大班科學教案：神奇的紙桌教案及教學反思

第第7頁大班科學教案：神奇的紙桌教案及教學反思

大班科學教案：奇妙的紙桌教案及教學反思

[教材簡解]

紙和桌子是孩子在日常生活中常常運用的，與孩子的學習生活更是密不可分的，畫畫，做手工，寫字都需要用到紙?；顒印镀婷畹募堊馈返脑O計靈感來自區(qū)域活動，一天，手工區(qū)的樂樂將紙折成一張桌子，然后在紙桌上放雪花積木，他一邊放一邊數(shù)。樂樂看見我興奮的說："老師我的紙桌很厚實能放20個雪花片。'在觀測中，我還發(fā)覺我班孩子隨著年齡的增長，他們已由直覺行動思維過度到了詳細形象思維，他們喜愛做做玩玩，喜愛自己動手操作，并已經(jīng)具備了肯定的折疊、粘貼等操作技能，他們能夠運用想象，進行一些簡約的設計制作活動。用紙來做桌子，對于孩子來說非常新穎，在熟識與新穎的碰撞下，很好地激發(fā)了他們制作與探究的欲望。所以我依據(jù)本班幼兒進展水平，選擇設計了本次活動。為幼兒提供動手操作的機會、激發(fā)他們的學習熱忱和新奇心與探究的欲望。

[設計理念]

新《綱要》中指出："科學教育應親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。'現(xiàn)實生活中有很多孩子熟識的東西，讓孩子從身邊常常接觸的事物紙和桌開始，引導孩子關注四周生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)覺其中的神秘，激發(fā)他們的學習熱忱和新奇心。就像杜威先生所說："兒童有調查和探究的本能，探究是兒童本能的沖動，新奇、好問、好探究是兒童與生懼來的特點。'活動中把幼兒生活中常常接觸的事物引入探究的對象，通過多次操作與溝通、共享彼此的閱歷，來解決不同的問題，達到不同的目的。

[目標預設]

1.樂于探究，并能在活動中積極參加，大膽創(chuàng)新。

2.通過操作活動，探究使紙桌站起來及站得穩(wěn)的方法;

3.幼兒能積極的回答下列問題，加強幼兒的口頭表達技能。

4.培育幼兒勇猛、活潑的性格。

[活動預備]

1.每人兩張大小、外形相同的紙，固體膠、記錄紙、記號筆沒人一份。

2.相同大小的雪花片假設干

[教學過程]

一、設疑導入，激發(fā)幼兒的學習愛好。

1.師：小伙伴這是什么?

幼：紙師：紙有什么用處?

幼：畫畫、寫字、折紙師：你有什么方法能讓這張紙站起來?

幼：折、卷

2.師：前些天我的伙伴告知我，她能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，你覺得這張紙桌能站起來嗎?

幼：不能站起來、站起來

3.師:那么，你們有什么方法來證明這件事的真假呢?

幼：有

4.師：好，假如給你兩張紙，你能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來嗎?你預備怎么來做這條腿呢?你有什么好方法?(幼兒爭論)評析：活動一開始，以疑問為線索，"兩張紙能做一張一條腿的紙桌嗎?'開展探究活動，激發(fā)幼兒的學習愛好。

二、嘗試制作紙桌，探究桌腿的多種制作方法。

1.師：在你們的桌上有每人兩張紙，請小伙伴開動腦筋，來做一做、試一試，看看誰的桌子最先立起來，做的又穩(wěn)當又堅固，好嗎?

2.幼兒嘗試制作，老師巡回指導，鼓舞幼兒用不同的方法制作。

3.集中爭論："我的紙桌站起來了'(用語言結合實物表述)。

師：你是怎樣做的桌腿，讓它站起來呢?你的桌腿是什么外形的呢?

幼1：用折的方法：將紙對折立起來變小山型

幼2：用折的方法：將紙三折變成門型

幼3：用折的方法：將紙四折變扇型

幼4：用卷的方法：將紙卷成圓型

4.師小結：紙的本事很大，通過折、卷的方法，轉變它原來的外形后，可以"站'起來，變成一張一條腿的桌子。

評析：這一環(huán)節(jié)主要采納獨立探究法，閱歷法，操作法，溝通爭論法?；顒又袑堊赖闹谱鳑]有提出過多的要求，幼兒在操作活動時盡量不介入，只是適時的點撥，確定，并鼓舞幼兒不輕易放棄。為幼兒制作后的爭論"你的紙桌站起來了嗎?'留出了很大的空間。最末幼兒介紹自己的制作方法，共享彼此的閱歷，在說中學，聽中學，幼兒才是學習的真正的主人。

三、以游戲"擺積木'，嘗試發(fā)覺各種外形桌腿的紙桌承受力是不同的。

1.師：你的紙桌上能放東西嗎?

幼：能(引導幼兒猜想紙桌上能擺放積木的數(shù)量)

2.師：在紙桌上輕輕地平放雪花積木，看看哪種外形的桌腿最牢，桌面上放的積木最多?

3.師：出示記錄表。你覺得紙桌上能放幾個積木，請你把你的猜想數(shù)量記錄在"?'。。來.源大.考吧幼.師網(wǎng)，，號的格子中。

4.幼兒將自己的猜想記在格子里。

5.幼兒嘗試在將紙桌上放積木。

6.師：你的紙桌上放了幾個雪花片?它是什么外形的桌腿?你發(fā)覺哪種外形的桌腿比較牢?(引導爭論)7.師小結：圓柱體桌腿的紙桌，放的積木數(shù)量最多，承受重量的本事最大。

評析：在這一環(huán)節(jié)中，采納游戲的形式，營造探究學習的氣氛。鼓舞幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木，以探究不同桌腿對桌子的承受力的影響，讓幼兒在問題情景中去思索，去尋求答案。

四、引發(fā)新的探究點，延伸探究。

1.師：剛才，我們通過操作，得出圓柱體的桌腿的桌子承受力的本事更大，還有沒有像圓柱體的桌腿一樣，有一個支撐面的紙桌，在桌上可以放很多積木呢?

2.師：那相同外形的桌腿，假如我們轉變它的高矮，胖瘦，承受力又會有什么改變呢?我們下次再來試試，好嗎?

評析：在這一環(huán)節(jié)中，引導幼兒大膽想象，從而促進幼兒擴散性思維的進展，促使幼兒永久種保持學習的熱忱，并獲得主動學習的動力機制。

活動反思

對孩子而言，最好的學習方法是在最徑直的體驗中學習，在動手中去發(fā)覺。在這個活動中。我選擇了生活中最為常見的材料"紙'和"積木'給孩子進行操作試驗，把有關力的科學轉化為孩子可親自操作的游戲，依托幼兒熟識的、直觀的材料。讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動中感受到生活中那些讓人驚異的科學現(xiàn)象，努力讓孩子從探究游戲中感受歡樂，獲得聰慧。

一、感受

1感受驚異。

思索：讓孩子在活動中感受奇妙，產生探究欲望和愛好，不斷體會奇妙，增加新閱歷。

策略：選擇孩子最常用的學習用品紙張和游戲用品積木進行操作試驗，而結果是讓孩子想象不到的：一張薄薄的紙，經(jīng)過自己的變形竟然能放上那么多的積木。

2感受親歷，

思索：鼓舞孩子親歷試驗的過程，感受物體改變帶來的心理體驗。

策略：活動不是一種事先安排、因果必定的過程，而是以游戲的形式，讓孩子親歷探險探究的過程，體驗勝利的感覺。

3感受愛好。

思索：對孩子來說感受科學的趣味，比"懂得科學'更重要，讓孩子體會試驗是有趣的，像游戲一樣，從而感到科學的趣味，

策略：觀測自己和同伴的不同試驗結果，激發(fā)了孩子的競爭意識，為了超過同伴而產生繼續(xù)試驗的愛好。

二、提煉

1提煉閱歷。

思索：紙張的改變與力的關系，這方面的閱歷是孩子所缺乏的，在自然狀態(tài)下即使看到也想不到。

策略：讓孩子從最初的自由操作中提取閱歷，過渡到與同伴溝通閱歷，漸漸到進行有_定要求的試驗。在操作中漸漸積累閱歷，從而發(fā)覺試驗結果的奇妙。

2提煉習慣，

思