以“科研小組互助、中外學(xué)生聯(lián)合模式”培養(yǎng)醫(yī)學(xué)留學(xué)生科研能力的教學(xué)研究和體會

以“科研小組互助、中外學(xué)生結(jié)合形式〞培養(yǎng)醫(yī)學(xué)留學(xué)生科研才能的教學(xué)研究和體會〔〕:

摘要：培養(yǎng)醫(yī)學(xué)留學(xué)生的科研才能是目前醫(yī)學(xué)高等教育亟待解決的問題。本文結(jié)合醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育和科研才能培養(yǎng)的現(xiàn)狀、溫州醫(yī)科大學(xué)的科研環(huán)境、以及留學(xué)生科研才能調(diào)查等現(xiàn)實因素，提出以"科研小組互助、中外學(xué)生結(jié)合培養(yǎng)形式";，討論適宜留學(xué)生科研才能培養(yǎng)的教學(xué)形式，推動教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教育；留學(xué)生；科研才能

本文引用格式：葉薇,等.以"科研小組互助、中外學(xué)生結(jié)合形式";培養(yǎng)醫(yī)學(xué)留學(xué)生科研才能的教學(xué)研究和體會[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(52):25-26,40.

在快速開展的醫(yī)學(xué)科學(xué)和日益進步的社會需求之下，目前醫(yī)學(xué)高等教育對醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是科研素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視。與此同時，在全球化和知識經(jīng)濟迅猛開展的大環(huán)境中，來華學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)留學(xué)生的數(shù)量逐年遞增，醫(yī)學(xué)留學(xué)生的科研才能培養(yǎng)在近幾年也逐漸受到重視，由于醫(yī)學(xué)留學(xué)生文化背景不同，根底知識參差不齊，教師在授課過程中存在較大的困難。而在科研才能培養(yǎng)方面存在的困難那么更多。由于存在語言障礙、對科研活動感知力和參與度等多方面的差異，加之留學(xué)生自身的特點等，醫(yī)學(xué)留學(xué)生的科研才能的培養(yǎng)，對于高校教師而言是更大的挑戰(zhàn)。因此，一線教師需要考慮并建立一種行之有效的教學(xué)和培養(yǎng)形式，實現(xiàn)留學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的根底上，進步自身的科研才能，以適應(yīng)將來對專業(yè)技能和科學(xué)研究的社會需求。

一醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育及科研才能培養(yǎng)現(xiàn)狀概述

面對留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育，我國傳統(tǒng)教育形式的弊端突顯。留學(xué)生教學(xué)理論中的互動性、寬容度、自主性、思維方式的差異等與傳統(tǒng)教學(xué)形式?jīng)_突不斷。因此，開展留學(xué)生教育、進步教育質(zhì)量是高校開展的必然趨勢，教學(xué)改革勢在必行。與此同時，一方面，科學(xué)的開展和社會的需要對醫(yī)學(xué)生的科研才能培養(yǎng)提出了新的要求。而調(diào)查也顯示醫(yī)學(xué)留學(xué)生對科研才能的培養(yǎng)極為渴望，并認(rèn)為科研才能貫穿整個職業(yè)生涯。另一方面，高校教育中對醫(yī)學(xué)留學(xué)生培養(yǎng)存在難度也顯而易見。因此，留學(xué)生科研思維才能的培養(yǎng)是留學(xué)生教育過程中非常關(guān)鍵也是亟待解決的問題【1】。

二溫州醫(yī)科大留學(xué)生科研環(huán)境現(xiàn)狀

溫州醫(yī)科大學(xué)自2022年面向海外招生，目前有3個留學(xué)生的本科專業(yè)，分別為臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)。在教學(xué)過程中，我校通過構(gòu)建多層次留學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，為留學(xué)生提供科技創(chuàng)新活動時機。〔1〕大學(xué)生科研工程，主要包括浙江省大學(xué)生新苗方案和溫州醫(yī)科大學(xué)本?？粕蒲姓n題，每學(xué)年集中申請一次，獲批工程施行周期為一至兩年，涵蓋了工程申請到施行全過程，這為學(xué)生提供完好、全面的科研才能培養(yǎng)的流程和方案。〔2〕科技作品大賽，包括兩年一度的"挑戰(zhàn)杯";大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競賽和一年一度的浙江省生命學(xué)科競賽，旨在培養(yǎng)學(xué)生科研意識、團隊協(xié)作、科研成果展示才能等?！?〕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案大賽，包含"創(chuàng)青春";全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、浙江省職業(yè)規(guī)劃大賽和溫州市創(chuàng)業(yè)大賽等，那么為學(xué)生提供了科研成果轉(zhuǎn)化的展示平臺。以上各科研活動以同等時機面向醫(yī)學(xué)留學(xué)生，為學(xué)生提供了多角度、多層次的科研理論環(huán)境。此外，根據(jù)對醫(yī)學(xué)留學(xué)生和中國醫(yī)學(xué)生的問卷調(diào)查【2】，學(xué)校通過定期邀請國外專家開展英文講座，成立留學(xué)生科技協(xié)會，在留學(xué)生群體中開展學(xué)術(shù)周等措施，進步了留學(xué)生科技創(chuàng)新興趣和意識。

三以"科研小組互助、中外學(xué)生結(jié)合形式";培養(yǎng)留學(xué)生科研才能

本文將基于MolecularBiology課程，從課堂教學(xué)出發(fā)，以建立科研互助小組形式，探究進步留學(xué)生科研才能的方法，為一線教師提供思路。為便于描繪，以下將施行過程分為成員挑選、組隊和選題、工程施行和結(jié)果呈現(xiàn)各局部。

〔一〕成員挑選

MolecularBiology課程為高年級留學(xué)生設(shè)置，該專業(yè)也是開展生命科學(xué)研究的根底學(xué)科，課程包含理論課和實驗課。教師通過講述MolecularBiology的根底知識，及其在生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域起到的作用，讓學(xué)生在課堂中建立該專業(yè)理論根底與科學(xué)理論之間的連接。同時，授課教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地觀察學(xué)生，從實驗課和理論課中，開掘?qū)W習(xí)才能突出、動手才能強、對科研感興趣的學(xué)生。留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點在于可以及時反響，對于未能及時理解的知識點會在課堂上、課間、課后及時反響，這是與中國學(xué)生課堂教學(xué)最大的不同，因此授課教師較為容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生。在實驗課程中，多以兩人一組形式完成一項實驗任務(wù)，因此操作過程中，學(xué)生的動手才能、組織才能、合作才能等的差異顯而易見，這也為教師挑選小組成員提供了條件根底。在中國學(xué)生的選擇方面，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師選擇面較大，主要通過學(xué)院推薦和面試形式進展挑選，結(jié)合學(xué)生各自特點和專業(yè)才能等方面，綜合考慮。

〔二〕組隊和選題

組隊形式以中外學(xué)生按一定比例混合，形成小組互助形式。團隊的核心理念即"互助合作，發(fā)揮優(yōu)勢，取長補短，共同進步";。

科研工程的選題。在科研內(nèi)容選擇上，需要從學(xué)生特點的角度切入，難度和新意并存。過難或過易都有可能導(dǎo)致施行過程中失去動力和積極性，這也是指導(dǎo)教師需要去綜合考慮的一個重要環(huán)節(jié)。因此，指導(dǎo)教師首先需要對每位成員有比擬深化的理解，比方思維才能、動手才能、合作精神，以及性格特征等等。在組隊完成之初，小組成員各自之間需要磨合，可根據(jù)選題需要對每位成員進展一段時間初步訓(xùn)練，在該階段，不僅促進教師對成員的深化理解，而且為后續(xù)詳細工作的分工合作奠定根底。從總體表現(xiàn)上，留學(xué)生思維活潑，及時反響、動手才能強，個性較強，規(guī)那么意識較弱；中國學(xué)生根底更為扎實，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，務(wù)實、理解才能強、比擬遵守規(guī)那么，創(chuàng)新意識較弱。在互為強弱的團隊里，教師的角色即促進各個隊員認(rèn)識并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，調(diào)動積極性，互補合作。

〔三〕工程施行和結(jié)果呈現(xiàn)

在施行過程中，尤其是在出現(xiàn)困難或者瓶頸時，是團隊最容易發(fā)生分歧的時候，教師在此時需要拿出解決問題的勇氣。針對一些可能存在的問題應(yīng)有相應(yīng)的對策：〔1〕教師需要反復(fù)強調(diào)團隊的共同目的和預(yù)期的結(jié)果，讓學(xué)生在問題面前仍然有信心和動力，去共同解決問題，向目的靠近。〔2〕防止發(fā)生小團體的現(xiàn)象，需要教師不斷強化"互助";的團隊精神，在施行過程中，任務(wù)分工可以有所偏向，如每組成員在完成各自實驗的根底上，中國學(xué)生偏向?qū)嶒灥墓芾?，留學(xué)生偏向問題解決，包括科研文獻的查閱和分享。共同負(fù)責(zé)調(diào)整團隊整體科研氣氛?！?〕提倡"小組合作與自我評價";，為每個學(xué)生營造自我表現(xiàn)的寬松氣氛，鼓勵積極表達，促使小組各成員從不同角度提出想法，從而到達對問題較全面、深化的認(rèn)識和理解。這也是考驗教師和團隊合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

工程施行接最后階段，面對收獲時的結(jié)果呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，小組成員可利用各自擅長的語言來呈現(xiàn)科研成果，如用中、英文撰寫論文、PPT展示等，并互相修正，共同促進，讓互助形式的優(yōu)勢發(fā)揮到最大可能性。這一環(huán)節(jié)也是對團隊在整個科研活動中建立的信任感和合作才能的一種考核。

四小結(jié)和討論

科研團隊在大學(xué)生科技創(chuàng)新中起到了至關(guān)重要的作用，優(yōu)秀的學(xué)生科研團隊可以讓成員之間集思廣益、取長補短、互相鼓勵；留學(xué)生因語言障礙、教育和文化背景差異等在各類科技創(chuàng)新活動中并不占優(yōu)勢。因此，基于國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀分析、本校教學(xué)特點和學(xué)術(shù)氣氛等方面，我們借鑒日本教育方法，即強調(diào)學(xué)生參加科研小組培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和思維【3】，合理構(gòu)建課程構(gòu)造，完善課程體系，課后組建科研互助小組，參與各類科研活動，建立適宜我國國情的醫(yī)學(xué)留學(xué)生科研思維才能培養(yǎng)形式。我們試行通過"科研小組互助、中外學(xué)生結(jié)合培養(yǎng)形式";，鼓勵學(xué)生通過參與科研活動，如學(xué)科競賽、學(xué)生科研課題、挑戰(zhàn)杯競賽等形式，在此過程中，中外學(xué)生各自發(fā)揮自身特點和優(yōu)勢，互助合作，共同完成科研目的，以此激發(fā)學(xué)生的科研積極性，培養(yǎng)科研才能，并進一步提升專業(yè)技能和思維才能【4】。在探究培養(yǎng)形式過程，也獲得了一定成績。近幾年，溫州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)留學(xué)生積極參與各類科研活動，獲得浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新技術(shù)立項資助工程3項、校級科研課題8項、省級學(xué)科競賽獲獎2項、校級創(chuàng)業(yè)大賽榮獲二等獎等成績。

但整體上也存在一些缺乏，如學(xué)生對科研感知力、參與度仍比中國學(xué)生低，根底知識不夠扎實，融入科研小組仍然存在困難等。為解決上述差異，教師和學(xué)校需要加大力度為留學(xué)生搭建起參與科研創(chuàng)新活動的平臺和科研氣氛，做好全方位的宣傳工作，通過課堂內(nèi)的信息傳遞和課堂外的宣講，鼓勵留學(xué)生參與進來，真正體驗科研的樂趣。在科研創(chuàng)新活動中，不僅進步科研才能，更重要的是通過團隊合作的形式，共同完成一個科研工程，收獲了超越成績的友誼和互相成就，促進了與中國學(xué)生之間的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)研究方面的交流，實現(xiàn)真正意義上的多方位交流和多角度交融。

參考文獻

【1】張亞南,郭偉,王磊,等.以科研小組形式培養(yǎng)留學(xué)生科研才能的創(chuàng)新教育研究[J].海南醫(yī)學(xué),2022,26(10):1534-1536.

【2】施蘇雪,姚伶,王金丹.來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生科技創(chuàng)新