促進學生主動學習

促動學生主動學習之我見現(xiàn)代教學論認為：學生是理解的主體，教學中應充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，促動學生主動學習。所以，教師必須以積極的心態(tài)，來適合課程改革，主動使用啟發(fā)誘導的策略，依據(jù)學生的心理規(guī)律，對學生實行科學地引導，以提升教學效率和學生的綜合素質(zhì)。、使用遷移規(guī)律。促動學生主動學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。在小學數(shù)學學習中，遷移是極普遍的現(xiàn)象。數(shù)學知識、數(shù)學技能、數(shù)學學習方法等都能遷移。例如：學習整數(shù)乘除對小數(shù)乘法的學習有促動作用，形成了解答簡單應用題的技能，有助于掌握復雜應用題的技能，學習三角形的面積可依照平行四邊形面積的學習方法等。數(shù)學知識中相似點越多越有利于知識遷移。所以，教學中探究新知識時，要盡量揭示它與原有認知結(jié)構(gòu)中的教學知識的相似之處，這樣學生能夠使用已有的知識、技能和經(jīng)驗主動學習新的知識，同時也有利于學生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。二、 激發(fā)學習興趣，增強求知欲，促動學生主動學習般來說，如果學生對所學的知識感興趣、有求知欲望，他就會投入很大的興致學習這方面的知識，并且廣泛搜集與之相關(guān)的信息資料。遇到困難時也會表現(xiàn)出頑強的拼搏精神，尋找解決問題的方法。反之則僅僅被動的接受所學的知識，也不能舉一反三靈活使用，遇到困難或挫折則會喪失學習信心，不能堅持學習。所以要促動學生主動學習就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。學生真正的學習興趣及積極性來源于自己的學習和探索的過程中，在這個過程中教師適時表揚、鼓勵，對學生的學習給予肯定和評價，也是提升學生興趣的有效手段?？倎碚f之，學生的學習興趣不是與生俱來的，而是在一定條件下培養(yǎng)起來的，只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極的投人到學習中去。三、 營造和諧的氯圍，促動學生主動學習融洽和諧的課堂教學氛圍，能夠調(diào)動學生的情感因素，發(fā)揮學生的主體作用，促使學生積極主動地參與，學生在輕松、愉快、參與意識極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識，使用自如，能有效地增強記憶力，起到事半功倍的效果。俗話說，親其師則信其道。在教學過程中師生之間良好的感情基礎是教學成功的前提，為學生創(chuàng)設一個寬松、和諧、開放的多維學習空間，這樣才能激發(fā)學生學習的主動性，啟迪學生的廣闊思維，為其掌握知識營造輕松、愉快的環(huán)境與氛圍。四、 創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，促動學生主動學習所謂問題情境是指一種具有一定難度，而經(jīng)過自身努力乂能夠解決的問題。恰當?shù)恼T發(fā)性的問題情境具有兩個特點：l.處在學生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學生對其可望也可及，能刺激學生的學習欲望；2.有一定的情趣，能引起學生的興趣和好奇心。創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學生求知欲，創(chuàng)造愉快學習的樂學氣氛，促動學生主動積極的探求知識。例如，教學“求平均數(shù)應用題”時教師創(chuàng)設如下問題情境：有一口池塘，探測隊在探測時，選擇了五處不同的地方，探測的結(jié)果分別是9.2米、10.5米、12.9米、11.4米、9.8米，你能說出這口池塘有多深嗎？有的學生認為是12.9米.有的學生認為是9.2米，……學生自由爭論，誰也說不服誰，誰乂都意識到自己理由不足，正感到困惑時，教師提出問題：1.如果說是12.9米，是深了還是淺了？2.如果說是9.2米，是深了還是淺了？3?怎樣才能比較客觀的反映這口池塘的深度呢？經(jīng)過積極思考，有學生認為：“能夠取這五個數(shù)的平均數(shù)作為這口池塘的深度。”這種方法得到很多同學的一致贊同。通過這個問題情境，學生比較深刻地了解了“移多補少”這個求平均數(shù)的思維方法。五、 教給“嘗試”的學習方法，促動學生主動學習學生在自己的探索學習中，不可能總能選對解決問題的方法和途徑，必然會出現(xiàn)思維受阻的時候。這時就必須改弦易轍，另辟蹊徑，調(diào)整思路，另行出擊。此時教師應即時激發(fā)學生“試一試”的欲望，啟發(fā)他們利用自己原有的認知結(jié)構(gòu)向能夠解決問題的各個方面輻射。盡量尋找解決問題的各種途徑，在持續(xù)嘗試與選擇中解決問題、掌握知識。例如：教學“能被3整除的數(shù)的特征”時學生因為受能被2和5整除數(shù)的特征的干擾，首先會想到能被3整除的數(shù)的特征也看個位，經(jīng)過嘗試是錯誤的，這時應調(diào)整思路，換個角度考慮問題。學生可能會從反面考慮看最高位，也可能綜合考慮，還可能從整體考慮，經(jīng)過持續(xù)的嘗試，摒棄錯誤，最終獲得準確理解。嘗試是一種非常重要的數(shù)學學習方法，教師在教學中必須教給學生這種方法，否則學生一旦思維受阻，不能自己調(diào)整思路，就無法繼續(xù)學習。六、 讓學生意識到自己的進步，促動學生主動學習讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動的學習。就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，在探索過程中，遇到困難，教師只作適當?shù)囊龑Ш忘c撥，讓學生體會到所學的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的、“創(chuàng)造”的，使其體會到自己的成功和進步。例如，教學長方體的表面積時，先讓學生明確長方體有六個面；這六個面的總面積叫長方體的表面積。接著提問：怎樣計算長方體的表面積呢?讓學生觀察長方體的展開圖，自己去尋求解決問題的方法，為了學生觀察，把相對的面涂上相同的顏色，暗示兩個相對的面的面積相等，根據(jù)長方形面積的