包皮環(huán)切術(shù)在治療包皮過長(zhǎng)及包莖效果分析共29張課件

包皮環(huán)切術(shù)在治療包皮過長(zhǎng)及包莖效果分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾包皮環(huán)切術(shù)在治療包皮過長(zhǎng)及包莖效果分析包皮環(huán)切術(shù)在治療包皮過長(zhǎng)及包莖效果分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾包皮環(huán)切術(shù)在治療包皮過長(zhǎng)及包莖效果分析包皮過長(zhǎng)及包莖是泌尿外科中最常見的疾病,傳統(tǒng)治療主要以手術(shù)切除及套扎術(shù)為主傳統(tǒng)手術(shù)操作時(shí)間長(zhǎng),出血多,需要縫及拆線,病人極為不便,套扎術(shù)對(duì)成年人效果差,切口裂開較多,為了縮短手術(shù)時(shí)間,提高手術(shù)的質(zhì)量,我們采用一次性包皮環(huán)切器行包皮環(huán)切術(shù),與包皮套扎術(shù)及傳統(tǒng)包皮切除術(shù)相比,效果更為滿意,現(xiàn)報(bào)道如下:包皮環(huán)切術(shù)在治療包皮過長(zhǎng)及包莖效果分析資料、方法及操作要領(lǐng):1.1一般資料2011年7月至2016年4月到本院就診,要求行包皮環(huán)切術(shù)的病人共155例,其中包皮過長(zhǎng)106例,包莖49例,年齡5至48歲,根據(jù)其意愿分為3組,采用一次性包皮環(huán)切器手術(shù)的病人61例作為研究組,套扎術(shù)病人48例作為套扎組,傳統(tǒng)手術(shù)病人46例作為手術(shù)組,術(shù)前排除手術(shù)禁忌證,做好實(shí)驗(yàn)室檢查及手術(shù)前準(zhǔn)備課堂教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。由于我國(guó)歷史上封建的科舉制度的長(zhǎng)期影響，我國(guó)的課堂教學(xué)模式雖然歷經(jīng)了許許多多的改革與發(fā)展，但仍然不可避免地帶著舊教育模式的影子。例如：由教師講授，學(xué)生聽課，教師布置，學(xué)生完成作業(yè)（即教師教，學(xué)生學(xué)）。不可否認(rèn)，我國(guó)的教育工作者在教育改革、乃至課堂教學(xué)模式的改革上做了大量的工作，做了艱苦的努力，并且取得了許多重要的成就。但也不可否認(rèn)，幾千年來的封建科舉制度的影響，決不是一朝一夕就能輕易消除的。我國(guó)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在一定的歷史時(shí)期曾經(jīng)發(fā)揮過重要的作用，為國(guó)家培養(yǎng)了大批的有用人才。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式逐漸被現(xiàn)代課堂教學(xué)模式所取代。但在筆者看來，這些所謂的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校未必能起到良好的教學(xué)效果。因此，探索一條適合農(nóng)村的課堂教學(xué)模式，是全面提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和運(yùn)用的廣泛性。如何抓好數(shù)學(xué)教學(xué)是教師普遍關(guān)注的問題，而農(nóng)村學(xué)校在課堂教學(xué)中更要切合實(shí)際，才能事半功倍。根據(jù)我十一年在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，下面所介紹的教學(xué)模式也許值得諸君一試。1要把握好兩個(gè)環(huán)節(jié)1.1授予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是要講究方法的，正確的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)方法不僅與學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)原則和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，而且也和學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性品質(zhì)密切聯(lián)系。同時(shí)還受到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法直接影響與支配。如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法呢？這可以從學(xué)與教同步且相互配合中尋找，如做好預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立作業(yè)、有問題及時(shí)請(qǐng)教等等；還可以從學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)原則和學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，不拘泥于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，從總結(jié)前人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中，找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。方法多種多樣，但必須要結(jié)合學(xué)生自身的條件，適合于每一個(gè)同學(xué)，否則生搬硬套，只能適得其反。1.2要抓好“自學(xué)、精講、討論、練習(xí)”四要素教學(xué)。自學(xué)，即教師在講課之前，先要求學(xué)生自己閱讀教材參考資料，對(duì)看不懂的問題做好記錄，并及時(shí)反饋，教師再根據(jù)學(xué)生所提的問題作歸納分析；精講，即教師善于抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)及學(xué)生反饋的共性問題，講清楚解決問題的思路，也可以提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；討論，即讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行研究探討，互相啟迪，最后得出正確的結(jié)論；練習(xí)，即訓(xùn)練學(xué)生論證推理的運(yùn)算技能，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況。抓好“自學(xué)、精講、討論、學(xué)習(xí)”四大要素教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的思維方法，增強(qiáng)研究創(chuàng)新精神，輕松愉快地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)。在講解小數(shù)的大小比較時(shí)，讓學(xué)生在課前搜集生活中的小數(shù)，比如商品的標(biāo)價(jià)，同學(xué)們的身高等等。讓他們根據(jù)整數(shù)大小的比較方法來研究小數(shù)的大小比較。教師根據(jù)學(xué)生收集到的小數(shù)提出問題并講解。如：一本英語(yǔ)書的價(jià)格是5.64元，一本數(shù)學(xué)書的價(jià)格是4.50元，一本語(yǔ)文書的價(jià)格是4.86元。哪一種書最貴？哪一種書最便宜？講解完這三個(gè)小數(shù)的大小比較之后，讓學(xué)生分小組討論：小數(shù)的大小比較方法是什么？然后讓他們匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行小結(jié)。在學(xué)生掌握了小數(shù)大小比較的方法之后，教師可設(shè)計(jì)想應(yīng)層次的練習(xí)，幫助他們鞏固新知識(shí)。2加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交往互動(dòng)我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為他們的需求。師生之間學(xué)生之間的交往互動(dòng)，可采用同桌、小組討論，小組辯論，自由發(fā)言等形式，營(yíng)造“師――生”、“生――生”間自由平等的氛圍，通過學(xué)生之間的互相提問，互相幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，解決問題，發(fā)展思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，其基本流程為：教師的啟動(dòng)――學(xué)生自學(xué)及感悟――小組討論――組際交流――檢測(cè)評(píng)定。如在《植樹問題》中，教師可先引入課題：你們知道每年的3月12日是什么節(jié)日嗎？大家都種過樹吧？這節(jié)課，我們來研究植樹中的數(shù)學(xué)問題。出示例題后，先讓學(xué)生理解題意，嘗試獨(dú)立解決。然后在小組內(nèi)交流想法。然后讓學(xué)生匯報(bào)，全班交流，進(jìn)行小結(jié)。最后老師設(shè)計(jì)相應(yīng)層次的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，并幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。在這個(gè)流程中，檢測(cè)評(píng)定至關(guān)重要。評(píng)定主要包括自我評(píng)定與他人評(píng)定(如教師評(píng)定、同伴評(píng)定和家長(zhǎng)評(píng)定等)，但每一種評(píng)定方式都有自己的優(yōu)勢(shì)與局限。例如，自我評(píng)定一方面有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。另一方面又由于缺少一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，因而主觀性很強(qiáng)，容易出現(xiàn)對(duì)成績(jī)或問題估計(jì)過高或過低。因此，在進(jìn)行他人評(píng)定時(shí)，鼓勵(lì)被評(píng)定者主動(dòng)參與評(píng)定，強(qiáng)調(diào)評(píng)定過程中評(píng)定者與被評(píng)定者以及被評(píng)定者相互之間的雙向溝通和協(xié)商，從而使被評(píng)定者認(rèn)可通過評(píng)定所發(fā)現(xiàn)的問題，主動(dòng)尋求實(shí)施改進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展的措施與方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)定的診斷、激勵(lì)和改進(jìn)功能。教學(xué)有法，教無定法。課堂教學(xué)模式也沒有一成不變的，只要適合你所教學(xué)的學(xué)生的現(xiàn)狀，有利于提高學(xué)生的成績(jī)，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，那么你所采用的課堂教學(xué)模式就是成功的課堂教學(xué)模式。一、現(xiàn)狀及成因1.現(xiàn)狀布置的家庭作業(yè)學(xué)生不能按時(shí)完成甚至拖欠的現(xiàn)象，在班里時(shí)有發(fā)生。學(xué)生做作業(yè)時(shí)不是很認(rèn)真，如只求速度、不講質(zhì)量、粗心大意、敷衍了事、涂涂改改，書寫又亂又臟，錯(cuò)的地方不少。有時(shí)候，心一慌，不是抄錯(cuò)了題目，就是寫錯(cuò)了符號(hào)。有時(shí)即使演算對(duì)了，往作業(yè)本上抄時(shí)反倒抄錯(cuò)了。2.成因（1）教師的原因①作業(yè)設(shè)計(jì)不夠合理、無新意，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)無興趣②老師的反饋力度不夠，作業(yè)評(píng)價(jià)太簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生無吸引力（2）學(xué)生自身的原因①學(xué)生將作業(yè)視為一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，只是被動(dòng)地去完成，被動(dòng)地去接受②學(xué)生普遍受當(dāng)前電視節(jié)目、上網(wǎng)的影響，老是想盡快完成作業(yè)，好去看電視或者上網(wǎng)③回家做作業(yè)，首先沒有了監(jiān)督的人，另一方面家庭的氛圍也在很大程度上影響學(xué)生做作業(yè)的心理。很多學(xué)生只是把回家作業(yè)當(dāng)作一種差事，以完成為任務(wù)，不管什么質(zhì)量。二、研究思路與過程作業(yè)作為一項(xiàng)經(jīng)常性、長(zhǎng)期性的實(shí)踐活動(dòng)，既能鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)。從作業(yè)布置現(xiàn)狀來看，基本上以書本上的習(xí)題、補(bǔ)充習(xí)題為主，這部分作業(yè)雖然起到了一定的作用，但限制了優(yōu)秀學(xué)生的更好發(fā)展，而對(duì)于中下生來講又過于困難。從形式上來講，趣味性及與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的題比較缺乏。1.研究思路（1）通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高的根源。（2）通過主題閱讀，探索解決問題的方法。（3）通過教學(xué)、家訪等活動(dòng)著手解決問題。（4）搜集、整理、總結(jié)研究成果。2.研究過程（1）改進(jìn)作業(yè)策略①保證作業(yè)完成時(shí)間。每節(jié)課留5~10分鐘的時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)。②恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)價(jià)，也起到至關(guān)重要的作用。力求讓作業(yè)的評(píng)價(jià)成為師生心靈溝通的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的積極性。③作業(yè)評(píng)比、量化管理，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)（適度獎(jiǎng)勵(lì)）。④善用批語(yǔ)。批改作業(yè)時(shí)，還可以加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。一方面，它能更好地促進(jìn)師生之間的溝通，另一方面，它也可以起到激勵(lì)的作用，使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣。（2）培養(yǎng)習(xí)慣策略①嚴(yán)格要求，錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)。計(jì)算規(guī)范是正確計(jì)算的前提和保證，在解題計(jì)算時(shí)要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范，書寫工整，作業(yè)卷面整潔。②家校結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。通過經(jīng)常性的與家長(zhǎng)聯(lián)系或者家訪，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，達(dá)成共識(shí)。③積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。對(duì)優(yōu)秀作業(yè)、進(jìn)步作業(yè)，每周進(jìn)行一次評(píng)比，一個(gè)月進(jìn)行一次總結(jié)。相關(guān)建議：本次論證主要是從實(shí)施方案過程出發(fā)，通過調(diào)查、問卷，分析學(xué)生情況。措施一：改進(jìn)作業(yè)策略，從作業(yè)的設(shè)計(jì)和完成時(shí)間來提高學(xué)生的興趣。措施二：培養(yǎng)習(xí)慣策略，教師和家長(zhǎng)聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。從多方面進(jìn)行評(píng)比，讓他們有做作業(yè)的興趣。三、如何布置數(shù)學(xué)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，初中生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從初一到初三經(jīng)歷了一個(gè)坐滑梯的過程。抽象的符號(hào)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言、合情的推理、解題方法的多樣、數(shù)學(xué)思想的掌握，無疑對(duì)學(xué)生的要求越來越高。如何布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)呢？如何讓學(xué)生主動(dòng)參與開放且層次多元的作業(yè)活動(dòng)，在能動(dòng)創(chuàng)造性的作業(yè)中獲得自由、和諧地發(fā)展呢？《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。從生活中來的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。即布置作業(yè)要體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。1.作業(yè)布置的目的性簡(jiǎn)單而言，就是作業(yè)要練習(xí)什么教師要心中有數(shù)。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師應(yīng)合理分解難點(diǎn)，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破，有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的、有計(jì)劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能，也能讓他們?cè)隗w會(huì)成功喜悅的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2.作業(yè)數(shù)量個(gè)性化，迭現(xiàn)層次性作業(yè)布置的針對(duì)性，即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力不同層次的學(xué)生，針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，教師要精選設(shè)計(jì)作業(yè)題，作業(yè)數(shù)量要有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等生強(qiáng)化基本技能，學(xué)優(yōu)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。3.作業(yè)布置的趣味性為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背及無思維價(jià)值的練習(xí)。作業(yè)本來是一種操作，它不應(yīng)局限于書面作業(yè)，它還可以是一項(xiàng)活動(dòng)，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)還其本來面目。4.作業(yè)布置的開放性和社會(huì)性（1）增強(qiáng)作業(yè)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維數(shù)學(xué)開放題是相對(duì)于條件完備、結(jié)論確定的封閉題而言的，是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生長(zhǎng)期過分做封閉題，容易束縛學(xué)生思維的發(fā)展，往往形成思維定勢(shì)，這對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展極為不利。開放題存在著多種可能性，這就為學(xué)生提供了多角度考慮問題的機(jī)會(huì)，在尋求答案的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、應(yīng)變性、發(fā)散性及獨(dú)創(chuàng)性。（2）增強(qiáng)作業(yè)的社會(huì)性，既培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，又提高思想素質(zhì)數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、祖國(guó)的富強(qiáng)離不開數(shù)學(xué)；身邊的日常生活離不開數(shù)學(xué)；高科技發(fā)展的基礎(chǔ)也在于數(shù)學(xué)。因此，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可適當(dāng)充實(shí)一些數(shù)學(xué)與社會(huì)聯(lián)系的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心身邊諸如人口、資源、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等社會(huì)問題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神，形成積極的探索態(tài)度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。包皮環(huán)切術(shù)在治療包皮過長(zhǎng)及包莖效果分析41、實(shí)際上，我們想要包皮環(huán)切術(shù)在治療包皮過長(zhǎng)及包莖效果分析包皮過長(zhǎng)及包莖是泌尿外科中最常見的疾病,傳統(tǒng)治療主要以手術(shù)切除及套扎術(shù)為主傳統(tǒng)手術(shù)操作時(shí)間長(zhǎng),出血多,需要縫及拆線,病人極為不便,套扎術(shù)對(duì)成年人效果差,切口裂開較多,為了縮短手術(shù)時(shí)間,提高手術(shù)的質(zhì)量,我們采用一次性包皮環(huán)切器行包皮環(huán)切術(shù),與包皮套扎術(shù)及傳統(tǒng)包皮切除術(shù)相比,效果更為滿意,現(xiàn)報(bào)道如下:包皮環(huán)切術(shù)在治療包皮過長(zhǎng)及包莖效果分析包皮環(huán)切術(shù)在治療包皮過長(zhǎng)及包莖效果分析資料、方法及操作要領(lǐng):1.1一般資料2011年7月至2016年4月到本院就診,要求行包皮環(huán)切術(shù)的病人共155例,其中包皮過長(zhǎng)106例,包莖49例,年齡5至48歲,根據(jù)其意愿分為3組,采用一次性包皮環(huán)切器手術(shù)的病人61例作為研究組,套扎術(shù)病人48例作為套扎組,傳統(tǒng)手術(shù)病人46例作為手術(shù)組,術(shù)前排除手術(shù)禁忌證,做好實(shí)驗(yàn)室檢查及手術(shù)前準(zhǔn)備包皮環(huán)切術(shù)在治療包皮過長(zhǎng)及包莖效果分析1.2包皮環(huán)切器使用方法及要領(lǐng)套扎器使用要領(lǐng)顛覆傳統(tǒng)超越傳統(tǒng)1.2包皮環(huán)切器使用方法及要領(lǐng)OSSTEM操作要點(diǎn)型號(hào)選擇手術(shù)操作細(xì)節(jié)3下環(huán)時(shí)間術(shù)后護(hù)理OSSTEMOSSTEM型號(hào)選擇(一)用孔徑板測(cè)量注意事項(xiàng)徑孔測(cè)量時(shí),確保陰莖處于疲軟狀態(tài)選擇適當(dāng)?shù)目滋自陉幥o上,一只手抓緊龜頭上的包皮,另一只手持孔徑板,孔徑板能輕松移動(dòng)即可測(cè)量孔號(hào)碼,就是患者適用型號(hào)過大的型號(hào)易導(dǎo)致并發(fā)癥型號(hào)大小影響上環(huán)難度和包皮張力狀態(tài)OSSTEMOSSTEM型號(hào)選擇不當(dāng)帶來的問題包皮外翻操作困難,易導(dǎo)致局部損傷(尤其是兒童)包皮、系帶易繃緊,導(dǎo)致水腫、疼痛、傷口開裂、感染等癥狀OSSTEMOSSTEM型號(hào)選擇(二)麻醉后陰莖粗細(xì)變化問注意事項(xiàng)麻醉后陰莖直徑會(huì)有所變化不要隨意改變型號(hào)OSSTEMOSSTEM手術(shù)操作(一)鉗夾包皮注意事項(xiàng)將內(nèi)環(huán)套在陰莖上鉗夾3、6、9、12點(diǎn)位置OSSTEMOSSTEM手術(shù)操作(二)鉗夾包皮注意事項(xiàng)調(diào)整內(nèi)環(huán)位于冠狀溝處外翻包皮至內(nèi)環(huán)上OSSTEMOSSTEM手術(shù)操作(三)未上螺絲前調(diào)整注意事項(xiàng)根據(jù)患者的個(gè)體情況,選擇保