高中語文課堂教學“五要”

高中語文課堂教學“五要〞〔〕:

摘要：進步課堂教學程度，打造高效課堂有幾點問題要注意。一要教學思路明晰，教學設(shè)計邏輯嚴謹；二要教學環(huán)節(jié)照應，做到環(huán)環(huán)相扣，保持學生注意力不流失；三要教學內(nèi)容適時引導，在學生需要的時候伸出援手；四要課堂學習組織活動，調(diào)動全體學生的學習興趣；五要問題設(shè)計緊扣目的，抓住課堂教學的重點。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；五要

在整個教學體系中，課堂教學是學生專業(yè)素養(yǎng)得到進步的重要環(huán)節(jié)。有教師提出"決勝課堂";的理念，認為優(yōu)秀的教師總是可以在課堂上解決學生學習中遇到的問題。課下的練習和學習是在穩(wěn)固知識，查漏補缺，起到一個補充作用。因此，教師應該致力于精致課堂教學藝術(shù)，不斷進步課堂教學的豐富性和感染力，讓學生在課堂上得到美的熏陶。一堂成功的教學課例，給人的啟示是多方位的，在課堂教學中應該注意哪些問題呢？

一、教學思路要明晰

高效課堂的理念應該實在貫徹于課堂教學中。高效課堂倡導"一綱兩練";，"一綱";即為導學提綱，導入新課講授新課課堂總結(jié)，三個環(huán)節(jié)層次清楚而又循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，目的是標準課堂，表達學習的漸進性和學生的主體性。一堂高效的優(yōu)質(zhì)課堂，教師應該很好地設(shè)計和運用導學提綱組織自己的課堂教學，自學文本理解應用遷移拓展環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。"以學習為中心，問題為先導";得到了很大程度的表達。尤其是在自學文本局部，設(shè)計"自學、互學";的學習流程，真正貫徹了"學生自主、生生互動、師生互動";的學習理念，將學習的權(quán)利徹底交給了學生。教學思路明晰了，學生的學習重點也就突出了，這一節(jié)課的節(jié)奏和內(nèi)容都可以得到很好的控制。

二、教學環(huán)節(jié)要照應

學習是一個循序漸進的過程，這就要求問題的設(shè)計既要有梯度，又要注重各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)絡。在教授?項羽之死?的時候，教師設(shè)計了如說評書般的開場："前面說到擁兵十萬的項羽是什么原因讓他走到這步田地？她又是否會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機？";這樣的開場一下子便提起了學生一探終究的興趣。在接下來的遷移拓展局部，隨即展開關(guān)于項羽失敗原因的分析，可以說前后遙相照應，如同一本好書，只有翻到最后，才能知道結(jié)局。而各個環(huán)節(jié)的問題可以說是環(huán)環(huán)相扣，教師只需稍稍點撥，學生便能在已實在把握文意的前提下，迅速形成觀點，智慧的火花屢屢碰撞閃現(xiàn)。教學環(huán)節(jié)的照應讓整堂課成為一個整體，讓學生的興趣有起點，也有落點。

三、教學內(nèi)容要適時引導

對于語文教材的教學內(nèi)容，因為其不像理科那樣具有明顯的先后邏輯關(guān)系和層次，而是類似于重章疊句反復皴染的學習方法，所以，教師應該學會靈敏處理教材，靈敏取舍，還要適時引導。重視學生的學也不能無視教師的教，肯定學生的學也不能否認教師的教。無論是怎樣的課堂改革，有針對性的精講點撥都是必要的。在課堂教學中，學生雖然進展了自學、互學、師生釋疑，但在自查自評階段，"我何渡為";和"與江東子弟八千人渡江而西";這兩個句子仍然是該節(jié)課的難點，這個時候教師要進展及時的引導和講解，就"為";的疑問句尾含義和文言翻譯的語序調(diào)整進展啟發(fā)引導。

對于重點難點，教師要擅長轉(zhuǎn)化，做到舉重假設(shè)輕。例如，在自查自評環(huán)節(jié)將翻譯句子轉(zhuǎn)化為翻譯重點詞，通過消滅局部重點詞語的方法幫助學生逐步摸透和熟悉整個句子的意思，引導學生摸著石頭過河，逐步進步句子翻譯的才能。

四、課堂學習要組織活動

課堂，既不是教師一個人的課堂，也不是少數(shù)學習優(yōu)秀者的課堂，而應該是所有學生的課堂。教師應該有意識地通過活動組織，讓學生全員參與、全程參與、有效參與進來。文言文的教學是難點，一直以來，教師總是擔憂學生學不會、想不全而拼命地灌輸，結(jié)果是教師很累，學生也很疲憊。自探究新課程改革以來，教師的理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。教師要學會放手，讓學生解放思維，知識自學互學，問題互動探究，成果研討展示。每個學生都是學習的主人，都有展示交流的時機，立足小組的建立，讓學生的競爭和合作意識大大增強，學得緊張而又輕松，充實而又頗具成就感。通過小組內(nèi)和小組間的活動，讓所有的學生得到程度不同的鍛煉。當然，需要補充的是，一堂課不可能照顧到全部學生，這就需要教師在整個學年的課堂教學中做到適時調(diào)節(jié)和調(diào)整，盡可能照顧到學生的全面開展。

五、問題設(shè)計要緊扣目的

力求每個問題都有助于學習重難點的打破。知識問題化，目的問題化，這就要求問題設(shè)計要緊扣教材，凸顯根底知識，抓住重點，把握難點。在?項羽之死?一文中，"項羽的行動運用了什么手法，表現(xiàn)了哪些性格特點";"項羽失敗原因的自我歸結(jié)及心理表達";等問題的設(shè)計，無一不是圍繞重難點"學習文章塑造人物性格的方法";而設(shè)立的。不僅課上的問題要圍繞教學目的展開，在布置作業(yè)題的時候，也應該圍繞目的進展，通過課上和課下的雙重練習，反復強化一堂語文課所應該學習的重點和難點。

最后需要說明的是，要讓學生充分學習，小組交流研討應建立在個體充分考慮的根底之上。只有每個個體都充分考慮了，交流討論才能真正做到人人參與。假設(shè)人人都有學習考慮的時間，參與度就會很高，課堂氣氛也會很熱烈。反之，教師留給學生的自我考慮時間不夠，就使得討論有些不夠深化，課堂的生成也較為有限。

參考文獻：

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