人教版(部編)八年級下冊語文：雖有嘉肴課件

人教版(部編)八年級下冊語文：雖有嘉肴課件1

半部《論語》治天下一幀《禮記》譽(yù)千秋半部《論語》治天下一幀《2雖有嘉肴-----《禮記?學(xué)記》雖有嘉肴-----《禮記?學(xué)記》3學(xué)習(xí)目標(biāo)01知識與技能：理解文意，積累文言詞語。02過程與方法：學(xué)習(xí)類比說理的方法。03情感、態(tài)度與價(jià)值觀：明白教與學(xué)相互促進(jìn)的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)01知識與技能：理解文意，積累文言詞語。02過程與方4走近作品《<禮記>二則》選自《禮記正義》（《小戴禮記》），與《周禮》《儀禮》合稱“三禮”，戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編，相傳是西漢經(jīng)學(xué)家戴圣編纂的?！峨m有佳肴》是《學(xué)記》中的一段，《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，《禮記》是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。走近作品《<禮記>二則》選自《禮記正義》（《小戴禮記》），與5寫一寫嘉肴自強(qiáng)

兌命學(xué)學(xué)半

jiāyáoqiǎngyuèxiào寫一寫jiāyáoqiǎngyuèxiào6讀一讀

體會古漢語特有的韻律美（劃分停頓、誦讀展示）讀一讀體會古漢語特有的韻律美7非常感謝您的觀看匯報(bào)人：代用名日期：2018.XX.XX

雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)/相長也?！秲睹吩?"學(xué)/學(xué)半。"其/此之謂乎?"非常感謝您的觀看匯報(bào)人：代用名日期：2018.XX.XX8譯一譯

分小組講解重點(diǎn)詞并翻譯句子。譯一譯分小組講解重點(diǎn)詞并翻譯句子。9非常感謝您的觀看匯報(bào)人：代用名日期：2018.XX.XX

雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)/相長也。《兌命》曰:"學(xué)/學(xué)半。"其/此之謂乎?"古：即使今：雖然不古：味美今：主旨，目的最好的道理好因此古：困惑今：困難自我反省自我勉勵(lì)增長、促進(jìn)通“說”教表推測，大概非常感謝您的觀看匯報(bào)人：代用名日期：2018.XX.XX101、本文主要論述了什么道理？2、開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？3、作者是怎么論述的？（論證思路）合作探究：1、本文主要論述了什么道理？2、開頭“雖有嘉肴”一句有什么作111、本文主要論述了什么道理？教學(xué)相長教與學(xué)是互相推進(jìn)、互相促進(jìn)的。1、本文主要論述了什么道理？教學(xué)相長12

從反面進(jìn)行類比，為下文論證教與學(xué)的關(guān)系做鋪墊。2、開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？從反面進(jìn)行類比，為下文論證教與學(xué)的關(guān)系做鋪墊。2、開13

本文在論述時(shí)先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作類比，繼而引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明，最后得出“教學(xué)相長”這個(gè)結(jié)論。3、作者是怎么論述的？（論證思路）本文在論述時(shí)先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也14

學(xué)生：只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足

教師：教學(xué)以后才能知道有理解不了的地方。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。思考：“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶āＭ卣寡由鞂W(xué)生：只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足思考：“教15共勉博學(xué)而不窮篤行而不倦共勉博學(xué)而不窮16課后作業(yè)想一想學(xué)習(xí)讓你知道自己哪些不足？如何改正？課后作業(yè)想一想學(xué)習(xí)讓你知道自己哪些不足？如何改正？17謝謝聆聽謝謝聆聽18人教版(部編)八年級下冊語文：雖有嘉肴課件19

半部《論語》治天下一幀《禮記》譽(yù)千秋半部《論語》治天下一幀《20雖有嘉肴-----《禮記?學(xué)記》雖有嘉肴-----《禮記?學(xué)記》21學(xué)習(xí)目標(biāo)01知識與技能：理解文意，積累文言詞語。02過程與方法：學(xué)習(xí)類比說理的方法。03情感、態(tài)度與價(jià)值觀：明白教與學(xué)相互促進(jìn)的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)01知識與技能：理解文意，積累文言詞語。02過程與方22走近作品《<禮記>二則》選自《禮記正義》（《小戴禮記》），與《周禮》《儀禮》合稱“三禮”，戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編，相傳是西漢經(jīng)學(xué)家戴圣編纂的?！峨m有佳肴》是《學(xué)記》中的一段，《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，《禮記》是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。走近作品《<禮記>二則》選自《禮記正義》（《小戴禮記》），與23寫一寫嘉肴自強(qiáng)

兌命學(xué)學(xué)半

jiāyáoqiǎngyuèxiào寫一寫jiāyáoqiǎngyuèxiào24讀一讀

體會古漢語特有的韻律美（劃分停頓、誦讀展示）讀一讀體會古漢語特有的韻律美25非常感謝您的觀看匯報(bào)人：代用名日期：2018.XX.XX

雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)/相長也。《兌命》曰:"學(xué)/學(xué)半。"其/此之謂乎?"非常感謝您的觀看匯報(bào)人：代用名日期：2018.XX.XX26譯一譯

分小組講解重點(diǎn)詞并翻譯句子。譯一譯分小組講解重點(diǎn)詞并翻譯句子。27非常感謝您的觀看匯報(bào)人：代用名日期：2018.XX.XX

雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)/相長也?！秲睹吩?"學(xué)/學(xué)半。"其/此之謂乎?"古：即使今：雖然不古：味美今：主旨，目的最好的道理好因此古：困惑今：困難自我反省自我勉勵(lì)增長、促進(jìn)通“說”教表推測，大概非常感謝您的觀看匯報(bào)人：代用名日期：2018.XX.XX281、本文主要論述了什么道理？2、開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？3、作者是怎么論述的？（論證思路）合作探究：1、本文主要論述了什么道理？2、開頭“雖有嘉肴”一句有什么作291、本文主要論述了什么道理？教學(xué)相長教與學(xué)是互相推進(jìn)、互相促進(jìn)的。1、本文主要論述了什么道理？教學(xué)相長30

從反面進(jìn)行類比，為下文論證教與學(xué)的關(guān)系做鋪墊。2、開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？從反面進(jìn)行類比，為下文論證教與學(xué)的關(guān)系做鋪墊。2、開31

本文在論述時(shí)先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作類比，繼而引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明，最后得出“教學(xué)相長”這個(gè)結(jié)論。3、作者是怎么論述的？（論證思路）本文在論述時(shí)先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也32

學(xué)生：只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足

教師：教學(xué)以后才能知道有理解不了的地方。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相