大班科學(xué)沉浮教案

第第53頁(yè)大班科學(xué)沉浮教案

大班科學(xué)沉浮教案1

【設(shè)計(jì)意圖】

水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每個(gè)人每天都離不開它，正由于水與我們的生活親密相連，所以小伙伴們很早就接觸并認(rèn)識(shí)了水。可以說，幼兒天生就是愛玩水的，在玩水的過程中，他們發(fā)覺了許多有趣而又新穎的現(xiàn)象。如在一次玩水過程中，一位孩子不解地問我：“老師，究竟哪些東西放在水里會(huì)沉下去？哪些東西放在水里會(huì)浮現(xiàn)來(lái)呢？”新《綱要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，同時(shí)為每個(gè)幼兒的探究活動(dòng)制造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試，支持、鼓舞他們大膽提出問題，發(fā)表不同看法，學(xué)會(huì)尊敬別人的不同觀點(diǎn)和閱歷。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒的內(nèi)容。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感愛好，能積極動(dòng)手探究，查找答案。

2、初步了解物體的沉出現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。

3、培育幼兒的團(tuán)結(jié)幫助技能。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、活動(dòng)重點(diǎn)：了解物體的沉出現(xiàn)象。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

2、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。

【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入活動(dòng)。

1、今日，老師給小伙伴帶來(lái)了許多材料，請(qǐng)小伙伴認(rèn)真看看都有什么呢？幼兒觀測(cè)溝通。

2、請(qǐng)小伙伴來(lái)猜一猜：假如把這些東西放入水中，哪些東西會(huì)浮起來(lái)？哪些東西會(huì)沉下去？幼兒猜想?！矂傞_始，老師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜想活動(dòng)一下子將幼兒的新奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

二、幼兒動(dòng)手做物體沉浮的試驗(yàn)。

1、請(qǐng)小伙伴來(lái)試一試，看看試驗(yàn)結(jié)果是不是和你想的一樣？

2、幼兒動(dòng)手操作。

3、幼兒溝通試驗(yàn)結(jié)果?！策@個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，老師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的技能，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法?！?/p>

三、幼兒記錄試驗(yàn)結(jié)果。

1、小伙伴你們想不想把剛才的試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)呢？

2、出示記錄卡：你們知道這是什么標(biāo)識(shí)嗎？老師講解示范記錄卡的運(yùn)用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)識(shí)。

3、幼兒記錄試驗(yàn)結(jié)果?！餐ㄟ^記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)溝通活動(dòng)提供了依據(jù)?！?/p>

四、將沉與浮的物體進(jìn)行分類。

1、請(qǐng)小伙伴依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果分別把物體放在貼有“上浮”和“下沉”標(biāo)識(shí)的兩個(gè)籃子里。2、幼兒進(jìn)行分類活動(dòng)。〔分類活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的沉出現(xiàn)象有所鞏固?！?/p>

五、幼兒溝通結(jié)果。

1、請(qǐng)小伙伴依據(jù)記錄結(jié)果說一說哪些物體放在水里會(huì)浮現(xiàn)來(lái)？哪些物體放在水里會(huì)沉下去？

2、幼兒依據(jù)記錄相互溝通?！苍谶@里，老師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅進(jìn)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維?！?/p>

六、活動(dòng)延伸：

請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些東西會(huì)浮現(xiàn)水面，并說說它們沉、浮的緣由?！苍谶@里，活動(dòng)還沒有結(jié)束，老師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探究，使幼兒的愛好持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由。〕

【活動(dòng)反思】

反思一：提供活動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)有利于孩子進(jìn)展的條件。依據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件?！被顒?dòng)中我給孩子們提供了大量的日常生活中可收集的材料：如大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料等，讓孩子自己選擇所需要的材料，在操作的過程中驗(yàn)證自己的猜想、查找問題的答案。孩子們通過自主探究，不僅提高了動(dòng)手動(dòng)腦的技能，也發(fā)覺了物體沉浮的奧秘。

反思二：關(guān)注幼兒表現(xiàn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。新《綱要》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，實(shí)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?；顒?dòng)中在猜想哪些物體可能沉下去、哪些物體可能浮現(xiàn)來(lái)時(shí)，我發(fā)覺孩子們一個(gè)個(gè)興致高漲，各有各的觀點(diǎn)，各有各的想法，爭(zhēng)辯得特別激烈，于是我適時(shí)引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：做試驗(yàn)論證。孩子們的學(xué)習(xí)愛好便一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛很活躍。同時(shí)在幼兒做試驗(yàn)時(shí)，我通過觀測(cè)，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行了有針對(duì)性地指導(dǎo)，使他們對(duì)物體的沉出現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)。

反思三：創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。在新《綱要》中指出：老師要為幼兒的探究活動(dòng)制造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試。同樣的試驗(yàn)，同樣的觀測(cè)，對(duì)于不同的孩子來(lái)講有著不同的體驗(yàn)、不同的看法和不同的理解。因此活動(dòng)中我給幼兒們預(yù)備了充分的操作材料，使每一位孩子都有參加的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過讓幼兒自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)覺物體沉浮的奧秘，并嘗試將結(jié)果記錄下來(lái)，這充分表達(dá)了幼兒自主探究的過程。在探究活動(dòng)結(jié)束后，我又組織幼兒對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了探討、溝通，這既進(jìn)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能，又表達(dá)了師幼之間的互動(dòng)，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，使幼兒能真正體驗(yàn)到自己發(fā)覺奧秘后的樂趣。

大班科學(xué)沉浮教案2

設(shè)計(jì)意圖：水是我們生活中不可缺少的，每個(gè)人都離不開它，正由于水與我們生活的親密性，小伙伴很早就接觸認(rèn)識(shí)了它，可以說孩子天生就愛玩水，在玩水的的過程中，發(fā)覺了許多有趣而又新穎的現(xiàn)象?！毒V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，一次田想小伙伴把小橘子放進(jìn)了魚缸，引來(lái)了很多小伙伴的圍觀和談?wù)摗＝?jīng)了解得知，原來(lái)他們想給金魚喂食，結(jié)果發(fā)覺桔子伏在水面上，而小石子卻沉在水底，孩子們對(duì)此產(chǎn)生了極大的愛好。于是我們就生成了這一活動(dòng)。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

〔1〕、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感愛好，能積極動(dòng)手探究，查找答案，培育幼兒的團(tuán)結(jié)合作技能。

〔2〕、在了解物體沉出現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。

〔3〕、初步感知：物體的沉浮可以通過外部條件來(lái)轉(zhuǎn)變。

〔4〕、培育幼兒動(dòng)手操作技能，在活動(dòng)中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)。

〔5〕、愿意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

二、活動(dòng)預(yù)備：

〔1〕、各種操作材料：水槽、石子、塑料、鑰匙、樹葉、鉛筆、螺絲、小西紅柿、鹽、飯勺等日常生活中可收集的東西。

〔2〕、記錄材料：記錄卡、記號(hào)筆。

三、活動(dòng)流程：

〔一〕、猜想活動(dòng)

通過猜想活動(dòng)一下子將幼兒的新奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

〔二〕、操作活動(dòng)〔指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？〕

這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，老師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的技能，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法。

〔三〕、認(rèn)識(shí)活動(dòng)

在這里，老師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的運(yùn)用方法以及"上浮"、"下沉"的標(biāo)識(shí)，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好預(yù)備。

〔四〕、記錄活動(dòng)

通過記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然。

〔五〕、查找活動(dòng)

查找活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的沉出現(xiàn)象有所鞏固。

〔六〕、變魔術(shù)：小西紅柿游泳

在這里，老師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，讓幼兒自己猜想，為什么自己的小西紅柿不會(huì)游泳？幼兒可以盡情表達(dá)、試驗(yàn)，不僅進(jìn)展了幼兒的語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。

四、延伸活動(dòng)：

〔一〕、還有什么方法可以讓小西紅柿浮在水面上呢……

〔二〕、請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些東西會(huì)浮現(xiàn)水面。

活動(dòng)反思：尊敬每個(gè)幼兒，因人施教。

不知為什么，活動(dòng)時(shí)我發(fā)覺有的孩子沒有在探究轉(zhuǎn)變物體沉浮的方法，而是在歡樂的自由玩水，好像探究轉(zhuǎn)變物體沉出現(xiàn)象與他們無(wú)關(guān)。而且存在這種現(xiàn)象的幼兒大多是年齡偏小的孩子。是年齡因素還是我為他們提出的要求沒做到簡(jiǎn)約明確，導(dǎo)致孩子不知道操作的目的和要求呢？我試著介入了他們的活動(dòng)，嘗試把他們引到探究活動(dòng)中，可是小孩子們很執(zhí)著，明確表示只喜愛這樣玩水。而且在他們的臉上洋溢著滿意與歡樂。此刻，我應(yīng)當(dāng)再次介入嗎？我遲疑了。年齡稍大的孩子那么對(duì)探究活動(dòng)很感愛好，他們忘我的進(jìn)行著一次又一次的試驗(yàn)，愈戰(zhàn)愈勇，有的孩子甚至一種物體想出了假設(shè)干種轉(zhuǎn)變沉浮的方法。孩子們感覺到他們有新發(fā)覺，是自己得到的結(jié)果和找到的答案，體驗(yàn)到了發(fā)覺的樂趣，勝利的歡樂。但是我發(fā)覺涌現(xiàn)了各組方法雷同的現(xiàn)象。

活動(dòng)后，我認(rèn)真分析了當(dāng)時(shí)的狀況?！毒V要》指出："尊敬幼兒在進(jìn)展水平、技能、閱歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿意和勝利。"我認(rèn)為是自己恰恰忽視了幼兒的個(gè)別差異和他們真正的需要，沒能滿意不同幼兒的探究要求。對(duì)于小孩子，或許我應(yīng)當(dāng)將幼兒進(jìn)行幫帶式分組，把年齡大的與小的分在一組，讓他們進(jìn)行合作探究，以大帶小，這樣或許能帶動(dòng)小孩子一起參加探究活動(dòng)。又或許可以把小孩子分為一組，對(duì)他們提出"跳一跳能夠的著"的要求，這樣就會(huì)激起他們的探究欲望。對(duì)于大孩子活動(dòng)中涌現(xiàn)的"雙胞胎"現(xiàn)象，或許是各組材料相同的緣由。所以，今后為幼兒提供的操作材料肯定要依據(jù)幼兒技能的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，做到有的放矢，這樣幼兒就可依據(jù)自己的技能選擇不同的操作材料了。

大班科學(xué)沉浮教案3

大班科學(xué)《雞蛋的沉浮》

活動(dòng)目標(biāo)

1.樂于探究雞蛋沉浮的奧秘。

2.探究轉(zhuǎn)變水中的濃度后，雞蛋沉浮的改變、初步感知懸出現(xiàn)象。

3.能大膽表達(dá)自己的想法與發(fā)覺。

活動(dòng)預(yù)備

1.礦泉水瓶子剪去頸部〔安全考慮用透亮膠包好〕。

2.鮮雞蛋、吸管、小勺、小盤子、水彩筆鹽、糖假設(shè)干。

3.觀測(cè)記錄表

4.《死?！返囊曨l和圖片。

5.場(chǎng)地：將幼兒分五組。

活動(dòng)過程

導(dǎo)入：直觀導(dǎo)入法，激發(fā)幼兒的愛好。

1.老師出示雞蛋，并提問。

師：小伙伴們，今日蔣老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)客人。你們知道它是誰(shuí)嗎？

2．出示雞蛋，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)桌面上的物品。

桌面上分別擺放1、2、3個(gè)杯子里面分別裝相同的水，清水、糖水、鹽水。

二、引導(dǎo)幼兒發(fā)覺雞蛋沉浮的奧秘。

1．老師分別將雞蛋放入1、2、3號(hào)杯子里面。請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀看。

師：你們發(fā)覺了什么？

這3個(gè)杯子有什么不一樣？

2．引導(dǎo)幼兒觀測(cè)并學(xué)會(huì)區(qū)分鹽與糖。

師：你們知道杯子里面裝的是什么？

它們有什么不同？請(qǐng)你找一找？

引導(dǎo)幼兒采納多種感官：看、嘗發(fā)覺鹽與糖的區(qū)分。

1.老師提問：是不是只要加了鹽的水，雞蛋就會(huì)浮起來(lái)呢？

幼：引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論加多少鹽雞蛋會(huì)浮起來(lái)？

三、體驗(yàn)探究雞蛋浮起來(lái)的方法，并進(jìn)行操作紀(jì)錄。

1．老師介紹試驗(yàn)材料及記錄表的運(yùn)用要求。

〔1〕記錄表的填寫要求。

〔2〕雞蛋是生的，留意不要弄破了。

(3)舀鹽時(shí)，鹽要舀滿每勺鹽基本全都。

〔4〕攪動(dòng)時(shí)，不要把水弄灑，直到鹽完全溶化。

〔5〕分組進(jìn)行，每組請(qǐng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排小小操作員和小小記錄員。

2．請(qǐng)幼兒試驗(yàn)操作，老師巡回指導(dǎo)。

留意：突發(fā)狀況的實(shí)時(shí)處理〔如：雞蛋破了〕

3.共享試驗(yàn)結(jié)果。

師：你們發(fā)覺了什么？放了幾勺鹽雞蛋浮起來(lái)了？

老師小結(jié)：鹽放的越多，水的濃度就越高，雞蛋就會(huì)浮起來(lái)。

四、觀看《死?！返囊曨l，爭(zhēng)論人在死海中能漂移的緣由？

活動(dòng)延伸

回家以后請(qǐng)你們操作怎樣讓雞蛋沉下去？到幼兒園和小伙伴一起共享你的發(fā)覺吧！

大班科學(xué)沉浮教案4

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：知道雞蛋的沉浮與鹽水的濃度有關(guān)。

2.技能目標(biāo)：能隨著加入鹽的量觀測(cè)雞蛋的懸浮程度，會(huì)記錄和表達(dá)試驗(yàn)過程和結(jié)果。

3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)在雞蛋沉浮試驗(yàn)中兩人合作探究和共享試驗(yàn)閱歷的樂趣。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

1.活動(dòng)重點(diǎn)：通過觀測(cè)和試驗(yàn)知道雞蛋在鹽水里才能浮起來(lái)，并且懸浮的程度與鹽水的濃度有徑直關(guān)系。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：做鹽水濃度與雞蛋懸浮程度關(guān)系試驗(yàn)時(shí)能具體記錄試驗(yàn)過程，能清晰表達(dá)試驗(yàn)過程和結(jié)果。

三、活動(dòng)預(yù)備

1.物質(zhì)預(yù)備：玻璃杯、勺子、筷子、雞蛋假設(shè)干；清水、鹽，記錄紙和筆假設(shè)干。

2.閱歷預(yù)備：大班幼兒已經(jīng)在生活中獲得一些沉浮的感性知識(shí)，如人會(huì)游泳才能浮在水面，不會(huì)游泳的人需要借助游泳圈才能浮在水面，石子投入水中會(huì)立馬沉入水底等。

四、活動(dòng)過程

〔一〕開始部分——設(shè)疑導(dǎo)入

1.老師出示圖片：一個(gè)人躺在死海上舒適地看書。

2.老師：在圖片上你看到了什么？為什么他可以浮在水面沒有沉下去？你覺得這種狀況可能涌現(xiàn)嗎？

〔二〕基本部分

1.介紹試驗(yàn)教具，設(shè)疑引發(fā)幼兒思索

〔1〕老師出示各式各樣的試驗(yàn)材料并介紹：兩個(gè)透亮的玻璃杯裝著一樣多的水〔先不說出一杯是清水一杯是達(dá)到肯定濃度的鹽水〕，一枚雞蛋；突出兩個(gè)玻璃杯是一樣的，里面的水也一樣多。

〔2〕老師提出問題：把蛋寶寶放到第一個(gè)水杯里〔清水〕，再把它放第二個(gè)水杯里〔鹽水〕里會(huì)發(fā)生什么事情？

2.引導(dǎo)幼兒自主探究，初步感知蛋的沉出現(xiàn)象

〔1〕老師操作試驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)并說一說雞蛋在兩個(gè)杯子中沉浮的狀況。

〔2〕老師提問：蛋寶寶在第一個(gè)杯子里是沉在水底的，怎么到了第二個(gè)杯子里會(huì)浮現(xiàn)來(lái)呢？這里到底有什么奧秘呢？

〔3〕幼兒自主探究：看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同。從而找到緣由：雞蛋在裝有淡水的杯子里是沉下去的，在鹽水里是浮現(xiàn)來(lái)的。

3.引導(dǎo)幼兒操作材料，深入理解沉浮與鹽量的關(guān)系

〔1〕老師進(jìn)一步引導(dǎo)：蛋寶寶放在鹽水里都會(huì)浮起來(lái)嗎？要放多少鹽才會(huì)浮起來(lái)呢？我們來(lái)做一做這個(gè)試驗(yàn)，并記錄在記錄紙上。

〔2〕老師將幼兒分成兩兩一組，合作探究。

〔3〕老師提供操作材料：每組一個(gè)玻璃杯，一份食鹽，一根小勺，一根攪拌棍，記錄紙和筆。

〔4〕老師提出試驗(yàn)要求：明確加鹽、攪拌和記錄方式等。

〔5〕幼兒合作操作試驗(yàn)并進(jìn)行記錄，老師依據(jù)詳細(xì)狀況進(jìn)行指導(dǎo)。

4.說一說沉浮規(guī)律，共享和總結(jié)閱歷

〔1〕請(qǐng)小組幼兒展示記錄紙，并談?wù)勗囼?yàn)過程和結(jié)果。

〔2〕老師繼續(xù)提問引導(dǎo)：為什么蛋寶寶在剛開始加鹽的時(shí)候沒有浮起來(lái)，后來(lái)再接著加鹽才浮起來(lái)呢？

〔3〕幼兒集體爭(zhēng)論，老師小結(jié)：雞蛋浮起來(lái)有一個(gè)過程，鹽放得少，鹽水濃度低，蛋不能浮起來(lái)；只有在加入肯定量的鹽后，鹽水濃度變大，蛋才能在水中浮動(dòng)直至全部浮起來(lái)。

〔三〕結(jié)束部分——解除迷惑

1.展示有關(guān)死海的三張圖片：躺在死海上看書；躺在死海上睡覺；在死海上打乒乓球。

2.老師解除迷惑：人們要在水里浮起來(lái)需要游動(dòng)或者借助游泳圈等工具。世界上只有一個(gè)地方的海水不需要這樣做人們就能自然地浮在水面，悠然地看書，睡覺甚至打乒乓球。奧秘就在于這個(gè)地方海水鹽分的濃度特別高。

五、活動(dòng)延伸

今日我們探究的是生雞蛋寶寶在鹽水里的改變，那熟雞蛋和生雞蛋在鹽水里的改變會(huì)是一樣嗎？老師在科學(xué)探究區(qū)提供了這些材料，小伙伴們可以繼續(xù)進(jìn)行探究。

大班科學(xué)沉浮教案5

設(shè)計(jì)背景

體育課時(shí)，我班的小伙伴無(wú)意間把球投入了正裝滿水要用來(lái)打掃衛(wèi)生的桶中，我見球有些泥污，就順手把球往下壓，洗一洗，然后松開了手，球立刻浮了上來(lái)，孩子們很新奇。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過試驗(yàn)使孩子們了解物體放到水中有沉出現(xiàn)象。

2、培育孩子們對(duì)自然現(xiàn)象的愛好和動(dòng)手技能。

3、培育孩子們的細(xì)致觀測(cè)技能。

4、培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓小伙伴們知道水有向上托物體的力(浮力)。

2、難點(diǎn)是漂移的物體在肯定狀況下也能下沉。

活動(dòng)預(yù)備

能盛水的家具(如：盆、桶等)并加滿水，小皮球、小石頭、干木塊

活動(dòng)過程

1、讓孩子們輪番感受水的浮力。老師先讓孩子們將小皮球放在盛滿水的盆中，小皮球浮在水面，然后叫他們用手把小皮球按到水底，讓孩子們感受水有把球向上托的力，再把手松開，小皮球立刻浮到水面上。問孩子們：小皮球被我們按到水底，一放開手小皮球?yàn)槭裁醋詣?dòng)浮起來(lái)?我們按小皮球的時(shí)候手有什么感覺?小伙伴都說：手被彈開的感覺。結(jié)論：這是水中有浮力。

2、讓孩子們把石頭和干木塊分別放入水中，觀測(cè)沉浮狀況：石頭很快沉到水底，而干木塊卻浮在水面上。提問孩子們：為什么石頭沉到水底，而干木塊又浮到水面上?結(jié)論：石頭重，簡(jiǎn)單下沉;而干木塊輕，簡(jiǎn)單浮在水面上。

3、讓小伙伴們說一說，通過這次活動(dòng)我們學(xué)到了什么。

教學(xué)反思

1、本節(jié)課是幼兒園大班的科學(xué)常識(shí)課，主要通過實(shí)踐來(lái)了解，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺到學(xué)科的樂趣，讓孩子們自己發(fā)覺問題，使他們樂于觀測(cè)、樂于嘗試，發(fā)覺問題再去解決問題。

2、每一個(gè)孩子都能積極的加入到活動(dòng)中，可以很好的從各個(gè)角度發(fā)覺問題。

3、在今后做活動(dòng)要預(yù)備多些設(shè)備，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)動(dòng)手做，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感到愛好。

4、假如讓我重新上這節(jié)課我將會(huì)將試驗(yàn)物品換一換，再讓它們嘗試更多，孩子們更深一步了解沉與浮。

大班科學(xué)沉浮教案6

設(shè)計(jì)意圖：

在一次飯后吃水果時(shí)，我在洗桂圓的時(shí)候，孩子們對(duì)桂圓沉在水底，很感愛好，他們說："老師，桂圓沉下去了。"于是我就捕獲到了孩子的愛好點(diǎn)，充分利用水果這一資源，從中挖掘其潛在的教育價(jià)值，并依據(jù)小班孩子的愛好特點(diǎn)，以課程來(lái)源于生活又服務(wù)于幼兒的生活這一理念為指導(dǎo)，以探究水果沉浮為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小班探究活動(dòng)《水果沉浮》。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀測(cè)水果在水中的沉出現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的閱歷。

2、能簡(jiǎn)約地記錄試驗(yàn)結(jié)果。

3、培育幼兒對(duì)探究活動(dòng)的愛好。

4、在溝通活動(dòng)中能留意傾聽并尊敬同伴的講話。

5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

活動(dòng)預(yù)備：

1、水果假設(shè)干(蘋果、桔子、葡萄、桂圓)。

2、每張桌子上放有水果，一盆水。

3、水果卡片，記錄卡。

活動(dòng)過程：

一、看一看，摸一摸。

今日，我們小二班來(lái)了很多的水果娃娃，我們一起去看看，都有些什么水果?(領(lǐng)幼兒到桌子旁去看一看，摸一摸。)

(水果是孩子們喜愛的食物，而這些水果又是孩子們比較熟識(shí)的，這就能較好的跳動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。)

二、想一想，猜一猜。

1、這些水果娃娃想到水里洗個(gè)澡，那請(qǐng)小伙伴猜一猜，假如把它們放到水里，會(huì)沉下去，還是會(huì)浮在上面?(幼兒猜想。)

(猜想法是探究類活動(dòng)中常用的方法之一，當(dāng)孩子對(duì)水果放到水里產(chǎn)生愛好以后，老師讓他們來(lái)想一想、猜一猜，一下子就激發(fā)了孩子們的新奇心。)

2、老師依據(jù)幼兒猜想和判斷，做記錄。

(溝通自己的猜想是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，也是孩子喜愛的形式，這里我讓幼兒說，我來(lái)記，把他們的不同猜想記錄下來(lái)，讓幼兒知道每個(gè)人的猜想是不一樣的，更好地激發(fā)了他們的新奇心，為下一環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。

三、試一試，記一記，講一講。

1、老師提出要求，幼兒先操作，后記錄。(先拿一種水果，把它放在水里，看它是浮在水面上還是沉在水底，然后記錄在記錄卡上。)

(通過上一環(huán)節(jié)的猜想，孩子們的新奇心和探究欲望被進(jìn)一步激發(fā)了，他們很想嘗試一下。于是我運(yùn)用了操作探究法，陶行知先生說過在"做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步"，在這一環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探究，在這次探究過程中我就鼓舞、引導(dǎo)幼兒多觀測(cè)，多操作，多試驗(yàn)。了解水果在水中的沉出現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的閱歷，同時(shí)用貼圖片的方法記錄自己的發(fā)覺。)

2、請(qǐng)幼兒說說記錄結(jié)果。(邊說老師邊演示試驗(yàn)，并把結(jié)果記錄在黑板上的記錄卡上。)

3、老師提出要求，幼兒再次試驗(yàn)。

(由于第一次試驗(yàn)后，涌現(xiàn)了不同的試驗(yàn)結(jié)果，所以我就安排了第二次試驗(yàn)，讓幼兒通過再次試驗(yàn)，再來(lái)判斷結(jié)果。)

4、展示記錄卡。

四、結(jié)束活動(dòng)。

師：除了這些水果，你們還知道哪些水果?(幼兒自由回答)請(qǐng)小伙伴回家后，假如爸爸媽媽買了其它的水果回來(lái)，你也試一試，把它們放到水里又會(huì)怎么樣?

教學(xué)反思

整個(gè)活動(dòng)能夠根據(jù)我的流程進(jìn)行，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)到，幼兒的愛好都很高，都樂于參加到試驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，但是也存在不足，一是我對(duì)班上孩子的技能還把握得不夠好，在介紹上下牽頭時(shí)，只是和幼兒說了箭頭的名字，沒有教畫法;二是在孩子操作之前，要求說得不夠具體，三是預(yù)備材料不夠充分，由于在之前沒有試驗(yàn)過蔬果，導(dǎo)致幼兒試驗(yàn)用的蔬果都是浮著的，沒有沉下去的蔬果;此外，在對(duì)蔬果沉出現(xiàn)象的說明上也不夠。

大班科學(xué)沉浮教案7

活動(dòng)目標(biāo)

1.幼兒感知物體在水中的沉出現(xiàn)象;

2.大膽探究、嘗試便物體沉或浮的不同方法，進(jìn)展探究精神;

3.初步學(xué)習(xí)兩人合作進(jìn)行試驗(yàn)，培育合作技能。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測(cè)發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實(shí)證討論科學(xué)現(xiàn)象。

活動(dòng)預(yù)備

人手一份活動(dòng)材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見附圖)、鉛筆;盛水的水盆假設(shè)干個(gè)，積木塊假設(shè)干，塑料插片假設(shè)干。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入：出示材料，激發(fā)幼兒操作的欲望。

二、活動(dòng)過程

(一)老師提出嘗試問題：假如把這些材料放進(jìn)水中，會(huì)發(fā)覺什么現(xiàn)象?

1.幼兒嘗試。

2.幼兒介紹嘗試結(jié)果。

老師總結(jié)：

石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一沉;空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一浮。

(二)老師提出嘗試性問題："怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上?"1.幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人友好協(xié)商，一人嘗試，一人記錄。

2.嘗試結(jié)論：轉(zhuǎn)變橡皮泥的外形(捏成帶邊的薄片狀)，可以使橡皮泥浮在水面上;石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上……(三)老師提出嘗試問題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?

1.幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓舞幼兒大膽運(yùn)用不同的材料和方法進(jìn)行嘗試。

2.嘗試結(jié)論：塑料吸管插在橡皮泥上可使塑料吸管沉到水底;橡皮泥裝在空藥丸盒里可使空藥丸盒沉到水底;石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底……(四)老師提出嘗試問題：

小班的小弟弟和小妹妹在收玩具時(shí)，不當(dāng)心把塑料插片和積木塊混在了一起，你能用什么方法幫他們把積木很快分出來(lái)?

幼兒嘗試回答：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。

老師試驗(yàn)演示，驗(yàn)證答案。

活動(dòng)延伸：

老師把這些材料放在科學(xué)區(qū)，活動(dòng)結(jié)束后，小伙伴可以來(lái)繼續(xù)進(jìn)行嘗試。

教學(xué)反思

1、本節(jié)課是幼兒園大班的科學(xué)常識(shí)課，主要通過實(shí)踐來(lái)了解，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺到學(xué)科的樂趣，讓孩子們自己發(fā)覺問題，使他們樂于觀測(cè)、樂于嘗試，發(fā)覺問題再去解決問題。

2、每一個(gè)孩子都能積極的加入到活動(dòng)中，可以很好的從各個(gè)角度發(fā)覺問題。

3、在今后做活動(dòng)要預(yù)備多些設(shè)備，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)動(dòng)手做，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感到愛好。

4、假如讓我重新上這節(jié)課我將會(huì)將試驗(yàn)物品換一換，再讓它們嘗試更多，孩子們更深一步了解沉與浮。

大班科學(xué)沉浮教案8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探究物體由浮變沉、由沉變浮的方法。

2、知道轉(zhuǎn)變物體外形、借助漂移物、水里加鹽等可以使沉下去的物體浮起來(lái)。

3、初步感知物體的沉浮與水的浮力有關(guān)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、金魚缸5個(gè)。

2、毛線、泡沫、玻璃瓶、木質(zhì)方塊、回形針、木筷、橡皮泥、磁鐵。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

師：孩子們你們有玩具嗎？你們的玩具一般會(huì)裝在哪兒呢？有個(gè)小女孩，和你們一樣也有很多玩具，他喜愛把玩具裝在玩具盒里，有一天她抱著心愛的玩具盒經(jīng)過小河邊，被一條小魚看見了，小魚忙叫住小女孩說：“小姐姐，你手里的盒子里裝的什么呀？”小女孩說：“是我平常愛玩的玩具呀，有利有許多呢？”

提問：孩子們，小女孩玩具盒里的玩具就在你們桌上的簍子里，請(qǐng)一個(gè)孩子告知我，她的盒子里有些什么玩具？〔毛線、泡沫、玻璃瓶、木質(zhì)方塊、回形針、木筷、橡皮泥、磁鐵〕

師：小魚聽說小女孩有這么多玩具很傾慕，于是請(qǐng)求道：“小姐姐，能把你的這些玩具借我?guī)Щ丶彝嫱鎲?？”小女孩驚異的說“你的家住在河底下，這些玩具你怎么帶回家呀？小魚緊跟著說：“你把這些玩具放到水里，它們會(huì)沉到水底的。”小女孩迷惑的問：“真的嗎？”

提問：孩子們這些物品放到水里真的會(huì)沉到水底嗎？〔個(gè)別回答〕

二、觀測(cè)物體的沉浮

提問：剛才都是你們的猜想，怎樣才能驗(yàn)證你們猜的對(duì)不對(duì)呢？〔做試驗(yàn)〕

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你們將簍子里的物品一件一件放到魚缸里，然后觀測(cè)結(jié)果?！灿變翰僮鳌?/p>

提問：你們看到了哪些物品是沉到水底的？哪些沒有沉到水底的？它們?cè)谒锸鞘裁船F(xiàn)象？〔浮起來(lái)〕

三、探究如何使水面上物品沉到水底

師：小魚看到橡皮泥、磁鐵—————沉到了水底特別快樂，可是發(fā)覺還有一些玩具沒有沉下去有很絕望，她再次請(qǐng)求著小女孩：“小姐姐，你能不能再想想方法讓那些浮在水面的玩具也沉到水底呀？我保證在太陽(yáng)落山之前肯定將全部玩具還給你，小女孩站在小河邊苦思冥想了起來(lái)。

提問：孩子們，你們能援助小女孩一起想想方法嗎？

師：下面請(qǐng)你們一組一組的相互商量一下，想到方法后就動(dòng)手試一試，那一組最先完成任務(wù)的我嘉獎(jiǎng)他們一張小貼畫?！灿變翰僮鳌?/p>

提問：你們用的什么方法使浮在水面的物品沉下去的？〔個(gè)別回答〕

四、探究如何使沉到水底的物品浮現(xiàn)來(lái)

師：小魚看到全部物品都沉到水底特別激昂，他跟玩具們?cè)诩依锿娴目煽鞓妨?，時(shí)間過得很快，太陽(yáng)就要落山了，小女孩要趕著回家，于是，她對(duì)著小河大喊道：“小魚寶寶，我要回家了，你趕快把我的玩具還回來(lái)吧！小魚聽到了呼喊聲，抓緊停了下來(lái)，他焦急了，他不知道怎么讓這些沉到水底的玩具浮到水面上去。

提問：孩子們，你們有方法讓這些沉到水底的玩具浮起來(lái)嗎？

師：你們先商量一下方法，商量好了就動(dòng)手試試吧?！灿變翰僮鳌?/p>

提問：你們用的什么方法使沉到水底物品浮起來(lái)的？〔個(gè)別回答〕

老師總結(jié)：

五、探究讓“土豆”浮起來(lái)的方法。

提問：有什么方法讓土豆浮起來(lái)呢？〔幼兒猜想〕

師：老師帶來(lái)了一瓶奇妙的水，能讓土豆浮起來(lái)，你們相信嗎？我請(qǐng)一個(gè)孩子拿著土豆來(lái)試試，你們觀測(cè)結(jié)果。〔個(gè)別孩子操作〕

提問：為什么我的這杯水會(huì)讓土豆浮起來(lái)呢？〔幼兒猜想〕

師：請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)嘗嘗水的味道?！矀€(gè)別孩子品嘗〕

提問：告知大家什么味道？為什么是咸的？

師：也為你們預(yù)備了鹽，你們來(lái)試試放了鹽的水真的能使土豆浮起來(lái)嗎？請(qǐng)一個(gè)孩子放鹽、一個(gè)孩子用筷子攪拌，其他孩子數(shù)數(shù)需要放幾勺鹽才能使土豆浮起來(lái)?！灿變翰僮?，老師觀測(cè)〕

師：原來(lái)放了鹽，土豆就能浮起來(lái)了，在我們生活的地球上，有一片大海它的本事更大，我們來(lái)看看，他能讓什么東西浮在水面?！灿^看視頻〕

提問：你們剛才看到了什么浮在水面上了？為什么那些不會(huì)游泳的人也能躺在水面上而不會(huì)淹死呢？

師：原來(lái)這片大海里鹽的含量相當(dāng)?shù)母?，高到了幾乎沒有動(dòng)物和植物在里面生存，所以這片大海有個(gè)名字叫“死?！?。

師：小女孩知道了死海的奧秘，她不想由于自己的一個(gè)玩具而去破壞小魚生活的環(huán)境，于是她對(duì)小魚說：小魚寶寶我的土豆玩具就送個(gè)你吧！我回家了，再見?！?/p>

老師總結(jié)：

今日我們?cè)◆~和小女孩一個(gè)很大的忙，小魚和小女孩很感謝我們，我們也從中了解了許多有趣的科學(xué)現(xiàn)象：知道了，有些物品放到水里會(huì)浮起來(lái)，有的會(huì)沉下去，我們還通過想方法讓浮著的物品沉到水底，再想方法讓沉到水底的物品浮到水面，其實(shí)，水底的物品能浮到水面最大的功勞是水，水有一種奇妙的能量，叫做“浮力”，水就像一雙大手，把水里的物品往上托，所以有的物品能自己浮起來(lái)，但是由于，水的浮力有很有限，所以，有的物品不能自己浮起來(lái)，需要依靠著浮起來(lái)的物品或者轉(zhuǎn)變物體的外形，還有在水里放鹽加大水的浮力。

大班科學(xué)沉浮教案9

活動(dòng)背景

沉浮是幼兒生活中熟識(shí)和常見的科學(xué)現(xiàn)象，它表示了物體在水中的一種絕對(duì)的、確定的終極狀態(tài)，幼兒對(duì)它的認(rèn)識(shí)是確定性的。而介于沉與浮之間的“懸浮”現(xiàn)象卻很少被提及，由于這一模糊、繁復(fù)的現(xiàn)象對(duì)幼兒來(lái)說是“說不清、道不明”的，所以老師遇之或視而不見或避重就輕或搪塞而過，但它卻真實(shí)、實(shí)在地存在于幼兒的生活中，并時(shí)常引起幼兒極大的愛好。于是，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，旨在通過猜想、查找、自我探究，讓幼兒初步感受、理解這一現(xiàn)象，激發(fā)幼兒從小探究科學(xué)神秘的愛好。

設(shè)計(jì)理念

“生活即教育”——生活中涉及的方方面面都包含著很多道理和知識(shí)，都有可能成為幼兒科學(xué)啟蒙的素材，孩子總在與四周環(huán)境的接觸中了解和認(rèn)識(shí)世界。一件在成人看來(lái)司空見慣的事，在幼兒眼里卻是那么的新穎有趣，也正是由于這些早期閱歷的獲得，豐富了他們的生活內(nèi)容，使得孩子的生活富有生氣和活力，他們的心智得以有益健康地進(jìn)展。本次活動(dòng)就緣于一次不經(jīng)意的談話：班上的汪洋小伙伴跟大家描述起在鄉(xiāng)下外婆家經(jīng)受的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂移著很多鴨蛋，他一時(shí)興起，用手壓住蛋欲使其沉下去，可那些鴨蛋在水面上晃悠來(lái)晃悠去，不聽使喚。在旁悄悄聽著的曹穎立刻說道：“我看到媽媽把煮熟的雞蛋放到水里后是沉的，不是浮起來(lái)的?！眰€(gè)別大膽的孩子紛紛猜想著可能是雞蛋和鴨蛋、生與熟、冷水與熱水的緣由所致吧！也有的孩子迷惑不解，向我投來(lái)了求助的目光。于是，一個(gè)設(shè)想在我頭腦中醞釀而成。

本次活動(dòng)分猜一猜——找一找——做一做——說一說四個(gè)步驟進(jìn)行：經(jīng)受了激趣——發(fā)問——探究——溝通的過程，做到激之以情，調(diào)情入境；授之以法，啟發(fā)思維；導(dǎo)之以行，探究規(guī)律。讓幼兒在動(dòng)中學(xué)習(xí)、趣中思索、奇中發(fā)覺、樂中獵取，達(dá)到進(jìn)展幼兒的自主性、加強(qiáng)活動(dòng)性、鼓舞制造性的目的。最終由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”達(dá)到“我會(huì)學(xué)”。

活動(dòng)目標(biāo)

1.探究在清水里加入肯定量的鹽后，雞蛋沉浮狀況的改變，初步感知懸出現(xiàn)象的存在。

2.幼兒能兩兩合作進(jìn)行操作試驗(yàn)，仔細(xì)觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)記錄和描述自己的操作過程和結(jié)果。

3.能積極思維，有主動(dòng)探究科學(xué)神秘的愛好。

活動(dòng)預(yù)備

教具：燒杯兩只〔分別裝等量的淡水、鹽水〕，雞蛋一個(gè)，放大的記錄紙一張。

學(xué)具：1.實(shí)物：雞蛋、鹽、碗、盆、勺子、燒杯、抹布每組各假設(shè)干。

2.磁吸標(biāo)記、記錄表、水彩筆人手一份。

活動(dòng)過程

一、猜一猜蛋寶寶沉浮的位置

1.出示內(nèi)裝等量淡水、鹽水的兩個(gè)燒杯，引導(dǎo)幼兒比較：兩個(gè)燒杯中的水一樣多嗎。

2.出示雞蛋一個(gè)：今日蛋寶寶要跟水玩?zhèn)€游戲，小伙伴想看嗎？蛋寶寶到了這兩個(gè)裝著水的燒杯里會(huì)怎么樣呢？

3.猜猜蛋寶寶在鹽水、淡水里的沉浮狀況。

老師設(shè)疑：蛋寶寶到了第一個(gè)水杯里〔淡水〕會(huì)怎樣？它是沉下去，還是會(huì)浮現(xiàn)來(lái)？〔幼兒猜想并用身體動(dòng)作表示沉浮結(jié)果：站表示浮，蹲表示沉——試驗(yàn)驗(yàn)證——幼兒觀測(cè)結(jié)果——師幼一同完成記錄〕

繼續(xù)設(shè)疑：蛋寶寶到了第二個(gè)水杯里〔鹽水〕會(huì)怎樣？它在水里會(huì)沉下去，還是浮現(xiàn)來(lái)？〔幼兒猜想并請(qǐng)幼兒分別把磁吸標(biāo)記貼在自己猜想的水位上——試驗(yàn)驗(yàn)證——幼兒觀測(cè)結(jié)果——師幼一同記錄雞蛋在水中的位置〕

〔評(píng)析：“猜一猜”形式的設(shè)計(jì)，使得活動(dòng)一開始師幼雙方都以開放的心態(tài)進(jìn)入氛圍，圍圍著蛋的沉浮開展?fàn)庌q，大膽聯(lián)想，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主寬松的心理環(huán)境，融洽了師生關(guān)系；同時(shí)，在讓幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作和標(biāo)記符號(hào)表達(dá)猜測(cè)結(jié)果的過程中，使得幼兒在活動(dòng)中敢想、敢說、敢于表達(dá)自己的見解，較好地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。這一過程，老師始終把幼兒放在首位，他們大膽闡述自己的觀點(diǎn)，使活動(dòng)形成了質(zhì)疑——猜想表達(dá)——驗(yàn)證——記錄結(jié)果的良好開端。〕

二、找一找蛋寶寶沉浮的奧秘

1.幼兒針對(duì)觀測(cè)到的現(xiàn)象自主提問。

看了剛才的試驗(yàn)，你有什么想法或問題？現(xiàn)在我們一起來(lái)做“小問號(hào)”，把你的問題提出來(lái)，好嗎？

〔評(píng)析：發(fā)覺問題是幼兒進(jìn)行探究的先決條件，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把傳統(tǒng)教學(xué)中的老師提問專利權(quán)讓給幼兒，有利于促進(jìn)幼兒積極思維的進(jìn)展，形成初步的問題意識(shí)，同時(shí)更利于引發(fā)幼兒進(jìn)一步深入探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)?！?/p>

2.老師順應(yīng)幼兒提出的問題設(shè)置懸念。

哎呀，這倒古怪了，蛋寶寶在第一個(gè)杯子里是沉在水底的，怎么到了第二個(gè)杯子里會(huì)浮現(xiàn)來(lái)呢？這里到底有什么奧秘呢？小伙伴快快想一想、找一找。

3.引導(dǎo)幼兒通過多種感官查找蛋寶寶沉浮的緣由。

啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同。從而找到問題緣由：雞蛋在裝有淡水的杯子里是沉下去的，在鹽水里是浮現(xiàn)來(lái)的。

4.進(jìn)一步把問題引向深入。

那么是不是雞蛋在鹽水里都會(huì)浮起來(lái)呢？在加了多少鹽后才能浮起來(lái)呢？我們一起動(dòng)手來(lái)試一試，好嗎？

〔評(píng)析：這既是對(duì)上一結(jié)論的不確定性迷惑，又自然滲透了對(duì)下一步驟中的試驗(yàn)觀測(cè)的要求，讓幼兒帶著劇烈的新奇與急迫想知道結(jié)果的心態(tài)進(jìn)入試驗(yàn)中。老師提出沖突性的問題，讓幼兒運(yùn)用已有閱歷對(duì)問題進(jìn)行思索，盡情發(fā)表對(duì)問題的看法，這也是幼兒將頭腦中的新閱歷與原有的舊閱歷發(fā)生聯(lián)結(jié)、進(jìn)行遷移的過程。〕

三、做一做蛋寶寶沉浮的試驗(yàn)

1.理解記錄圖表所示的試驗(yàn)方法。

2.提出試驗(yàn)要求：兩兩分工合作，明確怎樣加鹽、攪拌、記錄留意點(diǎn)等等。

3.幼兒試驗(yàn)操作，老師觀測(cè)幼兒試驗(yàn)并依據(jù)詳細(xì)狀況予以適時(shí)適度的指導(dǎo)。

〔評(píng)析：幼兒認(rèn)識(shí)事物、獵取知識(shí)大多來(lái)自徑直閱歷，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》中提出：“要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法?！痹诒敬卧囼?yàn)中，加鹽量的多少，攪拌、溶解的程度，都是影響試驗(yàn)結(jié)果的因素，老師對(duì)幼兒的試驗(yàn)結(jié)果的判定都應(yīng)視不同的試驗(yàn)方法而言，決不可為追求統(tǒng)一結(jié)果而扼殺幼兒自主探究的愛好。因此，老師要精確把握自己在活動(dòng)中的角色地位，在幼兒的確因自身閱歷和技能的局限使探究活動(dòng)遇到障礙時(shí)，才予以肯定的援助?！?/p>

四、說一說蛋寶寶沉浮的規(guī)律

1.〔展示幼兒的試驗(yàn)記錄卡〕從記錄結(jié)果中講講自己的試驗(yàn)感受并發(fā)覺雞蛋沉浮的規(guī)律。

2.繼續(xù)設(shè)疑：為什么雞蛋在加入1勺、2勺鹽的鹽水中沒有浮動(dòng)，在加入3勺、4勺……鹽的鹽水中會(huì)漸漸浮現(xiàn)來(lái)呢？

〔評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)中老師指出了沖突的事實(shí)：同樣在鹽水中，為什么雞蛋有沉有??？讓幼兒更深入地思索問題并通過自己的探究形成認(rèn)識(shí)：不同濃度的鹽水中，雞蛋的沉浮是有一個(gè)過程的，只有在加入肯定量的鹽后，雞蛋才能在水中浮動(dòng)直至全部浮起來(lái)。并且通過集體爭(zhēng)論溝通，讓幼兒對(duì)自己所思所為進(jìn)行一次梳理，以此強(qiáng)化新獲得的閱歷?！?/p>

3.除了在鹽水里雞蛋能浮起來(lái)，你還有什么方法讓雞蛋浮起來(lái)呢？〔幼兒回憶生活閱歷，自由想像講解并描述〕

〔評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的爭(zhēng)論，讓幼兒知道：讓雞蛋在水中浮起來(lái)的方法并不是唯一的，從而培育幼兒思維的多向性、開放性。同時(shí)，也順應(yīng)了“科學(xué)來(lái)自生活，最終必定回來(lái)生活”的宗旨。〕

活動(dòng)延伸

1.假如在鹽水里不斷地加鹽，雞蛋還會(huì)往上浮嗎？

〔評(píng)析：科學(xué)活動(dòng)是沒有終結(jié)性的，也不可能一蹴而就，它必將隨著人們認(rèn)識(shí)程度的深入而不斷地轉(zhuǎn)變，不斷地提出新的假設(shè)和說明。因此，從小培育幼兒對(duì)科學(xué)孜孜以求的探究精神顯得尤為須要。〕

2.鼓舞幼兒繼續(xù)探究、發(fā)覺雞蛋在其他液體中〔如糖水等〕的沉浮狀況及其他沉出現(xiàn)象。

大班科學(xué)沉浮教案10

設(shè)計(jì)意圖：

依據(jù)孩子們的愛好，我們開展了"蔬果舞會(huì)"的主題活動(dòng)。隨著活動(dòng)的開展，孩子們帶來(lái)了各式各樣的蔬果。一次，不知是誰(shuí)把葡萄和西紅柿放進(jìn)了金魚缸里，引來(lái)了很多孩子的圍觀與談?wù)?。?jīng)了解得知，原來(lái)他們是想給金魚喂食，結(jié)果發(fā)覺蔬果有的浮在水面上，有的沉在水下面。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀測(cè)蔬果在水中的沉出現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的閱歷。

2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)約的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態(tài)。

3、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

4、主動(dòng)參加試驗(yàn)探究。

預(yù)備：

每張桌上放有蘋果、香蕉、葡萄、西紅柿、土豆等蔬果，一盆水，記錄卡(卡上畫有大水杯，水杯上有水位線)和各種蔬果小圖片假設(shè)干。

過程：

一、想一想，猜一猜。

師：這里有很多水果、蔬菜，小伙伴快來(lái)看呀!

孩子們饒有愛好地指引著，談?wù)撝?。有的描述著它們的外形，有的回味著它們的味道，有的掂量著它們的重量……師：你們有沒有想過把它們放到水里會(huì)怎么樣?蘋果放到水里會(huì)怎么樣呢?葡萄、西紅柿、土豆呢?

孩子們爭(zhēng)辯起來(lái)，有的說會(huì)沉到水底，有的說會(huì)浮在水面上，也有的說會(huì)在水的中間。

師：大家各有各的想法，請(qǐng)把你們的猜想記錄下來(lái)?？梢赃\(yùn)用蔬果小圖片和記錄卡，按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。

[在試驗(yàn)操作前，考慮到小班孩子的技能水平，老師預(yù)備了直觀形象的記錄卡和蔬果圖片。不作任何提示，讓孩子運(yùn)用已有閱歷進(jìn)行猜想和判斷，并作記錄，為他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)閱歷奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

二、玩一玩，比一比。

師：這些蔬菜、水果放在水里究竟會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)你們把它們放到水里試一試。

孩子們把它們一一放進(jìn)水里，認(rèn)真觀測(cè)它們?cè)谒械臓顩r，然后在另外一張記錄卡上驗(yàn)證記錄。老師那么巡回觀測(cè)，適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒將試驗(yàn)結(jié)果與預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行比較，同時(shí)援助他們?cè)谟^測(cè)沉出現(xiàn)象時(shí)，正確運(yùn)用"沉"和"浮"來(lái)表述。

[孩子們?cè)诨顒?dòng)過程中按自己的想法作用于物體，真實(shí)地感受、記錄試驗(yàn)的結(jié)果，驗(yàn)證自己的說明和猜想是否正確，從而不斷調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，并初步懂得了要得出結(jié)論需要以客觀事實(shí)為依據(jù)。]

三、講一講，議一議。

師：現(xiàn)在誰(shuí)情愿把你的'發(fā)覺講給大家聽聽?

幼：我發(fā)覺蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。

師：它們有的沉下去，有的浮起來(lái)，真有趣。

師：你們有沒有什么不明白的問題?

幼：為什么大的西紅柿能浮起來(lái)，而小小的葡萄卻沉下去了呢?

師：這個(gè)問題要留給小伙伴們?nèi)?dòng)動(dòng)腦筋，找找答案。另外，還有一個(gè)問題也要請(qǐng)小伙伴回家和爸爸、媽媽一起想想方法，那就是怎么樣才能讓西紅柿沉到水底去，讓葡萄浮到水面來(lái)?

(孩子們?cè)谕嫠Ｖ蝎@得了蔬果沉浮的閱歷，他們自己提出的問題更引發(fā)了進(jìn)一步探究沉出現(xiàn)象的愛好。事實(shí)上，這一活動(dòng)僅僅是一個(gè)系列探究活動(dòng)的開端，以后的活動(dòng)可以依據(jù)幼兒探究中不斷生成的新問題進(jìn)行延伸。)

教學(xué)反思：

整個(gè)活動(dòng)能夠根據(jù)我的流程進(jìn)行，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)到，幼兒的愛好都很高，都樂于參加到試驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，但是也存在不足，一是我對(duì)班上孩子的技能還把握得不夠好，在介紹上下牽頭時(shí)，只是和幼兒說了箭頭的名字，沒有教畫法;二是在孩子操作之前，要求說得不夠具體，三是預(yù)備材料不夠充分，由于在之前沒有試驗(yàn)過蔬果，導(dǎo)致幼兒試驗(yàn)用的蔬果都是浮著的，沒有沉下去的蔬果;此外，在對(duì)蔬果沉出現(xiàn)象的說明上也不夠。

大班科學(xué)沉浮教案11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感愛好，能積極動(dòng)手探究，體驗(yàn)物體沉出現(xiàn)象。

2、初步了解物體的沉出現(xiàn)象，能夠依據(jù)沉出現(xiàn)象將物體進(jìn)行分類。

3、通過活動(dòng)提高幼兒的團(tuán)結(jié)幫助技能，滲透環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。

4、通過實(shí)際操作，培育幼兒的動(dòng)手操作技能。

5、能客觀地表達(dá)自己的探究過程和結(jié)果。

活動(dòng)預(yù)備：

各種操作材料：水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

活動(dòng)過程：

1、故事導(dǎo)入：老師這里有一副漂亮的圖畫，〔出示圖畫〕表達(dá)，在蔚藍(lán)的大海里生活著好多各式各樣美麗的魚，有些魚在大海里游得多快樂呀！可是有一天，這些小魚都難過地哭起來(lái)了，這是為什么呢？原來(lái)，有一些游客來(lái)游玩，把好多廢舊垃圾丟到了水里。這些垃圾嚴(yán)峻污染了水里的環(huán)境，使小魚生命受到了威逼。

2、"你們想知道人們?nèi)拥剿锏亩际切┦裁磫?？小伙伴，讓我們一起?lái)看一看吧！"你們認(rèn)識(shí)這些都是什么物品嗎？〔展示桌子上的物品，引導(dǎo)幼兒認(rèn)一認(rèn)，說一說〕

3、師：環(huán)境遭到破壞，小魚們的生命安全受到嚴(yán)峻的威逼，小伙伴你們想援助這些小魚嗎？那我們今日就抓緊組織一批打撈隊(duì)，去援助小魚把水里的垃圾打撈上來(lái)好嗎？

4、可是，這些垃圾有的漂移在水面上，有的沉入到了水底，所以我們肯定要把打撈隊(duì)分成兩隊(duì)才行，一隊(duì)去打撈浮在水面的垃圾，一隊(duì)去打撈水底的垃圾。你們說好嗎？

5、猜想活動(dòng)，師：小伙伴，那你們知道哪些物品會(huì)沉到水底，哪些物品又會(huì)浮到水面上來(lái)嗎？〔老師操作演示，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)〕

6、操作活動(dòng)師：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是不是一樣？〔老師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，提高幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的技能，培育幼兒的合作精神。請(qǐng)小伙伴對(duì)比自己的猜想將材料一個(gè)一個(gè)地放入水中。〕

7、師：小伙伴你們猜的究竟對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在誰(shuí)情愿把你的發(fā)覺講給大家聽聽？〔在此環(huán)節(jié)中，老師采納間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法，讓幼兒了解物體的沉出現(xiàn)象和物體大小沒有關(guān)系?！?/p>

8、師：對(duì)，它們有的沉下去，有的浮起來(lái)，真有趣！小伙伴，你們真能干！發(fā)覺了這么多的奧秘。真棒！

9、分類活動(dòng)師：小伙伴，我們幫小魚把垃圾打撈上來(lái)之后，該怎樣處理這些垃圾呢？老師有個(gè)提議，我們把它們裝進(jìn)垃圾箱里好不好？〔出示兩個(gè)帶有上浮、下沉符號(hào)的紙箱。〕你知道這是什么標(biāo)識(shí)嗎？〔指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)沉浮標(biāo)識(shí)，然后把下沉和上浮的物體分類放在兩個(gè)箱子里，讓幼兒對(duì)物體的沉出現(xiàn)象有所鞏固?！?/p>

10、小伙伴們學(xué)到了這么多知識(shí)，能當(dāng)一名合格的環(huán)保小衛(wèi)士了，現(xiàn)在讓我們動(dòng)起手來(lái)幫小魚把水里的垃圾打撈上來(lái)吧！大家要記得肯定要把打撈上來(lái)的垃圾分別放在不同的兩個(gè)垃圾箱里。大家預(yù)備好了嗎？開始行動(dòng)吧！

活動(dòng)反思：

應(yīng)當(dāng)留意到幼兒的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會(huì)涌現(xiàn)分不清這種狀況了。

大班科學(xué)沉浮教案12

活動(dòng)目標(biāo)：

1.愿意參與探究沉與浮的小試驗(yàn)。

2.初步知道哪些東西放在水里是沉的。哪些是浮的。并能對(duì)其分類。

3.能用||記錄結(jié)果，表示上浮和下沉。

活動(dòng)預(yù)備：

1.每組一個(gè)臉盆，里有半盆水，擦手毛巾人手一條。

2.每組兩個(gè)盒子，盒子一面貼有向上向下的符號(hào)。

3.鑰匙、小木塊、玻璃球、架夾子、海綿、橡皮泥等小物品。

4.人手一個(gè)夾子，一張記錄紙，一支筆，兩個(gè)小籮筐。

活動(dòng)過程：

一、猜想活動(dòng)：

師：今日我們班來(lái)了很多物品寶寶，它們就躲在你們的椅子下，找出來(lái)看看是誰(shuí)呀?

幼：是鑰匙、小木塊、玻璃球

師：今日我們要和這些物品寶寶做一個(gè)玩水的游戲，把它們放到水里會(huì)怎么樣呢?你們猜猜看?

幼：———師：你們說有的會(huì)沉，有的會(huì)浮，我也不清晰，那就請(qǐng)小伙伴每人選一樣?xùn)|西放到水里看看會(huì)發(fā)生什么?然后把你看到的結(jié)果告知老師。

二、幼兒操作活動(dòng)：感知沉與浮的現(xiàn)象。

三、認(rèn)識(shí)沉與浮：

師：剛才你跟誰(shuí)玩了，發(fā)覺它怎么了?小伙伴真棒，你們?cè)谕嬷邪l(fā)覺了沉與浮的現(xiàn)象，那你會(huì)用身體動(dòng)作做一做沉與浮的現(xiàn)象嗎?

四、記錄活動(dòng)：

1.師：老師這里也有兩位物品，它們是誰(shuí)呀?它們會(huì)沉還是會(huì)浮呢?我也來(lái)玩一玩吧，我的鵝卵石是沉下去的，瓶蓋是浮在水面上的，我要把這個(gè)發(fā)覺用標(biāo)記記錄下來(lái)，你們會(huì)把你的發(fā)覺記錄下來(lái)嗎?

2.交代操作要求：

師：首先把第一位物品寶寶的現(xiàn)象記錄好，接著再跟其他物品寶寶都玩一玩，把你的發(fā)覺全部記錄好。明白了嗎?

3.幼兒操作記錄。

4.幼兒講解操作結(jié)果。

五、游戲：找家。

師：小伙伴們都很聰慧，大家在玩中都了解了這些物品寶寶們?cè)谒惺浅吝€是浮，現(xiàn)在物品寶寶們也要回家了，可是它們家的門牌號(hào)已經(jīng)改了，看!這有2個(gè)盒子，這就是物品寶寶們的家。有沒有小伙伴知道這分別是誰(shuí)的家?請(qǐng)小伙伴把物品寶寶送回家吧。

師：大家都為物品寶寶找到了家，那我們來(lái)看看，小伙伴們找的對(duì)嗎?

六、今日我們與物品寶寶們玩得很快樂。有一對(duì)小伙伴也來(lái)湊喧鬧了。

瞧!他們來(lái)了。出示兩個(gè)球，沉與浮，水的背景圖。

它叫浮浮，它叫沉沉，它們是一對(duì)好伙伴?？墒撬鼈儚膩?lái)沒有手拉手一起做過游戲。由于浮浮只能呆在水面上，到不了水底，而沉沉呢一貫呆在水底，不會(huì)浮到水面上來(lái)。咳!真是傷腦筋啊!小伙伴們幫忙想想方法，好讓這對(duì)好伙伴一起手拉手做游戲。

1.老師用橡皮泥師范如何從沉到浮。

2.幼兒操作。

3.將自己嘗試結(jié)果告知老師。

七、結(jié)束小結(jié)。

師，小伙伴們今日知道了很多物品在水中是沉還是浮，我們?cè)谏钪羞€有很多東西大家不知道它們?cè)谒械奶匦?，小伙伴們回去以后，可以和爸爸媽媽一起探究我們四周還有一些什么東西在水里是沉還是浮。

大班科學(xué)沉浮教案13

活動(dòng)背景

“水娃娃漫游記"的主題正在進(jìn)行中，孩子在玩“水娃娃漫游記"的游戲時(shí)，積累著關(guān)于水的閱歷，也生成了更多的問題。其中，一個(gè)孩子針對(duì)“鐵在水里會(huì)沉下去的”閱歷，提出了“為什么鐵做的船會(huì)浮在水面上呢”的問題，于是，就有了這次集體探究活動(dòng)。

內(nèi)容與要求

探究在水中沉和浮的物品，并知道一些轉(zhuǎn)變其原來(lái)狀態(tài)的方法。

活動(dòng)預(yù)備

一個(gè)大玻璃缸和假設(shè)干個(gè)大水桶。’

過程與指導(dǎo)

一、在幼兒園里收集5種東西放在塑料袋里

——孩子在教室里、花園中、操場(chǎng)上查找，并努力做到與別人不同。如看見別人在花園里撿鵝卵石，自己就去撿樹枝，所以，孩子塑料袋里的東西，豐富多樣。

二、假設(shè)沉沉浮浮

老師：前一陣子，我們一起玩了很多水的游戲，昨天，我們每個(gè)人又在幼兒園里找了5樣?xùn)|西，現(xiàn)在我們來(lái)告知大家，你手上的5樣?xùn)|西哪些是沉下去，哪些是浮現(xiàn)來(lái)的?幼兒講解并描述，老師記在白紙上，記錄方式是幼兒認(rèn)同的。

——其中，同樣的物品不再重復(fù)。有不同看法的在旁邊打個(gè)問號(hào)“你們同意嗎?"“有人反對(duì)嗎?’’引發(fā)孩子的思維沖撞。

三、驗(yàn)證假設(shè)

我們一起來(lái)討論討論，把這些問號(hào)去掉。

(孩子在大玻璃缸前嘗試有問號(hào)的物品的沉與浮)

幼兒：(塑料吸管)用力往下扔，(浮現(xiàn)來(lái))你讓它灌滿水，它就沉下去了，(依舊浮現(xiàn)來(lái))啊，它是浮現(xiàn)來(lái)的。(擦掉問號(hào))

幼兒：(積木)啊，是浮起來(lái)的。用手撳到水底……啊，還是浮現(xiàn)來(lái)的。是的呀，木頭積木就是浮現(xiàn)來(lái)的。(擦掉問號(hào))

幼兒：橡皮泥是沉下去的……不是的，捏成小船的樣子就浮現(xiàn)來(lái)了。(我來(lái)試試)啊，浮起來(lái)的。擦掉問號(hào)……不行，它也是沉下去的……

老師(小結(jié))：其實(shí)啊，有的東西在水里，這個(gè)樣子是沉在水里的，那個(gè)樣子就浮現(xiàn)水面了。比如…。鐵和船……

——傳達(dá)相對(duì)的觀念和思想。

四、探究在水中轉(zhuǎn)變物品原來(lái)的樣子

1、老師：你有沒有方法將你手中的1件東西在水里轉(zhuǎn)變它原來(lái)的樣子嗎?想方法轉(zhuǎn)變它在水里原來(lái)的樣子(重復(fù)是為了讓孩子有一個(gè)思維的空隙)。你可以和伙伴一起去試試，也可以一個(gè)人去試試，然后把它記錄下來(lái)告知大家。

2、幼兒操作嘗試。

——老師指導(dǎo)和提示幼兒記錄，可以用“你怎么做的"等，讓孩子認(rèn)識(shí)自己無(wú)意識(shí)的行為。

3、說說自己的試驗(yàn)，并展示自己的記錄。

——其間，老師不斷總結(jié)。如：××泡沫板原來(lái)是浮起來(lái)的，在它上面加了鵝卵石它就沉下去了……

小魚兒：我的塑料袋原來(lái)是浮起來(lái)的，我加了鵝卵石，又加了積木，它就沉下去了。

老師：塑料袋積木會(huì)沉下去嗎?我們?cè)囋嚒?/p>

眾幼兒：沒有用的。為什么?

幼兒1：那是由于，幫忙的東西和它是一個(gè)樣子的……對(duì)，就是浮的東西肯定要請(qǐng)沉的東西幫忙。

老師(小結(jié))：是啊，要轉(zhuǎn)變一件東西在水里的樣子，肯定要請(qǐng)一件和它不一樣的東西幫忙。

——在得出一個(gè)結(jié)論的基礎(chǔ)上，再引發(fā)一個(gè)更深而正確的認(rèn)識(shí)。

老師：拿一個(gè)紙盤，(放在水面)它是浮在水面上的，我拿一塊橡皮泥幫忙(把一塊小的橡皮泥放在紙盤里，紙盤沒有沉)它沉了嗎?怎么回事?

幼兒：再多放一些……放上去的東西，肯定要比盤子重……

老師：(輕輕地重復(fù)，以反問的語(yǔ)氣，引發(fā)孩子對(duì)這句話精確性的質(zhì)疑)放上去的東西，肯定要比盤子重……(重音放在“盤子"兩個(gè)字上)，．

幼兒：放上去的東西的重量肯定要比(盤子)浮現(xiàn)來(lái)的能量大，它就沉下去了。

老師：同意嗎?很好。

4、比較熟雞蛋在淡水和鹽水中的沉出現(xiàn)象。

——了解沉與浮的另類現(xiàn)象中，認(rèn)識(shí)更寬闊沉與浮的現(xiàn)象。

老師：你們剛才讓一樣?xùn)|西轉(zhuǎn)變它原來(lái)的樣子，都請(qǐng)別的東西幫忙的，我現(xiàn)在……

幼兒：(搶先)我沒有請(qǐng)別的東西幫忙，我在牙膏盒上戳了幾個(gè)洞。

老師：哦，她沒有請(qǐng)別的東西幫忙嗎?

幼兒：不是，牙膏盒上有洞，水進(jìn)去了，水很重，水幫了忙了。

老師：啊，你還是請(qǐng)水幫忙了。我現(xiàn)在不請(qǐng)東西幫忙。這是一同事互動(dòng)

很喜愛應(yīng)老師將“郵票”作為一種文化，來(lái)傳遞給幼兒知識(shí)。的確“郵票”的功能是明顯的，其內(nèi)涵那么更豐厚，所以將其作為一種學(xué)習(xí)資源來(lái)開發(fā)，從中我們發(fā)覺了很多可以值得探討的問題，如郵票上的圖案、郵票上的數(shù)字、郵票的運(yùn)用過程、郵票中的人和事等等，因此，以“郵票"為線索，將引出的眾多問題，設(shè)計(jì)成教學(xué)活動(dòng)，并以主題系列形式開展，這樣的學(xué)習(xí)有助于多途徑地培育幼兒綜合學(xué)習(xí)的技能。

看了應(yīng)老師的活動(dòng)背景分析，了解到本次活動(dòng)也是主題系列活動(dòng)中的一個(gè)，所以有了一些想法，借此機(jī)會(huì)與之切磋。

由于本活動(dòng)的目標(biāo)定位在觀賞郵票、嘗試制作模擬紀(jì)念郵票，我們就將活動(dòng)分成四個(gè)步驟來(lái)完成：

1．收集郵票以及相關(guān)物品一欣賞郵票及相關(guān)物品一查找我們的問題一開展?fàn)幷?、征集答?通過生生互動(dòng)，解決一些爭(zhēng)議小的問題)

2．觀賞集郵本一集體爭(zhēng)論一共享閱歷

這里老師預(yù)設(shè)的問題有：．

我們看到的郵票和平常信封上的郵票一樣嗎?有什么區(qū)分?

從郵票上看到了什么?有什么樣的圖案?為什么會(huì)有這樣的圖案?

孩子們補(bǔ)充提問可能有：

這些郵票為什么都放在本子里?

為什么有的郵票是四張連在一起的?

為什么沒有把它貼在信封上?

為什么爸爸讓我當(dāng)心地看，不能用手拿?

(在爭(zhēng)論之后，師生共同小結(jié)：許多郵票是將一些有意義的人和事作為圖案，把它設(shè)計(jì)在郵票上是為了更好地紀(jì)念它。人們把前階段域?qū)W習(xí)中，幼兒個(gè)別探究實(shí)踐，有了較多的感性閱歷，也發(fā)覺了一些問題與困惑。幼兒產(chǎn)生了劇烈的與同伴溝通共享的欲望。在此前，老師組織了集體活動(dòng)。

首先，老師讓幼兒自選材料、自帶問題開展“假設(shè)沉沉浮浮"的活動(dòng)。老師采納集體溝通的方式，“從孩子中來(lái)，回孩子中去"，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的好時(shí)機(jī)。時(shí)而幼兒接納同伴的想法；時(shí)而不同的答案，引幼兒爭(zhēng)吵，思維的碰撞在此萌發(fā)；大膽表述自己的想法，敢于向他人提出質(zhì)疑等技能在此得以培育；一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)也在此產(chǎn)生，向同伴學(xué)習(xí)成為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)途徑。最末，面對(duì)爭(zhēng)辯不休的問題，采納集體驗(yàn)證的方法，這為后面?zhèn)€別試驗(yàn)起到了示范演示作用。

“探究轉(zhuǎn)變物體原狀"這一環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒來(lái)說是一個(gè)新挑戰(zhàn)。幼兒帶著新任務(wù)，有的幼兒遷移運(yùn)用了前面的實(shí)踐方法、記錄方式；有的幼兒那么自己制造；也有的幼兒觀測(cè)仿照同伴，幼兒個(gè)個(gè)積極思索、操作、記錄，忙得不亦樂乎。

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