新蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教案（2022年春修訂）

（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第一單元神奇的機(jī)械L什么叫機(jī)械教學(xué)資源開發(fā)機(jī)械廣泛存在于我們的生活生產(chǎn)中,給人們帶來了諸多方便,提高了我們的工作效率,提升了我們生活的質(zhì)量。本節(jié)課中，教師指導(dǎo)學(xué)生從整體上了解機(jī)械。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活.娛樂中的簡(jiǎn)單機(jī)械,總結(jié)這些機(jī)械好處，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為以后機(jī)械的學(xué)習(xí)做鋪墊。通過了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化機(jī)械是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)明創(chuàng)造的，是智慧的結(jié)晶。使學(xué)生體會(huì)到:現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)和使用這些機(jī)械，將來也會(huì)創(chuàng)造更先進(jìn)的機(jī)械。關(guān)于簡(jiǎn)單機(jī)械，學(xué)生存在著片面認(rèn)識(shí),他們認(rèn)為簡(jiǎn)單機(jī)械就是工地上的大吊車.公路上的汽車.自行車,而沒有意識(shí)到我們每天用的筷子.勺子等物品都是簡(jiǎn)單機(jī)械。為了充分了解學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的認(rèn)識(shí)情況，可以讓學(xué)生在課前把自己認(rèn)為是簡(jiǎn)單機(jī)械的物品帶到學(xué)校來,在課堂上體會(huì)這些的作用。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生對(duì)常見的機(jī)械,如刀子.錘子等,只是看到過別人使用,自己并沒有親自操作過。通過課堂上的實(shí)踐,會(huì)親身感受使用簡(jiǎn)單機(jī)械的便利。在教學(xué)中,教師按照“提出問題——作出預(yù)測(cè)ーー活動(dòng)體驗(yàn)ーー得出結(jié)論”的程序組織教學(xué)，課堂上以多種形式引出問題，啟發(fā)學(xué)生用原有的認(rèn)知對(duì)問題作出預(yù)測(cè),并給學(xué)生提供足夠的探究空間和交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生在提高認(rèn)知水平的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械的樂趣。本課的教學(xué)目標(biāo)如下:過程與方法會(huì)使用簡(jiǎn)單機(jī)械;能夠探究簡(jiǎn)單機(jī)械;會(huì)網(wǎng)上查詢和討論機(jī)械的發(fā)展。知識(shí)與技能知道機(jī)械概念，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械;知道簡(jiǎn)單機(jī)械組成機(jī)器；知道利用簡(jiǎn)單機(jī)械可以提高工作效率；了解一些機(jī)械的歷史發(fā)展過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀保持了解周圍事物奧秘的好奇與求知欲;愿意合作與交流;確立勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的情感意識(shí);使用簡(jiǎn)單機(jī)械要有安全意識(shí)。教師準(zhǔn)備:圖片資料.釘子.木板.起釘錘.菜刀.開瓶器.球拍.電鉆.掃帚.分組實(shí)驗(yàn)器材（筷子.勺子.方便面.飯盒.鉗子.鏡子.縫衣針）學(xué)生準(zhǔn)備;自己認(rèn)為是簡(jiǎn)單機(jī)械的物品。教學(xué)過程設(shè)計(jì)ー、設(shè)置情景引入課題.談話:今天老師帶來ー個(gè)百寶箱,猜猜里有什么?.展示百寶箱里的物品?！驹u(píng)析】當(dāng)學(xué)生看到老師百寶箱中的物品ーー針.乒乓球拍.筷子.勺.斧子等他們熟悉的物品時(shí),驚嘆中開始沉默思考。.教師展示三個(gè)釘子和木板。.教師先把釘子釘?shù)桨遄由?要求學(xué)生用三種方法拔出釘子:第一種方法是用手,第二種方法是用鉗子,第三種方法是用起釘錘。.三名學(xué)生操作并談感受,其他同學(xué)就觀察到的現(xiàn)象,解釋什么是機(jī)械?！驹u(píng)析】實(shí)際操作體驗(yàn),使學(xué)生了解到用機(jī)械和不用機(jī)械的差別。在用起釘錘拔起釘子過程中，由于使用方法不當(dāng),有的學(xué)生只是把釘子拔動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。原因是學(xué)生在平時(shí)看得多.動(dòng)得少。盡管這樣,教師要鼓勵(lì)學(xué)生,要引領(lǐng)學(xué)生自己向前走。讓他們?cè)诙啻问褂闷疳斿N或者其它工具中,親身體驗(yàn)使用機(jī)械帶來的樂趣。二、對(duì)問題進(jìn)行預(yù)測(cè).教師提出問題;百寶箱中,哪些東西是簡(jiǎn)單機(jī)械?.學(xué)生辨認(rèn).操作并說明道理。.學(xué)生討論;大家?guī)淼奈锲纺男┦菣C(jī)械，哪些不是機(jī)械?！驹u(píng)析】學(xué)生爭(zhēng)議的“火花”,成為教師引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究的基石。三、在“使用”中初步體驗(yàn),.學(xué)生分組選擇ー種機(jī)械，體驗(yàn)它的作用。.教師巡視指導(dǎo)。.學(xué)生匯報(bào)感受。.教師小結(jié);像這些能夠降低工作難度或省力的工具叫做簡(jiǎn)單機(jī)械。四、在活動(dòng)中進(jìn)ー步體驗(yàn).學(xué)生用長(zhǎng)短不同的勺柄盛湯。.學(xué)生用筷子（各種方法）夾東西。.教師巡視,選擇典型方法展示。.學(xué)生切磋交流?！驹u(píng)析】讓學(xué)生對(duì)“同一機(jī)械,不同的使用方法,效果不同”進(jìn)行相互交流,教師鼓勵(lì)學(xué)生不在乎對(duì)與錯(cuò)?成功與失敗，而是從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)問題。這樣打破了學(xué)生的思維定式,使學(xué)生對(duì)機(jī)械的作用理解更深刻。。.談話:我們吃面條時(shí),用到簡(jiǎn)單機(jī)械 筷子,喝湯時(shí),用簡(jiǎn)單機(jī)械 勺,同學(xué)們能否想ー個(gè)辦法，讓我們?cè)诔悦鏃l時(shí)，同時(shí)喝到湯。.同學(xué)分組探究,教師巡視。.學(xué)生匯報(bào)展示。.教師小結(jié):簡(jiǎn)單機(jī)械可以組合成復(fù)雜機(jī)械，復(fù)雜機(jī)械又可稱作機(jī)器。.師生交流討論各種機(jī)器及其好處。五、從古至今機(jī)械發(fā)展.課件展示:石刀.石錘.鐵刀.鋼刀.鐵錘。.學(xué)生討論交流簡(jiǎn)單機(jī)械的發(fā)展。.問題:如果有塊大鐵板,你能否將它從ー個(gè)地方挪到另ー個(gè)地方。教學(xué)片斷賞析交流“哪些裝置是簡(jiǎn)單機(jī)械”教學(xué)片斷師:請(qǐng)同學(xué)把你們認(rèn)為是簡(jiǎn)單機(jī)械的裝置拿出來,并說明它們是否是簡(jiǎn)單機(jī)械及依據(jù)。生:我?guī)У奶觏毜妒呛?jiǎn)單機(jī)械,因?yàn)樗×Ψ奖?。?我?guī)У奶枪薏皇呛?jiǎn)單機(jī)械,因?yàn)樗皇×σ矝]有降低工作難度。生：我?guī)淼牡妒呛?jiǎn)單機(jī)械,因?yàn)樗兴×?。生：我?guī)淼氖鞘謾C(jī)不是簡(jiǎn)單機(jī)械。生：我?guī)淼南鞴P器是簡(jiǎn)單機(jī)械,因?yàn)樗×?效率高。生:我?guī)淼谋聿皇呛?jiǎn)單機(jī)械，它是記時(shí)用的。生:表是簡(jiǎn)單機(jī)械,大鐘下有一個(gè)擺來回?cái)[動(dòng)。生：（爭(zhēng)議）師：表可分為兩類。電子表和機(jī)械表。生：電子表不是簡(jiǎn)單機(jī)械,我拆開看到里面沒有齒輪,所以不是簡(jiǎn)單機(jī)械。生：機(jī)械表我拆開看到里面有齒輪,所以是簡(jiǎn)單機(jī)械。師：原來認(rèn)為是簡(jiǎn)單機(jī)械，經(jīng)過學(xué)習(xí)又否定了看法,請(qǐng)你舉例說明。生:我原來認(rèn)為電腦是簡(jiǎn)單機(jī)械。生：我原來認(rèn)為電視和mp3是簡(jiǎn)單機(jī)械?！酒瑪嘣u(píng)析】在前ー環(huán)節(jié)的鋪墊下,學(xué)生會(huì)自己判斷簡(jiǎn)單機(jī)械。這源于教師多次設(shè)置情景,使學(xué)生由質(zhì)疑ーー認(rèn)可ーー接受中學(xué)會(huì)了判斷哪些裝置是簡(jiǎn)單機(jī)械。這是ー個(gè)心理認(rèn)識(shí)過程,符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第一單元神奇的機(jī)械2.怎樣移動(dòng)重物教學(xué)資源開發(fā)本課是蘇教版《科學(xué)》教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元“神奇的機(jī)械”的第二課。杠桿是各種簡(jiǎn)單機(jī)械中最基本的一種。它是由一根硬直的木棒和一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)軸組成的,它能改變外力的作用。本課的目的不僅在于了解杠桿的原理,還應(yīng)該知道相應(yīng)的原理也存在于其他的裝置上。本課通過一系列觀察和研究活動(dòng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的特點(diǎn)和作用,形成對(duì)杠桿的原理的分析方法,發(fā)現(xiàn)有關(guān)杠桿的科學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生們科學(xué)探究的興趣，為研究和學(xué)習(xí)其他類型的簡(jiǎn)單機(jī)械奠定良好的基礎(chǔ)。杠桿是用來提升重物或撬開物體的ー種簡(jiǎn)單機(jī)械。當(dāng)在杠桿的ー頭施加作用カ時(shí),另一頭的負(fù)荷就被提升。根據(jù)支點(diǎn)相對(duì)于動(dòng)カ和阻力作用點(diǎn)的位置關(guān)系,杠桿可以分為三類。第一類:支點(diǎn)在動(dòng)カ與阻カ作用點(diǎn)之間,此時(shí)的杠桿既不省力也不費(fèi)カ。第二類:支點(diǎn)與動(dòng)カ作用線之間的距離（動(dòng)カ臂）大于支點(diǎn)與阻力作用線之間的距離（阻カ臂）,這類杠桿是省力杠桿。這類杠桿包括掃帚.釣魚桿.鐵鍬和壘球棒撬杠.鏟子等。第三類:支點(diǎn)在杠桿一端，動(dòng)カ點(diǎn)在中間,阻力點(diǎn)在杠桿的另一端，這類杠桿是費(fèi)カ杠桿如:鏡子。日常生活中,人們使用的許多工具大都是杠桿的變形。例如:ー對(duì)杠桿在一個(gè)支點(diǎn)共同工作的工具有鉗子.園藝剪子等。蹺蹺板也是一種杠桿，但它的支點(diǎn)不是在一端，而是在中間。我們的身體上有許多杠桿，如胳膊.腿.手指等,它們都以關(guān)節(jié)為支點(diǎn)像杠桿ー樣工作。教學(xué)中,我們通過創(chuàng)設(shè)一定的情境豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生理解什么是杠桿。接著通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)固定重力.固定重點(diǎn)與支點(diǎn)的距離來測(cè)量用カ大小的實(shí)驗(yàn),揭示杠桿的功能與作用。最后通過交流活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中各種常用的工具,讓學(xué)生理解.體會(huì)到這些工具是杠桿的變形,并通過實(shí)踐活動(dòng)掌握如何根據(jù)杠桿原理來用好這些工具。教材沒有對(duì)三類杠桿的結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計(jì)專門的活動(dòng)來探究.體驗(yàn)，教學(xué)中老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng).補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),使學(xué)生對(duì)杠桿這ー簡(jiǎn)單機(jī)械有更深.更全的認(rèn)識(shí)和理解。使學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)ー步認(rèn)識(shí)杠桿的特點(diǎn)和作用,形成對(duì)杠桿的原理的分析方法,發(fā)現(xiàn)有關(guān)杠桿的科學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，為研究其他類型的簡(jiǎn)單機(jī)械奠定良好的基礎(chǔ),并且理解使用杠桿可以使人們的工作.生活變得更容易.更輕松。本課的教學(xué)目標(biāo)如下:過程與方法?能夠搜集生活中應(yīng)用杠桿原理的事例說明杠桿的作用;?會(huì)做杠桿原理的探究實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)杠桿原理進(jìn)行解釋。知識(shí)與技能?知道杠桿是可以圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的.能夠提升重物的簡(jiǎn)單機(jī)械;?知道杠桿的作用:省力.方便.平衡。情感.態(tài)度與價(jià)值觀?喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),并從中體驗(yàn)和感受樂趣;?留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)機(jī)械的使用和研究。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:演示實(shí)驗(yàn)器材:螺絲刀.ー根比較結(jié)實(shí)且長(zhǎng)的木棍.支撐用的木墩；分組實(shí)驗(yàn)器材:簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒.杠桿尺.鐵架臺(tái).鉤碼.彈簧秤等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆.硬幣.尺子,生活中常用的各種工具（剪刀.鉗子.鏡子等）。教學(xué)過程設(shè)計(jì)ー、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。.談話:老師需要你們幫我解決ー個(gè)問題:把講臺(tái)抬高,你們能想出幾種方法?.學(xué)生討論：發(fā)表自己的意見并說明自己的理由。.教師讓幾名學(xué)生嘗試將講臺(tái)抬高,讓他們體會(huì)抬講臺(tái)的感受和體驗(yàn)。.講臺(tái)很重抬起來很費(fèi)勁，其實(shí)我們可以不費(fèi)那么大力氣用一人就可以輕輕松松將講臺(tái)抬高,但我們必須借助一根棍子。誰能做的到?.學(xué)生討論.實(shí)驗(yàn),操作演示后揭示:這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿,是人們最早使用的最為簡(jiǎn)單的機(jī)械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動(dòng)巨石,建造了金字塔。.談話:這些“棍”.“棒”有什么特點(diǎn)?它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的カ?今天我們就來研究這種能撬動(dòng)講臺(tái)的裝置ーー杠桿?！驹u(píng)析】真實(shí)情境中的問題解決是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“興奮劑”。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的親身投入和豐富體驗(yàn)使他們對(duì)“杠桿”這ー簡(jiǎn)單機(jī)械產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，從而能夠以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。二、.認(rèn)識(shí)杠桿的結(jié)構(gòu),探究杠桿的功能。L談話:在力的作用下能夠繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿。所以要構(gòu)成一個(gè)杠桿,必須有一個(gè)支點(diǎn)和一根能繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。.教師畫杠桿的示意圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖分析,認(rèn)識(shí)杠桿的支點(diǎn).動(dòng)カ和阻力等。支點(diǎn):杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)（常用字母〇表示）。動(dòng)カ:使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的カ（常用F1表示）。阻カ：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的カ（常用F2表示）。動(dòng)カ作用點(diǎn):施加動(dòng)カ的點(diǎn)。阻力作用點(diǎn)：承受阻カ的點(diǎn)。.游戲?qū)嵺`：⑴利用平衡尺和支架組成一個(gè)杠桿,學(xué)生自己設(shè)計(jì)怎樣使杠桿平衡。⑵比ー比誰找出平衡的方法多。⑶討論:為什么兩邊的鉤碼數(shù)量不同而杠桿也會(huì)平衡?這個(gè)現(xiàn)象說明什么?.提出問題：杠桿為什么能夠省力?支點(diǎn).力點(diǎn).重點(diǎn)三者之間的距離遠(yuǎn)近是如何影響搬動(dòng)物體所用カ氣的大小的呢?【評(píng)析】這ー活動(dòng)在課堂上掀起了一個(gè)不小的高潮,學(xué)生們會(huì)覺察到了“杠桿”這ー特殊裝置在這次實(shí)驗(yàn)中所發(fā)揮的巨大作用,有些學(xué)生一邊推斷“杠桿”是如何省力的,ー邊自然而然地把注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了探究“杠桿”有什么作用的問題上。ー個(gè)好的活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能夠促進(jìn)他們的思考,把探究活動(dòng)引向深入。.分組實(shí)驗(yàn)要求。⑴要求每個(gè)小組有一把尺子.ー塊橡皮和一些鉤碼。⑵把橡皮作為支點(diǎn)放在尺子的中間刻度下方。⑶在尺子兩端各放一個(gè)鉤碼,觀察發(fā)現(xiàn)了什么。⑷指導(dǎo)學(xué)生記錄他們的觀察結(jié)果。⑸預(yù)測(cè):如果在尺子一端再加一個(gè)鉤碼,會(huì)發(fā)生什么?⑹做測(cè)試，并記錄結(jié)果。⑺找出一種方法,在尺子的一端放兩個(gè)鉤碼而使尺子仍然保持平衡,實(shí)驗(yàn)并記錄他們的答案。⑻在尺子兩端放數(shù)量不等的鉤碼,尋找到多種使尺子平衡的方法。.分析討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁词斋@?.討論：⑴杠桿是否都省力?⑵杠桿在什么情況下省力?在什么情況下費(fèi)カ?在什么情況下不省力也不費(fèi)カ?（作簡(jiǎn)單示意圖表示。）【評(píng)析】我們做科學(xué)的目的是要他們參與知識(shí)的過程,我們應(yīng)該給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間,不能什么都替他們想,什么都替他們做,要相信他們有能力用類似老師的方法來驗(yàn)證自己的假設(shè),這樣不僅能促使學(xué)生通過交流進(jìn)ー步求證自己的想法是否合理,同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？梢允箤W(xué)生體驗(yàn)到成功的自豪感。從而保持科學(xué)探究的興趣。三、鞏固應(yīng)用.拓展延伸。L認(rèn)ー認(rèn)大家?guī)淼墓ぞ?你知道是怎么使用的嗎?.說說杠桿在日常生活中的應(yīng)用。⑴生活中有哪些省力的杠桿?（這樣的杠桿有剪刀.起釘錘.開瓶器.撬棒.老虎鉗.手推車.園藝剪刀等。）⑵生活中用到哪些費(fèi)カ的杠桿?為什么費(fèi)カ還要用它?（費(fèi)カ的杠桿有鐐子.釣魚桿等,雖然使用它們費(fèi)カ但可以使操作變得更方便。）⑶生活中哪種杠桿既不省力也不費(fèi)カ?（有天平.蹺蹺板等）.觀察課本插圖:哪些是省力的?哪些是費(fèi)カ的?【評(píng)析】“學(xué)以致用”,才能讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的,科學(xué)知識(shí)是有價(jià)值的。.討論:阿基米德曾經(jīng)說過,如果能找到ー個(gè)支點(diǎn),就能把整個(gè)地球撬起來。他說得有道理嗎?你覺得是否可行?教學(xué)片斷賞析“創(chuàng)設(shè)情境.激發(fā)情趣”教學(xué)片斷師:日常生活中我們常常會(huì)遇到ー些突發(fā)事件,如雨天室內(nèi)進(jìn)水等。為了減少損失預(yù)防洪水給人們帶來更大的災(zāi)害,人們常常會(huì)想出好多的辦法,使危害和損失降到最低。如:將家具墊高等?，F(xiàn)在老師需要你們幫我解決ー個(gè)問題:把講臺(tái)抬高,你們能想出好的辦法嗎?生:我們可以把講臺(tái)抬起來,然后把它墊高。師：好吧,那么你們過來試ー試。生：呀!講臺(tái)挺重的,搬起來真費(fèi)勁。師：你們還可以想出其他的好方法么?你們可以先ー起討論討論.研究研究.也可畫畫圖看看能想出幾種方法解決這個(gè)問題。生：小組討論.研究。生：我們可以用力將講臺(tái)的ー頭抬起,將這ー頭墊高然后用同樣的方法把另一端也墊起來,那么這個(gè)講臺(tái)便可以整個(gè)被抬高。生:講臺(tái)太重,可以用吊車吊。生:吊車可以開到教室嗎?我認(rèn)為你的做法不可行。生:講臺(tái)很重,其實(shí)我們可以不費(fèi)那么大力氣,用ー根繩子把桌子吊起來。生：剛オ同學(xué)們提到的做法我們也都想到了,我們與其他同學(xué)不同的是我們借助ー根棍子把桌子撬起來。這是我們小組討論時(shí)畫的草圖。師:你們的做法非常好,你們能親自到前面試ー試是怎樣用ー個(gè)棍子把講臺(tái)撬起的么?生：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。師：同學(xué)們想的說的做的都非常好,看得出大家真的動(dòng)腦筋了。其實(shí)一根棍子在加上一個(gè)支點(diǎn),就是ー個(gè)最簡(jiǎn)單的機(jī)械了。這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的工具之一。生:相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動(dòng)巨石,建造了金字塔。師：這些“棍”.“棒”有什么特點(diǎn)?它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的カ?今天我們就來研究這種能撬動(dòng)講臺(tái)的簡(jiǎn)單機(jī)械，希望同學(xué)們能夠積極開動(dòng)腦筋，揭開杠桿的秘密。好嗎?生:好!【片斷評(píng)析】科學(xué)課上，學(xué)生最感興趣的就是探究活動(dòng)了。教師要指導(dǎo)學(xué)生真正去做,學(xué)生才能更透徹的理解,記憶才能更牢固,應(yīng)用的時(shí)候オ能信手拈來。在確定研究主題后,教師要給足時(shí)間,讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的想法。這樣做,才能讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，才能促使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察.愛動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣。教學(xué)手記在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中，我們通過創(chuàng)設(shè)一定的情境豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,從請(qǐng)求學(xué)生幫助老師解決問題入手,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法,然后親自實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題再想辦法,討論.設(shè)計(jì).畫圖.實(shí)踐,學(xué)生親歷了各種活動(dòng)，了解了杠桿的秘密,并由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。從生活中提取實(shí)例。讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能去解決問題或解釋現(xiàn)象,讓他們學(xué)以致用。我們常常聽到他們發(fā)出的陣陣驚呼和慨嘆,可以想到這么多辦法,可以制造出這么多工具。進(jìn)ー步體會(huì)到了人類的聰明和智慧是無處不在的?？茖W(xué)總是在最現(xiàn)實(shí)的生活和最直接的實(shí)踐中被發(fā)現(xiàn)和挖掘出來的!科學(xué)來源于生活。課堂教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生非常喜歡科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確的引導(dǎo),并為他們創(chuàng)設(shè)ー定的情境和探究空間,為他們提供一定的學(xué)習(xí)資源,就會(huì)激起他們的好奇心和求知欲，學(xué)生的主體作用和潛能就可以得到充分的發(fā)揮。學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得以提高。（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案3.斜坡的啟示ー、教學(xué)目標(biāo):（-）過程與方法.能夠通過觀察,描述斜面構(gòu)造上的要素;.能夠就斜面要素與用カ大小的關(guān)系提出疑問,了解問題的需要，探究可能的答案;.能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面省力的原理。（二）知識(shí)與技能.知道斜面是簡(jiǎn)單機(jī)械之一,了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成；.知道斜面及其變形ーー螺旋的功能及作用；.了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀.通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂趣；.關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。二、教學(xué)重難點(diǎn):能夠就斜面要素與用カ大小的關(guān)系提出疑問,了解問題的需要,探究可能的答案;三、教學(xué)準(zhǔn)備:.教師準(zhǔn)備:⑴演示材料:盤山公路、橋梁的引橋等圖片、斧子、葡萄酒開瓶器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。⑵分組實(shí)驗(yàn)器材;一個(gè)封閉的重盒子、長(zhǎng)短不同的木板、鐵架臺(tái)或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。.學(xué)生準(zhǔn)備:拉鏈、帶蓋子的塑料瓶等實(shí)物。課時(shí)安排1課時(shí)四、教學(xué)過程（-）設(shè)置情景,引入斜面。.提問:我們已經(jīng)學(xué)過了哪幾種簡(jiǎn)單機(jī)械?這些簡(jiǎn)單機(jī)械各有什么作用?.談話:假如有一個(gè)沉重的機(jī)器要你從低處搬到高處,你會(huì)怎么做?小組討論,并利用身邊的現(xiàn)有材料操作演示搬運(yùn)活動(dòng)。.交流,比較:哪ー種方法搬運(yùn)起來更容易些呢??4.小結(jié):利用斜坡,搬運(yùn)工作會(huì)簡(jiǎn)單許多。用了斜坡,將沉重的機(jī)器用手推車推到高一點(diǎn)的地方就不是很困難了。（畫示意圖）（二）觀察斜面,分析斜面要素.出示盤山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察:這些事物有什么共同的特點(diǎn)?.交流、歸納總結(jié):都可以將物體提升到一個(gè)高度;都具有一個(gè)傾斜面。.揭示:像盤山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面成一角度的平面。（板書:斜面）.討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些?你如何來調(diào)整斜面的傾斜度?（影響斜面傾斜度的因素有兩個(gè)方面:ー是斜面的長(zhǎng)度，二是斜面的高度。這也是斜面的兩個(gè)要素。）（三）實(shí)踐操作,研究斜面要素對(duì)カ的影響.出示問題：ー個(gè)斜坡的坡度大?。ㄐ泵娴拈L(zhǎng)短）到底是如何影響小車運(yùn)動(dòng)時(shí)拉力的大小的呢?.學(xué)生提出假設(shè)。.如何通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)?小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。.交流：你是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的?需要什么材料?（鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用身邊現(xiàn)有的材料來做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)）。.評(píng)點(diǎn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并作指導(dǎo)。（可以分別從影響斜面傾斜度的兩個(gè)因素去考慮并實(shí)驗(yàn)操作：斜面的長(zhǎng)度和斜面的長(zhǎng)度。各組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要保持其中一個(gè)量的不變。）.學(xué)生按假設(shè)的不同分組實(shí)驗(yàn),收集相關(guān)數(shù)據(jù),填寫活動(dòng)記錄。.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,交流實(shí)驗(yàn)收獲。.提問：比較全班同學(xué)測(cè)得的數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)?.小結(jié):如果斜坡的長(zhǎng)度不變,斜坡的坡度越大,小車運(yùn)動(dòng)所需的拉力也越大;如果保持斜面的高度不變,增加斜面的長(zhǎng)度,斜坡越長(zhǎng),小車運(yùn)動(dòng)時(shí)所需的拉カ越小。.出示盤山公路的圖片,提問:通往山頂?shù)墓窞槭裁床恍蕹苫荸`樣的斜面?公路繞著山盤旋而上,與直上直下的道路相比哪些方面有了改變?盤山公路為什么要修成這樣呢?（四）認(rèn)識(shí)變形的斜面.實(shí)踐操作活動(dòng):從紙上剪下ー個(gè)直角三角形,將三角形的一條直角邊貼在ー支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么?.出示螺釘,組織觀察并討論:螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系?.小結(jié):螺旋是ー種變形的斜面。斜面的斜坡越長(zhǎng),繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。.討論:使用斜面可省力,使用螺旋也可以省力嗎?為什么要把釘子做成螺旋狀的?.出示一段圓木，你可以把它掰開嗎?借助于什么工具可以把這段圓木分開?（出示:斧子）觀察斧子的剖面結(jié)構(gòu)。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個(gè)背對(duì)背的斜面。.指導(dǎo)一學(xué)生操作實(shí)踐,利用斧子的楔形結(jié)構(gòu)將圓木劈開。說說感受。.還有哪些工具也是楔形的?.組織學(xué)生觀察拉鏈:你是否嘗試過用手把拉鏈的兩邊扣到ー起?怎么樣把拉鏈的兩邊分開或者合上呢?實(shí)踐操作,體驗(yàn)拉鎖的重要作用。.小結(jié):螺旋、楔形等都是斜面的變形。（五）學(xué)習(xí)應(yīng)用,遷移拓展.出示多幅圖片,解釋ー下它們是如何省力的?.生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋,它們的作用各是什么?板書:斜坡的啟示斜面的高度長(zhǎng)度不變,坡度越大一拉カ越大影響斜面傾斜度的因素:{}斜面的長(zhǎng)度高度不變?cè)黾娱L(zhǎng)度ー拉カ越小斜面省力五、課后小結(jié)（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元神奇的機(jī)械4.擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問教學(xué)資源開發(fā)本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元“神奇的機(jī)械”的第四課。本課伊始通過組織學(xué)生用螺絲刀將螺釘又快又輕松擰進(jìn)木頭里的操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生尋找在生產(chǎn)生活中像螺絲刀ー樣的機(jī)械,進(jìn)而總結(jié)像螺絲刀、方向盤這樣,有一個(gè)輪固定在可以轉(zhuǎn)動(dòng)的軸上的機(jī)械叫輪軸的概念,接著讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究輪軸是否省力，使學(xué)生通過親自操作、搜集、分析數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)到《輪軸》也是簡(jiǎn)單機(jī)械之一，它能將較小的扭轉(zhuǎn)カ轉(zhuǎn)變?yōu)檩^大的扭轉(zhuǎn)カ,進(jìn)而將《輪軸》這種機(jī)械的應(yīng)用推廣到生產(chǎn)生活中。結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生實(shí)際,我對(duì)教材設(shè)計(jì)做了一些重組。我認(rèn)為對(duì)《輪軸》這ー機(jī)械在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、組成等方面的認(rèn)識(shí)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度，因?yàn)槲覀冊(cè)谏a(chǎn)生活中接觸的大多是變形輪軸,輪與軸的連接并不明顯,在學(xué)生沒有表象思維做基礎(chǔ),也很難將其想象為輪與軸。故在開課伊始我用擰水閥代替用螺絲刀擰螺釘?shù)牟僮骰顒?dòng),不但為學(xué)生的再探究做好了情感準(zhǔn)備，而且達(dá)到并加深了對(duì)輪軸機(jī)械的認(rèn)識(shí)。擰螺釘?shù)幕顒?dòng)我把它安排在學(xué)生會(huì)用杠桿的原理解釋輪軸的作用之后,讓學(xué)生選用鐵釘、螺絲刀、扳子這些器材,在小組商量后,采用比賽的形式來教學(xué),賽后讓冠軍組的學(xué)生來介紹這樣做的理由,其主要目的是揭示變形輪軸，進(jìn)而遷移擴(kuò)展生產(chǎn)生活中的輪軸應(yīng)用。另外,對(duì)于用杠桿的原理解釋輪軸的作用這一環(huán)節(jié),我建議:將其補(bǔ)充進(jìn)去,不但能讓學(xué)生知其然,而且又能知其所以然,從事物的本質(zhì)來認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)完整、系統(tǒng)。當(dāng)我們對(duì)ー個(gè)難點(diǎn)束手無策的時(shí)候,感到理解困難,當(dāng)我們對(duì)此找到對(duì)策的時(shí)候,困難也會(huì)迎刃而解。本課的教學(xué)目標(biāo): 過程與方法能夠觀察，描述輪軸結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。能夠就輪軸的作用提出問題。會(huì)做輪軸省力的實(shí)驗(yàn)。知識(shí)與技能知道輪軸的結(jié)構(gòu)特征、組成及作用。知道在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。?會(huì)用杠桿的原理解釋輪軸的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀?通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂趣。?留心觀察和研究身邊的簡(jiǎn)單機(jī)械。教學(xué)過程設(shè)計(jì)ー、認(rèn)識(shí)輪軸.創(chuàng)設(shè)擰水閥的活動(dòng)的情境。.揭示輪軸這ー機(jī)械。.提問:關(guān)于輪軸你想知道些什么?.學(xué)生廣泛發(fā)表意見。.談話:我們?cè)鯓硬拍苤牢覀兊南敕ㄊ欠裾_呢?.引出用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法來檢驗(yàn)?！驹u(píng)析】水閥既是兒童所熟悉的又是具有輪軸裝置的典型性,通過巧妙的游戲操作活動(dòng),使孩子們?cè)谟鋹偳楦序?qū)使下,不但很好地把握輪軸結(jié)構(gòu)特征及組成,而且激起學(xué)生探究的欲望與熱情,同時(shí)為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳條件。二、制作、研究輪軸.引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)輪軸。.談話:我們應(yīng)設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來證明我們的想法呢?.小組交流,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。.大組反饋、質(zhì)疑,完善實(shí)驗(yàn)方案,同時(shí)還要考慮實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題。.分組實(shí)驗(yàn)、記錄、分析數(shù)據(jù)。.前六組學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在ー張大的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上,展示給全班學(xué)生。.學(xué)生觀察各組實(shí)驗(yàn)情況,再次和組內(nèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,分析。.得出輪軸的作用ーー輪軸有省力的作用,軸相同,輪越大越省力。.談話:那么,你能用杠桿的原理解釋輪軸的作用嗎?【建議】讓學(xué)生在組內(nèi)將輪軸的輪上和軸上分別掛ー個(gè)鉤碼的操作活動(dòng),并使其從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。10、邊匯報(bào)邊演示,揭示輪軸省力的本質(zhì)?！驹u(píng)析】把提出問題、解決問題的時(shí)空還給學(xué)生,每ー環(huán)節(jié)都留下了孩子們真實(shí)的探究足跡。讓孩子們?cè)谔骄恐畜w驗(yàn)著求真的艱辛,感受合作的快樂,體現(xiàn)教師是孩子們親密伙伴、組織者、引領(lǐng)者的角色。三、實(shí)踐操作,遷移拓展L談話:每組的木塊上都有一個(gè)螺釘,你能否用提供的鐵棍、螺絲刀和扳子將螺絲釘又快又輕松地?cái)Q進(jìn)木塊里。.小組商量。.比賽開始。.冠軍組介紹操作方法,并說說這樣做的理由。.教師小結(jié),引出變形輪軸。.看圖中的圖片,并指出圖片中哪些地方用到了輪軸,說出輪與軸。7,除此之外,你還知道生產(chǎn)生活中應(yīng)用輪軸的機(jī)械嗎?8.課后尋找身邊應(yīng)用輪軸原理的機(jī)械?！驹u(píng)析】這ー環(huán)節(jié)的教學(xué),通過設(shè)計(jì)的游戲競(jìng)賽,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)變形輪軸,進(jìn)而遷移擴(kuò)展生產(chǎn)生活中的輪軸應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、觀察、研究身邊“科學(xué)”的良好習(xí)慣。教學(xué)片段賞析L“認(rèn)識(shí)輪軸”的教學(xué)片斷師:前兩課,我們認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單機(jī)械杠桿和斜面,今天,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新朋友（出示沒有輪的水閥）。師:誰是咱班的“大力士”呀!生:邵林。師:請(qǐng)你把它擰開。生:擰水閥。（其余學(xué)生不由自主的喊“加油”）生:擰不動(dòng)。師：下面我給它加上一個(gè)輪子,再找ー個(gè)“小力士”試試看。（幽默）生：很輕松地?cái)Q開了。師:你也擰ー下試試。（剛オ的“大力士”）生：擰開了。師：這是為什么呢?生：加上輪子省力。師：我們把輪子下面這個(gè)“桿”叫軸。剛オ我們?cè)谳喿由嫌氓?這個(gè)カ怎么傳到軸上去的呢?生:我想，輪子和軸是連接在ー起的。師：你認(rèn)為是連接在ー起的,我們?cè)谳喩嫌氓珷縿?dòng)這個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng),對(duì)吧!輪和軸是連接在ー起的嗎?（周圍的學(xué)生觀察驗(yàn)證）生:是連接在ー起的。師：你能給它起個(gè)名字嗎?生：轉(zhuǎn)軸。師:我們把它叫做“輪軸”。（板書：輪軸）【評(píng)析】水閥是學(xué)生所熟悉的又具有輪軸裝置的典型性,讓學(xué)生親眼所見輪與軸,建立表象,而且通過游戲操作活動(dòng),來認(rèn)識(shí)輪軸的結(jié)構(gòu)特征及組成,便于學(xué)生理解與把握。2.“用杠桿原理解釋輪軸作用”的教學(xué)片斷師:你能用杠桿的原理解釋輪軸的作用嗎?生:沉默不語。師:看,我們?cè)谳嗇S的輪上（哪個(gè)輪都可以）和軸上分別掛ー個(gè)鉤碼,這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)你有什么啟示?生:小組實(shí)驗(yàn)。生:“我知道了”，“我看到ー個(gè)不平衡的杠桿了!”（興奮地說）師：我們?cè)谳嗇S的軸上掛ー個(gè)鉤碼,又在輪上掛ー個(gè)鉤碼,結(jié)果會(huì)怎樣呢?（演示）生：誰愿意用杠桿的原理解釋輪軸的作用呢?（指名）生：演示。這個(gè)圓心好比是杠桿的支點(diǎn),軸上這個(gè)點(diǎn)是重點(diǎn),輪上這個(gè)是力點(diǎn),因?yàn)橹c(diǎn)到力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離，所以，使用輪軸省力。（教師配合學(xué)生的演示用紅藍(lán)兩色筆將動(dòng)カ臂和阻カ臂畫出來,便于學(xué)生觀察、理解）師:那么,為什么輪越大越省力呢?生：輪越大,就是支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離越遠(yuǎn),這樣就越省力。（演示）師:當(dāng)支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離不變,即軸相同，輪越大，支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離越遠(yuǎn),越遠(yuǎn)越省力?！酒瑪嘣u(píng)析】用杠桿的原理解釋輪軸的作用,對(duì)學(xué)生來說是比較困難的,為突破這ー難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了在輪上和在軸上分別掛ー個(gè)鉤碼，讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)不平衡的杠桿,使杠桿原理顯性化,便于學(xué)生更好地理解、把握輪軸作用的本質(zhì)。（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元神奇的機(jī)械5.國旗怎樣升上去教學(xué)資源開發(fā)本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的機(jī)械》中的第5課。本課教學(xué)要讓學(xué)生了解滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及分類,知道滑輪不僅可以幫助人們將物體或重物徑直提升到某ー個(gè)高度,還可以幫助人們將物體搬過或搬越某一區(qū)域,從而使工作變得更加輕松、容易。在教學(xué)活動(dòng)中，借助于模型和課件,通過一系列觀察和探究活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪這種裝置的結(jié)構(gòu)和功能,使他們認(rèn)識(shí)生活中的常見機(jī)械,密切他們與生活之間的溝通和聯(lián)系。本課的教學(xué)內(nèi)容由兩大部分組成:ー是認(rèn)識(shí)滑輪的結(jié)構(gòu)及分類;二是研究動(dòng)、定滑輪,發(fā)現(xiàn)其作用。由此,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探究的科學(xué)精神,為將來學(xué)習(xí)物理（力學(xué)）打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容不要求學(xué)生對(duì)滑輪進(jìn)行過深了解如:定滑輪是一個(gè)等臂杠桿,所以它不省力也不費(fèi)カ,但如果學(xué)生有愛好，打破沙鍋問到底的興趣，可作課外自由研究培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情。在教學(xué)中,滑輪的構(gòu)造特點(diǎn)可以通過觀察、組裝活動(dòng)讓學(xué)生掌握,滑輪的分類可以通過課件和學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握，這些沒有太大的難度。探究滑輪的作用是本課的重點(diǎn),可以通過足夠時(shí)間的探究活動(dòng)讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)來概括,為了讓學(xué)生有足夠的探究時(shí)間,將學(xué)生分為兩組進(jìn)行研究,ー組只研究定滑輪的作用,另ー組只研究動(dòng)滑輪的作用，這樣讓學(xué)生對(duì)滑輪的作用進(jìn)行深入的研究,同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生對(duì)于機(jī)械和力的基礎(chǔ)較差,又受到前概念的影響,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用カ方向,動(dòng)滑輪不能改變用カ方向有很大的難度。教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國旗上升的方向不同,從而為突破難點(diǎn)做好鋪墊。將學(xué)生分為定滑輪組和動(dòng)滑輪組可以減少干擾,有利于突破難點(diǎn)。要運(yùn)用杠桿原理來分析定滑輪和動(dòng)滑輪的作用,認(rèn)識(shí)滑輪是變形的杠桿,這需要學(xué)生具有一定的想象能力和抽象思維能力,對(duì)五年級(jí)的新生難度太大了,不作為本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,為本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征;知道定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。過程與技能能夠組裝滑輪裝置;能夠通過實(shí)驗(yàn)探究定滑輪和動(dòng)滑輪的作用.科學(xué)與實(shí)際情況聯(lián)系知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù),驗(yàn)證對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪作用的猜測(cè)。教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用カ方向,動(dòng)滑輪不能改變用カ方向。教學(xué)準(zhǔn)備:演示器材:兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應(yīng)用圖片或課件、有關(guān)電梯的資料等。分組實(shí)驗(yàn)材料:各種各樣的滑輪、鐵架臺(tái)、彈簧秤、繩子、重物、實(shí)驗(yàn)記錄單等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：ー、創(chuàng)設(shè)情景,觀察滑輪。L談話:我們學(xué)校每天都要舉行升旗儀式，你們知道國旗是怎樣升上去的嗎?.學(xué)生發(fā)言。教師課件演示升旗的片段,講述:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去?.學(xué)生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的?（滑輪形狀ーー像輪子,邊緣上有槽,輪子可以在軸心上轉(zhuǎn)動(dòng)。輪子外有框,框上有小鉤子。）.教師小結(jié)：滑輪是用來提升物體的ー種簡(jiǎn)單機(jī)械。它實(shí)際上就是ー個(gè)繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉(zhuǎn)動(dòng)。二、了解滑輪的分類。.談話:讓我們模擬升旗的裝置,來研究旗桿頂部的輪子。.學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（材料：定滑輪、鐵架臺(tái)、線、彈簧秤、記錄單）,仔細(xì)觀察,當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí),旗子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?滑輪的位置會(huì)隨著旗子移動(dòng)嗎?.學(xué)生發(fā)言：當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，旗子會(huì)向上移動(dòng);滑輪的位置不會(huì)隨著旗子上下移動(dòng)。.揭示定滑輪的概念：固定在支架上,不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定滑輪。.課件演示定滑輪的工作過程,講述：其實(shí),并不是所有的滑輪都是固定在某個(gè)地方不動(dòng)的。在搬運(yùn)貨物時(shí),常使用一種隨著重物上下移動(dòng)的滑輪，我們叫它動(dòng)滑輪。課件演示動(dòng)滑輪的工作過程。.學(xué)生小結(jié):固定在支架上,不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定滑輪，隨著重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。三、探究滑輪的作用。.談話:關(guān)于定滑輪和動(dòng)滑輪，你們想研究什么?.聚焦：研究定滑輪和動(dòng)滑輪有什么作用?.教師將學(xué)生分成定滑輪組和動(dòng)滑輪組,分別對(duì)兩種滑輪的作用做出猜測(cè)。.分組討論,做出假設(shè),并記錄。.學(xué)生分組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師巡視指導(dǎo)。.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案,并說明需要的實(shí)驗(yàn)器材和注意事項(xiàng)。（1）實(shí)驗(yàn)前要先把實(shí)驗(yàn)方案補(bǔ)充完整。(2)小組實(shí)驗(yàn)時(shí)要分工合作,要即時(shí)記錄。(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)先測(cè)量重物的重量,要把動(dòng)滑輪的重量計(jì)入重物的重量。(4)用彈簧秤拉動(dòng)時(shí),線繩要保持豎直狀態(tài);用彈簧秤將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度,記錄此時(shí)的拉力數(shù)值,就是拉動(dòng)重物需要的拉カ。.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并記錄。教師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)記錄表'\^用名稱是否改變用カ方向省不省力定滑輪(動(dòng)滑輪)重物移動(dòng)方向拉カ方向?qū)嶒?yàn)結(jié)果物重(牛)拉カ(牛)實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過實(shí)驗(yàn),我們的結(jié)論是:.分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。.學(xué)生小結(jié):定滑輪可以改變用カ方向,使工作方便,但是定滑輪不省力也不費(fèi)カ。使用動(dòng)滑輪能省力,但不能改變用カ方向。教師播放動(dòng)畫演示定滑輪和動(dòng)滑輪的作用,引發(fā)學(xué)生思考定滑輪和動(dòng)滑輪各有優(yōu)點(diǎn),也各有缺點(diǎn),可以組合起來使用,揚(yáng)長(zhǎng)避短,這樣就組成滑輪組。.學(xué)生分組制作滑輪組。.小結(jié):在生活我們常常既要省力,又要改變カ的方向,為了使用方便，于是就產(chǎn)生了滑輪組。四、學(xué)以致用,遷移拓展。.講述:在現(xiàn)實(shí)生活中除了在旗桿頂上看到滑輪裝置外,你還在什么地方看到過滑輪?它們是哪ー種滑輪?它們分別有什么作用?.學(xué)生舉例說明。.課件展示滑輪在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的圖片和資料。.小結(jié)：在生產(chǎn)生活中，我們總能根據(jù)需要來使用滑輪，使用定滑輪來改變用カ的方向;使用動(dòng)滑輪可以省力;使用滑輪組既省力,又改變了用カ方向。五、游戲體驗(yàn)，研究滑輪組的作用。.布置游戲活動(dòng):⑴游戲工具:兩根結(jié)實(shí)的木棍、8米長(zhǎng)的繩子。⑵游戲目的:通過活動(dòng)和游戲讓學(xué)生體驗(yàn)滑輪組的力量，了解滑輪組的連接方式。⑶游戲人數(shù):3—4人組成一組,共同進(jìn)行活動(dòng)。⑷游戲方式:A將繩子的一端系在ー根木棍上,然后將這根繩子繞過第二根木棍,再回到第一根木棍,然后再繞過第二根木棍。B請(qǐng)兩位同學(xué)站在距離ー米遠(yuǎn)的地方站穩(wěn),并握緊木棍。C第三位同學(xué)小心地拉動(dòng)繩子的另一端。觀察并體驗(yàn)：結(jié)果怎么樣?.組織討論：⑴當(dāng)你拉動(dòng)繩子時(shí),其他兩位同學(xué)能夠抓住木棍站在原地不動(dòng)嗎?⑵如果把繩子再繞木棍ー圈,結(jié)果會(huì)怎么樣?再繞ー圈呢?⑶繩子纏繞的圈數(shù)和你所需要的拉力大小有什么關(guān)系嗎?.找ー找,你周圍哪些地方用到了滑輪?他們分別發(fā)揮著什么作用?六、課外拓展研究。.課外探究：升降電梯的秘密。.以小組為單位制作滑輪裝置。⑴制作一種能夠吊起重物的簡(jiǎn)單滑輪裝置。⑵制作能夠升降旗的滑輪裝置。⑶制作能夠來回傳遞便箋的滑輪裝置。教學(xué)片斷賞析在《滑輪》課上教師首先播放學(xué)生非常熟悉的升旗儀式,然后問師:“你看到了什么?”生:“升旗儀式”。師：“關(guān)于升旗儀式,你有什么問題?”生1：“我想知道國旗是怎么升上去的?！鄙?：“為什么旗手往下拽繩,而國旗會(huì)往上升?”生3：“我想知道國旗的頂端有什么裝置?”等等。（教師出示旗桿上的滑輪圖片.）リ帀:你能說說滑輪是由幾部分組成的嗎?生:繩子和輪子。リ帀：繩子是怎樣放在輪子上的。生：纏繞的。師:輪子有什么特別的,繩子為什么能繞在輪子上（學(xué)生不會(huì)時(shí)）。生:繩子繞在輪子的溝槽上。（教師拿出滑輪的實(shí)物講解:“像這種邊緣有槽的裝置叫做滑輪?！保┙處?“國旗上的滑輪有什么特點(diǎn)?”學(xué)生:“固定不動(dòng)?！苯處?“我們給它起個(gè)名字好嗎?”學(xué)生1:“不動(dòng)滑輪?！睂W(xué)生2：“定位滑輪?！睂W(xué)生3：“定滑輪?！憋@然同學(xué)們都同意第三種說法。教師提問：“定滑輪只能用于升旗嗎?”學(xué)生：“不是?！苯處煟骸澳阍谀沁€見過定滑輪?”學(xué)生回答日常生活中常見的定滑輪的應(yīng)用學(xué)生1：“在工地,經(jīng)常會(huì)看到工人是用滑輪提起重物?！睂W(xué)生2：“舞臺(tái)上的幕布頂端,有滑輪?！睂W(xué)生3：“在旅游是我看到,古代城墻中的吊橋的頂端也有滑輪?！钡鹊?。教學(xué)手記:整節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞“自主探究”這ー主線展開,即“提出問題ーー作出假設(shè)ー收集證據(jù)ーー得出結(jié)論”。通過這樣的探究過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。教師在課堂上充分“喚醒”學(xué)生關(guān)于滑輪的前概念,引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題、作出假設(shè),讓學(xué)生從已知中發(fā)現(xiàn)未知,從未知中尋求已知,促成學(xué)生的前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化。教師還積極提供了有結(jié)構(gòu)的材料,使學(xué)生的探究活動(dòng)有序地進(jìn)行,進(jìn)ー步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突和探究熱情,并注重交流思辯,讓他們懂得在科學(xué)研究中要讓事實(shí)來說話,用證據(jù)來驗(yàn)證。同時(shí)把握探索活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系,以及拓展課外活動(dòng),層層推進(jìn)學(xué)生的探究活動(dòng),推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。由于學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱,受到前概念的影響,又缺乏對(duì)作用カ方向與受力方向的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用カ方向,動(dòng)滑輪不能改變用カ方向成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中通過讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國旗上升的方向不同,從而為突破難點(diǎn)做好鋪墊。實(shí)驗(yàn)時(shí)將學(xué)生分為定滑輪組和動(dòng)滑輪組,讓學(xué)生有足夠的研究時(shí)間,同時(shí)可以減少定滑輪與動(dòng)滑輪的干擾,提高學(xué)習(xí)效率,有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元神奇的機(jī)械6.自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘教學(xué)資源開發(fā)本課是五年級(jí)下冊(cè)《神奇的機(jī)械》單元的第六課,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了杠桿、滑輪、斜面幾種簡(jiǎn)單機(jī)械之后,進(jìn)ー步學(xué)習(xí)ー種新的簡(jiǎn)單機(jī)械ーー傳動(dòng)裝置。雖然轉(zhuǎn)傳動(dòng)裝置在生活中應(yīng)用的比較廣泛,但是學(xué)生真正接觸的并不多,即使接觸到了,也很少有仔細(xì)地觀察與深入地思考。因此可以說學(xué)生對(duì)于傳動(dòng)裝置是比較陌生的,更沒有思考過在其中所包含的能量與動(dòng)カ的傳遞。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候,應(yīng)該盡量從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，例如自行車腳踏板與后輪之間的部分，或者是學(xué)生們經(jīng)常接觸的四驅(qū)車內(nèi)部結(jié)構(gòu)等等。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉現(xiàn)象的分析和研究,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:平日接觸的簡(jiǎn)單玩具中其實(shí)蘊(yùn)藏著很多科學(xué)的奧秘,從而使認(rèn)知提升一個(gè)新的高度。本課教學(xué)主要包括兩大方面的內(nèi)容。ー是通過生活中的實(shí)例感受并理解什么是傳動(dòng)裝置,二是研究齒輪轉(zhuǎn)傳動(dòng)以及鏈條傳動(dòng)的特點(diǎn)。第一部分是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ),也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教師要通過引導(dǎo)學(xué)生列舉大量生活實(shí)例,從實(shí)際現(xiàn)象中去分析,理解傳動(dòng)的特點(diǎn)和作用,只有學(xué)生透徹地理解了什么是轉(zhuǎn)動(dòng),并了解其中動(dòng)カ與能量的傳遞之后,才能更好地進(jìn)行第二部分的活動(dòng)。而第二部分則是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),即通過學(xué)生親自參與的探究活動(dòng),進(jìn)一步了解兩種傳動(dòng)方式的特點(diǎn),從而對(duì)傳動(dòng)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。根據(jù)教材要求和學(xué)生具有的認(rèn)知水平,為本課制定以下教學(xué)目標(biāo):過程與方法會(huì)組裝齒輪傳動(dòng)裝置和鏈傳動(dòng)裝置。能通過觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)傳動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)和作用。知識(shí)與技能知道齒輪傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)的基本特點(diǎn)和功能。初步體會(huì)動(dòng)カ的傳遞和能量的守恒。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)研究活動(dòng)中的樂趣。感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備.演示材料:自行車、幾種不同的傳動(dòng)裝置的電教課件。.分組實(shí)驗(yàn)器材:齒輪傳動(dòng)組件、鏈條傳動(dòng)組件（工具箱配備）、瓦楞紙板條等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)ー、初步感知.出示四驅(qū)車圖片,提問:你知道四驅(qū)車是怎么跑起來的嗎?.明確四驅(qū)車的動(dòng)カ不是直接作用在后輪上,而是從馬達(dá)傳遞到后輪上的,從而引出課題:動(dòng)カ的傳遞。.介紹四驅(qū)車的動(dòng)カ傳遞方式是齒輪傳動(dòng)。.出示自行車鏈條部分場(chǎng)景,提問:你能說說它是怎么工作的嗎?5、介紹自行車的動(dòng)カ傳遞方式是鏈條傳動(dòng)。.教師說明:這些能把動(dòng)カ從ー個(gè)部分傳遞到另ー個(gè)部分的裝置叫做傳動(dòng)裝置?！驹u(píng)析】豐富的表象和直觀的模型是學(xué)生認(rèn)識(shí)傳動(dòng)裝置和了解動(dòng)カ傳遞方式的基礎(chǔ),此處借助學(xué)生們熟悉的事物,呈現(xiàn)幾種不同的傳動(dòng)裝置,可以讓學(xué)生直接感受到傳動(dòng)裝置特點(diǎn)，以及傳動(dòng)裝置在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用,為理解什么是傳動(dòng)裝置奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。.學(xué)生親自動(dòng)手,小組合作,組裝任意ー種傳動(dòng)裝置,并說明動(dòng)カ是怎樣傳遞的。.展示小組合作成果,并說明動(dòng)カ傳遞的方式?！驹u(píng)析】通過學(xué)生親自動(dòng)手組裝傳動(dòng)裝置,幫助他們進(jìn)一步理解和感受傳動(dòng)裝置中動(dòng)カ傳遞的過程,也更好地理解了傳動(dòng)裝置的“傳動(dòng)”作用。二、研究鏈條傳動(dòng)的特點(diǎn)L談話:我們已經(jīng)了解了傳動(dòng)裝置中的鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng),那么它們有什么特點(diǎn)呢?.明確要求:組裝鏈條傳動(dòng)裝置,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄中的表格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄。.學(xué)生分組活動(dòng),按照表格,實(shí)驗(yàn)并記錄,尋找特點(diǎn)。.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并說說有什么發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鏈條傳動(dòng)的特點(diǎn):傳動(dòng)的方向一致,大輪傳動(dòng)的速度比小輪慢。）.舉出生活中見過的鏈條傳動(dòng)的例子,并想一想鏈條傳動(dòng)有什么作用。（鏈條傳動(dòng)可以最大限度傳遞カ,也可以遠(yuǎn)距離傳遞カ,但工作動(dòng)カ不能太大,因?yàn)槭艿芥湕l的承受能力的限制。）【評(píng)析】此處實(shí)驗(yàn)表格對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用非常重要,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生看懂表格,明確實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng),之后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣有助于學(xué)生得到更加科學(xué)和準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,也更容易獨(dú)立總結(jié)出鏈條傳動(dòng)的特點(diǎn)。三、研究齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn).談話：齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)和鏈條傳動(dòng)ー樣嗎?我們?cè)侃`起來研究。.利用教師提供的兩個(gè)材料,組裝齒輪傳動(dòng)裝置，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄中的表格記錄,觀察齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)。.學(xué)生分組活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)、記錄,并總結(jié)特點(diǎn)。.學(xué)生匯報(bào)。（包括總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)。）.談話:如果再給你增加一個(gè)齒輪又會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生先猜測(cè)其結(jié)果,再分組實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。.討論:中間的齒輪有什么作用?（傳遞動(dòng)カ、改變方向）.引導(dǎo)學(xué)生猜想:如果再增加一個(gè)比C齒輪還小的齒輪D,齒輪D的方向和快慢又會(huì)怎樣?【評(píng)析】因?yàn)橛辛饲懊骀湕l傳動(dòng)的研究作為基礎(chǔ),這里齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)比較容易總結(jié)。因此,這里教師沒有僅僅滿足于此,而是對(duì)知識(shí)加以拓展和延伸,把裝置中齒輪的數(shù)量從最基本的兩個(gè)增加到三個(gè),甚至是四個(gè),讓學(xué)生更深入地研究齒輪傳動(dòng)還有哪些特點(diǎn)。這里不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生濃厚的探究興趣。.舉例說明生活中的齒輪傳動(dòng)裝置,并說明其作用.思考:ー個(gè)齒輪能否發(fā)揮作用?（引導(dǎo)學(xué)生明確必須組成齒輪組才能發(fā)揮作用。）【評(píng)析】情感教育是科學(xué)課的一個(gè)重點(diǎn),將這種教育適當(dāng)?shù)貪B透在課堂中,起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。.比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn),尋找鏈條傳動(dòng)與齒輪傳動(dòng)的相同和不同。（大輪與小輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度都是大輪慢,方向二者截然相反。）【評(píng)析】比較的方法可以讓學(xué)生加深對(duì)鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)特點(diǎn)的理解，同時(shí)也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回顧與總結(jié)。四、拓展及總結(jié).學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。.課后拓展作業(yè)：①想辦法研究自行車蹬一周腳踏板,后輪轉(zhuǎn)幾圈。②量量自行車車輪轉(zhuǎn)ー圈,在地上行進(jìn)多長(zhǎng)距離。【評(píng)析】下課的鈴聲并不是探究的終止。給學(xué)生留有思考的空間,他們會(huì)有更多的收獲。教學(xué)片斷賞析“探究鏈條傳動(dòng)特點(diǎn)”的教學(xué)片斷師：我們已經(jīng)了解了傳動(dòng)裝置中的鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng),那么它們有什么特點(diǎn)呢?下面我們ー起來仔細(xì)地研究一下好不好?生：好。師:下面利用老師給大家提供的材料,以小組為單位組裝一個(gè)鏈條傳動(dòng)裝置，然后根據(jù)我們實(shí)驗(yàn)記錄中的表格來進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并作好記錄,看看你能發(fā)現(xiàn)什么。我們先ー起來看實(shí)驗(yàn)記錄表格,這個(gè)表格應(yīng)該怎么填?生:我們應(yīng)該組裝好一個(gè)鏈條傳動(dòng)裝置以后,先順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)大輪,轉(zhuǎn)一圈,數(shù)ー數(shù)這時(shí)小輪轉(zhuǎn)動(dòng)了多少圈,方向是什么樣的。第二次轉(zhuǎn)動(dòng)的是小輪,然后觀察大輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)和方向。師:還有補(bǔ)充嗎?生: 師：那么你們覺得我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)該注意什么,才能讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更準(zhǔn)確?生:我們轉(zhuǎn)輪子的時(shí)候不能太快,不然就數(shù)不出來了。生:我們應(yīng)該小組幾個(gè)人各有分エ,有人數(shù)大輪的圈數(shù),有人數(shù)小輪的圈數(shù),這樣オ準(zhǔn)確。生：我們還應(yīng)該在輪子上做好記號(hào),好能數(shù)出轉(zhuǎn)了幾圈。師：同學(xué)們說的真不錯(cuò),希望你們能注意這些問題,下面就開始實(shí)驗(yàn)吧。生：（分組實(shí)驗(yàn)、記錄）師：說說看,你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的。生：我們轉(zhuǎn)動(dòng)大輪時(shí),大輪轉(zhuǎn)ー圈,小輪轉(zhuǎn)兩圈,大輪和小輪的方向都是順時(shí)針的。第二次我們轉(zhuǎn)動(dòng)小輪時(shí)，小輪轉(zhuǎn)ー圈,大輪オ轉(zhuǎn)了不到半圈,它們的方向都是順時(shí)針的。師：那么你們從中能得到什么結(jié)論呢?生：我們的結(jié)論是:鏈條傳動(dòng)中大輪和小輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是ー樣的,速度上,大輪轉(zhuǎn)動(dòng)的速度比小輪轉(zhuǎn)動(dòng)的要慢?！酒瑪嘣u(píng)析】鼓勵(lì)學(xué)生自主探究并不意味著教師完全放手不管,這ー環(huán)節(jié)較多地發(fā)揮了教師在研究活動(dòng)中“扶”的功能。實(shí)驗(yàn)前教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo),這種引導(dǎo)和點(diǎn)撥可以讓學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)更有收獲。以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，避免ー些不必要的干擾因素。在學(xué)生有序且有目的的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生更容易總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論,這樣也會(huì)給學(xué)生以成功的體驗(yàn),從而不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第二單元形狀與結(jié)構(gòu)1.折形狀教學(xué)資源開發(fā)本課是蘇教版《科學(xué)》教材五年級(jí)下冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元中的第1課。本課引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)各種形狀結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)如何折疊和彎曲,來改變形狀增加材料的承受力,知道蛋殼的形狀能夠承受很大的力,向?qū)W生滲透淺顯的材料科學(xué)知識(shí),為學(xué)生解釋生活中的各種現(xiàn)象和為本單元以后幾課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,以及關(guān)心周圍事物、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。本課學(xué)生的探究重點(diǎn)是把紙折成不同形狀，研究它們的承受カ，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的承受力大小與它們的形狀有關(guān)。我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)是從如何解決ー張紙承受ー支筆入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及研究的欲望。在學(xué)生產(chǎn)生探究?jī)?nèi)需的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出不同形狀的紙筒、紙梁,先預(yù)測(cè)，再實(shí)測(cè),從而發(fā)現(xiàn)改變物體的形狀可以增加其承受力。注意做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),紙的大小、厚薄要一樣,建議可以用比較結(jié)實(shí)的B5打印紙。教學(xué)中還利用看似普通的蛋殼、紙梁支架試驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的承受カ非常大,簡(jiǎn)直令人難以置信,進(jìn)ー步體會(huì)物體形狀和承受力的關(guān)系。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)ー步觀察身邊的各種各樣的物體,明白哪些地方應(yīng)用了前面所學(xué)的科學(xué)道理。本課是該單元的起始課，是《搭支架》、《建橋梁》……的基礎(chǔ),有了一磚ー瓦オ能《造房子》,而本單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的良好契機(jī)。因此教學(xué)中要讓學(xué)生通過對(duì)生活中的形狀、結(jié)構(gòu)的觀察把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。本課的教學(xué)目標(biāo):過程與方法能夠就紙的形狀與承受力大小的關(guān)系提出問題,并通過實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù),解決問題;使用恰當(dāng)語言描述研究的方法;能預(yù)測(cè)不同形狀的物體承受カ大小;?初步學(xué)會(huì)改變紙的形狀，增大其承受力的方法。知識(shí)與技能?知道物體的形狀不同,承受力的大小也不同；?了解不同形狀在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀?欣賞自然界生物奇妙的形狀和結(jié)構(gòu),感嘆它給人們帶來的啟示；?體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)的樂趣；?意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決生產(chǎn)生活中的問題時(shí)能起重要作用。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:烏龜、蛋殼、罐頭盒、紙殼、鋼勺、鐵管等實(shí)物，帳篷、金字塔等圖片。學(xué)生準(zhǔn)備:B5打印紙、雙面膠帶、剪刀、重物（VCD盒）、雞蛋等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)ー、激趣導(dǎo)入.談話:老師想用這張紙將一支筆托起,可是這樣操作總是做不到（教師演示），大家有沒有簡(jiǎn)單的辦法用這張紙托起這支筆呢?.學(xué)生操作,解決老師提出的問題。.教師提問:為什么現(xiàn)在這張紙可以承受這支筆的重量呢?.學(xué)生匯報(bào)。教師板書:形狀二、探究不同形狀的紙的承受カ.教師談話:剛オ我們只是簡(jiǎn)單的改變了紙的形狀,就增加了它的承受カ,現(xiàn)在我們每組桌子上都有幾張同樣的紙,要增加它們的承受カ,我們就需要改變它們的形狀,你都能將它們折成什么形狀呢?.學(xué)生匯報(bào),教師板書。（板題:折）【評(píng)析】通過問題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生回顧已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),改變形狀增加紙的承受力,解決問題，同時(shí)使學(xué)生明確下ー步折形狀的目的。.教師談話:大家的辦法真多,可哪種形狀的承受力更大呢?課堂時(shí)間有限我們先只折疊圓柱形紙筒、三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒這四種形狀（教師展示四種形狀）。要想折好這四種形狀，折的時(shí)候需要注意哪些問題呢?.學(xué)生匯報(bào),（小組要分工;上下兩個(gè)邊要平;膠帶要把縫隙粘牢固,不能留縫……）之后學(xué)生進(jìn)行折紙活動(dòng)。.談話:我們把紙折成這幾種形狀,目的是為了增加它們的承受力,那么你認(rèn)為這四種形狀誰的承受カ最大呢?你能把四種形狀按承受力大小進(jìn)行排序嗎?你為什么要這樣排序呢?.學(xué)生討論、匯報(bào),記錄好預(yù)測(cè)結(jié)果。紙筒的形狀承受力大小排序預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)圓筒形三角形正方形六邊形.談話:現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的預(yù)測(cè),能說說準(zhǔn)備怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎?.小組講述實(shí)驗(yàn)方案,其他學(xué)生補(bǔ)充完善。.學(xué)生實(shí)驗(yàn),并做好記錄。之后交流各種形狀的承受カ。.教師談話:除了這四種形狀以外,還有U型、H型等各種紙梁（教師出示各種紙梁）,我們也用以上方法比較一下好嗎?.學(xué)生預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn),記錄、交流實(shí)驗(yàn)的體會(huì)。紙梁形狀承受力大小排序預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)!型H型T型X型U型筒型正方體三角體【評(píng)析】從預(yù)測(cè)到實(shí)驗(yàn)感知,是學(xué)生科學(xué)探究能力提高的重要過程,學(xué)生在折形狀中體驗(yàn)探究的樂趣，獲得自信,形成正確的思維方式,獲得真正的科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)探究活動(dòng)，符合小學(xué)生特點(diǎn),由扶到放,逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。.談話:剛オ我們研究的幾種形狀在生活中經(jīng)?？梢砸姷?在實(shí)際生活中,物體的形狀還有很多,老師這兒有一種物體,大家猜猜看,它會(huì)是什么樣的形狀?（出示生雞蛋）這種形狀在生活中你還在哪兒見過?讓你來握這個(gè)雞蛋，你能把它握碎嗎?.學(xué)生小組內(nèi)操作。（教師強(qiáng)調(diào):握）.談話:看,整個(gè)雞蛋我們難以將它握碎，現(xiàn)在老師這兒有四個(gè)蛋殼,注意，這一次是蛋殼,它們四個(gè)上面能承受多少本CD盒的重量呢?.談?wù)剟偉獙?shí)驗(yàn)的體會(huì)、感受。三、了解各種形狀在生活中的運(yùn)用1.講述:通過上面的研究，我們發(fā)現(xiàn)通過改變紙的形狀，可以增大紙的承受力,同一種材料,改變成不同形狀后,它們的承受力的大小也有所不同。你知道有哪些物體是這樣的?.談話:看看你們小組的托盤和小桶里都有哪些物體?能不能用我們學(xué)到的折形狀的知識(shí)試著分析它們?yōu)槭裁词沁@樣的形狀?（帳篷、金字塔等圖片;紙殼、鋼管、勺子、烏龜、仙人掌等實(shí)物）.學(xué)生匯報(bào)交流?！驹u(píng)析】讓學(xué)生觀察周圍的各種各樣的物體,明白哪些地方應(yīng)用了前面所學(xué)的科學(xué)道理,使學(xué)生知道人類在和大自然接觸的過程中,受到了啟發(fā),并且在搞清了其中的科學(xué)道理后,能廣泛地應(yīng)用在生產(chǎn)生活中。四、拓展應(yīng)用談話:大自然真是一位偉大而又富有藝術(shù)的雕刻家，她把許多生命賦予各式各樣的形狀,希望大家能夠細(xì)心觀察,去探索發(fā)現(xiàn)身邊的生命體為什么要形成現(xiàn)在的形狀,好嗎?教學(xué)片斷賞析師:老師這有一個(gè)小問題你愿意幫老師解決嗎?生:愿意。師;你看,這是ー張普通的紙,我想把這支筆放在上面,可是這張紙拿起來就軟了,你能幫老師想個(gè)簡(jiǎn)單的辦法,將這支筆托住嗎?生:（邊操作邊講解）把紙變成u形,增加了它的承受力,就把筆托住了。リ帀：為什么剛オ老師那樣沒有將筆托住,而現(xiàn)在就托住了呢?生:因?yàn)楦淖兞诵螤?。?非常好，因?yàn)楦淖兞思埖男螤睿ò鍟盒螤睿?。那么我還想承受更大的重量,你能把這張紙改變成哪些形狀呢?生:槽形;筒形;正方形;三角形;……【片斷評(píng)析】幫助老師是學(xué)生最愿意干的事情，立即引起學(xué)生研究欲望,調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),而且在解決此問題的過程中學(xué)生已經(jīng)自發(fā)的通過改變物體的形狀來增加其承受力,明確了折形狀的目的?！瓗?你們能預(yù)測(cè)ー下你們組折疊的四種形狀，哪ー種形狀的承受力更大呢?生:六邊形,因?yàn)榱呅芜呑疃?。?你們的意見和他的一樣?生:不一樣。師:大家小組討論ー下,哪種形狀的承受カ最大?（學(xué)生小組討論）師：誰來說說你們組的預(yù)測(cè)結(jié)果?生：我們組預(yù)測(cè)的是：三角形的承受力最大,因?yàn)槿切巫罘€(wěn)定。師：還有嗎?生:我們組認(rèn)為圓柱形紙筒的承受カ最大,脖子都是類似圓柱形的,可口可樂瓶也是圓柱形的，都不是用長(zhǎng)方形和正方形。リ帀:說的有道理，其他同學(xué)呢?生:我也認(rèn)為是圓柱形承受力最大,因?yàn)槿切巍⑺倪呅?、六邊形都只有幾個(gè)點(diǎn)。師：你說的真好!不管你們組是怎么預(yù)測(cè)的,現(xiàn)在都將你們組的預(yù)測(cè)填在記錄表預(yù)測(cè)這ー欄。你認(rèn)為哪個(gè)承受力最強(qiáng),你就填1,第二的就填2,清楚嗎?（學(xué)生填寫記錄表）師:你覺得應(yīng)該怎樣來測(cè)量這四種形狀的承受力呢?生:往四種紙筒上放CD盒。生：先把圓柱放在桌面上,再ー張ー張的往上面放CD盒。師:一直放嗎?生：倒了為止。師：假如放了12個(gè)CD盒，這種形狀倒了,那這種形狀的承受カ是多少呢?生:11（12）個(gè)。リ帀:如果放12個(gè)CD盒紙筒倒了,我們就說這個(gè)形狀的承受力是11。還要注意什么呢?生：要將紙筒放平。生：CD盒要放在紙筒中間。生:……師:老師希望大家分好エ,組長(zhǎng)要負(fù)好責(zé),大家齊心協(xié)カ做好實(shí)驗(yàn),好嗎?生:好。師:大家現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師參與）師:誰來匯報(bào)ー下你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?生：我們預(yù)測(cè):圓柱形第一,三角形第二,四邊形第三,六邊形第四。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是:圓柱形第一,六邊形第二,四邊形第三,三角形第四。師：還有哪一組說說看?生：……師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),感覺跟你以前的想法一不一樣?生：不一樣。リ帀：你有什么感想?生：我們必須通過科學(xué)來獲得知識(shí)。生：通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來得到準(zhǔn)確的結(jié)果。生: 【片斷評(píng)析】先預(yù)測(cè)再實(shí)踐,教師了解學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn),學(xué)生也在預(yù)測(cè)和實(shí)踐的矛盾沖突中,不斷否定自己的錯(cuò)誤預(yù)測(cè),更新自己的知識(shí),提升科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)手記.讓學(xué)生在“做科學(xué)’‘中親歷科學(xué)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話“科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候,重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣,形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究能力?！北菊n教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供親歷科學(xué)探究的機(jī)會(huì),學(xué)生在折形狀的過程中,引起他們對(duì)不同形狀的物體的承受カ大小的思考,激發(fā)學(xué)生探究與物體形狀有關(guān)問題的探究欲望。學(xué)生在折形狀的過程中,小組協(xié)調(diào),合理分エ,動(dòng)手、動(dòng)腦,想方法把自己組的形狀折好,完成不同形狀的承受力大小的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們?cè)谡奂垥r(shí)那份認(rèn)真,那份仔細(xì),使我真切的體會(huì)到親歷科學(xué)給學(xué)生帶來的無比魅力,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也在這樣的過程中得以提升。2.讓學(xué)生在矛盾沖突中提高科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明顯的年齡特征，他們對(duì)于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的,只有學(xué)生在體驗(yàn)中加以理解オ有助于他們科學(xué)素養(yǎng)的形成。不同形狀的承受力大小,學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是比較具體的,像三角形紙筒,學(xué)生認(rèn)為三角形比較穩(wěn)定,這種紙筒就應(yīng)該有較強(qiáng)的承受力。所以學(xué)生在預(yù)測(cè)四種不同形狀紙筒的承受力大小的時(shí)候,充分體現(xiàn)了學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。帶著這份預(yù)測(cè),學(xué)生們?cè)诔錆M好奇的心理狀態(tài)下,開始了實(shí)驗(yàn)。不時(shí)傳來的驚嘆聲，將實(shí)驗(yàn)一次次帶進(jìn)高潮,學(xué)生們?cè)诓粩嗟姆穸ㄖ约旱念A(yù)測(cè)，在新舊知識(shí)的矛盾沖突中，同學(xué)們更新了自己的知識(shí)體系,大家的科學(xué)素養(yǎng)又一次得以提升。3.最普通的、最樸實(shí)的探究是真正的探究?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段,是現(xiàn)代教育的典型特征。但在不同地區(qū)、不同地域,還有許多地方不具備采用現(xiàn)代化教學(xué)的條件,鑒于此,我就根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,和學(xué)生一起進(jìn)行了一次最普通、最樸實(shí)的科學(xué)探究活動(dòng)。我與學(xué)生一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,ー起折紙、ー起觀察、ー起分析、一起總結(jié)……為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這一目標(biāo)而努力著!（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第二單元形狀與結(jié)構(gòu).搭支架教學(xué)資源的開發(fā)本課是江蘇教育出版社小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第二課《搭支架》。這ー課是學(xué)生在第一課《折形狀》中認(rèn)識(shí)到形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上,進(jìn)ー步通過實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn):不同形狀的支架堅(jiān)固程度不同;三角形支架具有穩(wěn)定、堅(jiān)固、耗材少的特點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生研究形狀與力、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣,提高學(xué)生選擇合適的材料、運(yùn)用不同的方法進(jìn)行連接及進(jìn)行不同結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。本課內(nèi)容大致分為四部分,第一部分:引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的支架有什么共同特點(diǎn)?第二部分:組織學(xué)生動(dòng)手搭建平面的框架,并研究哪種框架最穩(wěn)固,怎樣能夠把不穩(wěn)定的支架變得穩(wěn)定;第三部分:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形支架最穩(wěn)固,并且能夠運(yùn)用三角形穩(wěn)定的原理動(dòng)手搭支架,這一部分是本課的重點(diǎn),所以教材又提出了三項(xiàng)要求,1、畫出設(shè)計(jì)草圖……第四部分;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用。然而在實(shí)際的試教過程中我發(fā)現(xiàn):對(duì)于三角形的穩(wěn)定性,學(xué)生在數(shù)學(xué)課上有所了解，所以在進(jìn)行教材中的第二部分活動(dòng)時(shí)學(xué)生很容易得出三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論,并且知道如何改變其他容易變形的支架,使之穩(wěn)定、牢固。因此,在實(shí)際的教學(xué)中我把重點(diǎn)放到了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)ー個(gè)牢固的結(jié)構(gòu)對(duì)于材料、連接物及整體設(shè)計(jì)的要求上,及如何用各種平面框架搭建立體的支架。將平面的框架轉(zhuǎn)為立體的支架時(shí),對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來講有一定難度。因?yàn)檫@種支架雖然在日常生活中經(jīng)?？吹?高壓電塔、建筑工地的吊塔……但是學(xué)生對(duì)它的印象是模糊的，很少有人去留心觀察它的具體結(jié)構(gòu)。因此，如果貿(mào)然讓學(xué)生自己去搭,他們會(huì)很茫然。此時(shí)教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該充分體現(xiàn)。正如路培琦老師曾經(jīng)在教材培訓(xùn)會(huì)上講過:“老師該講的地方一定要講清楚,讓學(xué)生弄明白要做什么?！币虼藢?duì)于支架的整體設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、支架頂端的設(shè)計(jì)、材料及連接物的使用,教師要和學(xué)生一起分析,盡量讓學(xué)生做到心中有數(shù),オ會(huì)在搭支架的過程中利用三角形的穩(wěn)定性使自己的支架堅(jiān)固、平穩(wěn)、有一定的承重能力,進(jìn)ー步體驗(yàn)搭建的樂趣。本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相離較遠(yuǎn),加上獨(dú)生子女動(dòng)手能力較弱,他們往往是想象設(shè)計(jì)豐富多彩,而實(shí)際操作笨手笨腳,因此教師無論在搭建之前的討論,還是實(shí)際設(shè)計(jì)制作中都要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分經(jīng)歷、每個(gè)人爭(zhēng)取都能夠得到體驗(yàn),教師在分組的時(shí)候,一定考慮到每個(gè)小組人數(shù)不能超過五個(gè),小組的人過多容易出現(xiàn)閑人,應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生都有自己的工作。學(xué)生オ會(huì)在搭建中互相幫助,體驗(yàn)自行設(shè)計(jì)、制作的樂趣。在搭建的過程中,按照教材的設(shè)計(jì),讓學(xué)生先畫出自己想搭建的支架的草圖,經(jīng)過幾次試教我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于畫出支架的草圖（立體圖）很困難,這里涉及到美術(shù)的透視、立體結(jié)構(gòu)關(guān)系等,學(xué)生手里沒有搭建的材料，空間想象能力較弱，所以腦子里根本沒有形成想要搭建的支架的雛形,這時(shí),教師可以充分利用教材中的學(xué)生作品,讓學(xué)生參考別人的作品,而且在借鑒的同時(shí)還要有自己的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新,并且讓學(xué)生拿著材料比劃著說說怎樣搭建,在反復(fù)的討論中不斷完善自己的構(gòu)思,逐步解決了搭支架之前的設(shè)計(jì)困難,同時(shí)在搭建之前的討論使學(xué)生初步掌握了搭建的方法,因此,學(xué)生在實(shí)際搭建時(shí)覺得順理成章、水到渠成。本課的教學(xué)目標(biāo):過程與方法能自己設(shè)計(jì)搭建立體支架,并檢驗(yàn)它的穩(wěn)固性和承重性能。在搭建立體支架的過程,中發(fā)展空間想象能力。能夠解決實(shí)際生產(chǎn)生活中有關(guān)結(jié)構(gòu)的ー些問題。知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)不同結(jié)構(gòu)支架的特點(diǎn)及生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。了解三角形的穩(wěn)固性在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)自行設(shè)計(jì)、制作的樂趣。認(rèn)識(shí)到小組相互團(tuán)結(jié)的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:搭支架的紙棒,課件。學(xué)生準(zhǔn)備:透明膠,剪刀,小尺,書每人三本。教學(xué)過程設(shè)計(jì)ー、導(dǎo)入1、教師談話:同學(xué)們,這些燈架、小馬扎、梯子在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點(diǎn)?（教師出示圖片,學(xué)生思考并回答:這些物體在結(jié)構(gòu)上都利用了三角形。）三角形在這些物體的結(jié)構(gòu)中起到了一個(gè)什么樣的作用呢?請(qǐng)大家利用手中的小棒分別捆出三角形、正方形、五邊形、六邊形,并且研究哪種形狀支架不變形、最穩(wěn)固,對(duì)于容易變形的支架,請(qǐng)你想辦法,使它變得穩(wěn)定、牢固。2、學(xué)生動(dòng)手操作，說出方法并講清原理。（三角形具有穩(wěn)定性,對(duì)于容易變形的四邊形、六邊形等,可以加拉桿使之變成幾個(gè)三角形,從而增加其穩(wěn)定性。）3、教師演示并解釋什么是支架:像這樣由幾個(gè)平面的框架組合的立體結(jié)構(gòu)我們稱之為支架。4、請(qǐng)學(xué)生說說我們身邊哪些物體也是類似支架結(jié)構(gòu)?！驹u(píng)析】利用三角形搭成的支架雖然在我們的生活中、很常見,但是學(xué)生卻很少留心去觀察它們,讓學(xué)生說說身邊哪些物體屬于支架,既讓他們對(duì)身邊的事物注意留心觀察,同時(shí)為下ー步自己進(jìn)行搭之家尋找ー些借鑒。二、設(shè)計(jì)搭建支架1、教師:今天我們來ー個(gè)搭支架比賽,好嗎?（板書:搭支架）2、介紹搭支架的材料:紙卷、膠帶?！菊f明】關(guān)于材料的使用,學(xué)具袋里有吸管、打孔器,方便快捷,但是組合起來的支架小一些,梯接的地方不好固定,搭好的支架小,堅(jiān)固程度、承受能力弱,學(xué)生的體驗(yàn)不是很強(qiáng)烈。用報(bào)紙卷的紙卷硬度比較大、長(zhǎng)度也夠，雖然材料的準(zhǔn)備、搭建時(shí)連接物的使用都有一些費(fèi)事,但是搭建起來的支架相對(duì)于吸管搭建的支架要大氣一些,承受能力較大,檢驗(yàn)穩(wěn)固性、承受能力時(shí)效果明顯,學(xué)生的體驗(yàn)較深刻，同時(shí)也為下ー課蓋房子積累一定的經(jīng)驗(yàn)。所以教師可以根據(jù)自己的實(shí)際安排選用不同的材料。3、組織學(xué)生制定比賽標(biāo)準(zhǔn)：你們覺得應(yīng)該比什么?【評(píng)析】自己制定比賽標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)了學(xué)生制作的興趣的同時(shí)使學(xué)生覺得難度低，容易達(dá)到。在心理上達(dá)到ー種愉悅的狀態(tài),在實(shí)際制作過程中會(huì)更加放松,更好的體驗(yàn)制作的樂趣。4、學(xué)生思考并總結(jié)教師隨之板書：美觀、堅(jiān)固、材料用得少等。（教師提示:大家覺得美觀、堅(jiān)固、用料少等幾項(xiàng)中最可比的是哪一條?（學(xué)生思考并回答:堅(jiān)固）5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手之前的設(shè)計(jì):大家討論ー下，你們小組想搭建一個(gè)什么樣的立體支架,如果能夠畫出設(shè)計(jì)草圖的,可以先畫出設(shè)計(jì)圖,也可以用手里的材料ー邊比劃一邊設(shè)計(jì),弄清楚你們的支架的大致形狀,連接的方法等。6、教師根據(jù)情況進(jìn)行提示：教材里也有一些其他小朋友搭建的支架,我們可以借鑒,但是絕對(duì)反對(duì)沒有創(chuàng)意的模仿?！菊f明】科學(xué)課強(qiáng)調(diào)動(dòng)手之前先動(dòng)腦。按照教材的設(shè)計(jì),讓學(xué)生先畫出自己想搭建的支架草圖，實(shí)際上學(xué)生對(duì)于畫出支架的草圖（立體圖）很困難,這里涉及到美術(shù)的透視、立體結(jié)構(gòu)關(guān)系等,學(xué)生手里沒有搭建的材料,空間想象能力較弱,所以腦子里沒有形成想要搭建的支架雛形,把這ー過程改為讓學(xué)生拿著材料比劃著說說怎樣搭建,在反復(fù)的討論中不斷完善自己的構(gòu)思,逐步解決了搭支架之前的設(shè)計(jì)困難，同時(shí)在搭建之前的討論，使學(xué)生初步掌握了搭建的方法,那么在實(shí)際搭建中就會(huì)順理成章、水到渠成。教師的提示,則是為了照顧ー些設(shè)計(jì)能力,動(dòng)手能力較差的學(xué)生,任何時(shí)候我們都要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中得到發(fā)展。7、教師提示:設(shè)計(jì)支架時(shí)，除了要注意堅(jiān)固,還要考慮到能夠放住承重物?！驹u(píng)析】教師提出要求是讓學(xué)生考慮到對(duì)于支架的整體設(shè)計(jì),而動(dòng)手之前先動(dòng)腦思考及討論,為的是使學(xué)生在制作中做到心中有數(shù),而不是隨意搭造。8、學(xué)生修改自己的設(shè)計(jì),并且進(jìn)行搭建,教師巡視,幫助。9、學(xué)生進(jìn)行展示并分析承重。教師提示學(xué)生:注意發(fā)現(xiàn)承受能力強(qiáng)的支架在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)?10、學(xué)生討論總結(jié)：結(jié)構(gòu)合理、三角形使用較多、連接點(diǎn)結(jié)實(shí)、重物的著力點(diǎn)分布均勻的支架堅(jiān)固且承重力強(qiáng)?！驹u(píng)析】測(cè)試及作品分析是為了使學(xué)生對(duì)自己的支架的堅(jiān)固性、承重能力等性能有進(jìn)一步的了解,并從中總結(jié)出搭支架堅(jiān)固穩(wěn)定、承重能力強(qiáng)的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)在搭支架過程中還要改進(jìn)的問題。對(duì)于不是很成功作品教師沒有過多的去關(guān)注,雖然失敗也是一種美麗，但是我們強(qiáng)調(diào)的是體驗(yàn)的過程,有了成功的結(jié)果，會(huì)使學(xué)生創(chuàng)造的信心、探究的欲望更加強(qiáng)烈,也就會(huì)在后面的搭建制作過程中發(fā)現(xiàn)更多、體驗(yàn)更多、收獲更多。11、教師引導(dǎo)學(xué)生暢談搭支架時(shí)的感受。三、支架的應(yīng)用1、教師講述:ー根根柔軟的紙棒經(jīng)過我們的精心搭建,變成具有一定承重能力的支架，我們?cè)诖钪Ъ艿臅r(shí)候充分利用了三角形的穩(wěn)固性，同時(shí)還涉及到了結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)的知識(shí),其實(shí)建筑學(xué)家在生產(chǎn)建設(shè)中也正是運(yùn)用了上述知識(shí)建造橋梁、電視塔等,我們ー起來欣賞一下好嗎?（出示課件）2、學(xué)生看課件并分析總結(jié)建筑物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3、讓學(xué)生說說支架在我們生活中應(yīng)用的例子?！驹u(píng)析】課件的使用,給學(xué)生帶來更多的關(guān)于支架應(yīng)用的信息,讓學(xué)生在身邊尋找支架結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，是課堂知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合的最好途徑。教學(xué)片斷賞析1、”三角形為什么具有穩(wěn)定性”教學(xué)片斷生:剛才我們搭了各種形狀的支架,通過比較,我們知道了三角形支架不容易變形,最穩(wěn)固。這和我原來預(yù)測(cè)的方形支架最穩(wěn)固不一樣。我想知道為什么三角形支架最穩(wěn)固?師:是啊,為什么三角形支架有這個(gè)優(yōu)勢(shì)呢?這位同學(xué)知其然了,還不滿足,想知其之所以然，真有鉆研精神!你們能幫這位同學(xué)解決問題嗎?生:三角形中的三個(gè)頂點(diǎn)互相牽制著,所以它不容易變形。師:三角形的三條邊構(gòu)成一個(gè)封閉形狀的支架,這三條邊的長(zhǎng)度不變,它的三個(gè)內(nèi)角就不能改變,所以三角形不易變形。那么其他形狀，為什么容易變形呢?生:方形容易變成平行四邊形。生：多邊形因?yàn)檫B接的地方多,角就多,所以容易變形。師:其實(shí)關(guān)于為什么三角形最穩(wěn)固,很多人都沒有好好想過,老師也是這樣,讓我們把這個(gè)問題暫時(shí)記錄下來,課后繼續(xù)研究,相信只要我們有這種刨根問底的精神,一定會(huì)找到滿意的答案。讓我們感謝這位同學(xué)給我們提出了這個(gè)富有挑戰(zhàn)的問題?！酒瑪嘣u(píng)析】“教學(xué)是一門藝術(shù)”,它就像藝術(shù)家的創(chuàng)作,時(shí)時(shí)都可能爆發(fā)出未曾預(yù)料到的靈感。教學(xué)活動(dòng)過程將要發(fā)生什么,不是原原本本按照教案演出來的。學(xué)生提出教師未曾預(yù)料到的問題，要靠教師動(dòng)態(tài)生成教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。關(guān)于三角形為什么不易變形,這里涉及的知識(shí)點(diǎn)就不是五年級(jí)學(xué)生能完全接受的。教師營(yíng)造了一種寬松的氛圍把學(xué)生的問題還給學(xué)生,通過師生頭腦風(fēng)暴式的交流,生成著他們各自感興趣的問題，發(fā)展著他們解決問題的思維品質(zhì)。正是這生成的東西,漸漸積累、改組和更新,從而建構(gòu)著師生的科學(xué)素養(yǎng)。2、”檢驗(yàn)支架的堅(jiān)固性”教學(xué)片斷師:經(jīng)過努力，我們精心設(shè)計(jì)、搭建的支架已經(jīng)完成了，按照我們開始預(yù)定的比賽標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)一下我們的支架好嗎?大家想怎樣檢驗(yàn)?生:我們?cè)谥Ъ苌霞右恍┲匚?看誰的支架承受的重物多,誰的支架就是最堅(jiān)固的。生:我們加的重物應(yīng)該ー樣,這樣オ算是公平競(jìng)爭(zhēng)。師：這個(gè)提議非常必要。生：在加的重物ー樣的情況下,我們還應(yīng)該注意每個(gè)組的支架使用的材料是否ー樣多,使用材料少,承受力強(qiáng)的支架獲勝。師：在承重一樣的情況下參考其他的標(biāo)準(zhǔn)。還有別的建議嗎?師：我們先往支架上加什么書?生:先加科學(xué)書,再加語文書、數(shù)學(xué)書……師:好,每個(gè)組先加一本科學(xué)書生:耶!（有的學(xué)生為自己的支架歡呼,有的鼓掌）

師:再加一本語文書……生:（隨著支架上書的增多有的扼腕嘆息,有的歡呼雀躍。）師:現(xiàn)在我們還有三個(gè)組的支架在堅(jiān)強(qiáng)的挺立著,從這三個(gè)支架中你能夠發(fā)現(xiàn)什么?生:這三個(gè)支架都充分運(yùn)用了三角形穩(wěn)定性的原理。師：太籠統(tǒng)了,你能具體說ー說嗎?生:第一個(gè)支架四條腿，每一條腿又是有兩個(gè)三角形組成的（圖1）,第二個(gè)支架也是四條腿,四條腿之間又用幾個(gè)三角形連接,（圖2）第三個(gè)支架本身就是ー個(gè)三角形的,里面又有許多三角形（圖3）所以說這三個(gè)支架都運(yùn)用了三角形穩(wěn)定性的原理。圖3圖3師：三角形的穩(wěn)定性在這幾個(gè)支架中得到了充分的運(yùn)用。生:他們的支架都做得很平穩(wěn)，連接的地方比較結(jié)實(shí)。生：這幾個(gè)支架結(jié)構(gòu)合理,一般都是上面小一些,下面大一些,下寬上窄。師:你們覺得上面小,下面大有什么好處?生:這樣可以使支架站得更穩(wěn)ー些。師：除了大家說的這些,獲勝的三個(gè)小組你們自己還有什么要補(bǔ)充的?生：我們?cè)谶x擇材料時(shí),注意選擇卷得密實(shí)的紙棒，特別是支架的腿一定用最結(jié)實(shí)的。生:我們?cè)谶B接的時(shí)候,膠帶纏得很緊,每一個(gè)連接點(diǎn)都要保證牢固。生：我們?cè)诩訒臅r(shí)候,書一定要放在支架的中間