小學數(shù)學差的老師教學反思7篇

第小學數(shù)學差的老師教學反思7篇作為一名教師，我們一定要經(jīng)常性地進行教學反思，教學反思是老師對教育過程思考的一種文字報告，XX小編今天就為您帶來了小學數(shù)學差的老師教學反思7篇，相信一定會對你有所幫助。

小學數(shù)學差的老師教學反思篇1

學高為師，身正為范”，作為一名人民教師，最重要的是教書育人，而要做好教學工作就必須具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。

為了以后更好提高教學效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得數(shù)學教學，應(yīng)該作到夯實“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò)。促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學反思如下：

一、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法

每一堂課都有規(guī)定的教學任務(wù)和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

二、高度重視新課程新增內(nèi)容的復習

新課程新增內(nèi)容較多。現(xiàn)行教學情況與過去相比，教學時間比較緊張，復習時間相對短，新增內(nèi)容考察要求逐年提高，分值也不斷加大。在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在試題中采用新舊結(jié)合的方法。

三、把握教材，注重通性通法的教學、做好學習方法的指導工作

在自己作題時有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納?？傊?今后我要認真鉆研數(shù)學中的每一個知識點，精心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學經(jīng)驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質(zhì)的提高。盡量少留下一些遺憾。

小學數(shù)學差的老師教學反思篇2

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間開學已經(jīng)有一個多月了，一個多月來，我有收獲，也有遺憾，有成功，也有不足……。

一、成功之處

1、課堂教學方面：

（1）努力創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂氛圍，讓學生敢于思考，敢于發(fā)言。

（2）在課堂上，引導學生思考，并讓學生參與到課堂中。

2、自身方面：

（1）對課堂教學有了一定的了解，在課堂教學方面有了很大的進步。

（2）能認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

二、不足之處：

開學以來我認為最頭疼的一件事情就是高年級學生上課的紀律問題，面對學生人數(shù)多，接觸時間少，不少同學姓名也叫不出來，遇上一些調(diào)皮的學生，難免會感覺到課堂紀律不盡人意。

這段時間，我一直在思考著這個問題——怎樣讓學生在心理健康課中既體驗活動過程，又能保證課堂正常進行呢？經(jīng)過一段時間的摸索，根據(jù)自己平時的實踐，總結(jié)了一些維持課堂紀律的方法。

1、對學生不能太松，也不能太緊

如果太松，班級秩序會亂，如果太緊，容易造成師生的對立情緒。理想境界是有緊有松，該嚴肅的時候嚴肅，該活潑的時候很活潑。

2、激發(fā)興趣，調(diào)動學習積極性。

俗話說，興趣是最好的老師。這就需要老師在備課時深挖教材，及時調(diào)整教學方法，讓學生最大限度地在課堂上學到更多地知識，讓教學過程更有吸引力。

3、加強師生之間溝通

學生不怕老師。尤其是高年級的學生。前段時間，對一些班級的學生進行了調(diào)查，才發(fā)現(xiàn)學生的想法和自己的想法有很大出入。能明白他們心里的想法，我想對自己的教學活動也是很有益的。

4、經(jīng)常換位思考

教師在備課時要站在學生的角度去觀察思考理解問題，同時預設(shè)學生課堂上隨機出現(xiàn)的問題。

5、提升教師自身的魅力。

要維持好課堂紀律，必須在學生心中樹立威信。正所謂只有“親其師”，才能“信其道”。

可見，要管理好高年級的課堂紀律，就應(yīng)該多一些理智，對學生多一份關(guān)愛，多一份理解，多一份寬容。

小學數(shù)學差的老師教學反思篇3

本月召開家長開放日活動，從反饋情況看，家長普遍對我班的班風、學風及學生學習情況的好轉(zhuǎn)較為滿意和認可。在個月我教授的內(nèi)容有第七單元：認識鐘表；第八單元：20以內(nèi)的進位加法（包括9、8、7、6、5、4、3、2加幾）；并且對學生的作業(yè)習慣進行了培養(yǎng)，下面我先談?wù)劷虒W方面：

在這月中，我與同學們共同學習了如何認識鐘表，并在教授的過程中要求學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。在上這一單元時，我注重培養(yǎng)學生的觀察能力及動手能力，通過看實物鐘，觀察鐘表上有些什么？讓學生說一說，并通過生活中的具體事例，讓學生感受到數(shù)學在生活中無處不在。

其次是20以內(nèi)的進位加法，它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這一部分學習的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。本單元我分為三個小節(jié)完成的，即：學習9加幾——8、7、6加幾——5、4、3、2加幾。

當然作為一名新老師，我對教材的把握還有很多不足，常常把握不了一節(jié)課的重難點，所以今后我還要認真學習新課程標準，認真研讀教材教法，多向優(yōu)秀的教師請教，讓自己的教學水平能盡快提高。而在學習習慣上，這個月離期末考試越來越近，我加強了學生們的作業(yè)習慣的培養(yǎng)，主要有以下幾個方面：

（1）培養(yǎng)學生認真審題習慣。

教學中要有意識的做出指導和示范，如，課堂上在講解例題時要先示范讀題方法，強調(diào)多讀，弄懂題目具體意思，弄清有幾個已知條件和問題，遇到不懂的及時作上記號，養(yǎng)成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法，還可以讓學生說說題目的意思，及解題的想法等等。

（2）培養(yǎng)學生認真計算的習慣。

計算是小學生數(shù)學學習中最基本的技能。不管題目難易都要認真對待。首先看清楚計算符號，專心對待每一步計算，還要讓學生明白培養(yǎng)計算能力的重要性，對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，及時樹立榜樣。

（3）培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。

認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義。首先要向?qū)W生提出做數(shù)學作業(yè)書寫格式要規(guī)范，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況，要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。

（4）培養(yǎng)學生專心作業(yè)的習慣。

一年級小學生在作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業(yè)?？梢韵?qū)W生提出，作業(yè)盡可能的一次性做對，最好不用橡皮檫。

雖然學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要引導得法，訓練效果好，相信就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結(jié)果。

小學數(shù)學差的老師教學反思篇4

簡便計算是小學計算教學中的重要組成部分。我的理解是：簡便計算應(yīng)該是靈活、正確、合理地運用各種性質(zhì)、定律等，使復雜的計算變得簡單，從而大幅度地提高計算速度及正確率?？墒请S著簡算類型的不斷增多，學生開始對一些類型混淆了，隨著簡算方法的多樣化，簡算的準確性也大打折扣。于是，我開始困惑、開始思考、我開始發(fā)現(xiàn)：簡算不僅要求學生能明確運算順序，正確計算，而且還要求學生有一定的觀察能力，甚至要有一些直覺，能夠進行合理的分析，找出其中能夠進行簡便運算的特征，并合理地進行簡便運算，所以有必要進行一次系統(tǒng)的整理與復習，幫助學生理清當中的奧秘。

本節(jié)課主要的教學流程是：一、從常規(guī)的口算入手，讓學生通過口算初步理解口算的一些技巧，二、通過學生對本單元知識進行整理，并進行匯報，主要目的是讓學生對所學的知識喚起回憶；三、利用學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯例，讓個別學生進行匯報，并特別提醒同學注意的地方，避免不必要的錯誤發(fā)生；四、通過題組的對比，讓學生找出哪些能簡算，哪些不能簡算，進一步理解簡算的要求和特點，然后基本練習、綜合練習的應(yīng)用進行反饋，達到練習的目的。

本節(jié)課做得比較好的地方是：1、能讓學生自己整理本單元的知識點，讓學生對所學知識有了系統(tǒng)的整理，培養(yǎng)了學生概括和歸納的能力；2、從學生的錯例入手，讓學生從身邊的典型問題入手，再讓學生自己分析、改正，同學之間及時提醒等方式，減少錯誤率的發(fā)生；3、通過課堂上多讓學生說一說、評一評等方式，培養(yǎng)了學生分析說理能力和語言的表達能力，讓學生學得更加有自信。4、提倡算法的多樣化，如：88125，學生做出了兩種答案：①、88125＝80125＋8125＝10000＋1000＝11000；②、88125＝11（8125）＝111000＝11000。我請學生分別介紹了他們的想法，他們說：第①種是把88分成80＋8，再利用乘法分配律，讓他們分別同125相乘；第②種則將88分成811，然后利用乘法交換率和結(jié)合率，先把8與125相乘，最后再乘11。首先肯定答案都是正確的；兩種解法的區(qū)別是，分解的方法不同，第①種解法是用加法進行的分解，所以使用的是乘法分配律。第②種解法用乘法進行的分解，所以使用的是乘法交換律和結(jié)合律。方法不同卻有異曲同工之處，希望同學能有側(cè)重點地選擇算法。最后強調(diào)：簡便運算的思路會有很多，只要把握湊整這個解題關(guān)鍵，正確、合理地使用運算定律，就是正確的。這樣教學，不僅使學生學會了單純的簡便運算，更重要的是，使學生初步理解了學以致用的道理，真正理解了書本上的知識必須運用到實際當中去的道理。

本節(jié)課仍有不足之處：

1、本節(jié)課對于把一個數(shù)拆成兩個數(shù)的形式可以是相加、相減、相乘、相除等形式，可是在這節(jié)課中出現(xiàn)得不是很明顯，對于學生概括知識點不是很全面；

2、學生在計算過程中仍存在一定的小問題，在后面教學中要更加注意；

3、對于中下生的輔導，兼顧得也不是很周到，如：算理的分析、書寫的理解、式題的特征等，可以通過老師的點撥、同學的幫助等形式進一步讓學生不掉隊。

小學數(shù)學差的老師教學反思篇5

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（不進位）是多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，是筆算乘法的通法，是在多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進行教學的。因為不需要進位，就一個例題，重點讓學生明白乘的順序和乘得的積書寫位置兩個問題就可以了。這部分內(nèi)容看起來簡單，可是對于三年級的學生而言，卻是很難理解的。在備課時主要關(guān)注了以下幾點：

1、學生的起點。學習這部分內(nèi)容，學生應(yīng)該具備的必要技能有兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算。在教學中要充分關(guān)注到這一起點，讓學生能夠在課伊始就能清楚地知道兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程及方法，特別是通過“24×2”用豎式計算的過程，由學生自己說出需注意的問題，然后把這三條貼在黑板上，以求給學生留下深刻的、完整的筆算思路。為下面類推兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法也提供了方法基礎(chǔ)。通過課堂的實際效果看，對學生的影響是比較大的。

2、轉(zhuǎn)化思想的滲透。從兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算練習開始，就讓學生感受到是把它們轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算，設(shè)計時想從這個地方開始就讓轉(zhuǎn)化在課堂中發(fā)揮作用，讓孩子能夠?qū)D(zhuǎn)化思想有一個切身的體驗；當把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的例題用口算做出來時，再讓學生感受到?jīng)]學過的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為學過的口算來解決；最后探究出用豎式計算時，總結(jié)算法，讓學生再一次感受到原來筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，就是用第二個因數(shù)每個數(shù)位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，其實就是轉(zhuǎn)化成了兩次兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。設(shè)想的過程是這樣一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)，讓孩子從知道轉(zhuǎn)化這個詞，慢慢明白原來就是這么回事，簡單易懂，不用非得描述出“轉(zhuǎn)化”是什么，但是心中已經(jīng)明白了“轉(zhuǎn)化”是為了干什么。

3、習題的設(shè)計。像這樣的計算課，除了讓學生明白了算理，知道了算法，更多的功夫應(yīng)該放在練習上，只有在大量的練習中，學生才能逐漸掌握計算的技能和技巧。因為是計算，如果只是一種形式的練習，很容易讓學生感到枯燥乏味沒有興趣。所以在本課的習題設(shè)計上，采用了多種形式結(jié)合，體現(xiàn)由扶到放的層次性。

第一道題就體現(xiàn)了三個層次，第一個層次對著畫有方框的豎式填寫計算的結(jié)果，然后再填寫后面的橫式結(jié)果，這是給學生固定出積的位置再填寫，在填橫式結(jié)果的過程中鞏固對算理的理解；第二個層次給寫好了豎式，直接計算；第三個層次只給橫式，自己寫豎式計算。

第二道題，依然還是列豎式計算，但是要求同桌為一組，每人完成兩個，然后互相檢查，反饋后全部做對了，每人都可以給自己畫一枚喜歡的標志，這樣捆綁評價，可以調(diào)動起練習的積極性，忽略掉做計算題的枯燥感。

第三道題，給出算式和豎式中關(guān)鍵位置的積，讓學生根據(jù)豎式去判斷對應(yīng)算式，這道題以游戲的形式出現(xiàn)，里面蘊含著對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算法的理解，只要理解了如何去算，就可以輕易根據(jù)關(guān)鍵的幾個數(shù)找到對應(yīng)的算式。想在趣味性十足的練習中加深對算理和算法的理解。

在課堂上，主要把握了以下幾個關(guān)鍵：

1、知識基礎(chǔ)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，所以讓學生及時認真回顧兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法很重要，所以在教學中踏實進行復習。

2、乘的順序。這是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的關(guān)鍵，讓學生深刻理解兩位數(shù)乘的順序很重要。所以在全班交流的環(huán)節(jié)不厭其煩地讓學生說自己怎樣計算的過程，就成了重頭戲?？上г谶@個過程中，課堂上我處理地并不好。對學生的引領(lǐng)不夠科學有序，問題缺乏清晰的條理性，所以沒能達到我預想的效果。

3、積的書寫位置。在計算第一層積時屬于原來的知識基礎(chǔ)，學生不會有問題。當計算第二層積時，學生就遇到了困難，解決的關(guān)鍵是讓學生理解如何用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘的過程，把握了這一點，學生自然就明白結(jié)果是幾個十就該寫在十位上。這一點容易理解但需要強化訓練才能熟練掌握，所以在探究交流完后的師生梳理時還要進行“重筆涂墨”，我啟動了一個問題“像說用個位上的2乘24那樣，說說用1乘24的過程好嗎？”這樣就給學生一個清晰的認識“用24乘十位上的1，過程跟用24乘個位上的2筆算順序和方法完全一樣”，只是跟個位上的4乘后的積應(yīng)該寫在十位上，其他的道理都相同。不知是因為強化了這一點還是學生感悟能力強，從最后做的練習上看，正確率比我想像的要高。

我的感受：

忐忑。在接到任務(wù)時因為是作為骨干教師，同聯(lián)小教師同上這節(jié)課，很怕自己會有愧于這“骨干引領(lǐng)”的任務(wù)，希望自己能夠呈現(xiàn)給大家一堂有自己風格的課，最好是能有所創(chuàng)新。但是這樣的課型平時評優(yōu)課很少有人觸及，因為它不好創(chuàng)新，只能踏踏實實地去上，花哨不得。于是忐忑不安地進入了備課、思考的過程。時間很短，從接到正式通知到最后一共8天的時間，其中有周六、周日兩天學校組織去蒙山進行了拓展訓練。備課、研討、修改、試講，每天晚上都對著教參、教材和教學設(shè)計就這么靜靜地坐在電腦旁，即使什么都不干，也哪都不去，就這么靜靜地坐著，大腦卻一刻不停地思考：如何才能讓整個過程顯得更清晰、更有實效呢？忐忑不安中，最后決定既然創(chuàng)不了什么新，那就把它上踏實，這才能體現(xiàn)課的高效和內(nèi)涵。

迷茫。課前的復習環(huán)節(jié)，進行了好幾次改動。最初設(shè)計了一組口算訓練，二是筆算訓練。作為這節(jié)課前的熱身，但是在做完這些題的時候我還想抽出要點分別總結(jié)概況它們的算法，以便為后來的學習奠定基礎(chǔ)，于是就顯得頭大了，修改。

課堂上學生的表現(xiàn)很出乎我的意料，本以為用口算的方式分解成三步是很自然的事情，但是課堂上孩子們并不是這樣的思維，他們多是上來就用筆算，不管對不對全是列豎式的形式。于是就把情境進行了分解，改成了臺階式。利用情境第一步先解決筆算的基礎(chǔ)問題，第二步口算，但即便這樣，經(jīng)過調(diào)查，學生使用口算來解決的依然不多，利用豎式的很多，但多數(shù)都不對，其中有用豎式的樣子，但結(jié)果其實是口算出來的卻說不出筆算的過程。當遇到這樣情況的時候，讓學生表達說不出來，學生自己又提不出什么問題，只能由老師來講，對此我真是迷茫了一陣。還是能力不夠，不能準確把握課堂，處理問題的隨機性不強，這些應(yīng)該都源于自身業(yè)務(wù)水平還不高，還有待更進一步地去學習、去實踐，讓自己的能力再提高，爭取做一個真正優(yōu)秀的數(shù)學老師。

遺憾。那天上完課，我覺得特別遺憾。在學生匯報交流環(huán)節(jié)，我的問題引領(lǐng)不科學，其實應(yīng)該清晰地以兩個問題呈現(xiàn)：分了幾步算出來結(jié)果的？說出每一步是怎么算出來的。當學生有240的0省略寫法時，提問：怎么不寫0你也認為是240？這樣就可以了，至于24是怎么按照乘的順序得出來的，可以放在師生梳理時強化，這樣效果可能比我當時的處理要好。在處理學生錯例上，學生已經(jīng)明確知道算法后，應(yīng)該給一個糾錯的機會，不僅是對展臺上展示的錯題，開始嘗試的錯誤都要有機會進行修正，這個環(huán)節(jié)漏掉了很遺憾。在對估算結(jié)果的使用，準確結(jié)果算完后，沒有及時回頭看，使估算的結(jié)果僅停留在開頭的分析上，這里需要一個驗證分析的過程，如果能有，會使課堂更有數(shù)學的理性美。

總之，還需要多學習、多鍛煉，人如果不逼自己，真不知道自己能干什么。這樣的課原來我從沒想過可以上公開課，多數(shù)數(shù)學老師也不愿意涉足這樣的課題，一個字“難”。但是經(jīng)過這番嘗試，我竟然有點喜歡這樣的課了，這種課可以不上的華麗，但是可以上得很有味道，至少以后看到這樣的課型，我也可以對自己有信心了，因為我經(jīng)歷了整個思考的過程……

小學數(shù)學差的老師教學反思