試論高等院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

試論高等院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)摘要：培養(yǎng)形式單一、代寫論文教學(xué)方法死板，應(yīng)試教育和考試制度是影響高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的原因。而轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，改革教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生個性開展，改革考試制度，加強(qiáng)師資隊伍建立，加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)的教學(xué)等是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)采取的對策。關(guān)鍵詞：高等院校；創(chuàng)新型人才；對策所謂創(chuàng)新型人才，即具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。創(chuàng)新型人才應(yīng)具備五大特征：一是創(chuàng)新意識。包括有不斷探究創(chuàng)新的興趣和欲望；勤于考慮，擅長發(fā)現(xiàn)并提出問題；求新求異。二是創(chuàng)新精神。包括有強(qiáng)烈的動機(jī)；有敢于疑心、敢于批判、敢于冒險的科學(xué)精神；有很強(qiáng)的自信心，不怕挫折與失敗，不輕言放棄；有較強(qiáng)的獨立性。三是創(chuàng)新思維。包括敏銳的洞察力和豐富的想象力，有獨創(chuàng)性，能打破思維定勢；不唯上、不唯書、不唯師、不人云亦云、不以模擬復(fù)制為滿足；擅長提出新觀點、新理論和運用新方法、新思維解決問題。四是創(chuàng)新才能。包括學(xué)習(xí)才能、理論操作才能、信息搜集和處理才能、科學(xué)研究才能。五是知識要新、博、專。高等院校是知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的搖籃，能不能培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才，不僅關(guān)系到能不能建立創(chuàng)新型國家，而且直接關(guān)系到民族的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的開展，關(guān)系到21世紀(jì)我國在國際競爭中的地位。一、影響高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要原因影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的原因主要有：1.培養(yǎng)形式單一目前不少高等院校培養(yǎng)形式單一。主要表如今培養(yǎng)目的單一，課程構(gòu)造單一，教學(xué)渠道單一，必修課過多，選修課過少，教學(xué)重知識傳授，輕才能培養(yǎng)，限制了學(xué)生個性的開展，限制了尖子人才的脫穎而出，扼殺了創(chuàng)新型人才。2.教學(xué)方法死板高等院校不少老師在教學(xué)中，沿用刻板的灌輸式教學(xué)形式，無視學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練，學(xué)生只是被動的聽眾，缺乏積極參與的思維活動。中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成指出，單調(diào)的教學(xué)方式無視了學(xué)生的特點和個性，不能做到因材施教，難以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，制約和阻礙著學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不會產(chǎn)生創(chuàng)新型人才。耶魯大學(xué)校長理查德·雷文教授認(rèn)為，制約學(xué)生創(chuàng)新才能開展的主要因素應(yīng)該是教學(xué)方法的問題，不同的教學(xué)方法獲得的效果大不一樣。教學(xué)中不給學(xué)生特定內(nèi)容，而是培養(yǎng)他們獨立考慮、批判思維的才能、嚴(yán)密分析的才能、從不同視角看問題的才能，這種教育對社會的奉獻(xiàn)是最大的。3.應(yīng)試教育的影響應(yīng)試教育在一定程度上扼殺了創(chuàng)新型人才。在應(yīng)試教育大背景下，學(xué)生答復(fù)下列問題、考試都有標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致學(xué)生只是一味盲從，過于循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新精神。大連海事大學(xué)校長王祖溫教授認(rèn)為，面對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，有兩個現(xiàn)實問題無法回避：一是大學(xué)生經(jīng)歷了12年的“應(yīng)試教育〞，這本身就影響了孩子們的創(chuàng)造力；二是大學(xué)老師自身承受的幾乎是一樣的教育，這批老師教這些學(xué)生，怎么可以教出學(xué)生的創(chuàng)造力呢。4.考試制度的影響考試制度是教學(xué)的“指揮棒〞，是影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)教育對教學(xué)效果和學(xué)生才能的評價采取標(biāo)準(zhǔn)化考試方式，通過標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化的試卷來評價學(xué)生，由于考試目的的功利化，考試內(nèi)容教材化，考試題型標(biāo)準(zhǔn)化，考試方式單一化，評分標(biāo)準(zhǔn)精量化，造成只注重知識灌輸，不注重智能培養(yǎng)：側(cè)重死記硬背、照本宣科，最終導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑才能差，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造才能。另外理論環(huán)節(jié)不強(qiáng)，資源分配不公，鼓勵機(jī)制不健全，評價學(xué)生的制度片面等也是影響高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素。二、高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對策1.轉(zhuǎn)變教育思想要創(chuàng)新，思想是先導(dǎo)。教育思想的轉(zhuǎn)變是全面施行素質(zhì)教育的前提，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基矗我們必須改變傳統(tǒng)教育思想中的價值觀、質(zhì)量觀、人才觀、老師觀、學(xué)生觀等等，使我們的教育思想真正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，變承受式教育為創(chuàng)新式教育，變知識再現(xiàn)型學(xué)生為知識發(fā)現(xiàn)型學(xué)生，變學(xué)生的適應(yīng)型學(xué)習(xí)為創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。我們必須把傳統(tǒng)的知識質(zhì)量觀以及才能質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)楹R、才能在內(nèi)的全面素質(zhì)質(zhì)量觀。假如我們不能轉(zhuǎn)變教育思想中不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的那些陳舊的思想和觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就會成為一句空話。老師應(yīng)該解放學(xué)生的思想，鼓勵學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，勇于探究，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，不屈從于傳統(tǒng)的條條框框和現(xiàn)成的思路。只有這樣，創(chuàng)新型人才才能脫穎而出。2.創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，而壓抑的環(huán)境那么扼殺創(chuàng)新型人才，因此高等院校要創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境。首先，高等院校必須有自主辦學(xué)的權(quán)利，通過市場機(jī)制來優(yōu)化高校資源配置，促進(jìn)高校進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，辦出特色。其次，要為老師創(chuàng)造寬松的治學(xué)環(huán)境，在教學(xué)大綱的編制上，應(yīng)允許老師有較大的靈敏性和創(chuàng)新；在授課方式上，應(yīng)鼓勵老師進(jìn)展創(chuàng)新，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在學(xué)術(shù)氣氛上，應(yīng)鼓勵老師樹立良好的風(fēng)氣，提倡百家爭鳴，百花齊放。第三，要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)方案的安排上，要優(yōu)化教學(xué)時間配置，多給學(xué)生留下開展的時間，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，發(fā)揮他們的個性特長；在課堂講授上，反對滿堂灌的做法，留出一局部時間讓學(xué)生參與、探究、討論，以開展他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能。3.改革教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)展改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法重教有余，重學(xué)缺乏；灌輸有余，啟發(fā)缺乏；復(fù)制有余，創(chuàng)新缺乏。這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維活力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以必須進(jìn)展改革。要改變滿堂灌，填鴨式，通過啟發(fā)式、討論式、參與式、探究式、研究式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新才能和參與意識，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會考慮，學(xué)會探究；要通過開設(shè)帶有研究性的實驗課、實習(xí)課、綜合性作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生的科技態(tài)度、合作精神和創(chuàng)新才能。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.4.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)有國家規(guī)定的必修課程中，刪除陳舊過時的知識，增加前沿新知識；減少記憶性知識的分量，增加有助于進(jìn)步分析才能、創(chuàng)新才能的內(nèi)容；刪減一些難度過大的教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時間有條件接觸自然，參加社會理論，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造創(chuàng)造的課題，增加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性；加強(qiáng)學(xué)科的穿插浸透，將一些關(guān)系親密的學(xué)科內(nèi)容合并，加以融會貫穿，以進(jìn)步學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)造性地解決實際問題的才能。5.注重學(xué)生個性開展學(xué)生的個性開展與創(chuàng)新有著親密的聯(lián)絡(luò)。高等院校在整個教育教學(xué)過程中，要注重每個學(xué)生的個性開展，不要把學(xué)生囿于固定、呆板的框框之中，要注重個性教育和個性化的教學(xué)。個性教育，就是要照顧學(xué)生的個性差異，要讓學(xué)生充分發(fā)揮其獨特的個性優(yōu)勢，形成獨立的個性。個性教育的目的對學(xué)生的個性開展有四個方面的要求：個人的性格、氣質(zhì)特點得到安康開展；個人的興趣愛好得到良好的開展；個人的潛在才能得到充分開展；個人的主動性、創(chuàng)造性得到有效開展。個性化教學(xué)，是把著眼點放在課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為前提，以知識構(gòu)造為根底，以思維訓(xùn)練為中心，以多向信息傳遞和多種器官協(xié)調(diào)活動為課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。注重學(xué)生個性開展，培養(yǎng)學(xué)生良好個性的最終目的是培養(yǎng)、開展學(xué)生的創(chuàng)新才能，使之成為創(chuàng)新型人才。6.改革考試制度考試是老師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的輸出過程，由于現(xiàn)行考試制度的種種弊端造成的老師因考施教，學(xué)生因考而學(xué)的嚴(yán)重場面，抹殺了老師和學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。因此要改革考試制度，樹立現(xiàn)代考試觀，建立科學(xué)命題制，建立科學(xué)評分制。中共中央國務(wù)院在?關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?中明確指出：高等教育要重視大學(xué)生的創(chuàng)新才能、理論才能和創(chuàng)業(yè)精神，普遍進(jìn)步大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)；重視培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的才能，獲取新知識的才能、分析和解決問題的才能、語言文字表達(dá)才能以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的才能。這就要求我們必須樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀，轉(zhuǎn)變那種阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能開展的教育觀念、教育形式，以及以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)和過于呆板的教育教學(xué)制度。不要單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，而要科學(xué)全面地評價一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。摒棄重知識、輕才能，重檢測、輕督導(dǎo)，以記憶書本知識的數(shù)量與質(zhì)量，掌握技藝的準(zhǔn)確與純熟為標(biāo)準(zhǔn)評價、選拔人才的傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生勤于考慮，擅長發(fā)現(xiàn)并提出問題，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生掌握吸收新知識和創(chuàng)造新知識的方法，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，具有敢闖、敢干，敢于疑心和批判的科學(xué)精神和良好的心理素質(zhì)。7.加強(qiáng)師資隊伍建立創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在很大程度上取決于創(chuàng)新型老師。加強(qiáng)高等院校師資隊伍建立，不斷進(jìn)步老師的素質(zhì)，努力使其成為創(chuàng)新型老師，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保證。為此，高等院校的老師要努力做到：第一，樹立新的教育觀念。在教育教學(xué)過程中，要注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性；要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，重視學(xué)習(xí)過程；要重視理論活動，建立新型平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新。第二，要有合理的知識構(gòu)造。老師要創(chuàng)造性地開展教學(xué)及科研活動就要掌握現(xiàn)代教育理論，熟悉創(chuàng)新理論方法，并能有意識地遷移到教學(xué)過程中去，具備新、博、專相統(tǒng)一的合理知識構(gòu)造。第三，具有獨特的個性品質(zhì)。如要自信、喜歡挑戰(zhàn)性的工作，熱愛創(chuàng)造性學(xué)生，富有幽默感，興趣廣泛，具有開放性等。第四，掌握靈敏的教學(xué)藝術(shù)。老師要有運用現(xiàn)代教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)的才能，發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，把教學(xué)安排得生動活潑、有聲有色，不斷賦予教材以新意和活力，努力使自己的教學(xué)充滿藝術(shù)性。只有高素質(zhì)的老師，才能培養(yǎng)出高程度的學(xué)生。8.加強(qiáng)理論性環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新才能和各種專長是在理論活動中形成的，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須加強(qiáng)理論性環(huán)節(jié)的教學(xué)。首先，學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生理論環(huán)節(jié)的教育，認(rèn)真抓好軍訓(xùn)、實驗、見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、社會調(diào)查等社會理論和理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，加大學(xué)生理論環(huán)節(jié)的力度，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能、動手才能打下堅實基矗其次，抓好活動課的教學(xué)活動。不同類型的高校和專業(yè)必然有不同的活動課程，它是根據(jù)專業(yè)需要某種技能、技巧而開設(shè)的，其教學(xué)活動對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能和特長，進(jìn)步整體素質(zhì)，成為創(chuàng)新型人才具有重大意義?？傊?，高等院校只有深