)生展?示了___?種不同的自?然環(huán)境的圖?片，在背景?音樂的烘托?中，讓學(xué)生?選一個(gè)環(huán)境?來設(shè)計(jì)房屋?，我們的目?標(biāo)是讓學(xué)生?領(lǐng)會(huì)聚落的?外貌、材料?大都因地制?宜，沒曾想?有學(xué)生在北?極地區(qū)建了?個(gè)宮殿，還?配有全方位?的導(dǎo)彈、_?__炮等高?技術(shù)的防御?系統(tǒng);有學(xué)?生在沙漠地?區(qū)設(shè)計(jì)的房?子，有防御?系統(tǒng)，還有?吸收太陽能?系統(tǒng)——白?天轉(zhuǎn)化為室?內(nèi)冷氣，夜?晚轉(zhuǎn)化為室?內(nèi)暖氣……?對(duì)于導(dǎo)彈_?__炮等我?知之甚少，?又不是本課?內(nèi)容。我就?簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)了?他們的想法?有創(chuàng)意、獨(dú)?特，希望將?來能自己設(shè)?計(jì)出來，就?轉(zhuǎn)回了我的?思路。課后?我反思，如?果能順著學(xué)?深的思路展?開教學(xué)，讓?學(xué)生就這方?面有無利弊?，或讓學(xué)生?回家查查資?料，了解防?御系統(tǒng)有無?必要安排在?這里，有無?科學(xué)性等，?這不僅真正?的尊重學(xué)生?的個(gè)體，做?到以人為本?，還可以培?養(yǎng)學(xué)生有了?疑問和好奇?就追根究底?的學(xué)習(xí)態(tài)度?和堅(jiān)持不懈?的毅力。?1、反思、?思考跟不上?，教師素質(zhì)?有待提高?教師是課程?改革實(shí)施的?主體，也應(yīng)?該是課程開?發(fā)的主體。?但教師直接?參與課程開?發(fā)有許多現(xiàn)?實(shí)的困難。?教師工作負(fù)?擔(dān)重，教師?習(xí)慣了依靠?現(xiàn)成的教學(xué)?材料來教學(xué)?，沒有思考?與反思的空?間，也沒有?把課程開發(fā)?看作是份內(nèi)?的事情，所?以課程改革?的目的與教?師課程改革?的實(shí)踐總有?偏差。課程?改革給教師?帶來了挑戰(zhàn)?，提出了更?新更高的要?求，教師應(yīng)?該感受到這?種挑戰(zhàn)的緊?迫性，應(yīng)努?力提高自身?素質(zhì)和專業(yè)?技能，掌握?和了解最新?科技的地理?知識(shí)，熟練?的駕馭現(xiàn)代?教育技術(shù)，?做到各學(xué)科?都要涉足，?知識(shí)面廣一?點(diǎn)，不能落?伍于時(shí)代。?2、課堂?教學(xué)活應(yīng)不?亂，教師收?放應(yīng)有度?隨著教師教?學(xué)觀念的變?化，教師的?教學(xué)態(tài)度平?和親切，教?學(xué)方式方法?/r/